7.3 溶液浓稀的表示-作业设计-2024-2025学年九年级化学科粤版下册

《溶液浓稀的表示》作业设计 教材版本 所属章节 科粤版化学 九年级下册 第七单元 溶液 7.3溶液浓稀的表示 知识要点 溶质质量分数及简单的计算 课标要求 【课标内容要求】 知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性;知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。知道溶质质量分数可以表示浓度，认识溶质质量分数的含义，学习计算溶质质量分数的基本方法，初步感受定量研究的意义，体会溶液在生产生活中的应用价值。 【课标学业要求】 能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的含义；能进行溶质质量分数的简单计算; 教材分析 教材的地位： 本课题《溶质质量分数》是科粤版九年级化学下册第七单元的第三节的第一课时，本节教材从溶液的浓稀引出浓度的概念，说明日常生活中浓稀的说法不能准确地表明溶液里溶质的含量，生产中必须把溶液的浓稀程度给以数量的意义。通过溶液的浓度知识引导学生从定量的方面去认识溶液的组成，是溶液知识的深化。也是在溶液、溶质、溶剂、溶解度等概念基础上的又一重要化学计算，它能帮助学生加深有关概念的理解，提高学生的化学计算能力。 教学目标： 1.明确溶液浓度的含义。 2.掌握溶液浓度的一种定量表示方式溶质质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。 3.初步感受定量研究的意义，体会溶液在生产生活中的应用价值。 4.理解溶解度与溶质质量分数的区别与联系 教学重点 溶质质量分数的概念及其计算 教学难点 溶解度与溶质质量分数的区别与联系 学情分析 学生已经知道溶液的组成、性质及溶解时的吸热或放热现象等，也掌握了物质的溶解是有限度的，学生通过自主实验探究，溶液的味道、有色溶液颜色的深浅可以粗略的表示溶液的浓稀。本节课围绕溶液的浓、稀，即定量的表示溶液中含有多少溶质这一问题展开， 引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单的计算。首先学生从定性的角度初步认识溶液，其次是从定量的角度研究物质溶解的限度，最后从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切相关，步步深入。 设计思路 作业是教学不可分割的一部分，为深入贯彻落实中共中央办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，增强作业的有效性和时效性，我依据《（2024年版）义务教育化学课程标准》，综合考虑了溶液浓稀表示在这一章溶液中的地位，本节课分层作业设计由实践、基础、提升、拓展层层递进，引领学生主动能力的螺旋式上升。以日常生活中红糖水为例，把宏观的糖水颜色深浅即“甜”与“淡”，直接引出“浓”、“稀”的问题，使溶液的“浓、稀”形象化。在此基础上阐述溶液组成的表述方法，使感性认识上升到理性认识，易于学生接受。学生对溶液有了一定的认识，又通过实验探究证据推理为这节课溶液浓稀程度给以数量意义的学习做了成功铺垫。本节课先让学生通过网络平台和亲自家里实验的过程，了解溶液浓度的概念，了解溶液浓度的表示方法。又通过基础类作业加强学生对溶质质量分数的理解。提升类作业中通过表格设计环环相扣，让学生对溶解度和溶质质量分数的关系有了直观数量化的认识，也对整个教学中起到了升华的作用。最后通过溶解度曲线和溶质质量分数相结合的方式拓展了学生的视野，巩固和提升了学生对这一部分内容更深刻的掌握，引导学生思维，帮助学生自主学习，并获得提升的有效工具。 作业目标 必备知识： 1.通过查阅资料和亲自家庭实验，学生获得了一种学习化学的方法，体会溶液浓度的概念，并且了解溶液浓度的表示方法。 2.掌握溶液浓度的一种定量表示方式—溶质质量分数，能进行简单的溶质质量分数的计算。 关键能力： 3.通过实践、表格、图像深刻理解溶解度与溶质质量分数的区别与联系。培养学生思维、阅读分析、计算作答等能力。 核心价值观： 4.感受化学来源于生活服务于生活，体会溶液在生产和生活中的意义。 作业时间 书面作业30分钟，其中实践作业利用周末休息的时间完成。 作业内容 实践、基础、提升、拓展 作业功能 诊断、巩固、检测、拓展、延伸 作业设计 （1） 【实践作业】 作业安排：利用周末时间完成 1.查阅资料，解决问题 生活中常见的溶液有很多，你对它们的成分配料有哪些了解呢？体验生活，收集资料，配料表中的成分含量，说明溶液的浓度不同，溶液浓度表示方法有哪些呢？ 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 【题目来源】原创 【设计意图】创设真实情景，激发学生的学习兴趣，唤醒学生探究意识，引入溶液的浓度，对溶液的浓稀进行更深层次的理解，关注溶液在生产生活中的应用价值。 