全册大单元整体导向（教学设计）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级下册

新教材闽教版三年级英语下册全册大单元整体导向教学设计 Unit 1 our Animal Friends Lesson 1 This is a bear. Lesson 2 These are pandas. Lesson 3 I have an animal friend. Lesson 4 Look! It's a cat. 一、单元主题 Our Animal Friends（我们的动物朋友） 二、单元内容分析 本单元围绕 “动物朋友” 这一主题展开，通过四节课的学习，引导学生认识常见动物，掌握描述动物的基本句型和词汇。Lesson 1 通过 “This is a bear.” 等简单句型，让学生学会介绍单个动物；Lesson 2 利用 “These are pandas.” 句型，引入复数概念，介绍多个动物；Lesson 3 通过 “I have an animal friend.” 表达自己拥有的动物朋友，丰富学生的语言表达；Lesson 4 以 “Look! It's a cat.” 引导学生关注动物的特征和状态，培养学生的观察力和语言运用能力。 三、单元教学目标 1. 语言能力：学生能够准确认读和书写本单元的动物词汇，如 bear、panda、monkey、elephant 等；熟练掌握并运用描述动物的重点句型，如 “This is...”“These are...”“I have...”“Look! It's...” 进行简单的交流和表达；能够听懂关于动物的简单对话和指令，并作出正确反应；能用英语简单描述动物的外貌、特征和自己与动物的关系。 0. 思维品质：通过观察动物图片、视频和实物模型，培养学生的观察力和想象力；在小组讨论和角色扮演中，鼓励学生积极思考，提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和合作能力；引导学生对动物进行分类和比较，培养学生的逻辑思维能力。 0. 文化意识：了解不同国家对动物的喜爱和象征意义，如中国的熊猫是国宝，在西方文化中，狗常被视为忠诚的象征；培养学生爱护动物、保护动物的意识，增强学生的社会责任感。 0. 学习能力：引导学生通过多种方式学习英语，如观察、模仿、游戏、合作学习等，提高学生的学习兴趣和学习积极性；帮助学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极发言、及时复习等。 四、教学重难点 1. 重点：掌握本单元的动物词汇和重点句型；理解名词的单复数形式及其用法；能够用英语简单描述动物。 0. 难点：正确运用 “This is...” 和 “These are...” 句型，区分名词的单复数；培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。 五、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 六、教学准备 1. 动物图片、单词卡片、实物道具（如玩具动物）。 0. 多媒体设备、PPT 课件、教学视频。 0. 制作动物头饰的材料、奖励小贴纸、小奖品等。 七、教学过程 第一课时：Lesson 1 This is a bear. 1. 导入（5 分钟） · 播放一段充满动物叫声的音频，引起学生的兴趣。提问学生：“What can you hear? Do you like animals?” 引导学生回答，引出本节课的主题 “Our Animal Friends”。 · 展示一些动物的轮廓图片，让学生猜测是什么动物，激发学生的好奇心和参与度。 0. 词汇教学（10 分钟） · 利用 PPT 依次展示 bear、panda、monkey、elephant 等动物的图片，教授学生认读单词。采用多种方式帮助学生记忆单词，如大声朗读、小声跟读、分组读、开火车读等。 · 拿出单词卡片，让学生进行单词抢答游戏。教师快速展示卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，第一个说出正确单词的学生可以获得一个小贴纸作为奖励。 0. 句型教学（10 分钟） · 展示一只玩具熊，教师说：“Look! This is a bear.” 并引导学生跟读。然后通过替换不同的动物玩具，让学生练习 “This is...” 句型，如 “This is a panda.”“This is a monkey.” 等。 · 让学生两人一组，一人拿着动物玩具，另一人用 “This is...” 句型进行描述，然后交换角色进行练习。教师巡视各小组，给予指导和帮助。 0. 练习巩固（10 分钟） · 发放练习题，包含单词拼写和句型练习。例如： · 单词拼写：根据图片写单词，（图片为大象） 。 · 句型练习：This is a ____. （图片为猴子） 。 · 学生完成后，同桌之间互相批改，教师针对学生的答题情况进行讲解和总结。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本节课学习的动物词汇和句型，表扬在课堂上表现积极的学生，鼓励其他学生在后续学习中更加努力。 · 布置课后作业：让学生回家后，用 “This is...” 句型向家人介绍自己喜欢的动物，并画出自己喜欢的动物，标注英文单词。 第二课时：Lesson 2 These are pandas. 1. 复习导入（5 分钟） · 通过单词卡片快速复习上节课学习的动物词汇，让学生快速认读。 · 邀请几位学生上台，用 “This is...” 句型介绍自己带来的动物玩具，巩固上节课所学句型。 0. 词汇复习与拓展（5 分钟） · 再次展示动物图片，让学生说出单词，并复习单词的复数形式。如：panda - pandas，monkey - monkeys，elephant - elephants 等。 · 教授一些新的复数形式变化不规则的动物单词，如：sheep - sheep，deer - deer，fish - fish（单复数同形），并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。 0. 句型教学（10 分钟） · 展示多张熊猫的图片，教师说：“Look! These are pandas.” 引导学生理解 “These are...” 句型用于介绍多个事物，并带领学生跟读。 · 利用 PPT 展示不同的动物群体图片，如一群鸭子、一群猴子等，让学生用 “These are...” 句型进行描述。 · 让学生分组，每组发放一些动物卡片，组内成员用 “These are...” 句型互相介绍自己手中的卡片内容，进行对话练习。 0. 趣味活动（10 分钟） · 开展 “动物拼图大赛” 活动，将学生分成若干小组，每组发放一套动物拼图。比赛开始后，各小组学生合作完成拼图，完成后用 “These are...” 句型向全班介绍拼图中的动物。最先完成且介绍正确的小组获胜，获得小奖品。 0. 课堂总结（5 分钟） · 总结本节课学习的名词复数形式和 “These are...” 句型，强调其用法和注意事项。 · 布置课后作业：让学生用所学词汇和句型，写一篇描述自己在动物园看到的动物的短文，至少包含 3 个句子。 第三课时：Lesson 3 I have an animal friend. 1. 复习导入（5 分钟） · 以问答的形式复习上节课所学的名词复数和句型，如：“What are these?”“These are...” 提问学生一些动物的复数形式，如：“What's the plural form of 'rabbit'?” · 展示一些动物的图片，让学生快速说出对应的单词和复数形式。 0. 情境创设与词汇教学（10 分钟） · 创设一个 “动物乐园” 的情境，教师说：“I have an animal friend. It's a dog. It's very cute.” 引导学生理解 “I have...” 句型的含义，并带领学生跟读。 · 让学生分享自己是否有动物朋友，用英语简单描述一下。然后教授一些新的描述动物特征的词汇，如：cute（可爱的），lovely（可爱的），funny（有趣的），smart（聪明的）等，并通过图片和例句帮助学生理解和运用。 0. 句型练习（10 分钟） · 利用 PPT 展示不同学生和他们的动物朋友的图片，引导学生用 “I have an animal friend. It's a/an...” 句型进行描述。例如：“I have an animal friend. It's a cat. It's very cute.” · 让学生两人一组，互相询问对方是否有动物朋友，并进行对话练习。对话内容可以包括动物的种类、特征等。例如： · A: Do you have an animal friend? · B: Yes, I do. I have an animal friend. It's a rabbit. It's very lovely. · A: What color is it? · B: It's white. 0. 小组活动（10 分钟） · 布置小组任务：让学生以小组为单位，制作一本关于 “Our Animal Friends” 的小画册。每个小组分配不同的动物主题，如宠物动物、野生动物等。小组成员分工合作，有的负责画画，有的负责用英语描述动物，最后将画和文字组合成一本小画册。 · 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意，用丰富的色彩和生动的语言来完成小画册。 0. 展示与评价（5 分钟） · 每个小组推选一名代表，上台展示并介绍自己小组制作的小画册。介绍过程中，要运用英语清晰地表达画册的内容和设计思路。 · 其他小组的学生认真倾听，进行提问和评价。教师从内容准确性、语言表达、创意设计等方面对各小组的小画册进行综合评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。布置课后作业：让学生根据课堂上的评价和建议，完善自己小组的小画册，并向家人介绍自己喜欢的动物朋友。 第四课时：Lesson 4 Look! It's a cat. 1. 复习导入（5 分钟） · 通过播放一段动物叫声的视频，让学生说出听到的动物名称，复习之前学过的动物词汇。 · 邀请几位学生上台，用 “I have an animal friend. It's a/an...” 句型介绍自己的动物朋友，巩固上节课所学句型。 0. 词汇与句型教学（10 分钟） · 展示一张猫的图片，教师说：“Look! It's a cat.” 引导学生理解 “Look! It's...” 句型用于引起他人对某个动物的注意，并带领学生跟读。 · 利用 PPT 展示不同动物的图片，让学生用 “Look! It's...” 句型进行描述。例如：“Look! It's a bird.”“Look! It's a snake.” 同时，教授一些新的动物词汇，如：tiger（老虎），lion（狮子），kangaroo（袋鼠）等。 · 让学生分组，每组发放一些动物卡片，组内成员轮流抽取卡片，用 “Look! It's...” 句型向其他成员展示并介绍卡片上的动物，进行句型练习。 0. 游戏活动（10 分钟） · 开展 “动物猜猜猜” 游戏，将学生分成若干小组。教师在黑板上写下一个动物的英文单词，不让学生看到。每组派一名代表上台，通过向教师提问 “Yes/No” 问题来猜测这个动物是什么，如：“Is it a mammal?”（它是哺乳动物吗？）“Does it live in the forest?”（它生活在森林里吗？）等。教师只能回答 “Yes” 或 “No”，在规定时间内猜出单词的小组获胜，获得小奖品。 0. 拓展练习（10 分钟） · 展示一些动物在不同场景中的图片，如猴子在树上、鱼在水里等，让学生用所学的词汇和句型进行描述，如：“Look! It's a monkey. It's in the tree.”“Look! It's a fish. It's in the water.” · 让学生发挥想象，自己画一幅动物在某个场景中的画，然后用英语向同学们介绍自己画中的内容，培养学生的综合语言运用能力和创造力。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本单元学习的所有动物词汇和重点句型，强调在不同情境中的运用方法。 · 表扬在本单元学习中表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，要求包含动物的外貌、习性、与人类的关系等内容，不少于 5 句话。同时，让学生收集一些关于动物的有趣图片或小故事，下节课与同学们分享。 八、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导。对于积极参与课堂活动、表现出色的学生，给予小贴纸、表扬信等奖励；对于表现不够积极的学生，及时给予关注和引导，鼓励他们积极参与。 0. 作业评价：认真批改学生的课后作业，对作业完成质量高、书写规范、内容丰富的学生进行表扬，并在课堂上展示优秀作业；对于作业中存在的问题，及时反馈给学生，要求学生进行修改和完善。同时，根据学生的作业情况，分析学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。 0. 测验评价：在单元教学结束后，进行一次单元小测验，测验内容涵盖本单元的词汇、句型、语法等知识点。通过测验成绩，了解学生对本单元知识的整体掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行有针对性的辅导和强化训练。 Unit 2 My Clothes Lesson 1 What size do you wear? Lesson 2 Whose shirt is this? Lesson 3 Where is my sweater? Lesson 4 Put on your sports shoes Review 1 一、单元主题 My Clothes（我的衣服） 二、单元内容分析 本单元围绕 “我的衣服” 展开，通过四课及一个复习课，引导学生学习与衣物相关的词汇、句型，理解所属关系、位置表达及日常穿着指令。Lesson 1 借助 “What size do you wear?” 让学生询问和表达衣物尺码；Lesson 2 利用 “Whose shirt is this?” 讨论衣物归属；Lesson 3 通过 “Where is my sweater?” 学习询问衣物位置；Lesson 4 以 “Put on your sports shoes” 等指令，培养学生对日常穿着指令的理解与运用；Review 1 则综合复习本单元知识，强化学生语言运用能力。 三、单元教学目标 1. 语言能力：学生能够准确认读、书写衣物类词汇，如 shirt、sweater、shorts、sports shoes 等；熟练运用重点句型进行交流，如询问尺码、所属、位置及执行穿着指令；能听懂关于衣物的简单对话和指令，并作出正确反应；能用英语简单描述自己及他人的衣物。 0. 思维品质：通过观察衣物实物、图片，培养学生的观察力和想象力；在小组讨论、角色扮演中，激发学生积极思考，培养批判性思维和合作能力；引导学生对衣物进行分类、整理，提升逻辑思维能力。 0. 文化意识：了解不同国家和地区的服饰文化差异，如西方的正式礼服与中国的传统服饰；培养学生对不同文化的尊重和包容态度。 0. 学习能力：引导学生运用多种学习策略，如观察、模仿、游戏、合作学习等，提高学习兴趣和积极性；帮助学生养成良好学习习惯，如认真听讲、积极发言、及时复习和预习。 四、教学重难点 1. 重点：掌握衣物类词汇和重点句型；理解名词所有格及方位介词的用法；能够在实际情境中运用英语交流衣物相关话题。 0. 难点：正确区分和运用 “whose”“where” 引导的特殊疑问句；培养学生在真实场景中灵活运用英语进行交流的能力。 五、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 六、教学准备 1. 各类衣物实物、图片、单词卡片。 0. 多媒体设备、PPT 课件、教学视频。 0. 制作衣物名牌的材料、奖励小贴纸、小奖品等。 七、教学过程 第一课时：Lesson 1 What size do you wear? 1. 导入（5 分钟） · 播放一段时装秀视频，吸引学生注意力，提问：“Do you like beautiful clothes? What kind of clothes do you see?” 引导学生回答，引出单元主题 “My Clothes”。 · 展示一些衣物轮廓图片，让学生猜测衣物名称，激发学生兴趣。 0. 词汇教学（10 分钟） · 利用 PPT 依次展示 shirt、T - shirt、dress、skirt、pants 等衣物图片，教授学生认读单词。采用多种方式帮助学生记忆，如大小声朗读、高低音跟读、小组竞赛读等。 · 拿出单词卡片，开展 “快速认读” 游戏，教师快速展示卡片，学生迅速大声读出单词，读对的学生获得小贴纸奖励。 0. 句型教学（10 分钟） · 教师穿上一件衬衫，提问一位学生：“What size do you think I wear?” 引导学生回答，然后展示不同尺码的衬衫，教学生认读尺码单词 “small”“medium”“large”，并引出句型 “What size do you wear?” 带领学生跟读。 · 让学生两人一组，互相询问对方衣服的尺码，进行对话练习，教师巡视指导。 0. 练习巩固（10 分钟） · 发放练习题，包含单词拼写和句型练习。如： · 单词拼写：根据图片写单词，（图片为裙子） 。 · 句型练习：A: What size do you wear? B: I wear ____.（提供大、中、小尺码选项） · 学生完成后，同桌互批，教师讲解错题。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本节课所学衣物词汇和句型，表扬积极参与的学生。 · 布置课后作业：让学生回家查看自己和家人衣服的尺码，用英语记录下来。 第二课时：Lesson 2 Whose shirt is this? 1. 复习导入（5 分钟） · 通过单词卡片快速复习上节课的衣物词汇，让学生快速认读。 · 邀请几位学生上台，用 “What size do you wear?” 句型进行对话展示，巩固上节课所学。 0. 词汇复习与拓展（5 分钟） · 再次展示衣物图片，复习单词，同时教授一些衣物配饰词汇，如 hat、cap、scarf、gloves 等，并通过图片和实物展示帮助学生理解记忆。 0. 句型教学（10 分钟） · 教师拿着一件学生的衬衫，问全班：“Whose shirt is this?” 引导学生理解 “whose” 询问所属关系，带领学生跟读句型。 · 利用 PPT 展示不同衣物和人物图片，让学生用 “Whose... is this/are these?” 句型进行提问和回答练习。 · 让学生分组，每组发放一些衣物卡片和人物卡片，组内成员通过组合卡片，用所学句型进行对话练习。 0. 趣味活动（10 分钟） · 开展 “衣物找主人” 游戏，教师收集几件学生的衣物，打乱顺序放在讲台上，然后让学生用 “Whose... is this?” 句型猜测衣物的主人，猜对的学生可以获得小奖品。 0. 课堂总结（5 分钟） · 总结本节课学习的词汇和 “whose” 引导的句型，强调用法。 · 布置课后作业：让学生用 “Whose... is this/are these?” 句型写一篇短文，描述自己家里的衣物归属情况，至少包含 3 个句子。 第三课时：Lesson 3 Where is my sweater? 1. 复习导入（5 分钟） · 以问答形式复习上节课的名词所有格和句型，如：“Whose pants are these?”“They are...” 