第2课 唐朝建立与“贞观之治”-2024-2025学年七年级历史下册互动课堂教学设计宝典（统编版2024）

第2课 唐朝的建立与“贞观之治”教学设计 通过了解“贞观之治”，知道唐朝兴盛的原因；从制度、经济等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 1．唯物史观 理解唐朝建立及贞观之治是多种因素共同作用的结果，把握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系。 2．历史解释 引导学生多角度解读唐朝建立和贞观之治，提升历史思维与表达能力。 3．史料实证 以唐初原始史料培养学生辨析、解读史料，根据史料得出结论的能力。 4．时空观念 通过绘制大事年表，帮助学生掌握历史事件的时间顺序和空间分布。 5．家国情怀 借“贞观之治”激发学生对古代优秀文化的自豪感，增强社会责任感。 1．地位与作用 本课是部编版《中国历史（七年级下册）》第一单元第2课，主要讲述唐朝的建立、“贞观之治”和武则天的统治。本课内容承接第1课《隋朝的统一与灭亡》，为第3课《开元盛世》做铺垫，具有良好的过渡作用。 2．内容结构 唐朝建立：李渊晋阳起兵建唐，统一全国； 贞观之治：李世民善政开创清明繁荣局面； 武则天统治：女主称帝革新，延续唐朝发展。 1．教学重点：唐朝建立的过程及基本史实；贞观之治出现的原因、唐太宗的治国措施及影响；武则天的统治措施及其对唐朝发展的贡献。 2．教学难点：理解贞观之治与唐朝兴盛之间的内在联系，分析唐太宗治国思想的历史意义和现实价值；客观评价武则天的统治，认识到她在唐朝历史发展中的承上启下作用。 讲授法：系统讲解重要的历史事件、人物和概念。 史料分析法：展示丰富的历史史料，引导学生分析解读。 小组讨论法：组织学生就特定问题展开讨论，促进学生思维碰撞。 情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史氛围。 导入 大家知道华人在海外聚居的地方被称做什么吗？为什么华人在国外聚居的地方要叫做“唐人街”呢？这是因为唐朝是一个十分繁荣强大的朝代，在世界上有很高的声望，唐成为了中国、中国人、中国文化的标记。那么，唐朝是如何走向强盛的呢？今天让我们带着这个问题一起走进本课，学习唐朝建立与“贞观之治”。过程 学习目标一、唐朝的建立 唐太宗（599-649） 唐初统一全国的战争形势 观察地图，结合教材，简述李渊建立唐朝的背景和概况。 1．背景：隋末农民大起义爆发，李渊趁机起兵反隋。 2．过程：618年，李渊在长安称帝，建立唐朝，定都长安。 3．统一：唐朝建立后，李渊着手进行统一全国的战争，到624年，除割据夏州、依附突厥的梁师都以外，唐朝已在全国建立起了统治。 昭陵六骏之一——飒露紫 【图片解读】昭陵是唐太宗的陵墓，六骏是他南征北战骑乘的六匹战马。为彰显和纪念六骏的赫赫战功，唐太宗特命人以青石浮雕的工艺展现它们的英姿，置于陵前。 【课堂互动】： 1．小组讨论：划分小组，围绕“唐朝建立的必然性与偶然性”展开讨论，各小组推选代表发言。 2．角色扮演：学生扮演隋末农民起义的领导者、隋朝官员、李渊父子等角色，模拟隋末各方势力的互动场景，讨论李渊起兵反隋的原因和过程。 【设计意图】： 1．激发深度思考：通过讨论和角色扮演，引导学生从政治、经济、社会等多方面分析唐朝建立的历史背景，锻炼学生的逻辑思维与团队协作能力，培养全面看待历史问题的意识。 2．增强历史情境感：角色扮演活动让学生身临其境地感受隋末的社会动荡和李渊起兵的复杂背景，增强对历史情境的理解和代入感。 学习目标二、贞观之治 《贞观（guàn）政要》书影 《贞观政要》一书记录了唐太宗君臣讨论如何治国理政的言行事迹。 1. 治国思想： 魏征（580--643） 唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治、勤于政事，澄清吏治、虚心纳谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策，广纳贤才，知人善任。 2．治国措施： 三省六部制 政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；严格考察各级官吏的政绩。 经济上：减轻百姓田租和劳役负担，鼓励发展农业生产。 用人上：增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目。 3．治国效果：政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力逐步增强，民族关系融洽，各族友好关系进一步发展，历史上称为“贞观之治”。 【课堂互动】： 1．