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 2. 观察生活，收集证据，进行探索。 生活中我们经常喝红糖水，你有没有发现我们每次配好的糖水溶液味道不一定相同，糖水溶液的味道不同表明了溶液浓度不同，请设计并完成实验，亲自感受。 室温下100g水中分别加入10g糖（右图）和20g（左图）糖，配成如图所示的糖水溶液，糖水溶液颜色深浅不同，得出一定量的糖水中含糖量不同，即味道不同浓度不同。 【题目来源】原创 【设计意图】学生通过亲自家庭实验，感受到有色溶液的浓稀可以通过颜色的深浅粗略的表示，过程中很好的锻炼了学生学会运用控制变量的思想，科学严谨的态度，激发学生主动定量探究溶液浓度的热情，也为生产中必须把溶液的浓稀程度给以数量的意义埋下伏笔。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 3.生活中溶液的浓度有没有限度呢？完成家庭小实验，室温下，10g水分别加入3g的盐和加入5g的盐，观察现象并记录，得出什么结论呢？ 【题目来源】教材改编 【设计意图】通过学生亲自做家庭小实验，真实感受物质的溶解是有限度的，深刻体会到在一定环境下溶液的浓度也是有限度的，并且给予一定温度下饱和溶液的浓度是个定值的思想。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 （2） 【基础类作业】 作业时长：10分钟 1. 【演示实验】取三支试管分别标明D、E、F完成如下的实验，预测出对应试管中溶液颜色的深浅，完成计算，说出你的预测依据？ 编号 m硫酸铜/g m水/g 溶液质量/g 溶液颜色比较 溶质的质量分数 D 2 20 22 E 0.5 10 10.5 F 1 5 6 【答案】 编号 m硫酸铜/g m水/g 溶液质量/g 溶液颜色比较 溶质的质量分数 D 2 20 22 比较深 9.1% E 0.5 10 10.5 较深 4.8% F 1 5 6 最深 16.7% 依据：溶质质量分数越大，溶液的浓度越大，溶液的额颜色越深； 【题目来源】教材习题改编 【设计意图】能进行溶质质量分数的简单计算，通过直观的对比知道溶液的颜色越深溶液的溶质质量分数越大，溶液的浓度越大，体会化学在实际生活生产中的运用。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 2.关于溶质质量分数为的溶液，下列叙述正确的是(     ) A. 水中溶有氯化钠 B. 从该溶液中取出溶液，则取出的溶液的溶质质量分数为 C. 在该溶液中，溶质与溶剂的质量比为： D. 该溶液中含有的质量为 【答案】D 【题目来源】2022年模拟题改编 【设计意图】通过自主实验探究，加深对溶液浓度概念的理解，学习一种定量表示溶液浓度的方式溶质质量分数，体会生活中的化学，完成简单的溶质质量分数的计算。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 3.室温下，将 氯化钠固体放入 水中，充分搅拌，食盐固体全部溶解。请你计算：若将该溶液变为 的氯化钠溶液，需要加水多少克？ 【答案】设要加水的质量为，根据溶液稀释前后溶质的质量不变， 则           【题目来源】2022年中考题改编 【设计意图】溶液的稀释过程中溶质的质量不变，溶剂、溶液的质量都变大，进而溶质质量分数减小，说明加水可以进行溶液的稀释。进而让学生感受到生产生活中溶液的浓度给以数量的意义。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 4.天宫课堂“点水成冰”实验中用到了醋酸钠。时按下表配制溶液，已知：时醋酸钠溶解度为，时，醋酸钠溶解度为。 序号 醋酸钠的质量 水的质量 下列说法不正确的是(    ) A. 中溶质质量分数为 B. 所得溶液中为饱和溶液的是 C. 中溶质和溶剂的质量比为： D. 中溶液升温至，溶质质量分数增大 【答案】B 【题目来源】2022年中考模拟试题改编 【设计意图】以天宫课堂为素材，让学生体会生活中的化学知识，走入生活情景，以图表为载体，锻炼学生的思维能力也提升学生的阅读分析、计算作答等学科学习能力。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 （3） 【提升类作业】 作业时长：10分钟 1.某物质在20℃时的溶解度为20g，在20℃时将20g该物质投入到80g水中充分溶解，则该物质的溶液中溶质的质量分数为（ ） A. 20% B. 16.7% C. 25% D. 30% 【答案】B 【题目来源】2022年中考题改编 【设计意图】了解溶解度概念，掌握饱和溶液中溶质质量分数的计算方法及应用，体会一定温度下溶液的溶解是有限度的，溶液的浓度也是有限度的。计算中被溶解的物质的质量才是溶质的质量，未被溶解不是溶质的质量。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 2.20℃下把10g的食盐加进10g的水中，可得到质量分数为50%的食盐溶液，对吗？为什么？（已知20℃NaCl溶解度为36g）请完成下列表格。 质/g 剂/g 状态 质剂比 质量分数 10 10 36 100 18 50 20 100 【答案】 质/g 剂/g 状态 质剂比 质量分数 10 10 饱和 9:25 26.5% 36 100 饱和 9:25 26.5% 18 50 饱和 9:25 26.5% 20 100 不饱和 1:5 16.7% 【题目来源】课本习题改编 【设计意图】通过以图表为载体，直观形象的对照得出，一定温度下，饱和溶液的质剂比是个定值，质液比就是一个定值那么质量分数就是一个定值，而且饱和溶液的溶质质量分数达到了此温度下溶液浓度的最大值，体会了溶液的浓度也是有限度的，从而锻炼学生的思维能力也提升学生的阅读分析、计算作答等学科学习能力。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 （4） 【拓展类作业】 作业时长：10分钟 1. 甲、乙两物质均不含结晶水的溶解度曲线如图，请回答：时，若甲、乙溶液的溶质质量分数相等且均为，则的取值范围为 ______。 现有时等质量的甲、乙饱和溶液，分别加入等质量的水，所得溶液中溶质的质量分数：甲 ______ 填“” “”或“”乙。 【答案】（1）；（2）＞ 【题目来源】2021年呼市中考化学试题改编 【设计意图】根据固体物质的溶解度曲线可以查出某物质在一定温度下的溶解度，从而确定物质的溶解性，比较不同物质在同一温度下的溶解度大小，从而判断饱和溶液中溶质的质量分数的大小，判断物质的溶解度随温度变化的变化情况，从而判断通过降温结晶还是蒸发结晶的方法达到提纯物质的目的，及根据固体的溶解度曲线来解决相关的问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 2.下表是甲和乙在不同温度时水中的溶解度，根据此表回答： 温度 溶解度 甲 乙 从表中数据可以看出，两种物质的溶解度受温度影响变化较大的是______。 在时，甲溶液的溶质质量分数x的取值范围为______。 由表中的数据分析可知，甲和乙在某一温度时具有相同的溶质质量分数y。则取值范围是______。 某同学取甲、乙中的一种物质，按如图所示进行实验，下列有关说法不正确的是______填序号。 烧杯中加入的是乙 取值为 时，甲、乙的饱和溶液中溶质的质量乙甲 将等质量的甲、乙分别加入等质量的水中，所得溶液的溶质质量分数甲乙 【答案】 乙； ；   【题目来源】2020年呼市中考改编 【设计意图】根据固体的溶解度受温度影响情况来解决相关的问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。 知识评价 指向目标1 指向目标2 指向目标3 指向目标4 能力评价 了解 理解 应用 操作 素养评价 化学观念 科学思维 科学探究与思维 科学态度与责任 作业效果与评价 1、 完成情况: 实践类作业96%的同学可以完成，说明实践类作业激发了学生的学习兴趣和探究意愿，大家愿意尝试查阅资料、亲自动手操作得出实验结果。90%的同学能很好的完成基础类和提升类的作业，题型是以学生现有的发展水平为基础而设置的，难度适中并且让学生对溶质质量分数有了更深层次的理解。80%的同学能很好的完成拓展类作业，借助表格、图像激发了学生的求知欲，探索欲。但是因为计算、解读图表需要相结合，拓展类题第2题的最后一问做的不是太好。 2、效果分析: 实践类作业是让学生主动参与，积极探索，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。同时激发了学生的学习兴趣和探究意愿，学生通过网络平台或者收集生活中的素材掌握了溶液浓度的概念及表示方法的多样。基础类作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，以天宫课堂“点水成冰”实验中用到的醋酸钠为素材，紧扣时代步伐，加强应用练习，促使主动思考。提升和拓展了学生的学习能力和视野，让学生通过图表、图像、文字多角度多维度的理解和掌握在一定温度下溶液的浓度也是有限度，让学生充分的表达和积极的归纳总结，使学生们都有很好的学习效果。 案例反思 生活处处有化学，生活处处学化学。本节课的教学中为了让学生的能力螺旋式上升，设计过程中运用了知识、素养、能力三维度分层评价。在教学和作业布置中帮助学生认识自己的真实水平，学生不仅收获了知识同时拓展了学生的视野，并在原有基础上获得思维上的提高。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $$