第三单元物质构成的奥秘整体作业设计---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册

初中化学作业设计 设计说明：人教版九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》共分为3个课题，分别是“分子和原子”“原子结构”“元素”。本单元内容在初中化学课程中占有重要的地位，通常情况下新授课推荐6课时完成。本单元学习内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，且之前的学习中所学的元素化合物知识只停留在不全面的感性认识层面，因此给本单元学生的学习和教师的教学带来较大的挑战，唯有合理的教学设计和作业设计，才能为今后学生学习化学知识的融会贯通打下坚实的基础。本单元的作业设计依据新《化学课程标准》要求，遵循“双减”政策，注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，帮助学生建立宏观辨识与微观探析的化学观念。 学科 人教版九年级化学上册 课题 第三单元《物质构成的奥秘》 年级 九年级 单元目标要求 初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子；2.认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表；3.知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号，知道常见元素的化合价，学习用化学式表示常见物质组成的方法，认识相对原子质量、相对分子质量的含义及应用。 单 元 课 标 分 析 本单元属于化学观念范畴，主要包括：物质是由元素组成的；物质具有多样性，按不同类别分类；物质是由分子、原子构成的，物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途；化学变化有新物质生成，其本质是原子的重新组合，且伴随着能量的变化，并遵循一定的规律；在一定条件下通过化学反应可以实现物质的转化；等等。通过本单元的学习形成化学观念，解决实际问题，如初步认识物质的多样性，能对物质及其变化进行分类，能从元素、原子、分子视角初步分析物质的组成和结构，能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。 单 元 知 识 结 构 单 元 复 习 作 业 目标 1.初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。 2.认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。 3.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子，也可以转变为离子。 4.通过科学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧，知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构；初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法。 5.了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的，初步认识物质的组成、结构与性质之间的关系，了解研究物质的组成与结构对认识和创造物质的重要意义。 作 业 设 计 策 略 1.布置分层作业，依据分层性原则，注重知识的连贯性。 2.设计生活中的作业，依据多样性原则，注重形式的多样性。 3.注重作业的开放性，促进学生创新思维。 第一课时 课题1 分子和原子 课型 新授课 预设完成时间 15分钟 作业目标 1.应掌握的知识：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，学会用分子、原子的观点来认识物理变化和化学变化的本质。 2.应培养的能力：获取信息的能力；分析问题的能力；归纳和解决问题的能力。 3.涉及的学科素养： ★化学观念：建立微粒观，变化观。 ★科学思维：建构模型意识；运用比较、分析、归纳等科学思维方法解决实际的化学问题。 注：作业设计用以巩固学习目标，结合教学，落实学生“应掌握的知识、应培养的能力、学科素养的渗透”。 基础类作业 作业内容及评价 1.王红在家里厨房进行实验，她用同样的两支玻璃杯分别取1整杯浓糖水和1整杯白开水混合后总体积小于2杯，说明了（ ） A.物质是由分子构成　 B.分子很小　 C.分子在不停地运动　 D.