第1课《社戏》课件2024-2025学年统编版语文八年级下册

社 戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 Tips:社稷——“社”土神/“稷”谷神；是以农为本的中华民族最重要的原始崇拜物。 江南民俗故事：社戏 “社”文化 测一测 惮（ ） 踱（ ） 棹（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 橹（ ） 旺相（ ） 撮（ ） 桕树（ ） 怠慢（ ） 篙（ ） 磕（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 筋斗（ ） 楫（ ） 蹿（ ） 重点字注音 dàn duó zhào xǐnɡ hánɡ cuānduo fú lǔ xiànɡ cuō jiù dài ɡāo kē chán mí yùn juàn dǒu jí cuān 预习检查 预习检查 词意 预习检查 词意 小说知识简介 整体感知 1.速读课文,用简洁的语言概括全文内容。 1）随母亲小住平桥村。 2）到赵庄看社戏。 3）看社戏后余波。 主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时,夜晚坐航船去赵庄看戏的事。 2.本文的线索是什么?根据线索理清课文结构。 3.根据对文章的整体感知事件，请按正确的顺序拖动下列选项到对应的位置。 回忆一段事 详写了哪些事？ 略 写了哪些事？ 从故事情节来看课文写了几件事？哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村。 ⑵钓虾、放牛的乡间生活。 ⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。 详 略 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 4.略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？ 从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；是中心事件的环境和机缘。 从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。 从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。 5.阅读课文第5—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。 盼望看戏 早上叫不到船 八叔船回 外祖母担心 写包票 焦急 失望 沮丧 轻松 少年们愿意和“ 我”一同前去 母亲不准“我” 和别人一同前去 高兴 戏前风波 作用： 使故事波澜起伏,既烘托了“我”看戏的急切心情,又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。 用简洁的语言概括看戏前“我”遇到的三次波折、三次转机。这样写有什么好处? 三次波折: 一是叫不到船; 二是不准和别人同去,外祖母担心; 三是外祖母又怕都是小孩,不可靠。 三次转机: 一是八叔的航船回来了; 二是少年们愿意和“我”一同去; 三是双喜写包票,保证不出事。 表达作用:使故事波澜起伏,既烘托了“我”看戏的急切心情,又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。 小 结 叙事艺术：详略有致、波澜起伏 “我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在“我”的记忆里。在平桥村形形色色的人物里，哪个人物给你留下了深刻的印象呢？ 感受人情美 感受人情美 双 喜 六一公公 看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 精细研读 双喜：考虑周全，心细如发，聪明伶俐。 品人物——双喜 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 细心、热情。 聪明、细心。 精细研读 品人物——双喜 对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。 “不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。 一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 我点一点头，说道，“好。” “豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……” 精细研读 品人物 ——六一公公 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。” 热情好客。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。” 热情好客。 精细研读 综合上面的分析，可以看出六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 感受一方土 作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ ①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。 ②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 ③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 ④亲近大自然，体验农村生活。 赏美景 开船出行 夏夜行船 夜下归航 开船出行 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 精细研读 赏美景 江南水乡独特的夜景 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 夏夜行船 精细研读 赏美景 从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。 运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。 从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。 “但我却还以为船慢”，心理描写，突出了“我”想看社戏的急迫心情。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。 这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。 精细研读 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。 老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。 精细研读 理解环境描写的作用 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ； 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美； 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。 品味语言 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 理解一段情 理解一段情 1. 在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？ 2.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 不好看。 ①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。 在平桥村： 环境美丽、空气自由； 乡民淳朴、伙伴友好。 回忆 美好 本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 主题 课堂小结 美 景 美 人 美 生活美 情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 情节梳理 课堂小结 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) null 91638.68 null 112669.305 $$