史料分析：展示唐太宗关于“民本”思想的言论，如“民为邦本，本固邦宁”“水能载舟，亦能覆舟”等，引导学生分析这些言论体现了唐太宗怎样的治国理念。 2．角色扮演：贞观朝堂议事：提前安排学生分别扮演唐太宗、魏征、房玄龄、杜如晦等贞观时期的重要人物，设定议题（如解决民生问题、选拔人才等），让学生模仿朝堂议事场景展开讨论。 3．小组讨论：分析唐太宗“民本”思想的成因，从历史教训、现实需求、个人经历等多维度思考。 【设计意图】： 1．培养史料实证素养：引导学生运用史料分析唐太宗的治国思想，学会从原始资料中提取关键信息，判断史料价值，依据史料得出结论，逐步掌握史料实证的方法，提升历史学科核心素养。 2．深化历史理解：探究唐太宗思想成因，促使学生从多维度思考，理解历史人物思想形成的复杂性，深入把握历史发展的因果关系，构建更全面、立体的历史认知。 3．构建知识体系：通过讨论和角色扮演，帮助学生系统掌握唐朝初期政治、经济、文化等方面的发展脉络，明确各要素之间的相互关联，形成完整的知识框架，提升归纳总结与知识整合能力。 学习目标三、武则天的统治 1．继位：690年，武则天改国号为周，以洛阳为都城。 武则天（624—705 ） 2．治国措施： 经济上：继续推行减轻百姓负担的政策和措施，重视发展生产。 用人上：大力发展科举制，创立殿试，不拘一格选拔人才。 3．治国效果：经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。 唐朝初期疆域 乾陵无字碑 4．课堂延伸：表格梳理唐太宗和武则天的治国措施，从中总结唐朝走向强盛的治国之道，从政治、经济、用人、形成局面等方面。 项目 唐太宗 武则天 政治 完善三省六部制，提高行政效率，加强皇权；重视吏治，精简机构 打击门阀，结束关陇集团长期统治；开创殿试和武举制度 经济 推行均田制和租庸调制，轻徭薄赋，鼓励农桑 重视农业生产，减免农民赋税徭役 用人 选贤任能，虚心纳谏，重用魏征、房玄龄、杜如晦等人才 选拔姚崇、宋璟等人才，虽重用酷吏，但也能平衡各方势力 形成局面 贞观之治，政治清明、经济复苏、文化繁荣，为唐朝盛世奠基 社会经济持续发展，上承“贞观之治”，下启“开元盛世” 唐朝走向强盛的治国之道： 1．政治革新：不断优化政治制度，提高行政效率，打击旧有保守势力，为国家发展扫除政治障碍。 2．经济固本：以农为本，减轻农民负担，促进农业发展，稳固国家经济根基，保障民生。 3．用人唯贤：广纳贤才，不论出身，且能包容不同意见，发挥人才在国家治理各方面的作用。 4．持续发展：统治者注重政策延续性和发展性，在前代基础上不断进取，推动唐朝持续走向强盛。 【课堂互动】： 1．小组讨论：组织学生讨论武则天的统治措施及其对唐朝发展的贡献，各小组推选代表发言。 2．历史辩论赛：以“武则天的统治是进步的还是保守的”为辩题，组织学生进行辩论，引导学生从不同角度评价武则天的统治。 【设计意图】： 1．培养历史评价能力：通过讨论和辩论，引导学生从不同角度评价历史人物和事件，学会用辩证的观点看待历史问题，培养客观、全面的历史评价能力。 2．提升思维能力：辩论活动能够激发学生的思维碰撞，锻炼学生的逻辑思维、语言表达和应变能力，提升学生的综合素质。 【知识拓展】唐朝的教育 唐朝教育事业有很大发展。国子监是国家最高学府和教育行政机构，下设中央六学：国子学主要招收皇亲国戚；太学主要招收中高级官员子弟；四门学主要招收低级官吏子弟和平民中的优秀人才，以教授和研习儒家经典为主；书学、律学和算学以培养专门人才为主。地方设有府学、州学、县学等，设学官主持。民间的教育形式有私塾、私人讲学等。这样就形成一套从中央到地方、从官方到民间的教育体系。唐太宗时增筑校舍，扩大招生，周边各族和国家也纷纷派遣子弟入学，中央官学学生人数最多时超过8000人。 【解读】从上述关于唐朝教育的内容可获得以下认识： 教育体系完备：唐朝建立了涵盖中央到地方、官方到民间的完整教育体系，有助于知识广泛传播和人才全面培养。 教育等级分明：国子学、太学、四门学招生对象有严格等级划分，体现了当时社会的等级差异在教育领域的反映。 教育内容多元：既以儒家经典为主，又有书学、历学、算学等培养专门人才的学科，兼顾了文化传承和专业技能培养。 官方重视教育：唐太宗增筑校舍、扩大招生，表明统治者对教育的重视，有利于提升国家文化水平和培养更多治国人才。 教育影响广泛：周边各族和国家派子弟入学，说明唐朝教育具有强大吸引力和影响力，促进了文化交流与融合。 1．总结知识：回顾唐朝的建立、“贞观之治”和武则天的统治的主要内容。 2．升华情感：通过学习，让学生认识到唐太宗的开明思想及政策对唐朝繁荣的促进作用，体会杰出人物对历史发展的推动，引导学生从唐太宗的治国理念中汲取智慧，培养社会责任感和历史使命感。 1．历史文化探索之旅 活动内容：鼓励学生课后查阅资料，深入了解唐朝文化，如唐诗、唐服、唐乐等，以小组为单位制作手抄报或PPT，下节课进行展示分享。 目的：拓宽学生对唐朝多元文化的认知，培养自主查阅资料、团队协作以及展示表达能力。 2．角色扮演与历史再现 活动内容：布置学生课后自行组织，分别扮演唐太宗、魏征、房玄龄等人物，重现贞观时期朝堂议事场景，模拟谏言、决策等环节，下节课在班级进行表演。 目的：让学生身临其境地感受贞观之治的政治氛围，加深对贞观时期君臣关系、政治制度的理解。 3．古为今用讨论会 活动内容：提出问题“贞观之治中的哪些治国理念对现代社会发展仍有借鉴意义？” 要求学生课后思考并收集相关资料，下节课开展讨论会，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。 目的：引导学生从历史中汲取智慧，培养以史为鉴、思考现实问题的能力，增强历史与现实的联系。 1．有学者认为，“唐高祖（李渊）不失为一个有胆识有谋略的政治家，他以关中为根据地，‘承隋制’而又‘有革有因’，为大唐帝国的建立和发展奠定了坚实的基础。”这里的“有革有因”主要体现在（ ） A．结束分裂，建立统一王朝 B．沿用科举，创设殿试制度 C．沿用隋制，完善三省六部 D．发展经济，推行均田制度 答案：C 解析：李渊建立唐朝后，沿用隋制并完善三省六部制，加强中央集权，“有革有因”体现继承与发展，C正确。结束分裂建立统一王朝的是隋朝杨坚，A错误；创设殿试制度的是武则天，B错误；均田制从北魏开始推行，并非隋朝首创，D不符合“有革有因”。 2．贞观年间，唐太宗对大臣说：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。”这表明唐太宗“励精图治”的根本目的是（ ） A．稳定社会秩序 B．维护地主阶级统治 C．忧怜天下百姓 D．完善各项政策制度 答案：B 解析：封建统治者采取措施的根本目的是维护自身统治阶级利益，唐朝是地主阶级政权，唐太宗“励精图治”从根本上是维护地主阶级统治，B正确。A、D是维护统治的手段；C是表面现象，不是根本目的。 3．贞观时期，在隋朝基础上进一步革新、完善制度。下列有关唐朝制度表述正确的是（ ） A．中央行政机构的运行程序是尚书省→中书省→门下省 B．科举制在贞观时期创立，以进士、明经等科为主要考试科目 C．实行租庸调制，农民可以纳绢或布代役，放松了对农民的人身控制 D．完善三省六部制，尚书省负责草拟诏令，门下省负责审核 答案：C 解析：唐朝实行租庸调制，农民可以纳绢或布代役，以实物税代替部分劳役，放松对农民人身控制 ，C正确。三省运行程序是中书省草拟诏令，门下省审核，尚书省执行，A、D错误；科举制创立于隋朝，B错误。 4．阅读下列材料，回答问题。 材料一：“为君之道，必须先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。” ——唐太宗 材料二：唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。” 材料三：唐太宗对大臣们说：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。” （1）材料一体现了唐太宗怎样的治国思想？结合所学知识，指出他为此采取的主要措施。 （2）材料二反映了唐太宗怎样的民族政策？请举例说明。 （3）根据材料三，分析唐太宗“终日孜孜”的根本目的。综合上述材料，概括唐太宗的统治措施对唐朝发展产生的积极影响。 答案： （1）治国思想：以民为本。 主要措施：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产；轻徭薄赋；实行均田制和租庸调制等。 （2）民族政策：开明的民族政策。 举例：唐太宗时期，将文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，促进了唐蕃之间的经济文化交流和民族融合 。 （3）根本目的：维护唐朝的统治，维护地主阶级的利益。 积极影响：政治上，形成了政治清明的局面；经济上，促进了经济的恢复和发展；民族关系上，促进了民族融合，加强了民族间的交流与团结，使唐朝成为统一多民族国家发展的重要时期 ，为唐朝的繁荣奠定了坚实基础。 优点 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。 不足 在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，讨论不够深入；在讲解历史知识时，某些内容的逻辑性还可以进一步加强。 改进措施 在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高课堂教学的质量和效果。 第2课：唐朝的建立与“贞观之治” 答案第8页，共9页 答案第9页，共9页 学科网（北京）股份有限公司 $$