第一单元 第4课时 13,14减几（教学设计）数学冀教版一年级下册（新教材）

第一单元 第4课时 13，14减几 教学设计

 

【学习目标】

1.结合问题情境，经历自主尝试13、14减几的计算方法。       

2.能用“破十法”或“想加算减”的方法，正确计算13、14减几的减法。   

3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。

【教学重点】

掌握13、14减几的计算方法。

【教学难点】

选择适当的方法进行计算。

【学情分析】

本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握13 减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。

【核心素养】

学生已经学习“破十减”的方法计算11减几和“想加算减”的方法计算12减几，在日常生活中对13、14减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，猜谜语是学生非常感兴趣的活动，用猜谜语的方式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。】

（一）复习旧知，沟通联系 

让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？ 

12-3=    12-5=    12-9=    12-4= 

12-8=    12-6=    12-7=    12-10= 

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！ 

 （二） 猜谜语，激趣导入： 

 师：同学们，今天老师给你们出一道谜语

白衬衣，黑大褂，走起路来摇啊摇，冰天雪地也不怕。

大家猜一下是什么动物

同学们你们真聪明，和兔博士一起点亮了蜡烛，下面就让我们一起走进冰天雪地的北极去看企鹅吧。  

二、提出问题，讲授新课

学习任务一：探索新知，掌握13,14减几的减法。

【设计意图：依据教材和低年级小学生的心理特点,设计现实的、开放式的学习方式,充分利用情境图，让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法计算。】

课件出示：

 

 

 

 

师：从图中你能找到哪些数学信息？

生：冰山上共有 13只 企鹅，能看见的有5只，被冰山挡住的有几只？ 同学们能根据这个问题列出算式吗？

生：可以列式 13-5。师：为什么用减法呢？

生：一共有 13只 企鹅，求被冰山挡住的有几只？能看见的有5只要减去，所以列算式为 13-5。

师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。那就请同学们

自己试着算一算 13-5，算完之后把你的想法在小组内交流一下。

红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算 13-5 等于几，我就想，5 加几等于 13 呢？ 因为 5+8=13，所以 13-5=8。

师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了 13-5=8，这种想加算减的方法对我们来说非常适用。

聪聪：我还有其它的算法，13 减 5，先用 3 减 5 不够减，就从 10 里面减去 5 等于 5，再

用 5 加上这个 3 就等于 8 。

师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？

丫丫：13－5，个位上的 3 减 5 不够减，就把 13 分成 10 和 3，先用 10 减 5 等于 5,5 再加 3 等于 8。

师：这两位同学说的都很好，像 11-3,12-4，12-7,13-5 这样的算式，当个位不够减时， 我们就把这个数分成 10 和几，先从 10 里面减，然后剩下的部分再相加，这种方法就是破十减。

亮亮：我还有不同的算法：先用 13-3=10，本来应该减去 5，刚才减去了 3，还差 2，所以再用 10-2=8.

师：你的算法也很好，把 5 分成 3 和 2，先算 13-3=10，再算 10-2=8。

刚才我们用不同的方法算出了 13-5，其中想加算减和破十减的计算方法都很简便。

13-5=8，那 13-8 等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5 和 13-8 两个算式有什么关系？

生 1：计算 13-5 时，想 5 加几得 13，计算 13 减 8 时，想 8 加几得 13，根据 5+8=13 可

以同时算出 13-8 和 13-5 的得数。

生 2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以 13-5=8, 13-8就等于 5。

师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为

5+8=13，用想加算减的方法，可以得出 13-5=8, 13-8=5。

教师根据学生的汇报小结：

想加法算减法          破十法