分子间有一定间隔 答案：D 设计意图：考查学生对分子的性质掌握程度,能否用分子的观点解释生活中的某些现象或变化。 2. 关于分子和原子的主要区别的说法正确的是（　 ） A.分子大、原子小。 B.分子间有间隔，原子间没有间隔。 C.在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分。 D.分子在不停运动，原子不运动。 答案:C 设计意图：考查学生对分子和原子的区别和联系知识的掌握程度,学会分析和解决相关问题。 3. 下列变化能证明分子可以再分的是（ ） A.汽油挥发 B.氧化汞受热分解 C.水的蒸发 D.干冰升华 答案:B 设计意图：能从微观视角思考化学变化的实质是分子发生改变，其本质是原子的重新组合。 4.从水分子分解示意图中我们能获得许多信息，其中描述错误的是（ ） A.这是一个分解反应。 B.水分解时原子的种类不变。 C.在化学变化中分子是最小的粒子。D.氢分子能保持氢气的化学性质。 答案:C 设计意图：化学反应微观模型示意图也是一种常见的建模思想。本题考查学生对探究化学反应的微观实质模型图知识的掌握程度,初步培养建模意识。 5.下列表示的物质，属于纯净物的是 ，混合物的是 。 答案:纯净物A、B ，混合物C、D 设计意图：用微观示意图模拟物质的构成是化学中常用的一种表示方法。能够用微观示意图对物质进行分类，是学习化学应具备的一种常用的必备的识图能力。 6.用微粒的观点回答下列问题： （1）保持水的化学性质的微粒是__________； （2）过氧化氢分解生成水和氧气的过程中，不变的微粒是_________； （3）用湿抹布擦过的桌面，一段时间后变干的原因是__________； （4）一定质量的水蒸气冷凝成水时，其体积变小的原因是__________。 答案：水分子；氢原子、氧原子；分子在不断运动；温度降低，分子之间的间隔变小。 设计意图：考查学生对本课知识的掌握程度,培养学生能运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 能力提升类作业（选做题） 7.下图为某反应的微观示意图，不同的球代表不同元素的原子。下列说法中错误的是（ ） A.该反应中，分子的种类发生了变化 B.不考虑反应条件时，该图示可以表示双氧水制取氧气的反应 C.该反应类型为分解反应 D.该反应前后原子的个数发生改变 答案：D 设计意图：此题有一定的综合性，主要是针对中上等学生的考查，巩固用分子的观点解释生活中的某些现象的知识运用能力。 8.小南同学对探究分子性质的实验(图1)进行了改进，如图2所示，在T形三通管的粗玻璃管里，固定一根湿润的酚酞纱布条，将少许浓氨水滴入T形三通管的细弯管处，然后用橡皮帽封闭管口(注：在通常状态下，氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气的小，极易溶于水，溶于水后可得到氨水)。请回答下列问题。 (1)图1实验中可观察到的现象是 。图2实验中可观察到 (填“ba”或“bc”)段纱布条先变色。 (2)图1和图2的实验均能证明 。与图1实验相比，改进后图2实验的优点是 。 (3)若将图2中装有浓氨水的细弯管处浸入冰水中，可观察到纱布条变红的速率变 (填“快”或“慢”)，请从微观角度进行解释： 。 答案：（1）乙烧杯酚酞溶液变红。ba段。（2）分子是不断运动的。优点是节省药品，防止空气污染。（3）慢，温度降低，分子运动速率减慢。 设计意图：难度进一步加深，主要考查和培养学习优秀的学生对实验探究的分析、归纳能力。 作业评价说明： 评 价等 级 评价标准 评价方式 A 能准确说出分子、原子的特征 能用分子的观点解释生活中的某些现象或变化 能从原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断 五颗星 B 能从微观角度简单区分物质的变化 能说出粒子的特征并准确解释生活中的现象 三颗星 C 仅能说出粒子的特征 仅能用分子的观点解释生活中的某些现象 一颗星 效果 反思 第二课时 课题2原子结构 课型 新授课 预设完成时间 15分钟 作业目标 1.应掌握的知识：认识原子是由原子核和核外电子构成的;知道原子能结合成分子;知道离子是原子得失电子形成的；离子也是构成物质的一种粒子；知道相对原子质量的含义；了解原子结构示意图是一种模型化的方法以及了解其排布特点。 2.应培养的能力：获取信息的能力；分析问题的能力；通过对模型的建立和应用，培养学生的归纳概括能力。 3.涉及的学科素养： ★化学观念：建立原子、离子能构成物质的观念；从微粒的视角正确看待分子、原子、离子之间的区别与联系。 ★科学思维：初步学会从现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 注：作业设计用以巩固学习目标，结合教学，落实学生“应掌握的知识、应培养的能力、学科素养的渗透”。 