1.2 唐朝的建立与“贞观之治 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 课时 第一课时 学情分析 对于唐朝建立与“贞观之治”这段历史，学生在影视作品等渠道有一定了解，具备初步认知基础。然而，他们对历史现象背后深层次原因的挖掘、历史事件内在联系的把握以及历史人物客观全面的评价能力不足。同时，该年龄段学生自主学习和归纳总结能力有待提升，需要教师引导他们从教材中提取关键信息，学会梳理历史线索，形成系统的历史认知，培养正确的历史思维和价值观。 教材分析 本课在教材中具有承上启下的重要地位。教材内容围绕唐朝建立与“贞观之治”展开，结构清晰。首先通过李世民关于君民关系的言论，引发学生对其治国思想的思考，为后续学习做铺垫。接着介绍唐朝建立过程，李渊建唐及李世民继位等史实，构建起历史发展脉络。重点阐述“贞观之治”，详细讲述唐太宗吸取隋亡教训，在政治、经济、用人等方面采取的措施，以及取得的繁荣成果，展现唐朝初期的兴盛局面。“材料研读”“想一想”等环节引导学生深入思考历史问题，培养分析能力。教材还穿插介绍武则天统治，突出其在唐朝发展中的重要作用，进一步丰富了唐朝历史内容，使学生全面认识这一时期的历史变迁和发展特征 。 核心素养 1. 时空观念：通过了解唐朝建立的时间、地点等要素，以及唐太宗在位时间和统治举措，形成对特定历史时期的时空认知。 2. 史料实证：研读关于唐太宗、武则天统治的相关史料，如唐太宗对魏征的评价等，培养从史料中获取有效信息、论证历史问题的能力。 3. 历史解释：理解“贞观之治”出现的原因、表现及影响，阐释武则天统治在唐朝历史中的地位和作用。 4. 家国情怀：认识唐太宗、武则天等统治者的治国智慧和历史贡献，感受隋唐时期繁荣开放的时代风貌，增强民族自豪感。 教学重点 1. 唐朝的建立过程。 2. “贞观之治”出现的原因、措施及表现。 3. 武则天的统治措施和历史贡献。 教学难点 1. 理解唐太宗的治国思想及其与“贞观之治”局面出现的关系。 2. 客观、全面地评价武则天的统治。 教学方法 1. 问题引导法：针对教材开篇李世民“水能载舟，亦能覆舟”言论所体现的治国思想等内容设置问题，引导学生思考，激发学生探究欲望，带着问题阅读教材，提高学习的针对性。 2. 讲授法：对于唐朝建立的过程、时间、定都等重要史实，以及三省六部制等制度的具体内容，采用讲授法，清晰准确地向学生传授知识，确保学生掌握基础知识。 3. 图片辅助教学法：利用教材中《贞观政要》书影、昭陵六骏之一飒露紫、唐太宗和武则天画像等插图，引导学生观察，增强学生对历史的直观感受，加深对相关历史人物和事件的理解 。 4. 小组讨论法：在探讨“从哪些方面能体现唐太宗吸取隋朝灭亡的教训”等问题时，组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生合作学习和分析问题的能力。 5. 史料分析法：通过“材料研读”中唐太宗对魏征去世的言论等史料，引导学生分析解读，培养学生从史料中提取有效信息、分析历史问题的能力。 教学准备 1. 教师收集与唐朝建立、“贞观之治”、武则天统治相关的图片、文字史料等，制作多媒体课件。 2. 学生预习课文内容，初步了解基本史实。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1. 上课伊始，教师神秘兮兮地拿着一个小道具（一个简易的小船模型，代表“舟” ）和一盆水走进教室。将小船轻轻放在水盆里，让小船漂浮着，然后提问：“同学们，看到这个小船在水上漂着，大家能想到一句和它有关的千古名言吗？” 停顿片刻，引导学生思考。 2. 若学生回答不出来，教师便揭晓答案：“水能载舟，亦能覆舟”。接着，教师绘声绘色地讲述：“这句名言啊，可是有着深刻的含义和一段重要的历史故事呢！它和一位非常有名的皇帝有关，这位皇帝就是唐太宗李世民。李世民常常借古人的这句话来告诫臣下，用它来比喻君主与百姓之间的关系。” 