3.3元素教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

章节名称 元素 学时 1 授课年级 九年级 学科名称 化学 设计指导 思想： 《元素》是2022版《义务教育化学课程标准》中“物质的组成与结构”学习主题的内容，根据《标准》的课程理念，化学学科五个维度的核心素养，是学科基础性质与特点的体现，其是指导教学任务的出发点。对此，借助宏观、微观、化学符号，使学生具备学习化学概念的思维能力；通过认识元素的存在，让学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”化学观念，促进化学学科核心素养的落实。 本节(课) 教学内容 的分析： 《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3，本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。 与本节 (课)相关 的学生特 征分析： (1) 已有知识基础 学生在学习单质与化合物时，教师已经进行简单的点拨元素的概念，因此学生已经有一定的了解；在学习了原子结构之后，对于原子的分类是由质子数决定有一定的认识，可以帮助理解元素的定义。通过平时对常见物质的化学式的渗透，能够使学生对元素符号及其意义有一定了解，对本课题的教学易于接受。 (2) 学习障碍点分析 元素概念是教学难点，且比较抽象，因此学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过本节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组与微观结构的认识统一起来。 教学目标： (1) 通过了解元素的概念，对元素简单分类，能从组成物质的元素的角度判断物质的类别，形成“物质是由元素组成”的化学观念。 (2) 通过了解元素符号所表示的意义，能识记并正确书写常见元素的名称和符号。认识到在化学反应中元素的种类是不变的。 (3) 通过初步认识元素周期表，能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。 (4) 将元素符号、单质化合物和平时学习和生活中相关事例结合起来，培养学生学习化学的兴趣。 教学 重点 难点 教学重点：元素的概念，初步认识在化学变化中元素种类不变的规律。 教学难点：理解在化学变化中元素种类不变的规律。 教学设计整体框架 知识线 认知发展线 问题线展示生活中的常见元素的物质图片，初步认识元素。 在已学习过的相关含有氧元素物质的知识基础上，归纳和总结出元素的定义。 通过观察水电解的微观实验动画图，以及部分反应的文字表达式和化学反应式，认识到化学反应前后元素种类不变 通过阅读教材内容，认识到地壳中的各种元素的含量 通过观察元素的名称，能对元素进行分类 图片中氟、钙、碘、铁表示的是什么？ 之前学习的哪些物质含有氧元素呢，它们与碳酸钙有哪些相同之处？决定元素种类的是什么？概括总结什么是元素？ 动画中在化学反应前后哪些量没有发生改变呢？ 在化学反应前后，反应物与生成物相比，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 阅读教材图3-17地壳中的各种元素的含量，能得出什么结论呢？ 观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律? 认识元素 元素定义 化学反应前后元素 种类不变 地壳中的各元素 的含量 元素分类 元素符号掌握元素符号的书写和了解其意义 认识和总结元素周 期表 一个元素符号又能表达哪些含义呢?“H”都能表示哪些含义? 仔细观察元素期表，你能发现什么规律? 元素周期表 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新课 元素定义 元素分类 元素符号书写及意义 元素周期表 课堂小结 教师PPT展示图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等。 教师：请同学在观看图片后，思考图片中的氟、钙、碘、铁表示的是什么？ 教师：没错，经过上节课对原子构成的学习，相信大家对于构成万物的基本物质有了进一步的理解。经过科学家们的不断探索，并利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的基本成分就是刚刚大家所说的元素。而元素其实有100多种，那么元素到底是什么呢?今天就让我们一起解开元素之谜。 教师PPT展示鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片。 教师：这些物质的主要成分均为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成。请同学们思考之前学习的哪些物质含有氧元素呢，它们与碳酸钙有哪些相同之处？ 教师：氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有8个质子，即核电荷数为8，化学上将质子数(即核电荷数)为8的所有氧原子统称为氧元素，同样的，将质子数都为1的所有氢原子统称为氢元素，将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。现在请同学们思考，决定元素种类的是什么？ 教师：根据刚才的分析，请同学们以小组讨论的形式概括总结什么是元素？ 教师：元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。因此，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的，从宏观上来说是由元素组成的。 教师：请同学们阅读教材图3-17地壳中的各种元素的含量，能得出什么结论呢？ 教师：氢、氮、钾等是与生物密切相关，当这些元素不足时，要适当施加化学肥料，以提高粮食等农作物的产量，保证我们人类生存的需要。 教师播放一段水电解生成氢气和氧气的微观实验动画图。 教师：请同学们仔细观察并思考，动画中在化学反应前后哪些量没有发生改变呢？ 教师板书硫与氧气点燃生成二氧化硫以及过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气的文字表达式以及化学反应式。 教师：请同学们再次进行小组讨论，思考在化学反应前后，反应物与生成物相比，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 教师PPT展示元素周期表中元素的中文名称。 教师：观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律? 教师：是的，我们的元素可以按照偏旁的规律分类。金属元素“气”字旁，汞除外；非金属元素“石”“氵”“气”字头；稀有气体元素是氦氖氩氪等。 教师：如果一个物质贴上中文标签，外国人能看懂吗？为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。元素符号的书写规则有两点。1、国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母(大写)来表示元素；2.如果几种元素的拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。 教师：我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢?我们以“H”为例进行讨论，“H”都能表示哪些含义? 教师：是的，所以元素符号可以表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子。但是大家要注意，在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。此外，某些物质的元素符号还能表示这种物质。 教师介绍门捷列夫。 教师：仔细观察元素期表，你能发现什么规律? 教师：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 教师建构思维导图框架. 学生：元素。 学生：氧气、二氧化碳,都含有氧元素。 学生讨论交流，回答：决定元素种类的是原子中的质子数。 学生进行小组讨论，回答：元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。 学生：地壳中氧、硅、铝、铁含量相对较多，氢、氮、钾等相对较少。 学生：在化学反应前后均含有氧元素和氢元素。 学生进行小组讨论，回答：在化学反应前后，分子发生变化，原子种类不变，元素种类也不变。 学生分析讨论，回答：元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁。 学生认真倾听，认识元素符号的书写规则。 学生：“H”表示一个氢原子，也表示氢元素。 周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18 个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余 15 个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16 个族。 从生活中的“元素”引入，创设学习氛围，感受生活中的化学，激发学生的学习兴趣。 培养学生的概括总结能力和语言表达能力。 帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。 培养学生阅读分析能力。 培养学生对比分析问题的能力。 培养学生发现规律，并提高总结提炼规律的能力。 拓展学生的视野，让学生进一步认识元素周期表是学习和研究化学的重要工具。 理清知识脉络，巩固提升。 板书设计： 二氧化锰 点燃 硫+氧气 二氧化硫 过氧化氢 水+氧气MnO2 点燃 S+O2 SO2 H2O2 H2+O2 定义 地壳元素含量 元素 书写注意事项 符号的意义 元素 元素符号 七个横行、七个周期 18个纵行16个族 元素周期表 教学反思： 在课堂设计中，用贴近学生生活实际的问题创设真实的问题情景，激发学生的探究欲望；充分挖掘教材，灵活处理教材，使课堂设计生动灵活富有吸引力，整个教学过程体现了义务教育新课程标准的教学理念。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$