1.3 "开元盛世" 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第3课 开元盛世 课时 共2 课时 学情分析 学生此前已经学习了隋唐时期的部分内容，对唐朝历史有了初步的认识，但对于“开元盛世”等复杂盛世局面的形成原因及表现，以及城市布局、商业发展等较为抽象的概念，理解起来可能存在一定的难度。尽管他们具备较强的好奇心和求知欲，喜欢主动探索，并具备一定的自主思考和分析能力，但自主分析归纳能力尚在发展中，综合归纳能力也有待提升。特别是对于长安城作为国际大都市所体现的多元文化交融等深层次内涵，以及唐玄宗改革措施与盛世局面的内在联系、唐朝经济繁荣各方面的相互关系等，还需要教师的引导启发，帮助他们从具体材料和现象中深入挖掘，从而更好地理解和掌握知识。 教材分析 《开元盛世》是第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的第3课。教材以杜甫的《忆昔》开篇设疑，激发学生兴趣，并通过《敦煌榆林窟第25窟〈耕稼图〉》等插图营造历史情境。随后，详细阐述了唐玄宗在政治、经济、文化方面的改革措施，以及姚崇等贤能之士的贡献，清晰呈现了开元盛世的形成背景。在经济繁荣部分，教材从农业、手工业、商业多角度展开，配合大量插图及相关史事，直观展现了唐朝的经济成就，并通过经济分布图让学生直观感受经济活动区域分布与贸易往来。后半部分则围绕“国际大都市长安”展开，介绍了长安城的布局、功能及坊市制度，通过文学作品、平面图等材料引导学生感知长安城特点，并强调其作为国际大都市在政治、经济、文化交流中的重要地位。同时，结合社会风气开放及女性活动，展现了唐朝多元包容的社会风貌。课后活动和知识拓展部分则进一步巩固了学生对开元盛世及唐朝繁荣开放时代特征的认识，从文化艺术角度丰富了学生的视野，全面呈现了唐朝的繁荣景象。 核心素养 1. 时空观念：学生需掌握唐玄宗在位前期的时间线及唐朝经济活动的空间分布，明确开元盛世在唐朝历史中的位置，同时通过研读长安城平面图，构建对唐朝都城空间形态的认识。 2. 史料实证：运用杜甫《忆昔》诗、长安城相关诗句及史料等，分析开元盛世及长安城的特点、功能及意义，培养学生从史料中获取有效信息、论证历史问题的能力。 3. 历史解释：引导学生理解唐玄宗改革措施与开元盛世形成的内在联系，分析长安城的特点、功能及坊市制度的发展变化，培养对历史事件、现象及城市空间布局的解释能力。 4. 家国情怀：通过学习开元盛世及长安作为国际大都市的繁荣昌盛，感受古代中国的辉煌成就，增强民族自豪感，培养对劳动人民的尊重及对中华优秀传统文化的热爱。 教学重点 1. 唐玄宗前期的改革措施及开元盛世局面下经济繁荣的具体表现。 2. 唐朝都城长安的布局特点、功能分区及其作为国际大都市的表现及意义。 教学难点 1. 理解唐玄宗改革措施如何促进开元盛世局面的形成，以及从唐朝经济繁荣的多方面表现中梳理出内在联系。 2. 深入分析长安城各部分的功能、坊市制度的发展变化，及其对唐朝政治、经济、文化交流的影响。 教学方法 1. 讲授法与史料分析法结合：讲解重要的历史概念、事件及人物，同时通过对诗歌、史料等的深入分析，引导学生获取有效信息，确保学生掌握基础知识并深入理解相关历史知识。例如，在讲解唐玄宗的改革措施和姚崇的事迹时，可以结合史料进行深入剖析；在分析长安城相关知识时，也可引用相关诗歌和史料进行解读。 2. 问题探究法：提出问题引导学生思考、讨论，激发学生的主动探究兴趣和能力。