15《我与地坛》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

我与地坛 史铁生 教学目标： 1、反复涵泳咀嚼，感受本文的语言之美。 2、赏析本文景与情的关系，分析情景交融、情理结合的手法。 3、引导学生体会本文的哲理性思考，感悟母爱，培养承受苦难的能力。 教学重点与难点： 赏析景与情的关系，分析情景交融、情理结合的的手法。 教学方法： 自主赏析、小组探究、诵读、教师点拨。 教学课时：1课时。 教学设计： 1、 课堂导入 2020年12月30日，对于我来说，是一个特殊的日子。十年前的这一天，和大家此刻一样大的我，十五六岁，非常美好的年龄，正在憧憬着新的一年到来。而就在那一天，我最喜欢最尊敬的一位作家忽然离开了这个世界。他，叫史铁生。我不愿回避他对我的影响，以至于别人说，你写的文章里有史铁生的痕迹的时候，我都会笑而不语，中间缘由，只有我自己知道上帝和他开了个残酷的玩笑，在他21岁生日时夺去了他的双腿，从那以后，他再也没能站起来。多年来，史铁生顽强与疾病抗争，在轮椅上创作出了大量优秀的文学作品，他荣获了2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，他写下的散文《我与地坛》打动了无数人、鼓舞了无数人。 二、整体感知 1、《我与地坛》到底是怎样的一部作品？大家课前已经做过预习，我特别想听听大家对这篇文章的理解和评价。 请同学畅所欲言，分享。 2、大家知道豆瓣读书吗？想不想知道在豆瓣读书中对《我与地坛》评论获赞量最高的一条是如何写的？ 学生有感情地读。 这堂课，我们一起来细细地品味此文的妙处所在。 三、文本细读 （一） 听我一句劝，如果你没有读过《我与地坛》，千万别信导游说：“这就是史铁生《我与地坛》中的地坛。”你没有读过史老的思考，看不到《我与地坛》中的地坛。 1、提问：那《我与地坛》中的地坛是怎样的地坛？请同学们快速阅读课文，用文中的一句话来概括。 明确：荒芜并不衰败。 2、合作探究：史铁生是如何通过写景突出“荒芜并不衰败”的？ 学生合作，自主发言，教师点拨。 重点语段赏析（紧扣文本，注重朗读）。 语段1: 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 解读：重点赏析对比和句式。 语段2：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 解读：运用拟人、比喻、夸张、视听结合的手法写出了动植物喧嚣不已、生生不息的生命意识，宁静、充满活力和生气。 语段3：十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如…… 解读：六个譬如，运用排比的修辞使文章语言富有节奏感，用落日、雨燕、脚印、古柏、冬雪、夏雨、秋叶等诸多意象来彰显生命的力量。 总结：史铁生是写景的高手，他以眼观景，以笔写景，以心感景，用高超的写景技巧向我们展示了一个不一样的地坛。 （二）再听我一句劝，不要因为《我与地坛》而跑到安定门外大街去找地坛，你去了，无非也就是逛一逛现在已是旅游胜地的地坛公园，因为史老笔下的那个地坛是一种精神的载体，不是某个客观的地点。 1、思考探究：评论中说到《我与地坛》中的地坛是一种精神的载体，那它到底承载了什么呢？ 学生探究，自主赏析。 明确：A我与地坛-----生命的哲理（勇气、信心） 解读：我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。我与地坛的宿命是？ 宿命：同病相怜，地坛给了我生命的启迪：一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 B我与母亲-----情感的表达（母爱、愧疚） 文章中关于对母亲的描写哪一处最打动你，有感情的朗读，并谈谈打动你的原因。 ①通过“我”与心灵的对话表现对母亲的愧疚 只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长时间，她是怎样心神不定，坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 【解读】第二部分文中多次出现“现在我才想到”“许多年以后我才渐渐听出”之类的话,作者反复写与自己心灵的对话，以此表明对母亲深深的歉意,自己痛彻心扉的悔恨与永远无法弥补的遗憾。 提问：文章分为两部分，第一部分写了我与地坛，第二部分写了我与母亲，那标题为什么只叫《我与地坛》呢？ 赏析：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有过母亲的脚印。 车辙就是作者的心路历程，作者经过地坛中的长期思考，参透了人生的意义，从残疾自伤走向了坚忍顽强，但是，他的思索结果不是独立完成的，他的每一步都有母亲的陪伴，都凝聚着母亲的心血，至此，母亲与地坛已经融为一体了。地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。 讨论，明确：两者有相似点，坚忍、包容、接纳、理解、陪伴、力量。地坛是我生命中的母亲，母亲是我精神中的地坛。 总结：看似地坛就是家旁的一个公园，写它似乎理所当然，不需要理由。其实，暗藏了史铁生的巧妙的构思。他精心选取了地坛这样一个形象，借地坛抒发自己关于生命、生存等问题的哲思，表达对母亲无尽的思念。地坛之于史铁生，其实就像故都之于郁达夫，荷塘之于朱自清，赤壁之于苏轼。这样一种巧妙的构思非常值得我们学习。 4、 拓展练习： 那接下来，我们也学学这些著名作家，自己来动笔写一写。 同学们读到这里，或许也想到了自己，我们也许也有着我们各自不同的“地坛”、“故都”或者“荷塘”，它与我们的某个经历或某个心路历程也有着联系。那么你，能不能像史铁生一样，用你的纸笔，与我么“散文”一下？学生自主写作，教师展示点拨。 五、结语 《我与地坛》的学习已经接近尾声，但史铁生这样一种对生命的自在坦荡，对母亲的深切怀念，却永不会落幕。在某个消极的时候，希望你能想起老师的这句话：最后听我一句劝，把《我与地坛》多读几遍，细细品味，地坛便已在你心里，不用找，他会跟着你走。 作者：肖体文 通讯地址：湖南省湘潭市岳塘区湘潭电机子弟中学 联系电话：15173283070 邮编：411100 工作单位：湘潭电机子弟中学 学科网（北京）股份有限公司 $$