全册教案-2024--2025学年人教版生物七年级下册

第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 教学目标： 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会区分实验组和对照组，能找出对应的实验变量。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 2.说出种子各部分结构与幼苗各结构之间的发育关系。 3.抽样检测时正确的取样方法。 教学方法：实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、种子萌发的环境条件 1.问题的提出 描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验， 提出探究问题：哪种环境条件下种子才能萌发？ 引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。 2.作出假设 4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料； 结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。 指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？ 引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。） 3.制定计划 参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。 明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。 然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。 推测实验结果。 巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。 4.实验探究 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。 提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价， 5．得出结论： 环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。 各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6．表达和交流： 交流探究的过程， 分析结果。 各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。 对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。 7．探究实验成功的关键 进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度 引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1.探究： 测定种子的发芽率 根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。 指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。 2.探究的结果： 交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3.种子萌发自身条件的分析： 完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期 结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。 指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。 三、种子的萌发过程： 胚根→根 胚轴→连接根和茎的那段 胚芽→茎和叶 结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。 课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。 作业： 教学反思： 第一章 被子植物的一生 第二节 种子的萌发 教学目标： 1.描述根尖的结构及各部分特点，说出幼根的生长过程。 2.识别叶芽的结构，说出叶芽和枝条各结构的发育对应关系。 3.了解植株的生长需要不断补充营养物质----水、无机盐和有机物。 4.熟悉植株生长过程中的无机盐的作用和对应的无机盐缺乏症。 5.比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长情况。 重点难点： 1.根尖的结构图及各部分特点和功能。 2.叶芽的结构与枝条各结构的对应发育关系。 3.植株生长过程中的无机盐的作用，和对应的无机盐缺乏症。 教学方法：实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、幼根的基本结构 1.制作根毛的临时装片。 2．根尖的基本结构。 1.二人小组制作根毛的临时装片。制作成功的同学介绍经验。 2.用显微镜观察、对比，讨论： 3.进一步了解根尖的结构。 巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。 引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。 二、叶芽和枝条 1． 探究叶芽的结构及发育情况。 （1)叶芽的结构 （2） 芽的分类 （3） 茎的加粗生长 2.叶芽与枝条的发育对应关系 3.植物生长需要的营养物质 （1）水与无机盐的吸收与运输 （2）有机物的获得与运输 1.二人小组制作根毛的临时装片。制作成功的同学介绍经验。 2.用显微镜观察、对比，讨论： 3.进一步了解叶芽的结构。 芽的类型：顶芽与侧芽 顶芽的顶端优势。 如图： 复习： 1.根在吸收什么物质? 2.水和无机盐由什么组织运输？ 探究： （1）无机盐在植物生长中的作用？ （2）植物的无机盐缺乏症及治疗。 （3）植物的根需要的有机物从何而来？为什么？ 组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。 　 　指导学生实验，点拨、引导学生。 组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。 　 　指导学生实验，点拨、引导学生。 3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。 阅读课文（Pll6最后两段）； 谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。 引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。 作业： 教学反思： 第一章 被子植物的一生 第三节 开花和结果 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。 2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。 4．养成爱护花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 教学方法：直观教学法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、花的结构 1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小结： 花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 结合生活实际，自主性学习，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么？利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？ 请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。 二、传粉和受精 1．传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。 　 　 2．受精：精子和卵细胞相融合的过程。 调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。 雄蕊的花药上的花粉落到雌蕊的柱头上的过程，叫传粉。 