神奇的纸（教案）2024-2025学年二年级上册科学教科版

神奇的纸 核心概念：物质的结构与性质 学习内容与要求： 1.1物质具有一定的特性与功能 1—2年级：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 1—2年级：举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.3工程是设计方案物化的结果 1—2年级：学会适用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。 教学目标： 1. 科学观念： ①通过学习知道材料的性能经过加工、改造、优化会发生变化。 ②通过学习知道性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。 2. 科学思维： ①能在教师指导下，观察具体事物的外在特征，能通过口述表达自己的想法。 ②初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对纸常见功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。 ③引导学生可以将从探究纸过程中的经验迁移到其他物品上，观察、分析、探究其他常见物品的功能以及进行创新。 3. 探究实践： ①能利用多感官或简单的工具，观察未进行改造的纸和改造过的纸的外部特征及实验现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分析。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 ②能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 4. 态度责任： 通过探究实验，激发学生对生活常见物品好奇心和探究的热情，乐于探究和实践。 教学重难点： ①材料经过加工，改造，优化后其性能会发生改变。 ②能对普通纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化，能用语言表述纸折叠前后的改变。 教学准备： 1、 教师准备：普通A4纸若干张、纸杯或塑料杯若干、橡皮擦、刷了油的纸若干张 2、 学生自备：新华字典一本、橡皮擦 教学思路： 依据课程标准的要求，通过教学活动使学生能认识到材料的性能经过加工、改造、优化会发生变化。能对普通纸进行简单加工与改造，利用多感官或简单的工具比较纸在改变前后的变化，能用语言表述纸折叠前后的改变。 教学时，首先对“纸”展开观察，帮助学生对纸有一个整体的认知而细节的认知，其次引导学生思考普通的A4纸的功能，这丰富学生对纸的更深的了解；然后进行对改造纸和未改造纸的比较探究活动，并且进行总结，使学生亲身感受到改造过的纸所具有的优点。最后让学生根据改造后的纸的特点，引导学生思考改造纸的应用。通过本次教学，激发学生对生活中常见的物品的探究兴趣，引发学生对这些物品的改造创新意识。 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 以一个谜语“正看一大片，侧看一条线，遇火能燃烧，遇水容易烂。”（打一物）——纸。来引入新课“神奇的纸”。 激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。将我们今天讲课的重要物品引入。 新课讲授 1. 给学生分发准备好的A4纸，让学生认真观察这张普通的纸：“看看它有什么特点?”可以通过触觉、视觉、味觉等等去感知它的特点。 （2）让学生说一说通过观察发现的纸的特点，老师随机进行引导。（板书：学生说的特点） 2. 引导学生根据这张纸的特点，说一说它所具有的相应功能，可以用来做什么。（板书：学生说的功能） 3. 过渡：我们能让它拥有更多的神奇的本领吗？怎么让它变成一张神奇的纸？ 4. 教师提问：我们可以用哪些方法对普通的纸进行加工改造呢？ 学生可能提到：折、卷、揉、撕等等。教师要及时对学生的发言给予发馈。 5. 过渡：如果学生提出折叠的话，可以沿着学生的想法引入到用折叠的方法对纸进行改造；如果学生没提出折叠的话，可以在上一个过程中引导学生提出，或教师自己提出折叠。 6. 教师示范将普通纸折叠成瓦棱状并提示学生折叠的宽度要一样。 （2） 每个同学拿出纸像老师那样折叠，教师要去看一看学生折的对不对，不对时及时提醒学生。 7.实验探究：通过将折叠后的瓦楞纸与未折叠的纸进行比较，引导学生发现它们的不同。方法如下： （1） 按一按，对比普通纸和瓦楞纸的弹性。教师带领学生按压瓦楞纸和普通纸比较有什么不同，之后引导学生说出不同。教师总结学生的话并写下来。 （2） 放一放，对比普通纸桥和瓦楞纸桥的支撑能力。 教师示范将普通纸平放在两本平行摆放的新华字典上形成一座桥，然后在普通纸桥上放一个橡皮。结果，普通纸桥塌陷了。把瓦楞纸放上去，然后放橡皮，发现桥没有塌。 让学生两两合作进行实验，不一定要放橡皮可以放一些其他东西，比如笔、文具盒等。让学生体验到普通纸和瓦楞纸的支撑能力的差别。 总结发现(板书）：瓦楞纸的支撑力比普通纸大很多。 （3） 摸一摸：对比普通纸和瓦楞纸的隔热效果。 给每两个学生发一个杯子，倒半杯热水（为了安全，不要放开水)。让学生分别隔着普通纸和瓦楞纸去触摸杯壁。得出结论（板书）：普通纸折叠成瓦棱状后，具有了更强的隔热功能。 8.提出问题：生活中哪些地方应用瓦楞纸？让全班进行讨论，之后进行回答。教师总结学生回答的答案，并记录在黑板上。 1.纸是一个与学生生活相关且十分熟悉的物品，以它作为探究对象，可以激发学生的学习兴趣，同时也能基于学生现有的知识水平，丰富学生对纸的更深了解。 2.教师演示，学生操作，教师带领学生共同进行实验探究。有利于形成科学探究能力、实践能力和自主学习能力，同时也让学生体验到、认识到科学的力量。 3.整个过程中都在引导学生将课本知识于生活实践相结合，无论是探索普通纸的功能还是探索瓦楞纸的应用领域等等，都联系了生活实际，让孩子们发现原来生活中简简单单的东西其实都蕴含着科学道理，科学在生活中无处不在，科学让人们更加聪明，更省事，也避免损失。 4.教师及时对学生的答案给予总结和反馈。及时给予学生反馈可以激发学生的回答问题的积极性，增强学生的课堂参与意识。 课堂小结 带领学生根据板书内容回顾梳理我们今天的学习内容：普通纸的特点，普通纸的功能，改造纸的方法，改造过的纸与普通纸的差别。 及时回顾梳理可以加深学生的印象。也是对本节课的重点的总结。 课后作业 给每一个同学发一张已经准备好的刷了油的纸，让学生自己探究它和普通纸的不同，以及思考它的功能。 这个作业的布置与本节课的内容有很大程度的相似相关，既在学生的能力范围内，也是学生对本节课的知识的运用的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $$