第一单元 第4课时 13,14减几（教学设计）数学冀教版一年级下册（新教材）

第一单元 第4课时 13，14减几 教学设计 【学习目标】 1.结合问题情境，经历自主尝试13、14减几的计算方法。        2.能用“破十法”或“想加算减”的方法，正确计算13、14减几的减法。    3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。 【教学重点】 掌握13、14减几的计算方法。 【教学难点】 选择适当的方法进行计算。 【学情分析】 本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握13 减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。 【核心素养】 学生已经学习“破十减”的方法计算11减几和“想加算减”的方法计算12减几，在日常生活中对13、14减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，猜谜语是学生非常感兴趣的活动，用猜谜语的方式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。】 （一）复习旧知，沟通联系  让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？  12-3=    12-5=    12-9=    12-4=  12-8=    12-6=    12-7=    12-10=  全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！   （二） 猜谜语，激趣导入：   师：同学们，今天老师给你们出一道谜语 白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不怕。 大家猜一下是什么动物 同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进冰天雪地的北极去看企鹅吧。   二、提出问题，讲授新课 学习任务一：探索新知，掌握13,14减几的减法。 【设计意图：依据教材和低年级小学生的心理特点,设计现实的、开放式的学习方式,充分利用情境图，让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法计算。】 课件出示： 师：从图中你能找到哪些数学信息？ 生：冰山上共有 13只 企鹅，能看见的有5只，被冰山挡住的有几只？ 同学们能根据这个问题列出算式吗？ 生：可以列式 13-5。师：为什么用减法呢？ 生：一共有 13只 企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有5只要减去，所以列算式为 13-5。 师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。那就请同学们自己试着算一算 13-5，算完之后把你的想法在小组内交流一下。 红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算 13-5 等于几，我就想，5 加几等于 13 呢？ 因为 5+8=13，所以 13-5=8。 师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了 13-5=8，这种想加算减的方法对我们来说非常适用。 聪聪：我还有其它的算法，13 减 5，先用 3 减 5 不够减，就从 10 里面减去 5 等于 5，再 用 5 加上这个 3 就等于 8 。 师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？ 丫丫：13－5，个位上的 3 减 5 不够减，就把 13 分成 10 和 3，先用 10 减 5 等于 5,5 再加 3 等于 8。 师：这两位同学说的都很好，像 11-3,12-4，12-7,13-5 这样的算式，当个位不够减时， 我们就把这个数分成 10 和几，先从 10 里面减，然后剩下的部分再相加，这种方法就是破十减。 亮亮：我还有不同的算法：先用 13-3=10，本来应该减去 5，刚才减去了 3，还差 2，所以再用 10-2=8. 师：你的算法也很好，把 5 分成 3 和 2，先算 13-3=10，再算 10-2=8。 刚才我们用不同的方法算出了 13-5，其中想加算减和破十减的计算方法都很简便。 13-5=8，那 13-8 等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5 和 13-8 两个算式有什么关系？ 生 1：计算 13-5 时，想 5 加几得 13，计算 13 减 8 时，想 8 加几得 13，根据 5+8=13 可 以同时算出 13-8 和 13-5 的得数。 生 2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以 13-5=8, 13-8就等于 5。 师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为 5+8=13，用想加算减的方法，可以得出 13-5=8, 13-8=5。 教师根据学生的汇报小结： 想加法算减法 破十法 回顾刚才的学习，我们重点研究了想加算减和破十减的计算方法，今后解决问题时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。 接下来先观察每组中的两个算式有什么关系呢，再计算。 让我们一起来分享一下： 生 1：每一组要减去的两个数相加相加都等于前面的数。比如第一组 6+8=14，所以14-6=8,14-8=6。 第二组：因为 9+5=14,所以我能很快算出 14-9=5,14-5=9。 用同样的方法来看第三组算式：因为 7+6=13，所以 13-7=6,13-6=7。 二、随堂练习 【设计意图：习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，有利于提高学生综合运用知识的能力，感受数学学习的乐趣。】 1.算一算，填一填。 2. 3.登宝塔。 4. 三、课堂小结 【设计意图：课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。】 师：这节课，我们学习了计算13、14减几。谁能说说你是选择哪种方法计算以及是怎样计算？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.可以选择“破十减”计算13、14减几。 2.也可以选择“想加算减”计算13、14减几。 今天就学到这里，小朋友再见！ 四、总结评价—拓“延伸” 【设计意图：引导学生进行学习评价，采用小组评、师生评的方式，体现新课标“学教评”的理念，设计一个开放性地问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。】 1.课堂小结：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，以小组为单位，把自己的想法互相说一说并计算出来，那么你比较喜欢哪种方法？  2.各小组进行学习评价，教师对各小组表现进行评价。 五、作业设计 1.给家长讲一讲今天所学的内容； 2. 芳芳买一支钢笔和一块橡皮共用了9元，洋洋买同样一支钢笔和一支铅笔共用了14元。一块橡皮和一支铅笔哪个贵？贵多少元？ 【板书设计】 13,14减几的计算 想加法算减法 破十法 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$