问题可以涉及历史事件的比较（如唐太宗和唐玄宗在统治措施上的相同之处）、历史现象的原因分析（如开元盛世形成的因素）以及历史知识的深入理解（如长安城的布局特点及其影响）。通过组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作探究精神。 3. 直观演示法：运用教材中的图片、插图以及收集到的相关图片资料（如《敦煌榆林窟第25窟〈耕稼图〉》《简车示意图》、唐朝长安城平面图等），直观展示历史场景、事物和城市布局，帮助学生更好地理解历史知识和形成清晰的认识。 教学准备 1. 资料收集与多媒体课件制作：教师需深入研读教材，收集与开元盛世、唐朝长安城、社会风气、乐舞等相关的图片、文字、视频等资料。根据教学内容制作多媒体课件，以便在课堂上直观展示，提高教学效果。 2. 历史文献资料准备：准备相关的历史文献资料，如《旧唐书》等的节选内容，供学生分析研读。这些资料可以作为史料分析法的辅助材料，帮助学生深入理解历史知识，并培养他们的史料实证能力。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 展示并激情朗诵杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。”朗诵结束后提问：“同学们，从这首诗中，你们仿佛看到了怎样的画面呢？”引导学生自由发言描述诗中的景象。 大家的想象力都很丰富，从诗中感受到了如此繁荣美好的场景。那这样的盛世局面究竟是如何取得的呢？让我们一起走进今天的学习 二、盛世局面的出现相关内容、 展示《敦煌榆林窟第 25 窟〈耕稼图〉》（局部），生动地描述图中农民劳作的细节，如农民扶着犁耕地，远处有人在播种等，然后提问：“同学们，从这幅图中，你们能看出当时社会的哪些情况呢？”鼓励学生积极发言。 学生发言后，教师总结：“从图中我们能看到当时农业劳作的场景，说明农业是比较繁荣的，这也为盛世局面的出现奠定了基础。那除了农业，还有哪些因素促使了开元盛世的到来呢？” 我们从图片中找到了一些线索，接下来让我们深入了解一下唐玄宗为了开创盛世都做了哪些努力 三、唐玄宗的改革措施 将学生分成小组，每组发放一份资料，资料上详细列出唐玄宗在政治、经济、文化方面的改革措施。教师提出要求：“请大家分组讨论，每个小组选择一个方面，分析这项改革措施会带来怎样的积极影响。” 在各小组讨论过程中，教师巡回指导，参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发，如提问“抑制权贵对官场风气会有什么改变呢？”“兴修水利对农业生产有哪些直接作用？”等。 小组讨论结束后，邀请各小组代表上台分享讨论成果，教师认真倾听，给予肯定和补充。 大家讨论得非常热烈，也分析得很到位。正是唐玄宗这些有效的改革措施，让唐朝一步步走向了盛世。而在这个过程中，有两位贤相发挥了重要作用，他们是谁呢？让我们一起来认识一下。 四、人物扫描——姚崇 生动地讲述姚崇的生平故事，从他出身高官家庭，到发奋读书进入仕途，再到武则天时的经历以及唐玄宗邀请他回朝主持政务等。讲述过程中，适时提问：“同学们，从姚崇的经历中，你们觉得他是一个怎样的人？”引导学生思考回答。 总结学生的回答，强调姚崇的才能和对开元盛世的贡献：“姚崇确实是一位非常有能力且有担当的人，他提出的 10 条建议，唐玄宗欣然接受，他整顿吏治，推行有利于发展生产的举措，为开元盛世的出现作出了巨大贡献，不愧是‘救时宰相’。 姚崇为开元盛世立下了汗马功劳，当然，还有其他贤能之士也在助力唐朝的繁荣。了解完这些，我们再来思考一个问题。 