运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想像，用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。 用优美的语言，创设盛夏蜜蜂在花丛中忙绿的情境，引导学生根据问题进行观察和思考，在表述交流中，让学生大胆描述传粉过程，教师及时给予鼓励性评价。 针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精的过程。 三、果实和种子的形成 根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。 在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境：花落后能结出果实。指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。 创设情境，引导学生看书，针对果实和种子形成的动态过程，提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对其形成的理解。 人工辅助传粉，爱花习惯教育 模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。 情感教育贯穿始终 作业： 教学反思： 第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 第一节 水的利用与散失 教学目标 1.说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。 3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。 2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义. 教学方法：讲授法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 水分进入植物体内的途径。 学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。 引导学生猜想水分进入植物体内的途径，师生共同确认。对本节内容进行整体感知。 一、根适于吸水的特点 1．根适于吸水的特点 生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。 显微镜（放大镜）下的根毛： 教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。 2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。 学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。 学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。 教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。 二、水分运输的途径 1．茎的结构 学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。 教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。 2．茎各部分的作用 学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。 3．探究导管是水分在茎内的运输途径 学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。 教师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书，确认导管是水分在茎内的运输途径。 三、蒸腾作用 学生阅读教材，四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解植物的叶片是以哪一中方式参与生物圈中水循环的？。 水在植物中参与了哪些生命活动？发挥了哪些作用？ 1.观察叶片结构 学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想叶片的结构，再通过观察叶片横切示意图或观察实物，了解叶片的结构。 课堂小结： 学完了本节课，你获得了哪些知识？具备了什么能力？ 学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。 引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。 达标检测 学生学完一、二两大部分后，各做达标检测题一次；学完本节课后，再做达标检测题一次（具体问题略）。 指导学生进行“小循环，多反馈”。 作业： 教学反思： 第二章 植物体内的物质与能量变化 第二节 光合利用（一） 教学目标 1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 重点和难点 1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。 2.确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。 3.光合作用在农业上的应用。（合理密植） 教材分析 这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。可以在实验开始前，让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自己设计的实验的不足。然后引导学生讨论。在讨论中，注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，使学生逐渐认识到在科学探索的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。 教学方法：实验法、探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、实验： 绿叶在光下制造淀粉 实验准备：为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，提前一天准备好实验植物在黑暗下一天一夜。 二、实验流程 参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。 指导学生实验 并提示注意事项 出示指导学生实验的分组表格。 巡视指导学生实验。 三、分析实验结果 光合作用需要光，能产生淀粉 各实验小组先组内实验成功与否的原因，然后各组公布实验的过程，产生的结果，在组内互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。 1.光合作用的部位：叶片； 2.叶绿体是光合作用的场所； 3.光是植物制造有机物不可缺少的条件； 4.淀粉是光合作用的产物； 5.碘液是检验淀粉的重要方法。 组织讨论实验不成功的原因，引导学生进行分析。 四、光合作用的意义 在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用的意义。 在老师的指示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。 指导学生看书，引导学生作出概括。 分析学生举出的例子，引导学生作出概括。 作业： 教学反思： 第二章 植物体内的物质与能量变化 第二节 光合利用（二） 教学目标 1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2.运用实验的方法检验光合作用需要的原料和产物。 重点和难点 1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。 2.确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。 3.光合作用在农业上的应用。（合理密植） 教材分析 这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。可以在实验开始前，让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自己设计的实验的不足。然后引导学生讨论。在讨论中，注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，使学生逐渐认识到在科学探索的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。 教学方法：实验法、探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 1、 光合作用产生氧气 学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。 学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。 教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。 讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。 2、 合作用利用二氧化碳作为原料。 1.利斯特里实验 通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。 引导学生进行分析，帮助学生养成综合看问题的意识。 提示学生注意事项，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。 三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡 根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。 引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。 通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义及重要作用。 4、 合作用在农业生产上的作用 观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。 作业； 教学反思： 第二章 植物体内的物质与能量变化 第三节 呼吸作用 教学目标 1.说明呼吸作用的过程。 2.阐明有机物对于生物体的重要作用。 3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 教学重难点 1.呼吸作用的过程。 2.绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 3.实验现象的分析。 4.实验的设计。 教材分析 通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。从细胞、器官不同水平阐述有机物是构成生物体的主要成分。 让学生依次观察三个演示实验。每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。最后总结出呼吸作用的总反应式。在此过程中，学生可学习运用归纳的方法。 对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，可以向学生提供各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。还可以让学生尝试能否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮助学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。 教学方法 实验分析法 学习内容 学生活动 教师活动 一、有机物用来构建植物体。 阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。组间交流，回答问题。 指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点拨学生得出结论。 二、有机物为植物的生命活动提供能量。 实验一、有机物分解时释放出能量。 观察演示实验，4人小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，提出问题，组间交流，回答问题。 演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。 实验二、有机物分解时产生二氧化碳。 观察演示实验，4人小组讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例），并作出相应的解释。 演示并归纳结果，启发学生举一反三。（如用塑料袋套住的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。 实验三、有机物分解时需要氧参与。 观察演示实验，4人小组讨论后，举例验证呼吸作用需要氧并作出相应的解释。 观察演示实验，4人小组讨论后，提出问题，组间交流，回答问题。 演示，归纳结果，启发理解，引导应用。（如贮存甘薯的窖中缺少氧气） 呼吸作用的概念及反应式。 观察课件，思考、讨论，回答问题。 观察幻灯片，小组讨论后交流，归纳结论。 4人小组根据实验讨论总结，归纳结论。 有机物（储存着能量）+氧→二氧化碳+水+能量 演示，启发、点拨学生得出结论。 适时点拨，引导学生得出结论。 植物呼吸作用原理在人类生产、生活中的应用 呼吸作用是生物的共同特征。 思考：4人小组讨论后回答问题，得出结论并推论到意义（绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。 设疑，提问，点拨，引导学生总结和推论。 作业： 教学反思： 第二章 植物体内的物质与能量变化 第四节 植物在自然界中的作用 教学目标 1.认同植物制造有机物对于生物圈的重要意义。(科学思维) 2.认同蒸腾作用对植物生活的重要意义及在生物圈水循环中的作用,初步形成保护森林的意识。(科学思维、态度责任) 3.植物在生物圈中维持碳氧平衡的重要作用。(科学思维) 4.设计绿化校园的方案。(探究实践) 5.形成爱护植被的意识,积极参加绿化祖国的活动。(态度责任) 教学重难点 1.植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 2.认同蒸腾作用对植物生活的重要意义及在生物圈水循环中的作用,初步形成保护森林的意识。(科学思维、态度责任) 3.植物在生物圈中维持碳-氧平衡的重要作用。(科学思维) 4.设计绿化校园的方案。(探究实践)。 教学方法：实验分析法 学习内容 学生活动 教师活动 一、植物可以为其他生物提供有机物。 阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。组间交流，回答问题。 提出问题：植物在生物圈中的角色？ 组间交流，回答问题。 指导学生阅读，，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。 二、植物参与生物圈的水循环 阅读教材，然后4人小组进行组内讨论， 指导学生阅读，，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。 观察PPT演示，4人小组讨论后，组间交流，回答： 演示，归纳结果，启发理解，引导应用。（如贮存甘薯的窖中缺少氧气） 三、植物参与维持生物圈中的碳氧平衡 观察课件，思考、讨论，回答问题。 观察幻灯片，小组讨论后交流，归纳结论。 演示，启发、点拨学生得出结论。 适时点拨，引导学生得出结论。 三、从我做起，保护植被 观察幻灯片，思考、小组讨论后交流，归纳结论。 小结： 作业： 教学反思： 第四单元 人体生理与健康（一） 第一章 人的生殖和发育 第一节 人的生殖 教学目标： 1.能概述男性生殖系统的结构和功能 2.能概述女性生殖系统的结构和功能 3.能描述受精过程和胚胎发育的过程 能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。 情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。 教学重点和难点： 重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育 难点：胚胎的发育过程 课前准备： 教师：挂图、写好内容的纸条、胶条、录象 学生：课前预习、分出男女生代表组 课时安排：1课时 教学设计： 学习内容 教师活动 学生活动 第二节 人的生殖 一、生殖系统的结构与功能 二、生殖发育过程 受精→受精卵发育→胎儿分娩 由作为物种的人的由来引出个体的人是怎样生殖发育的。 出示挂图，观察思考，说明分组竞赛的规则，得出正确结论 放录像 学生回答 观察准备小组活动 小组按规则活动 结果展示在黑板上 认真观看 课堂小结 以提问的形式引导学生总结 回顾所学知识，归纳总结 布置课下作业 投影展示 1.向妈妈了解生育自己的过程 2.为妈妈进一份孝心 教学过程：（P8---P12） 板书设计 教师主导活动 学生主体活动 一、生殖系统结构与功能 二、生殖发育过程 受精 ↓ 受精卵发育 ↓ 胎儿分娩 受精 ↓ 受精卵发育 ↓ 胎儿分娩 引言：作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎么来的？你知道父母生养你的过程吗？ 新课：这节课同学们和我一起探讨个体的人究竟是怎么来的。 请看男女生殖系统结构挂图 同学们课前做了大量准备，下面听好规则组与组竞赛。黑板上有4幅男女生殖系统结构模式图，讲台上有写好的结构名称及功能的纸条，有胶条，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。 生殖系统是人体八大系统之一，现在同学们都能正确地认识其结构与功能，但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统是一个隐秘的器官。 请概括归纳一下内容？ 认定了新的学习目标 看图、识记结构与功能 按规则活动（活动过程略） 聆听、思考树立正确的伦理观 认真观看 精子怎样进入卵细胞；受精卵在母体中发育；胎儿通过胎盘、脐带与母体发生联系；胎儿的分娩。 进行知识总结；谈感受（略） 定期由组长检查 课堂小结：这节课你学习的主要内容是什么？在思想上有何启发？ 师生总结 作业：1.阅读P13科学技术社会内容，可继续关注这方 面的信息。 2.为父母做一些力所能及的事情。 教学反思： 第一章 人的生殖和发育 第二节 青春期 教学目标： 知识目标： 1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化3.知道青春期的卫常识。 能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力 情感态度： 1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。 教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生 课前准备： 教师： 1.实物投影仪2.投影片3.年级学生情况4.指导学生排练小品 学生：预习，排练小品 课时安排：1课时 学习内容 教师活动 学生活动 一、青春期的生理变化 身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强 二、青春期的心理变化及健康度过青春期 课堂小结： 布置作业： 引言：青春期寄语 出示图片资料分析青春期生理方面的变化 根据讨论总结并强调卫生保健 提出问题，引出小品，引导讨论，明确方向。 强调正确对待青春期及调试方法。 有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。 聆听 观察、思考讨论交流 总结得出结论 演小品 讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。 养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。 教学设计： 教学过程：（P14---17） 板书设计 教师主导活动 学生主体活动 一、青春期的生理变化 身高、体重突增； 卵巢、睾丸迅速发育； 神经系统、心脏和肺功能明显增强 二、青春期的心理变化及健康度过青春期 课堂小结 引言： 投影展示并真情地朗诵： 青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每个时期是你一生的成功。 怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14） 身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略） 在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略） 这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。 同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通； 我把这几句话送给你们： 如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。 认真倾听并进入新课 观察思考 小组交流： 1. 男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩 2. 图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。 3. 通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。 《小品一》请假（大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见） 《小品二》上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课） 《小品三》赴约吗？（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？） 作业： 教学反思： 第二章 人体的营养 第二节 食物中的营养物质（一） 一、教学目标 1.说出人体需要的主要营养物质； 2、知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 二、重点难点 1.营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。 2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 三、教学媒体 各种食物挂图，例：糖类含量较多的食物、脂肪含量较多的食物、蛋白质含量较多的食物等挂四、课时建议：2课时 五、教学过程 教学过程 教师活动（第一课时） 学生活动 引 入 请同学们思考一下我们吃过哪些食物？它们都来自哪些生物？ 为什么我们每天都要进食呢？ 那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？今天我和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。 肉、蛋、奶、白面…… 我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物。 食物为我们提供营养物质。 新 课 教 学 每个同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教科书第41-42页“常见的食物成分表”，把这两种食物的营养成分填入P21资料分析的表格中。 （学生写出两种食物，查阅教科书第41-42“常见的食物成分表”，并填写资料分析中的表格） 写出的食物有米饭、面、猪肉等。 指导学生查阅表格。这两种食物中各含有哪些营养物质？它们所占比例相同吗？请同学们讨论。 这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。 糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物提供的呢？请同学们阅读第22页的课文，在书上划出来。也可小组讨论。 巡视、指导学生看书和完成讨论，并给予表扬。 小组讨论，划出重点，举出例子，写在书上。食物中的营养物质是人体细胞所含物质的来源。 食物中含有能量，这一结论是仅仅靠推测得出的吗？能不能通过实验来测定呢？下面我们就分小组来测定食物中的能量。 小组同学通过看插图并讨论后，提出探究的问题。各个小组的探究问题可能不一样。 1.食物中是否确实含有能量？ 2.花生种子中含有多少能量？ 3.核桃仁和花生仁含的哪个能量多？ 请同学们看教材P23页中的插图，你们小组想知道什么呢？ （让学生明确探究过程中，问题不同，假设也就不同，实验的方法步骤也会有不同）。 巡视、指导，纠错。 各小组针对自己提出的问题，积极讨论能否作出假设。如能，则各小组积极讨论，作出假设。 请将课前准备的实验装置向同学们展示，并说出它的优点。 肯定学生的制作及丰富的想象力。 各小组讨论、制定探究方案。 课堂小结： 本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营养物质对人体的重要作用和食物来源。 在教学时，老师和学生可以通过资料分析得出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质，并分别介绍它们的功能和食物来源。 课堂练习：练习巩固书P27-28练习题 课后反思： 第二章 人体的营养 第一节 食物中的营养物质（二） 一、教学目标 1.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 2.关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 二、重点难点 1.营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。 2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 三、教学媒体 各种食物挂图，例：糖类含量较多的食物、脂肪含量较多的食物、蛋白质含量较多的食物等挂四、课时建议：2课时 五、教学过程 教学过程 教师活动（第二课时） 学生活动 引 入 复习：1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 有，如水…… 新 课 教 学 食物中还有哪些并不含有能量，但对健康也很重要的物质呢？ 1.为什么水分对我们的生命这么重呢？ 同学们回答得非常好。不管是从含量，还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所产，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。 因为水分是人体细胞的一种主要成分，约占体重的60-70％。人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶角在水中才能运送出动。 （以看病的方式，学习无机盐与维生素的知识） 要保持健康，只多补充水分可不够。有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗？ 无机盐和维生素。 完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有挑食的赞美，就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养良或患病。大家看，有一位同学就患病了。 （课前挑选了一名学生以角色形式，自说自演一位缺碘的病人。） 看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”能帮这位病人看一下他得了什么病吗？ 缺钙。我觉得不对，缺钙只影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的脖子也很大，应该是缺碘。 这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药呀！你觉得要治好他的病，应该多补充哪些食物呢？ 海白菜。海带。海中的鱼虾。（气氛活动，台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，热烈，查食物成分表积极。） 对，如果病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补充足够的碘，我们吃的盐都是“加碘盐”。 根据同学的表演和老师的板书，填写表一和表二。 还有“小患者”愿意让同学们帮助诊断的吗？ （注意引导学生做诊断，同时根据学生的回答写板书） 除同学们说到的一些症状，还有一位同学，经常出现排便困难的症状，大家觉得应鑫补充哪类食物呢？ 我也曾经出现过这种情况，后来我妈妈让我多吃水果和笋子，这种情况就消失了。多吃新鲜蔬菜也可以。 为何多吃水果、蔬菜，就能帮助排便呢？ 因为它们含有丰富的纤维素。 纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，所以一些科学家将它称为“和七类营养素”。（引导学生看书P28-29） 原来无机盐和维生素的种类这么多，这么重要。 通过今天的学习，在这一节的学习中，同学们觉得自己有哪些？现在你能说出它们的种类吗？ （回忆无机盐和维生素的种类）我们应该改掉偏食的毛病。 我觉得我的胆子比以前大了。 小 结 本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营养物质对人体的重要作用和食物来源。在教学时，老师和学生可以通过资料分析得出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质，并分别介绍它们的功能和食物来源。 课堂练习：练习巩固书P27-28练习题 课后反思： 第二章 人体的营养 第二节 消化和吸收（一） 教学目标： 1．知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。 2．能力：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。 3．养成教育：培养良好的饮食习惯。 教学重点和难点 重点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。 难点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用 课前准备： 制作多媒体课件；准备有关实验。 课时安排：1课时。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 引言: 当我们慢慢地嚼馒头时，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢？是不是馒头里含有那种甜甜的糖？ 观看、思考 知识背景：取一块馒头放到嘴里细细咀嚼，慢慢地你能感觉到甜味？ 1.提出问题：馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液都有什么关系？ 演示实验：将馒头泡在水中，检测馒头水中是否含有麦芽糖。 1、馒头在口腔中的变化 对照分析实验结果,得出结论。 归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。 2、淀粉的消化 观看动画课件，理解淀粉的整个消化过程。 2.作出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液都有关系。 通过演示动画课件，帮助学生理解淀粉的整个消化过程。 3、消化的概念 通过淀粉的消化过程，让学生自己归纳出消化的概念。 启发、诱导 4、简介消化道和消化腺 读消化系统的组成图。 引导学生讲解消化系统的组成。 5、蛋白质、脂肪的消化 读图，找出蛋白质、脂肪的消化部位。 用课件简单讲述蛋白质、脂肪的消化过程。 6、总结。 倾听 讲授 作业： 反思： 第二章 人体的营养 第二节 消化和吸收（二） 教学目标： 1．知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。 2．能力：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。 3．养成教育：培养良好的饮食习惯。 教学重点和难点 重点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。 难点：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用 课时安排：1课时。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、营养物质的消化 1、食物在消化道内的消化过程 阅读教程，出示挂图或观看PPT，观察思考，对照分析，得出结论。 归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。 2、淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程 观看PPT课件，理解淀粉、蛋白质、脂肪消化的整个过程。 通过演示动画课件，帮助学生理解淀粉的整个消化过程。 3、消化的分类 通过消化的过程，让学生自己归纳出消化的概念。 启发、诱导 二、营养物质的吸收 阅读教程，观看PPT，观察思考，对照分析，得出结论 1.水、无机盐、维生素是可以直接吸收的； 2.淀粉、蛋白质、脂肪必须消化成葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油才能被吸收； 3.能吸收的器官有：小肠、大肠 引导学生讲解消化系统的组成。 6、总结。 倾听 讲授 作业： 反思： 第二章 人体的营养 第三节 合理营养与食品安全 教学目标： 1、使学生明确什么是“合理营养”，怎样做到合理营养? 2、通过“为家长设计一份午餐食谱”活动的参与，期望通过分析和思考得出正确的膳食理念。 教学重点和难点 重点： 1、学生分组讨论分析饮食与健康关系的图片，培养学生观察、分析和合作的能力。 2、通过观察中国居民“平衡膳食宝塔”等的图片，培养学生通过解读图片获得知识的能力。 3、通过让学生为家长设计一份营养合理的午餐食谱，培养学生运用已有知识分析解决问题的能力。 难点： 1、认同良好饮食卫生习惯的重要性，做到合理膳食。 2、尝试设计一份营养合理的午餐食谱。 课时安排：1课时。 教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 1、播放一段不合理膳食导致生病的动画视频，让学生观察发现问题。 