基础性作业 作业内容及评价 1.下列是对原子的叙述：（1）原子是最小的粒子（2）原子核都是由质子和中子构成的（3）原子不显电性（4）原子都在不停运动着，说法正确的是（　　） A．（1） B．（3） C．（2） D．（3）和（4） 答案：D 设计意图：能借助原子的结构示意图分析原子的内部结构特征。考查学生根据本节课所学内容，对原子相关知识的判断和理解。 2.某原子的相对原子质量为12，核外电子数为6，则此原子中原子核内的中子数为（　　） A．6 B．2 C．12 D．18 答案：A 设计意图：能灵活运用原子核内相关数量关系解释真实问题。考查学生对原子的相对原子质量与原子的内部结构关系的理解，并能通过其中的换算关系解决问题。 3.在原子中（　　） A．质子数一定等于中子数 B．质子数不一定等于电子数 C．质子数、中子数、电子数三者都相等 D．原子核所带电量跟核外电子的电量相等 答案：D 设计意图：利用原子结构示意图认识原子核带电而整个原子不显电性的真实原因。考查学生对原子结构知识理解。 4.下列哪种微粒第三电子层上的电子数最多（　　） A．Al3+ B．Cl C．S2﹣ D．Na+ 答案：C 设计意图：能正确区分原子、离子，准确说出原子与离子的区别和联系。本题是一个综合性考查原子、离子相互转化的题型，培养学生解决问题的能力。 5.下列表示的各种微粒结构的示意图，不正确的是（　　） A． B． Mg S C． D． Cl﹣ Ca2+ 答案：C 设计意图：正确识别粒子结构示意图并书写对应的原子、离子符号。考查学生能够根据粒子的微观结构示意图推知粒子的种类或名称的能力。 6．铁是由______构成；碳由______构成；水由______构成；二氧化碳由______构成；氯化钠由______构成；氩气由______构成． 答案：铁原子；碳原子；水分子；二氧化碳分子；氯离子和钠离子；氩原子 设计意图：物质由微粒构成，能正确区分构成物质的粒子。考查学生能够利用所学知识，知道一些常见物质的微观构成，并能进行简单的分类。 7． 一个铁原子质量是9.288×10﹣26千克，一个碳12原子质量1.993×10﹣26千克，问铁原子的相对原子质量是多少？（列出计算步骤即可） 设计意图：正确理解相对原子质量的概念，培养利用概念解决相关问题的能力。考查学生对相对原子质量的计算原理的了解。 能力提升类作业（选做题） 8.下列说法中错误的是（　　） A.离子是原子得到电子或失去电子而形成的 B.元素的化学性质跟原子最外层电子数目关系密切 C.一种粒子最外层电子数目为8，此粒子一定是稀有气体的原子 D.当原子失去或得到电子后，其性质发生了改变，但它所属的元素种类不会改变 答案：C 设计意图：原子、离子、元素之间的关系是本单元的难点内容，正确梳理三者之间的关系，建立起三者间的知识模型结构是学好本单元内容的必要途径。本题主要针对学习优秀的学生设计的，考查学生利用所学，进行综合运用，培养分析、判断、解决这类问题的能力。 9．有A、B、C、D四种原子，已知它们的核电荷数依次增大且为四个连续的数．B和D的原子核里质子数和中子数相等，A和C的原子核里质子数比中子数少1，已知B原子核外有10个电子． （1）根据以上事实填写如表： 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 核电荷数 A B 10 C D （2）分析表中的数据，你发现了哪些规律？ ① ； ② ． 设计意图：考查学生对原子结构相关知识的进一步理解，同时培养学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力。 作业评价说明： 评价等级 评价标准 评价方式 A 能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数 能说明分子、原子、离子的区别和联系 能用粒子结构示意图表示原子或离子 能够利用相对原子质量进行简单计算 五颗星 B 能准确描述原子的结构 能说明各粒子间的区别 能正确绘制常见原子和离子结构示意图 知道相对原子质量的含义 三颗星 C 能准确描述原子的结构 能正确绘制常见原子和离子结构示意图 一颗星 效果反思 第三课时 课题3 元素 课型 新授课 预设完成时间 15分钟 作业目标 1.应掌握的知识：认识物质是由元素组成的；知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义；记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，学会根据原子序数在元素周期表中找到指定元素；知道元素化学性质与最外层电子数的关系 2.应培养的能力：收集和处理信息的能力；能从元素角度对相关材料中物质的成分进行分析和归纳。 