提问学生一些衣物配饰的复数形式，如 “What's the plural form of 'glove'?” · 展示一些衣物及配饰图片，让学生快速说出单词和所属句型。 0. 情境创设与词汇教学（10 分钟） · 创设一个 “卧室找衣服” 的情境，教师假装找不到自己的毛衣，问：“Where is my sweater?” 引导学生理解 “where” 询问位置的用法，并带领学生跟读。 · 教授一些方位介词，如 “in”“on”“under”“behind”，通过在教室里摆放实物，如把衣服放在桌子上、椅子下等，让学生用 “It's in/on/under/behind...” 描述位置。 0. 句型练习（10 分钟） · 利用 PPT 展示不同房间和衣物位置的图片，引导学生用 “Where is...? It's...” 句型进行描述。例如：“Where is the dress? It's on the bed.” · 让学生两人一组，一人描述衣物位置，另一人猜测是什么衣物，进行对话练习。 0. 小组活动（10 分钟） · 布置小组任务：让学生以小组为单位，绘制自己的房间布局图，并在图上标注各种衣物的位置。然后用英语向小组内成员介绍自己房间里衣物的位置，如 “My T - shirt is on the chair. My shorts are under the bed.” · 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意，用准确的英语表达。 0. 展示与评价（5 分钟） · 每个小组推选一名代表，上台展示并介绍自己小组绘制的房间布局图及衣物位置描述。 · 其他小组的学生认真倾听，进行提问和评价。教师从内容准确性、语言表达、创意设计等方面对各小组进行综合评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。布置课后作业：让学生回家后，用英语向家人介绍自己房间里衣物的位置。 第四课时：Lesson 4 Put on your sports shoes 1. 复习导入（5 分钟） · 通过播放一段包含衣物词汇的儿歌视频，让学生跟唱并说出听到的衣物名称，复习之前学过的词汇。 · 邀请几位学生上台，用 “Where is...? It's...” 句型介绍自己带来的衣物位置，巩固上节课所学句型。 0. 词汇与句型教学（10 分钟） · 展示一双运动鞋，教师说：“Put on your sports shoes.” 引导学生理解这是一个祈使句，用于发出指令，并带领学生跟读。 · 教授一些与穿着动作相关的短语，如 “put on”“take off”“put away”“try on”，通过现场示范动作，让学生理解含义。 · 利用 PPT 展示不同的穿着场景图片，让学生用所学短语和句型进行描述和指令练习。例如：“Put on your coat. It's cold outside.” · 让学生分组，每组发放一些衣物卡片，组内成员轮流抽取卡片，用祈使句向其他成员发出穿着指令，进行句型练习。 0. 游戏活动（10 分钟） · 开展 “穿衣大比拼” 游戏，将学生分成若干小组，每组准备一套衣物（包括上衣、裤子、鞋子等）。每组派一名代表上台，听到教师发出的指令，如 “Put on the T - shirt. Put on the pants.” 快速穿上相应衣物，最先完成且正确的小组获胜，获得小奖品。 0. 拓展练习（10 分钟） · 展示一些不同天气和场合的图片，如晴天、雨天、运动场合、聚会场合等，让学生根据图片内容，用英语说出应该穿什么衣服，如 “It's sunny. Put on your sunglasses.”“We are going to a party. Put on your nice dress.” · 让学生发挥想象，设计一套自己喜欢的服装搭配，并向同学们介绍，培养学生的综合语言运用能力和创造力。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本单元学习的所有衣物词汇、重点句型和穿着指令，强调在不同情境中的运用方法。 · 表扬在本单元学习中表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己在不同季节和场合的穿着习惯的短文，不少于 5 句话。同时，让学生收集一些关于时尚穿搭的图片或小知识，下节课与同学们分享。 第五课时：Review 1 1. 知识回顾（10 分钟） · 通过 PPT 展示本单元的重点词汇和句型，带领学生一起回顾，如衣物词汇、询问尺码、所属、位置及穿着指令的句型。 · 随机提问学生，让他们用所学句型进行简单的对话展示，检查学生的掌握情况。 0. 综合练习（15 分钟） · 发放综合练习题，涵盖词汇拼写、句型转换、阅读理解和写作等题型。例如： · 词汇拼写：根据汉语提示写单词，（短裤） 。 · 句型转换：This is my shirt.（改为一般疑问句） 。 · 阅读理解：阅读一篇关于衣物的短文，回答相关问题。 · 写作：描述自己最喜欢的一件衣服，包括颜色、款式、所属等信息，不少于 5 句话。 · 学生完成练习后，教师进行讲解和答疑，针对学生的薄弱环节进行重点辅导。 0. 游戏巩固（10 分钟） · 开展 “衣物知识大闯关” 游戏，将学生分成若干小组，进行小组竞赛。游戏设置多个关卡，如词汇抢答、句型接龙、情景对话等，每个关卡答对得分，最后得分最高的小组获胜，获得小奖品。 0. 课堂总结（5 分钟） · 总结本单元的重点知识和学生在复习课中的表现，表扬表现优秀的小组和个人。 · 鼓励学生在日常生活中积极运用所学英语，提高语言运用能力。布置课后作业：让学生自己制作一份本单元的知识思维导图，梳理所学内容。 八、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导。对于积极参与课堂活动、表现出色的学生，给予小贴纸、表扬信等奖励；对于表现不够积极的学生，及时给予关注和引导，鼓励他们积极参与。 0. 作业评价：认真批改学生的课后作业，对作业完成质量高、书写规范、内容丰富的学生进行表扬，并在课堂上展示优秀作业；对于作业中存在的问题，及时反馈给学生，要求学生进行修改和完善。同时，根据学生的作业情况，分析学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。 0. 测验评价：在单元教学结束后，进行一次单元小测验，测验内容涵盖本单元的词汇、句型、语法等知识点。通过测验成绩，了解学生对本单元知识的整体掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行有针对性的辅导和强化训练。 Unit 3 Time Lesson 1 It's eleven o'clock in Beijing. Lesson 2 What's the time in New York? Lesson 3 It's five twenty. Lesson 4 It's time to do my homework. 一、单元主题 Time（时间） 二、单元内容分析 本单元围绕 “时间” 展开，通过四课的学习，引导学生掌握时间的表达，了解不同地区的时间差异，以及学会用时间来描述日常活动。Lesson 1 通过 “It's eleven o'clock in Beijing.” 让学生学习整点的表达，并认识不同城市的时间；Lesson 2 借助 “What's the time in New York?” 引导学生询问不同地区的时间；Lesson 3 教授非整点时间的表达，如 “It's five twenty.”；Lesson 4 则运用 “It's time to do my homework.” 句型，让学生学会用时间来描述应该进行的活动。 三、单元教学目标 1. 语言能力：学生能够准确认读、书写数字 1 - 12，以及掌握整点和非整点时间的表达方式；熟练运用询问时间和描述时间相关活动的句型进行交流；能听懂关于时间的简单对话和指令，并作出正确反应；能用英语简单描述自己一天的活动时间安排。 0. 思维品质：通过观察时钟、计算时间差等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力；在小组讨论、角色扮演中，激发学生积极思考，培养批判性思维和合作能力。 0. 文化意识：了解不同国家和地区的时间差异，以及因时间差异带来的生活和文化差异，拓宽国际视野；培养学生对不同文化的尊重和包容态度。 0. 学习能力：引导学生运用多种学习策略，如观察、模仿、游戏、合作学习等，提高学习兴趣和积极性；帮助学生养成良好学习习惯，如认真听讲、积极发言、及时复习和预习。 四、教学重难点 1. 重点：掌握数字 1 - 12 的认读和书写；掌握整点和非整点时间的表达方式；熟练运用询问时间和描述时间相关活动的句型。 0. 难点：非整点时间的准确表达，如分钟数大于 30 时的表达方式；理解不同地区的时间差异，并能正确运用相关句型进行交流。 五、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 六、教学准备 1. 实物时钟、自制时钟教具、数字卡片。 0. 多媒体设备、PPT 课件、教学视频。 0. 制作时间表的材料、奖励小贴纸、小奖品等。 七、教学过程 第一课时：Lesson 1 It's eleven o'clock in Beijing. 1. 导入（5 分钟） · 播放一段关于世界各地城市风光的视频，视频中展示不同城市的标志性建筑和人们的生活场景，提问学生：“Do you know the time in these cities?” 引导学生思考不同地区的时间差异，引出单元主题 “Time”。 · 展示一个实物时钟，让学生观察时钟的结构，认识时针、分针和秒针，简单介绍时钟的功能。 0. 词汇教学（10 分钟） · 利用 PPT 依次展示数字 1 - 12 的单词和对应的阿拉伯数字，教授学生认读单词。采用多种方式帮助学生记忆，如 chant（One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve.）、数字接龙游戏等。 · 拿出数字卡片，开展 “快速认读” 游戏，教师快速展示卡片，学生迅速大声读出单词，读对的学生获得小贴纸奖励。 0. 句型教学（10 分钟） · 教师将时钟调到 11 点，说：“It's eleven o'clock in Beijing.” 引导学生理解整点的表达方式，并带领学生跟读。 · 利用 PPT 展示不同城市的图片和对应的时间，让学生用 “It's... o'clock in...” 句型进行描述，如 “It's eight o'clock in London.” · 让学生两人一组，一人调整时钟到整点时间，另一人用所学句型描述时间和对应的城市，进行对话练习，教师巡视指导。 0. 练习巩固（10 分钟） · 发放练习题，包含数字拼写和句型练习。如： · 数字拼写：根据汉语提示写单词，（十二） 。 · 句型练习：It's ____ o'clock in Shanghai.（提供数字选项） · 学生完成后，同桌互批，教师讲解错题。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本节课所学数字和整点时间的表达方式，表扬积极参与的学生。 · 布置课后作业：让学生回家后，观察家里的时钟，在整点时刻用英语记录下来。 第二课时：Lesson 2 What's the time in New York? 1. 复习导入（5 分钟） · 通过数字卡片快速复习数字 1 - 12，让学生快速认读。 · 邀请几位学生上台，用 “It's... o'clock in...” 句型进行对话展示，巩固上节课所学。 0. 词汇复习与拓展（5 分钟） · 再次展示数字卡片，复习数字，同时教授一些与时间相关的词汇，如 a.m.（上午）、p.m.（下午）、o'clock（整点），并通过图片和实例展示帮助学生理解记忆。 0. 句型教学（10 分钟） · 教师将时钟调到一个时间，问：“What's the time in New York?” 引导学生理解询问不同地区时间的句型，带领学生跟读。 · 利用 PPT 展示不同城市的时间图片，让学生用 “What's the time in...?”“It's... o'clock.” 句型进行提问和回答练习。 · 让学生分组，每组发放一些城市卡片和时钟卡片，组内成员通过组合卡片，用所学句型进行对话练习。 0. 趣味活动（10 分钟） · 开展 “城市时间大比拼” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取城市卡片，然后快速说出该城市对应的时间，答对得分，最后得分最高的小组获胜，获得小奖品。 0. 课堂总结（5 分钟） · 总结本节课学习的词汇和询问时间的句型，强调用法。 · 布置课后作业：让学生查阅资料，了解世界上其他三个城市的时间，并记录下来，用英语写一篇短文介绍。 第三课时：Lesson 3 It's five twenty. 1. 复习导入（5 分钟） · 以问答形式复习上节课的时间询问句型和数字，如：“What's the time in Paris?”“It's...” 提问学生 a.m. 和 p.m. 的含义。 · 展示一些城市和时间的图片，让学生快速用所学句型进行描述。 0. 情境创设与词汇教学（10 分钟） · 创设一个 “学校课程表” 的情境，教师说：“We have English class at eight twenty. It's eight twenty.” 引导学生理解非整点时间的表达方式，并带领学生跟读。 · 教授分钟数的表达方式，如 ten（10）、twenty（20）、thirty（30）、forty（40）、fifty（50），并通过时钟教具演示，让学生直观感受时间的变化。 0. 句型练习（10 分钟） · 利用 PPT 展示不同的时间图片，引导学生用 “It's...（小时数）...（分钟数）” 句型进行描述。例如：“It's three ten.” · 让学生两人一组，一人调整时钟到非整点时间，另一人用所学句型描述时间，进行对话练习。 0. 小组活动（10 分钟） · 布置小组任务：让学生以小组为单位，制作自己的一天时间表，包括起床、上学、吃饭、睡觉等时间。然后用英语向小组内成员介绍自己的时间表，如 “I get up at six thirty. I go to school at seven twenty.” · 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意，用准确的英语表达。 0. 展示与评价（5 分钟） · 每个小组推选一名代表，上台展示并介绍自己小组制作的时间表。 · 其他小组的学生认真倾听，进行提问和评价。教师从内容准确性、语言表达、创意设计等方面对各小组进行综合评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。布置课后作业：让学生回家后，用英语向家人介绍自己的一天时间表。 第四课时：Lesson 4 It's time to do my homework. 1. 复习导入（5 分钟） · 通过播放一段包含时间表达的儿歌视频，让学生跟唱并说出听到的时间，复习之前学过的时间表达。 · 邀请几位学生上台，用 “It's...（时间）” 句型介绍自己制作的时间表中的某个时间点，巩固上节课所学句型。 0. 词汇与句型教学（10 分钟） · 展示一张学生做作业的图片，教师说：“It's time to do my homework.” 引导学生理解这是一个描述该做某事时间的句型，并带领学生跟读。 · 教授一些与日常活动相关的短语，如 go to school（上学）、have breakfast（吃早餐）、play games（玩游戏）、go to bed（睡觉）等，通过图片和动作示范，让学生理解含义。 · 利用 PPT 展示不同的时间和活动图片，让学生用 “It's time to...” 句型进行描述和练习。例如：“It's seven o'clock. It's time to go to school.” · 让学生分组，每组发放一些时间卡片和活动卡片，组内成员轮流抽取卡片，用 “It's time to...” 句型进行搭配练习。 0. 游戏活动（10 分钟） · 开展 “时间活动配对” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取时间卡片和活动卡片，然后快速将它们配对，并说出对应的句子，如 “It's five o'clock. It's time to play games.” 配对正确且速度快的小组获胜，获得小奖品。 0. 拓展练习（10 分钟） · 展示一些不同场景的图片，如周末、假期等，让学生根据图片内容，用英语说出在该场景下应该进行的活动及对应的时间，如 “It's Saturday. It's nine o'clock. It's time to watch TV.” · 让学生发挥想象，设计自己理想中的一天活动安排，并向同学们介绍，培养学生的综合语言运用能力和创造力。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本单元学习的所有时间表达、重点句型和相关活动短语，强调在不同情境中的运用方法。 · 表扬在本单元学习中表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己周末一天活动安排的短文，不少于 5 句话。同时，让学生收集一些关于时间管理的小知识，下节课与同学们分享。 八、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导。对于积极参与课堂活动、表现出色的学生，给予小贴纸、表扬信等奖励；对于表现不够积极的学生，及时给予关注和引导，鼓励他们积极参与。 0. 作业评价：认真批改学生的课后作业，对作业完成质量高、书写规范、内容丰富的学生进行表扬，并在课堂上展示优秀作业；对于作业中存在的问题，及时反馈给学生，要求学生进行修改和完善。同时，根据学生的作业情况，分析学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。 0. 测验评价：在单元教学结束后，进行一次单元小测验，测验内容涵盖本单元的数字、时间表达、句型等知识点。通过测验成绩，了解学生对本单元知识的整体掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行有针对性的辅导和强化训练。 Unit 4 Healtny Eating Lesson 1 What do you like for breakfast? Lesson 2 Do you want some apple juice? Lesson 3 What's your favorite drink? Lesson 4 What's for dinner? Review 2 一、单元主题 Healthy Eating（健康饮食） 二、单元内容分析 本单元以 “健康饮食” 为核心，通过四课的学习，引导学生掌握与食物、饮品相关的词汇，学会询问和表达饮食喜好，了解一日三餐的常用表达，培养学生健康饮食的意识。Lesson 1 通过 “What do you like for breakfast?” 让学生学习询问和表达早餐的饮食喜好；Lesson 2 借助 “Do you want some apple juice?” 引导学生询问他人是否想要某种饮品；Lesson 3 利用 “What's your favorite drink?” 让学生讨论最喜爱的饮品；Lesson 4 通过 “What's for dinner?” 帮助学生学会询问晚餐吃什么。最后的 Review 2 则是对整个单元知识的综合复习与巩固。 三、单元教学目标 1. 语言能力：学生能够准确认读、书写与食物、饮品相关的词汇，如 bread（面包）、milk（牛奶）、apple juice（苹果汁）、noodles（面条）等；熟练运用询问饮食喜好、询问和提供饮品、询问一日三餐的句型进行交流；能听懂关于饮食的简单对话和指令，并作出正确反应；能用英语简单介绍自己的饮食喜好和日常三餐安排。 0. 思维品质：通过观察食物图片、讨论饮食健康等活动，培养学生的观察力和批判性思维能力；在小组合作、角色扮演中，激发学生积极思考，培养合作能力和创新思维。 0. 文化意识：了解不同国家和地区的饮食文化差异，拓宽国际视野；培养学生对不同饮食文化的尊重和包容态度，引导学生树立健康饮食的观念。 0. 学习能力：引导学生运用多种学习策略，如观察、模仿、游戏、合作学习等，提高学习兴趣和积极性；帮助学生养成良好学习习惯，如认真听讲、积极发言、及时复习和预习。 四、教学重难点 1. 重点：掌握与食物、饮品相关的词汇；熟练运用询问饮食喜好、询问和提供饮品、询问一日三餐的句型；了解不同食物和饮品的英文表达。 0. 难点：正确运用可数名词和不可数名词来描述食物和饮品；理解并运用一些常用的饮食相关短语和习惯表达；培养学生在实际情境中灵活运用英语进行交流的能力。 五、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 六、教学准备 1. 食物、饮品的实物模型或图片、单词卡片。 0. 多媒体设备、PPT 课件、教学视频。 0. 制作饮食海报的材料、奖励小贴纸、小奖品等。 七、教学过程 第一课时：Lesson 1 What do you like for breakfast? 1. 导入（5 分钟） · 播放一段关于人们在餐厅吃早餐的视频，视频中展示各种丰富的早餐食物，提问学生：“What can you see in the video? What do people eat for breakfast?” 引导学生思考早餐相关的食物，引出单元主题 “Healthy Eating”。 · 展示一些简单的食物图片，让学生用中文说出食物名称，营造轻松的课堂氛围。 0. 词汇教学（10 分钟） · 利用 PPT 依次展示与早餐相关的食物单词和对应的图片，如 bread（面包）、egg（鸡蛋）、milk（牛奶）、porridge（粥）等，教授学生认读单词。采用多种方式帮助学生记忆，如单词卡片闪示、chant（Bread, bread, I like bread. Egg, egg, an egg for me. Milk, milk, white milk. Porridge, porridge, hot porridge.）等。 · 拿出单词卡片，开展 “快速认读” 游戏，教师快速展示卡片，学生迅速大声读出单词，读对的学生获得小贴纸奖励。 0. 句型教学（10 分钟） · 教师指着自己的肚子，做出饥饿的表情，说：“I'm hungry. What do you like for breakfast?” 引导学生理解询问早餐喜好的句型，并带领学生跟读。 · 邀请几位学生回答问题，教师给予肯定或纠正，如 “I like bread and milk for breakfast.” 然后让学生两人一组，互相询问和回答早餐喜好，进行对话练习，教师巡视指导。 · 利用 PPT 展示不同学生的早餐图片，让学生用 “What do you like for breakfast?”“I like...” 句型进行提问和回答练习，增加语言输入和输出。 0. 练习巩固（10 分钟） · 发放练习题，包含单词拼写和句型练习。如： · 单词拼写：根据汉语提示写单词，（面包） 。 · 句型练习：What do you like for ____?（提供早餐、午餐、晚餐选项） · 学生完成后，同桌互批，教师讲解错题。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本节课所学食物词汇和询问早餐喜好的句型，表扬积极参与的学生。 · 布置课后作业：让学生回家后，用英语询问家人的早餐喜好，并记录下来。 第二课时：Lesson 2 Do you want some apple juice? 1. 复习导入（5 分钟） · 通过单词卡片快速复习上节课所学的食物词汇，让学生快速认读。 · 邀请几位学生上台，用 “What do you like for breakfast?”“I like...” 句型进行对话展示，巩固上节课所学。 0. 词汇复习与拓展（5 分钟） · 再次展示食物单词卡片，复习单词，同时教授一些与饮品相关的词汇，如 apple juice（苹果汁）、orange juice（橙汁）、tea（茶）、coffee（咖啡）等，并通过图片和实例展示帮助学生理解记忆。 0. 句型教学（10 分钟） · 教师拿着一杯苹果汁，问一位学生：“Do you want some apple juice?” 引导学生理解询问他人是否想要某种饮品的句型，带领学生跟读。 · 让学生用肯定和否定回答，如 “Yes, please.”“No, thanks.” 然后让学生分组，每组发放一些饮品卡片，组内成员互相询问和回答是否想要某种饮品，进行对话练习。 · 利用 PPT 展示不同的饮品图片，让学生用 “Do you want some...?”“Yes, please.” / “No, thanks.” 句型进行提问和回答练习。 0. 趣味活动（10 分钟） · 开展 “饮品猜猜猜” 游戏，将学生分成若干小组，每组推选一名学生上台，背对屏幕，教师展示一种饮品图片，其他小组成员用英语描述该饮品的特点，让台上的学生猜出饮品名称，猜对得分，最后得分最高的小组获胜，获得小奖品。 0. 课堂总结（5 分钟） · 总结本节课学习的词汇和询问饮品的句型，强调用法。 · 布置课后作业：让学生回家后，用英语询问家人是否想要某种饮品，并记录下家人的回答。 第三课时：Lesson 3 What's your favorite drink? 1. 复习导入（5 分钟） · 以问答形式复习上节课的饮品词汇和询问饮品的句型，如：“Do you want some tea?”“Yes, please.” 提问学生一些食物和饮品的英文表达。 · 展示一些饮品图片，让学生快速说出饮品的英文名称。 0. 情境创设与词汇教学（10 分钟） · 创设一个 “饮品派对” 的情境，教师说：“We are having a drink party. What's your favorite drink?” 引导学生理解询问最喜爱饮品的句型，并带领学生跟读。 · 教授一些其他常见的饮品词汇，如 coke（可乐）、soda water（苏打水）、yogurt drink（酸奶饮品）等，通过图片和实物展示，让学生直观感受。 0. 句型练习（10 分钟） · 利用 PPT 展示不同的饮品图片，引导学生用 “What's your favorite drink?”“My favorite drink is...” 句型进行描述和练习。例如：“What's your favorite drink?”“My favorite drink is orange juice.” · 让学生两人一组，互相询问对方最喜爱的饮品，并进行简单的讨论，如为什么喜欢这种饮品，教师巡视各小组，给予指导和帮助。 0. 小组活动（10 分钟） · 布置小组任务：让学生以小组为单位，制作一张关于 “我们最喜爱的饮品” 的海报，海报上要包含饮品的图片、英文名称和简单的介绍。然后每个小组推选一名代表，上台向全班介绍自己小组的海报内容。 · 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意，用准确的英语表达。 0. 展示与评价（5 分钟） · 每个小组代表上台展示并介绍自己小组制作的海报。 · 其他小组的学生认真倾听，进行提问和评价。教师从内容准确性、语言表达、创意设计等方面对各小组进行综合评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。布置课后作业：让学生回家后，用英语写一篇短文，介绍自己最喜爱的饮品，不少于 5 句话。 第四课时：Lesson 4 What's for dinner? 1. 复习导入（5 分钟） · 通过播放一段包含食物和饮品词汇的儿歌视频，让学生跟唱并说出听到的词汇，复习之前学过的食物和饮品词汇。 · 邀请几位学生上台，用 “What's your favorite drink?”“My favorite drink is...” 句型进行对话展示，巩固上节课所学句型。 0. 词汇与句型教学（10 分钟） · 展示一张一家人在吃晚餐的图片，教师说：“Look! They are having dinner. What's for dinner?” 引导学生理解询问晚餐吃什么的句型，并带领学生跟读。 · 教授一些与晚餐相关的食物词汇，如 rice（米饭）、fish（鱼）、vegetables（蔬菜）、soup（汤）等，通过图片和实物展示，让学生理解含义。 · 利用 PPT 展示不同的晚餐图片，让学生用 “What's for dinner?”“We have...” 句型进行描述和练习。例如：“What's for dinner?”“We have rice, fish and vegetables.” · 让学生分组，每组发放一些晚餐食物卡片，组内成员轮流抽取卡片，用所学句型进行搭配练习。 0. 游戏活动（10 分钟） · 开展 “晚餐食物大接龙” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生轮流说出一种晚餐食物的英文单词，不能重复，说对得分，说错或说不出来的小组淘汰，最后剩下的小组获胜，获得小奖品。 0. 拓展练习（10 分钟） · 展示一些不同场景的图片，如餐厅、家庭聚会等，让学生根据图片内容，用英语说出在该场景下可能会吃的晚餐食物及对应的句子，如 “We are in a restaurant. What's for dinner? We can have steak and pasta.” · 让学生发挥想象，设计自己理想中的晚餐菜单，并向同学们介绍，培养学生的综合语言运用能力和创造力。 0. 课堂总结（5 分钟） · 回顾本单元学习的所有食物、饮品词汇和重点句型，强调在不同情境中的运用方法。 · 表扬在本单元学习中表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己晚餐的短文，不少于 5 句话。同时，让学生收集一些健康饮食的小建议，下节课与同学们分享。 第五课时：Review 2 1. 知识回顾（10 分钟） · 通过 PPT 展示本单元的重点词汇和句型，带领学生一起回顾，如食物和饮品的英文单词、询问饮食喜好、询问和提供饮品、询问一日三餐的句型等。 · 邀请学生上台，随机抽取单词卡片或句型卡片，进行认读和造句练习，巩固所学知识。 0. 游戏巩固（15 分钟） · 开展 “饮食知识大闯关” 游戏，将学生分成若干小组，设置多个关卡，每个关卡包含不同类型的题目，如词汇拼写、句型转换、对话填空、饮食文化常识问答等。每个小组轮流答题，答对得分，答错扣分，最后得分最高的小组获胜，获得小奖品。 · 游戏关卡示例： · 第一关：词汇拼写，根据汉语提示写出英文单词，如（蔬菜） 。 · 第二关：句型转换，将 “I like bread for breakfast.” 改为一般疑问句 。 · 第三关：对话填空，根据上下文补全对话：A: What's for dinner? B: We have ____ and ____. · 第四关：饮食文化常识问答，如 “What is a traditional Chinese breakfast?” 0. 小组讨论与展示（10 分钟） · 布置小组讨论任务：让学生以小组为单位，讨论 “健康饮食的重要性”，并整理出 3 - 5 条健康饮食的建议。每个小组推选一名代表，上台向全班汇报讨论结果。 · 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生积极发言，用英语表达自己的观点。 0. 课堂总结（5 分钟） · 总结本单元的重点知识和学生在课堂上的表现，强调健康饮食的重要性，鼓励学生在日常生活中养成健康的饮食习惯。 · 布置课后作业：让学生制作一份关于 “健康饮食” 的手抄报，内容可以包括健康食物介绍、饮食建议、自己的饮食计划等，下节课在班级内展示交流。 八、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导。对于积极参与课堂活动、表现出色的学生，给予小贴纸、表扬信等奖励；对于表现不够积极的学生，及时给予关注和引导，鼓励他们积极参与。 0. 作业评价：认真批改学生的课后作业，对作业完成质量高、书写规范、内容丰富的学生进行表扬，并在课堂上展示优秀作业；对于作业中存在的问题，及时反馈给学生，要求学生进行修改和完善。同时，根据学生的作业情况，分析学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。 0. 测验评价：在单元教学结束后，进行一次单元小测验，测验内容涵盖本单元的词汇、句型、语法等知识点。通过测验成绩，了解学生对本单元知识的整体掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行有针对性的辅导和强化训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$