2、俗话说：“民以食为天”， 饭是每个人天天要吃的，可是在这极其平常的事情中，却有着不少学问，那究竟有什么学问呢？我们今天就来学习《合理营养与食品安全》中“合理营养”的内容。 观察发现问题并解决问题 通过播放一段不合理膳食导致生病的动画视频，从而引导学生对吃饭问题的思考进而导入新课，启发学生的思维，唤起学生的求知欲望，使学生积极的进入探索学习的角色。 探索新知 感悟生活 一、合理营养。 （设疑过渡：什么是合理营养呢？） （一）用多媒体展示几幅有关饮食与健康的关系的图片。 1、让学生小组合作讨论、发现问题并解决问题。 2、让学生得出“合理营养”的概念。 （二）设疑：同学们，我们生活中如何做到合理营养呢？ （三）多媒体展示：我国营养学家设计的“平衡膳食宝塔”图片及问题。 1、营养学家将食物分为哪几类？ 2、一日三餐的合理能量比例大约是多少？ 3、如何做到合理营养？ 引导学生进一步明确合理膳食的科学道理。 （四）安排学生活动： （过渡：同学们，我想你们是一个孝敬父母的好孩子，你们中间一定隐藏着许多优秀的营养师。那老师今天就给你一个展示才华的机会，参加一场设计比赛。用所学的营养方面知识为父母设计一份营养合理的午餐食谱。） 举行一场设计比赛：鼓励学生用所学知识在小组内共同为家长设计一份营养合理的午餐食谱。通过多媒体课件展示设计要求。 (五)引导各小组学生展示设计的食谱，互相交流，取长补短，并进行评比。 （六）法制渗透：同学们所设计的食谱都非常的好，可是再好的食谱也需要购买原料来制作，比如油、肉和奶之类的物品，那你可要当心啦，（展示地沟油事件和安徽阜阳劣质奶粉事件图片）一些不法商家，为了获取非法的利益，不责手段的生产一些劣质产品。害人害己，他们的行为是违法的，是要受到法律的制裁的。 观察图片， 小组讨论， 派代发言 学生讨论总结得出合理营养的概念。 30%:40%:30% 观察图片 自主阅读教材中的资料，并小组分析讨论问题， 小组讨论 动手设计 展示成果 评比 自我评价 通过设疑过渡，体现课题与教学内容的关系。 通过观察图片1和图片2，让学生发现不吃早餐的危害；观察图片3、4、5，让学生知道挑食、偏食的危害。 观察图片6，让学生明白某类营养物质过量对身体有害。 引导学生根据现实生活中存在的不良生活习惯的图片，从图片中发现问题，并进行思考、讨论。增强学生自自主学习、发现问题和解决问题的能力。 让学生通过讨论、分析、归纳得出合理营养的概念。引导学生小结知识，有利于学生对整体知识的掌握。 通过师生、生生的共同探讨，使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养。为本节课中为亲人设计午餐食谱活动，作好理论知识的铺垫。 过渡语言可以使学生更加自信，更积极的参与活动。 这一活动在本节课中占的比重很大，它体现了生物学来自生活，指导生活的学科特点，更重要的是在为亲人设计食谱的过程中，激发了学生关爱身边亲人的情感，培养了学生创新精神及将所学知识应用于实践的能力。 让学生展示食谱，教师点评及学生自我评价，有利于学生发现问题，进一步完善自己的想法，体会活动带来的喜悦。 通过食谱的制作需要购买原料时涉及到食品安全，通过列举食品安全事件对学生进行法制教育，培养学生的法律意识的同时并自然过渡到下节新课《食品安全》的教学，提高学生学习生物的兴趣。 知识小结 布置作业 引导学生总结本节知识 课堂练习。 布置课后作业。 1、归纳总结 2、讨论、分析、发言 3、实践调查 1、总结本节所学内容。 2、教学效果检查，知识的拓展 3、所学知识运用于生活实践 教学反思： 第四单元 人体生理与健康（一） 第三章 人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 教学目标： 1．描述呼吸系统的组成。 2．了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 教学重点难点： 1．.通过资料分析，掌握呼吸道的作用。 2．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 3．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 课时安排：1课时 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课 通过生活中的事例,引如新课. 通过思考,描述感觉,回答问题. 通过生活中的事例,如捏鼻子,闭嘴。请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。 呼吸系统的组成 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 看书93页图4-23， 思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 讨论捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。 演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。 组织学生比较捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。 三、呼吸道的作用 1、气体进出的通道。 2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。 3、发声 学生阅读资料，讨论45页的讨论题， 明确： 如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。 组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题： 1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。 2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？ 演示图片：鼻黏膜 3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？ 4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？ 演示：气管壁纵切图 结合SARS对学生进行卫生教育。 通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意 为什么吃饭时不要大声谈笑？ 演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。 演示课件：声带的发音，示喉的作用。 四、小结 学生思考，阐述自己的认识。 引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？ 作业： 教学反思 第三章 人体的呼吸 第二节 发生在肺内的气体交换（一） 教学目标 1、掌握肺与外界的气体交换，了解吸气和呼气时，胸廓中肋间肌和膈肌的运动方向。 2、理解肺泡与血液的气体交换过程，能说出肺泡能进行气体交换的特点。 教学重点难点 1、吸气和呼气时，胸廓中肋间肌和膈肌的运动方向。 2、肺泡与血液气体交换遵循的原理，过程，结果。 教学准备 教师：多媒体课件。 课时安排：2课时 教学设计 教 学 内 容 教 法 学 法 目 标 时间 导入： 外界的空气经过呼吸道的处理之后，进入肺部，为我们的身体供应氧气，维持我们的身体正常运作。那么，它具体是怎么进行运作的呢？ 指出本节的学习目标 阅读教材，独立思考，小组讨论； 了解本课学习目标 5 一：肺与外界的气体交换（呼吸运动） （1）用手按住胸部两侧，感受吸气时，胸廓扩大时，肌肉的变化； （2） 用手按住胸部两侧，感受呼气时，胸廓缩小时，肌肉的变化； 分析肋间肌、膈肌的运动与胸廓变大变小的关系 15 分析肋间肌、膈肌的运动与胸廓变大变小的关系 总结： 作业： 教学反思： 第三章 人体的呼吸 第二节 发生在肺内的气体交换（二） 教学目标 1、掌握肺与外界的气体交换，了解吸气和呼气时，胸廓中肋间肌和膈肌的运动方向。 2、理解肺泡与血液的气体交换过程，能说出肺泡能进行气体交换的特点。 教学重点难点 1、吸气和呼气时，胸廓中肋间肌和膈肌的运动方向。 2、肺泡与血液气体交换遵循的原理，过程，结果。 教学准备 教师：多媒体课件。 课时安排：2课时 教学设计 教 学 内 容 教 法 学 法 目 标 复习导入 导言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换的过程，请同学们回忆这个过程。 它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。 回忆呼吸运动的原理 温故知新 新授过程： 二：肺泡与血液的气体交换 1、呼出的气体与环境中的气体的差别 2、肺泡和血液之间的气体交换 A、气体交换的原理 B、肺泡适于气体交换的特点 C、气体交换的过程 指出本节的学习目标 200多年前，人们还不知道环境中的气体成分，拉瓦锡做了许多实验，最后检测到空气中约有21%是氧气，78%是氮气，后来科学家又进过许多实验测出空气中还有少量水二氧化碳等其他气体，揭开了空气组成之谜，今天你能设计实验探究呼出的气体和环境中气体的差别么？ 请学生设计演示实验，分析实验结果，分析资料 气体怎样从肺进入血液中？ 喷洒香水，联系今天刚发生的沙尘暴 模型及ppt 引导肺泡适于气体交换的特点 视频ppt 整体认识呼吸过程 肺与外界的气体交换和肺泡与血液内的气体交换， 激起探究的欲望 设计实验 1提出问题：呼出的气体和环境中气体的差别么？ 2作出假设：呼出气体氧气含量减少，二氧化碳增加 3制定计划 参考资料分析 4实施计划 进行实验 5分析结果 甲、乙瓶浑浊程度不同说明什么 6得出结论 呼出气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加。 体会扩散的原理，气体总会从高浓度的地方向浓度低的地方扩散。 理解气体进入人体也是通过通过扩散作用。 观看视频，理解气体在肺泡与血液间气体交换的过程和结果 了解本课学习目标 培养科学的学习方法和探究精神 培养探究能力 分析气体的变化 体会扩散的原理 小结 1、归纳肺泡特点； 2、引导学生归纳外界气体进入人体组织细胞的过程； 3、肺泡与血液的气体交换： 4、组织里的气体交换： 扩散的原理 理解结果与功能相适应的特点 理解气体交换的过程 5 练习及知识点的巩固 课后题和导航 教学反思： 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织------血液 教学目标 1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 4、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 重点和难点 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 课前准备 教师：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、准备显微镜及人血永久涂片。 3、制作课件辅助教学 4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。 学生：1、复习显微镜的使用。 2、结合预习提纲，预习本节内容。 3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。 课时分配：1课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入 观看课件展示的内容：繁忙的陆路、水路和航空运输，结合简短的说明。 由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。 展示课件，问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？ 新课教学 引入课题,同学畅谈对血液的认识。 理顺学生认识，对不同观点分别处理。 一、血液的组成和功能 观察出现分层现象的血液，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。 结合实际展开交流讨论。 设疑，引入血液的组成。 二、血浆： （1）成分 （2）作用 阅读教材，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。 结合实际展开交流讨论。 教师引导，阅读教材， 三、血细胞： （1）观察人血的永久涂片 （2）红细胞 （3）白细胞 （4）血小板 用显微镜观察人血的永久图片，识别各种血细胞。 提供相关资料并组织分析，讨论。 巡视指导。课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。 四、血型和输血 阅读教材，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。结合实际展开交流讨论。 （1）认识血型； （2）安全输血原则； （3）无偿献血相关法律； 五、小结 作业: 教学反思: 第四章 人体内物质的运输 第二节 血流的管道——血管 教学目标 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 重点和难点 1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2．结构与功能统一思想的培养。 课前准备 （1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 （2）三种血管的PPT课件。 教学法：观察法、类比法、推理法。 课时安排：1课时 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 思考、回答问题。 有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。 二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动 1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。 2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。 3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。 1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。 2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。 3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。 三、动脉 1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。 2、展示动脉横切面图。 3、列举动脉出血的情况。 1、感受动脉的所在位置。 2、说出动脉的结构特点。 3、关爱生命。 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。 四、静脉 1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。 2、展示静脉横切面图。 3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。 1、感受静脉的所在位置。 2、说出静脉的结构特点。 3、了解静脉瓣的作用。 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。 五、毛细血管 1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。 2、提出两个问题： （1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？ （2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？ 1、观看动画。 2、思考问题，总结出毛细血管的特点。 让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。 六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同， 列表总结。 观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。 七、练习 提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。 作业： 教学反思： 第四章 人体内物质的运输 第三节 输送血液的泵——心脏（一） 教学目标 1、描述心脏的结构和功能。 2、概述血液循环的途径。 3、区别动脉血和静脉血 重难点：心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义。 三、教学对象分析 初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 四、教学策略 本节教学分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。 在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能。 理解要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。 