3.涉及的学科素养： ★化学观念：建立物质是由元素组成的观念；从元素角度认识到化学变化过程中元素的种类不变的观念。 ★科学思维：物质是元素组成的意识；能运用比较、分类、分析、归纳等科学思维方法解决实际的化学问题。 注：作业设计用以巩固学习目标，结合教学，落实学生“应掌握的知识、应培养的能力、学科素养的渗透”。 基础类作业 作业内容及评价 1.我国是一个统一的多民族国家，各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。石榴是人们喜爱的一种水果，石榴中含有的钙、磷、铁是指（　　） A．分子 B．原子 C．离子 D．元素 答案:D 设计意图：物质由元素组成。联系生活实际，考查利用所学，了解生活中一些食品中的某些物质的成分中的元素组成。 2.下列关于元素符号“H”的说法中，正确的是（　　） ①表示氢元素 ②表示氢气 ③表示1个氢原子 ④表示1个氢分子 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 答案:C 设计意图：元素符号的意义是学习化学用语的基础。考查学生对元素符号所表示的意义的理解。 3．“5G时代”已经来临、5G芯片是内含集成电路的硅片，硅在元素周期表中的位置如图所示。下列叙述正确的是（ ） A．铝是地壳中含量最高的元素 B．铝原子的结构示意图为 C．三种原子的核外电子层数相等 D．三种元素均属于非金属元素 答案:C 设计意图：初步认识元素周期表是学习化学的必备能力之一。科技进步离不开化学，考查学生能够利用元素周期表信息，从微观和宏观上解决具体问题的能力。 4. 金属钠中的钠原子和氯化钠中的钠离子都属钠元素，原因是( ) A．具有相同的电子数 B．具有相同的化学性质 C．具有相同的相对原子质量 D．具有相同的质子数 答案:D 设计意图：宏微结合的思想是化学科学思维之一。考查学生对原子、离子、元素概念的进一步理解。 5.用符号表示，或写出符号所具有的意义。 （1）2个钙原子______，(2)氧气______， (3)二氧化碳______，（4）氮元素______， (5)3个铁原子_____，（6）2个氖原子_____， （7）H___________，（8）4P___________， （9）2Cl___________，(10)3H___________ 答案:2Ca,O2,CO2,N,3Fe,2Ne,氢元素、一个氢原子，4个磷原子，2个氯原子，3个氢原子。 设计意图：化学用语是中考必考内容。考查学生进一步了解不同化学符号所表示的含义，学会用化学用语的专业术语来说明符号的意义，同时为后面学习化学式做好铺垫。 6．填写元素名称、元素符号或核电荷数． 元素名称 铝 元素符号 HF P P CC 核电荷数 210 116 答案：略 设计意图：考查学生对元素周期表知识的理解以及正确书写元素符号。 能力提升类作业（选做题） 7．某银白色的金属在空气中点燃，能够剧烈燃烧，并发出耀眼的白光，则该金属是由_______构成的，是由_______组成的。燃烧时它是和空气中的由_______构成的、由_______组成的_______气反应，生成了白色粉末状的物质_______，所以生成物中一定含 。 答案：镁原子，镁元素，氧分子，氧元素，氧，氧化镁，镁元素和氧元素。 设计意图：阅读、理解、分析、运用所学知识解决问题，是中考常见考查内容。考查学生能够利用所学知识，能描述和掌握不同（类别）物质的微观构成和元素组成。 8．改正下列错误的说法。 （1）加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。改正为__________________。 （2）氢气在氧气中燃烧生成水，水中含有氢分子和氧分子。改正为：______________。 （3）碳和氧气反应后，生成了二氧化碳，所以说二氧化碳是由碳和氧气构成的。改正为：____________________________。 答案：氧化汞中含有氧元素。水中含有氢元素和氧元素。二氧化碳是由二氧化碳分子构成。 设计意图：正确区分物质的组成和构成。考查学生能否依据化学反应中元素不变的规律,推断出反应物或生成物的元素组成。 作业评价说明： 评价 等级 评价标准 评价方式 A 能对元素进行简单分类 能识记并正确书写常见元素的名称和符号 能从组成物质的元素角度判断物质的类别 能根据原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息 五颗星 B 能识记并正确书写常见元素的名称和符号并对元素进行简单分类 能利用元素周期表查到元素信息 三颗星 C 能识记并正确书写常见元素的名称和符号并对元素进行简单分类 一颗星 效果反思 学科网（北京）股份有限公司 $$