五、想一想：唐太宗和唐玄宗在统治措施上的相同之处 引导学生回顾唐太宗“贞观之治”的措施，在黑板上列出要点。然后让学生对比唐玄宗的改革措施，思考并举手发言两者的相同之处。 对学生的回答进行梳理和总结，强调重视人才、关注民生、整顿吏治等相同点，并进一步分析这些相同措施对唐朝繁荣发展的重要意义 通过对比，我们更清楚地看到了唐朝盛世局面出现的一些共性因素。那经过这一系列的学习，我们对开元盛世有了全面的认识。接下来，让我们一起回顾一下本节课的重点内容。” 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课内容：“同学们，今天我们一起学习了开元盛世。从杜甫的《忆昔》中领略了盛世的繁荣景象，通过《耕稼图》了解到农业繁荣对盛世的支撑。重点学习了唐玄宗的改革措施，包括政治、经济、文化等方面，这些措施让唐朝走向了鼎盛。还认识了贤相姚崇，他为开元盛世贡献巨大。最后通过对比唐太宗和唐玄宗的统治措施，找到了唐朝盛世出现的一些共同因素。希望大家能记住这段辉煌的历史，感受唐朝繁荣与开放的魅力。” 第二课时 一、导入新新课 上节课我们主学习了开元盛世唐玄宗的一系列的改革措施，这让唐朝经济出现了前所未有的繁荣，这节课我们先一起走进唐朝繁荣的经济世界，去看看唐朝前期都有哪些令人惊叹的经济成就吧。 二、经济的繁荣 精讲: 拿出唐朝三彩釉陶骆驼载乐俑的图片，向学生展示并说：“同学们，看！这就是唐朝三彩釉陶骆驼载乐俑，大家仔细观察，猜猜它能反映出唐朝哪些方面的情况呢？给大家两分钟时间，小组内讨论讨论。” 两分钟后，邀请小组代表发言，认真倾听并适时给予肯定和补充：“你们小组观察得很仔细，确实从这尊陶俑能看出唐朝丝绸之路的繁荣。那除了这个，唐朝在经济方面还有哪些繁荣的表现呢？我们一起从教材中找找答案。”， 引导学生阅读教材中关于唐朝经济繁荣的文字内容，边读边在黑板上列出简单的框架，如农业（垦田面积、生产工具）、商业（大都市、草市、商品种类）。读完后，提问：“哪位同学能结合黑板上的框架，给大家讲讲唐朝农业繁荣的具体表现？” 学生回答后，进行总结强调：“非常好，同学回答得很全面。唐朝农业垦田面积扩大，还发明推广了曲辕犁和筒车这些重要生产工具，大大提高了粮食产量。那商业繁荣又体现在哪些地方呢？谁来说说？” 邀请学生回答商业繁荣表现后，补充讲解：“没错，唐朝商业繁荣，水陆交通发达，出现了很多大都市，像长安、洛阳等，还有‘扬一益二’的说法，草市也逐渐兴起，商品种类丰富。大家看这张唐朝前期经济分布图。”（边说边展示唐朝前期经济分布图）“图中用不同颜色和符号标注了很多经济活动区域，哪位同学能结合地图，给大家说说唐朝有哪些重要的经济活动区域？”学生回答后，总结：“同学们对地图观察得很仔细。从地图能清晰看到唐朝经济活动广泛分布，对外贸易繁荣。这充分说明了唐朝前期经济的昌盛。它的都城长安更是有着独特的魅力。下面咱们就一起走进唐朝的长安城，去感受它的与众不同。三、国际大都市长安 1.播放一段长安城相关的视频片段，吸引学生注意力） 视频里的长安城是不是特别壮观？那长安城具体是什么样的布局呢？让我们一起来深入了解一下。 2.展示长安城平面图，结合教材内容，生动地讲解长安城分为宫城、皇城和外郭城，以及它们各自的功能。比如，“同学们，想象一下，宫城就是皇帝生活和工作的豪华大宅院，里面住着皇帝一家，处理着国家大事；皇城呢，就像是国家的办公大楼集中区，各个重要部门都在这里办公；而外郭城面积最大，住着普通老百姓和进行各种商业活动。” 了解了长安城的大致布局，接下来咱们看看外郭城里有趣的坊市制度。 3.详细介绍坊市制度，强调坊和市的不同功能以及严格区分，同时说明随着城市和商品经济发展，坊市制度逐渐松弛的情况。可以举例说：“大家想想，以前坊门和市门按规定时间开闭，就像我们学校的校门，到了时间就会关闭，管理得很严格。但后来随着经济发展，就像我们现在学校周围的小店，时间和地点的限制就没那么死啦。” 长安城的布局和制度了解了，那诗人眼中的长安城又是什么样的呢？让我们一起来看看这首诗。 4.展示白居易的《登观音台望城》，先声情并茂地朗诵一遍，然后引导学生逐句分析诗中描写的长安城特点，提问：“同学们，从‘百千家似围棋局，十二街如种菜畦’这句诗里，你们能看出长安城的什么特点呀？”鼓励学生积极发言。 从诗里我们感受到了长安城整齐有序的布局，那现在就让我们在地图上找找这些重要的区域吧。 5.再次展示长安城平面图，提出问题：“请同学们在图中找出宫城、皇城和外郭城，还有东市和西市。”巡视学生找图情况，给予指导和帮助。 四、1.引入：我们了解了长安城的布局，那长安城仅仅是布局规整就闻名天下了吗？当然不是，长安城还有更独特的魅力。（展示一些长安城里各族人民生活、交流的图片） 从这些图片中，大家能感受到长安城里热闹非凡的场景，那长安城里都聚集了哪些人呢？ 2.讲解长安的多元性：介绍长安聚集了各地各族和各国的商人、使者、艺人等不同身份的人，强调长安城是政治、经济、文化交流中心和国际大都市。可以举例说：“就像现在的北京，世界各地的人都汇聚在这里，交流不同的文化和思想。” 长安的多元不仅体现在人员的汇聚上，还体现在社会风气上 3.讲述唐朝社会风气：结合相关史事，讲述唐朝时期社会风气开放，人们在衣食住行和婚姻观念等方面受北方民族和域外习俗影响，尚武风气盛行，女子接受教育并参与多种活动。展示《唐朝彩绘仕女弈棋图》，说：“大家看这幅图，这位仕女正在下棋，从这里就能看出唐朝女性丰富的文化生活，反映出当时社会的开放。” 五、1.布置课后活动任务：同学们，这节课我们学习了很多关于开元盛世的知识，课后还有一些有趣的活动等着大家。（展示课后活动题目）先来看第一个，阅读材料，回答问题。请大家认真思考这则材料反映出了什么样的盛况。第二个活动呢，是让大家根据所学，搜集资料，和同学分享你了解的开元盛世。这两个活动都很有意思，大家要认真完成哦。 希望大家课后能积极完成这些活动，进一步加深对开元盛世的理解 六、知识拓展 1.知识拓展引入：同学们，我们了解了唐朝的政治、经济、文化等方面，其实唐朝的乐舞也非常有特色。（展示敦煌莫高窟第 220 窟《乐舞图》） 从这幅图中，我们能感受到唐朝乐舞的繁荣，那唐朝乐舞到底有哪些独特之处呢？ 2.讲解唐朝乐舞：介绍唐朝是音乐和舞蹈发展的重要时期，中央设有管理乐舞的专门机构，唐玄宗对乐舞的贡献，以及《霓裳羽衣曲》的特点。可以说：“同学们，唐玄宗就像一个超级乐舞大师，他创建的梨园培养了很多优秀的乐舞人才，他创作的《霓裳羽衣曲》更是融合了西域元素，特别精彩。” 本课小结 引导学生回顾本节课内容，涉及唐朝都城长安的城市规划、地位、社会风气以及开元盛世出现的原因和唐朝前期经济繁荣的表现等方面。展示相关图片和诗句强化重点知识记忆，在学生回答问题后进行补充和总结，强调唐朝长安的重要意义以及唐玄宗改革措施的重要性和经济繁荣的深远影响。 学生认真倾听教师朗诵，积极思考并自由发言描述诗中的画面，如提到人口众多、粮食丰收、社会安宁等。 学生仔细观察《敦煌榆林窟第 25 窟〈耕稼图〉》，积极思考并回答教师问题，如从图中看出当时农业繁荣，人们辛勤劳作等。 学生分组进行讨论，每个小组围绕政治、经济、文化其中一个方面的改革措施分析积极影响。讨论结束后，小组代表上台分享讨论成果。 学生认真倾听教师讲述姚崇的生平故事，积极思考并回答教师提问，发表自己对姚崇的看法，如认为姚崇是有才能、有见识的人。 学生回顾唐太宗“贞观之治”的措施，对比唐玄宗的改革措施，思考并举手发言两者的相同之处，如都重视人才选拔、减轻百姓负担等。 跟随老师思路回忆本节课所学知识点 整理笔记 回忆上节课所学的知识点 观察唐朝三彩釉陶骆驼载乐俑图片，小组内热烈讨论，猜测其所反映的唐朝情况。 小组代表积极发言，分享小组讨论成果。 认真阅读教材中唐朝经济繁荣部分内容，思考老师提出的问题。 主动举手回答唐朝农业繁荣的具体表现。 思考并回答唐朝商业繁荣的表现。 观察唐朝前期经济分布图，结合地图内容，积极举手回答唐朝重要的经济活动区域。 1. 认真观看视频，被长安城的景象吸引，对接下来的内容充满期待。 2. 仔细听老师讲解长安城布局，根据老师的比喻在脑海中构建出长安城的大致模样，积极思考相关问题。 3. 结合老师所举例子，理解坊市制度及其变化，参与课堂互动，分享自己对坊市制度的理解。 4. 认真听老师朗诵诗歌，积极思考老师提出的问题，踊跃发言，分享自己从诗中读出的长安城特点。 5. 对照地图，认真寻找宫城、皇城、外郭城、东市和西市，遇到问题向老师或同学请教。 1. 观看图片，观察长安城里不同人群的生活场景，思考长安城闻名的其他因素。 2. 听老师讲解，理解长安城作为国际大都市的地位，结合老师所举例子，想象长安城里不同文化交流的场景。 3. 认真听老师讲述唐朝社会风气，观察《唐朝彩绘仕女弈棋图》，感受唐朝女性的文化生活，积极参与课堂讨论，分享自己对唐朝开放社会风气的看法。 1. 认真记录课后活动题目，思考材料反映的盛况，对搜集资料分享开元盛世的活动充满期待。 1. 观看《乐舞图》，被图中精彩的乐舞表演吸引，对唐朝乐舞产生浓厚兴趣。 2. 认真听老师讲解唐朝乐舞相关知识，想象唐朝乐舞表演的盛大场景，积极提问，与老师互动交流。 积极思考教师提出的问题，主动举手发言，回顾长安城的建筑布局（宫城、皇城、外郭城，坊市制度）、长安作为国际大都市的地位（各地各族和各国人员聚集，政治、经济、文化交流中心）、唐朝开放的社会风气，以及开元盛世出现的原因（唐玄宗稳定政局、重用贤能、实行改革等）和唐朝前期经济繁荣在农业、商业等方面的表现（农业生产工具的发明、商业大都市的兴起等） 通过充满激情的朗诵，营造出历史氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对开元盛世的好奇与兴趣，自然地引出本节课的主题。 利用图片直观地展示历史场景，让学生通过观察图片自主思考，培养学生的观察力和分析能力，同时为后续探讨盛世出现的原因做铺垫。 通过小组合作学习的方式，激发学生的主动探究精神，培养学生的团队协作能力和表达能力。让学生在讨论中深入理解改革措施的意义，突出重点内容。 通过讲述历史人物故事，使历史人物形象更加鲜活，增强课堂的趣味性，让学生在故事中感受历史人物对历史发展的推动作用，同时加深对开元盛世背景的理解。 通过对比分析，帮助学生构建知识体系，加深对唐朝不同时期统治措施的理解，培养学生的归纳总结能力，同时突破教学难点。 梳理知识，加深理解 激发学习兴趣。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生兴趣，引导学生自主思考，培养小组合作能力。） 自然引出教材内容学习 引导学生阅读教材，培养归纳总结和语言表达能力，同时梳理知识结构。 结合地图，增强学生对唐朝经济分布的直观认识，培养从图中获取信息能力。） 通过视频导入，营造历史氛围，激发学生对长安城的兴趣，自然地引出本节课关于长安城的内容。 利用直观的地图和形象的比喻，帮助学生更好地理解长安城复杂的布局结构，增强学生对历史空间的感知。 通过与学生熟悉的场景类比，让学生更易理解坊市制度及其变化，感受历史与现实的联系。 培养学生解读历史材料的能力，通过对诗歌的分析，加深学生对长安城布局特点的认识，同时提升学生的文学鉴赏和历史思维能力。 通过读地图活动，让学生将文字知识与图形结合，强化对长安城布局的记忆和理解，提高学生的识图能力。 通过图片引入，激发学生好奇心，引导学生思考长安城闻名的其他原因，自然过渡到长安城的多元性。 通过与现代城市类比，让学生更好地理解长安城在当时国际上的重要地位和多元包容的特点。 通过图片和讲解，让学生直观感受唐朝开放的社会风气，体会唐朝的独特魅力，拓宽学生对唐朝历史的认识。 通过布置课后活动，巩固课堂所学知识，培养学生自主学习和资料搜集整理的能力，同时激发学生对历史学习的兴趣。 通过展示图片引入知识拓展内容，激发学生对唐朝乐舞的兴趣，拓宽学生的历史视野。 通过生动的讲解，让学生了解唐朝乐舞的发展状况，感受唐朝文化艺术的辉煌，增强学生对唐朝文化的认同感。 通过引导回顾，帮助学生梳理知识体系，加深对本节课重点知识的理解和记忆。利用图片和诗句强化记忆，使抽象知识形象化，提高学生学习兴趣。培养学生总结归纳能力，强化学生对历史事件因果关系的认识，培养学生对历史的认知和感悟能力，让学生认识到唐朝长安在世界历史发展中的重要地位 板书设计 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第3课 开元盛世 一、盛世出现原因 1. 唐玄宗：稳定政局、励精图治、重用贤能 2.-改革措施 -政治：抑制权贵、整顿吏治、裁减冗员 -经济：发展农业、兴修水利、整顿漕运、改革税制 文化：注重文教、编修图籍 二、经济繁荣表现** 1.农业：垦田扩大、技术改进、工具发明（曲辕犁、筒车） 2.-商业：交通发达、都市兴起（长安、洛阳等）、草市兴起、贸易频繁 三、国际大都市长安** 1. 城市规划 宫城：皇帝起居办公 皇城：中央官署所在地 外郭城：坊（居民区）、市（商业区），坊市制度 2. 城市地位 各地各族各国人员聚集，人口百万 政治、经济、文化交流中心，国际大都市 3. 社会风气 开放兼容，受北方民族和域外习俗影响 女子接受教育，尚武风气盛行 教学反思 得： 在两次教学活动中，通过运用多种教学资源（如材料研读、读地图、诗歌、插图、史料等），有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生对长安城的布局、地位以及开元盛世这一历史时期有了更直观、深入的了解。课堂互动良好，学生能够积极回答问题，锻炼了思维和表达能力，大部分学生能够掌握本节课的重点知识。 失： 在引导学生分析材料和对比历史人物统治措施时，部分学生理解能力有限，对一些深层次的含义和抽象概念把握不准。教师在引导深度、时间把控以及讲解细致程度上存在不足，没有充分发挥学生的主观能动性，留给学生自主总结和思考的时间较少。 思： 针对以上问题，在今后的教学中，教师需要加强引导方法的多样性，根据学生实际情况调整引导深度，给予学生更多思考时间。对于材料分析和历史人物统治措施的对比分析，应鼓励学生自主探究，深入讨论。同时，对于抽象概念，要结合具体实例、图片等资料，进行更生动形象的讲解，帮助学生理解。在课堂小结时，要提前安排好时间，让学生先自主总结，然后教师再进行补充完善，充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$