五、教学媒体运用 1、课件“心脏的结构和功能” 2、课件“心脏是怎样工作的” 3、血液循环的录像和动画 4、实物投影仪 5、血液（动脉血、静脉血）标本 六、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 第一课时 一、输送血液的泵——心脏 将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 积极思考、踊跃提问。 引导学生感受心脏的搏动。并提出问题“关于心脏你们想了解些什么呢？” 激发学生的学习兴趣，给学生提问的机会。 二、心脏的结构 心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。 分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本117页“讨论”中的问题。 通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 观看动画，总结瓣膜的开闭情况。 教师巡视、指导。 教师及时点评。 展示课件“心脏的结构和功能”以及心脏模型。 展示课件动画“瓣膜工作动画”。 通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。 利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解。 三、心脏的功能 发挥想象，提出问题。 阅读与思考课本118页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本节课的收获。 诱导提问。 布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 教师引导 引导学生积极思考。 利用课件形象直观演示心脏是怎样工作的。 及时收集反馈信息。 小结： 作业： 教学反思： 第四章 人体内物质的运输 第三节 输送血液的泵——心脏（二） 教学目标 1、描述心脏的结构和功能。 2、概述血液循环的途径。 3、区别动脉血和静脉血 重难点：心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义。 三、教学对象分析 初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 四、教学策略 本节教学分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。 在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能。 理解要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。 五、教学媒体运用 1、课件“心脏的结构和功能” 2、课件“心脏是怎样工作的” 3、血液循环的录像和动画 4、实物投影仪 5、血液（动脉血、静脉血）标本 六、教学设计 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 第二课时 一、血液循环途径 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。 导入新课。 展示血液循环录像。 从感官上激发学生求知的欲望。 二、心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向 四人一组，讨论课本119页的血液循环模式图。 巡视并加以指导。 积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。 三、体循环 四、肺循环 五、血液循环的意义 分角色表演《何去何从——血液循环途径及其意义》。 将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。 “比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。 组织学生进行表演， 利用实物投影仪展示学生“作品”。 最后展示教师准备的归纳完整的图表。 将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。培养学生的创造性思维能力。 学会总结归纳 六、动脉血及静脉血的概念 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 展示：动、静脉血标本。 通过观察明确 颜色上的区别。 健康而强壮的心脏的重要性 计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！ 展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 仔细观看故事“血液循环的发现”。 引导学生进行思考。 让学生从中获得启发，激励自己发奋学习。 课后作业 用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的文章。 巩固理顺学过的知识。 教学反思： 第五章 人体内废物的排出（一） 一、教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形成和排出过程。 二、教学重点：尿液的形成过程 三、教学重点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。 四、教学策略： 本节教学充分利用教材中的插图，指导学生根据图片自制肾单位模型，理解其特点；利用贴图游戏加深对尿的形成过程的理解。注重联系生活实际，激发学生学习兴趣。面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，提高生物科学素养。 五、教学方法：教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。 六、学法指导：自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 七、课前准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：制作肾单位模型。 八、教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 导入新课 联系实际，问题引入 回答问题 出示复习目标 1. 描述人体泌尿系统的组成及各个器官的主要功能。 2. 概述尿液的形成和排出过程。 3. 说出人体废物的排泄途径。 学生朗读 一、泌尿系统的组成 出示图片和问题 读图，检测 二、尿的形成过程 1. 肾单位：包括肾小球、肾小囊、肾小管 1. 复习肾单位结构 2. 指导学生复习肾单位各部分结构 探究学习 交流自己制作的肾单位模型 2. 尿的形成过程 ⑴ 原尿的形成 ⑵ 尿液的形成 播放动画 出示肾小管的重吸收作用图片 指导学生做贴图游戏 归纳总结 观看动画，描述肾小球的过滤作用 分析重吸收过程 贴图游戏 归纳总结尿液的形成过程 三、尿的排出 引导：尿如何排出 归纳表述 四、排尿的意义 排尿有何意义 归纳表述 小结： 第五章 人体内废物的排出 一、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道 肾小球：过滤作用 肾单位 肾小囊：内壁具有过滤作用 肾小管：重吸收作用 二、尿的形成过程 肾小球的过滤作用 肾小管的重吸收作用 血液—————————→原尿——————————→尿液 三、尿的排出：肾脏→ 输尿管→膀胱 →尿道→体外 四、排尿的意义 作业： 教学反思： 第五章 人体内废物的排出（二） 一、教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形成和排出过程。 二、教学重点：尿液的形成过程 三、教学重点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。 四、教学过程： 学习内容 教师活动 学生活动 导入新课 联系实际，问题引入 回答问题 复习上节 1. 描述人体泌尿系统的组成及各个器官的主要功能。 2. 概述尿液的形成和排出过程。 3. 说出人体废物的排泄途径。 学生朗读 一、易误易混总结： 出示图片及归纳 读图，检测 二、其他排泄方式 分析病情，找出病因 巩固知识点，提升运用能力 三、排泄与排遗 联系实际，比较区分 1、排泄：排出体内废物； 2、排遗：排出食物残渣。 分析问题，理解知识 四、人粪尿的处理 展示问题 自主复习 教学小结 引导学生谈本节课的收获 畅谈收获，梳理知识 达标检测 巩固所学知识，提升能力 认真作答 作业： 教学反思： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$