Unit 3 第1课时（教学设计）-一年级英语下册同步备课系列（译林版一起）

Unit 3 I like carrots! Story time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能初步听懂、会读词汇like,carrot,onion,pepper,pea,all等。 2.能听懂，会说，会读句型I like.../We all like..., 要求发音准确，语调自然。 3.能根据对话的场景，正确提问他人Carrots?/Onions?并作出反应Yes, please.或者No,thank you.,语音语调正确。 教学重难点 重点： 1.能初步听懂、会读词汇like,carrot,onion,pepper,pea,all等。 2.能根据对话的场景，正确提问他人Carrots?/Onions?并作出反应Yes, please.或者No,thank you.,语音语调正确。 难点： 1.能听懂，会说，会读句型I like.../We all like..., 要求发音准确，语调自然。 学情分析 一年级学生刚从幼儿园步入小学，在学习基础上，他们在幼儿园虽积累了简单数字、拼音和汉字认知，可程度差异明显，学习习惯也尚未系统养成。在学习能力方面，注意力集中时间一般 15 - 20 分钟，以形象记忆为主，思维依赖具体事物。心理特点上，他们好奇心强，情绪波动大，自我意识初步形成且依赖他人评价。基于这些学情，教学时建议采用游戏、情境等多样化教学方法，注重学习习惯培养，关注个体差异，因材施教。 教学工具 PPT，教学图片，多媒体等 教学方法 情境创设法，游戏教学法，歌曲童谣教学法， 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 歌曲学习。（课前热身） Activity 1: Greeting 老师问候学生。 Activity 2:learn and chant. 教师播放视频，引导学生观看并根据旋律模仿。 T:Let’s listen to a song and learn to chant together. 教师指导学生学唱英文歌曲，对句型不太熟悉的同学不用勉强，能大致跟唱即可。 设计意图：一年级学生课间休息后思维容易分散，歌曲热身能借助欢快的旋律和节奏迅速吸引他们的注意力。学生在跟唱和互动中，注意力快速从课间琐事转移到课堂，为知识学习做好铺垫。歌曲丰富的情感和生动的歌词，还能有效激发学生对课程的兴趣，帮助学生在轻松的氛围中熟悉英语句型，提升学习英语的积极性。唱歌可以营造轻松、愉悦的课堂氛围。 学习基本单词句型。（学习理解） Activity 3:watch,read and learn. 教师展示食物图片，引导学生跟读以及组词。 T:What are they called? Read with me. Activity 4:play a game. 教师讲解游戏规则，引导学生看见中文说出英文，看见英文说出单词的中文含义。 Activity 5:Listen,Read and learn. 教师带领学生学习课文第一张图片内容。 T:Now listen to the tape and read after it. Activity 6: Let’s practise. 教师展示带领学生练习I like...和Me too.的句型。 T:Let’s read the picture and make sentences. Activity 7:Listen,Read and learn. 教师带领学生继续学习课文剩余内容。 T:Now let’s continue learning. Look at the pictures and read after me. Activity 8:Read aloud. 教师带领学生大声朗读课文。 T:Ok, now read aloud together. 教师带领学生学习新的单词,带领学生读单词，观察学生发音是否准确。 教师观察孩子是否能准确辨别所学单词的含义，对于发音不标准的同学及时纠正，对于不熟悉单词的同学加以关注。 教师观察学生新的句型的运用情况，尤其是复数是否读出来，并对读音加以更正。 教师指导学生学习本单元其他句型，观察学生是否理解。 设计意图：本阶段主要是通过展示食物图片引导学生跟读、组词，快速吸引学生注意力，激发他们对英语学习的兴趣。为强化单词记忆，设计了中英语互说的游戏，让学生在反复练习中加深对词汇的印象。在课文学习方面，教师采用循序渐进的方式，先带领学生学习第一张图片内容，借助听录音跟读，帮助学生理解，再继续学习剩余部分。为培养学生口语表达能力，教师不仅带领学生练习 “I like...” 和 “Me too.” 等句型，还引导学生看图造句。此外，教师带领学生大声朗读课文，提升阅读流畅度，培养语感。最后，教师展示所学句型并带领学生朗读，回顾重点知识，再通过游戏让学生运用句型，检验学生对知识的掌握与运用能力，巩固课堂所学。 总结本课所学句型。（总结归纳） Activity 9: Summarize 教师展示本节课所学句型，带领学生朗读。 T: Now let’s see what we have learned this lesson. Activity 10:Let’s practise. 教师向学生解释游戏规则，引导学生运用所学句型看图造句。 T: Here comes another game. Let’s look at the pictures and makes sentences. 教师观察学生对所学句型是否能读，理解，并适当运用。 设计意图：教师展示食物图片，引导学生跟读、组词，激发学习兴趣。通过中英语互说游戏强化单词记忆，以听录音跟读的方式循序渐进教学，帮助学生理解课文。组织句型练习和看图造句培养口语表达，带领朗读课文提升阅读流畅度。课程后期，教师展示句型并带领朗读，回顾重点；引导学生运用句型看图造句，检验知识掌握与运用能力，巩固所学，为后续学习打基础。 板书设计： 教学反思：本次第三单元第一课时教学，教学时，借助图片、动画和实物激发学生兴趣，让他们更专注。但教学进度没兼顾个体差异，基础薄弱的学生跟不上节奏，课堂问答参与度低。小组讨论和角色扮演活跃了课堂，锻炼了多数学生的口语和协作能力，可部分内向学生仍较被动，后续要设计更多针对性互动环节鼓励他们开口。时间把控上，语法和词汇讲解耗时过多，学生朗读和巩固练习时间不足，导致对课文熟练度不够。以后我会合理规划时间，突出重点，增加学生自主练习与展示机会，针对不同水平学生设计分层作业和辅导，提升教学效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$