3. 教师继续展示《贞观政要》的书影图片（通过多媒体展示），并介绍：“大家看，这就是《贞观政要》的书影，这本书记录了唐太宗君臣讨论如何治国理政的言行事迹。在这本书里，就有很多体现唐太宗治国思想的内容，他曾说：‘为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫（jìng）以啖（dàn）腹，腹饱而身毙。’” 用生动的语言解释这句话的意思，让学生理解唐太宗对百姓和君主关系的看法。 4. 教师提问：“同学们，听到这里，你们是不是很好奇，唐太宗为什么会有这样的治国思想？他又是如何开创宏基伟业的呢？” 带着这些好奇和疑问，让我们一起走进今天的历史课堂，去探寻唐朝建立的历程以及唐太宗是如何开创‘贞观之治’这一繁荣局面的，相信大家会有很多有趣的发现。” 二、唐朝的建立 以“历史小剧场”的形式，邀请几位同学上台扮演李渊、起义军等角色，简单演绎李渊在隋末农民大起义中趁机起兵，建立唐朝的过程。在学生表演过程中，教师适时引导和旁白，帮助剧情推进。 表演结束后，教师结合教材内容，梳理唐朝建立的时间、地点、人物等关键信息，并展示昭陵六骏之一——飒露紫的图片，讲述其背后的故事，强调唐太宗对自己战马的重视以及展现战功的意图 同学们，唐朝建立起来了，李世民也登上了皇位，那他在位期间又做出了哪些成就，开创了怎样的繁荣局面呢？接下来让我们一起探究“贞观之治” 三、“贞观之治” 组织“贞观人才大比拼”活动，将学生分成小组，让每个小组分别代表唐太宗时期的不同人才（如魏征、房玄龄、杜如晦等）。小组需要在规定时间内，根据教材内容和自己的理解，用生动的语言介绍所代表人物的特点和贡献。 各小组展示结束后，教师进行点评和总结，强调唐太宗广纳贤才、知人善任的用人策略，同时展示唐太宗的画像，结合画像描述唐太宗作为帝王的威严与智慧。 同学们对唐太宗时期的人才了解得很透彻了。那这些人才在唐太宗的领导下，又推行了哪些革新措施，让唐朝走向繁荣呢？我们接着来探讨。 四、材料研读 教师将“魏征去世后，唐太宗非常悲痛，他说：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂（cú）逝，遂亡一镜矣！”这段材料展示在大屏幕上。 组织“小小史学家”讨论活动，让学生分组讨论为什么唐太宗说魏征去世他痛失了一面镜子。每个小组推选一名代表，以“小小史学家”的身份进行发言，阐述小组观点。 教师在各小组代表发言后，进行总结和补充，深入分析唐太宗重视魏征直言进谏以及这种君臣关系对“贞观之治”的重要影响。 同学们分析得都很有道理，从这里我们也能看出唐太宗善于纳谏对“贞观之治”的重要性。那除了用人和纳谏方面，唐太宗在其他方面又是如何吸取隋朝灭亡的教训，推行革新措施的呢？我们一起来想一想。 五、想一想 教师提出问题“从哪些方面能体现唐太宗吸取隋朝灭亡的教训？”让学生以小组为单位，结合教材内容进行自主探究和讨论。 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，给予适当的引导和提示。 讨论结束后，各小组派代表上台，用思维导图的形式在黑板上展示本小组总结的体现唐太宗吸取隋朝灭亡教训的方面（如政治、经济、法律、科举等）。教师对各小组的展示进行评价和完善，强调唐太宗革新措施的全面性和重要性。 同学们总结得非常全面，通过这些革新措施，唐太宗统治期间唐朝出现了繁荣的局面。下面我们一起来了解一下唐朝三省六部制的完善以及“贞观之治”的具体表现。 六、相关史事讲解 教师用简单易懂的语言和生动的比喻（如将三省六部制比喻成一个公司的组织架构，中书省是策划部门，门下省是审核部门，尚书省是执行部门等）讲解隋朝确立、唐朝完善的三省六部制，展示三省六部制的示意图，结合示意图详细说明各部门的职责和运作流程。 讲解完三省六部制后，教师总结唐太宗统治期间“贞观之治”的具体表现，包括政治、经济、文化、民族关系等方面，强调“贞观之治”对唐朝发展的重要意义 在通过前面所学我们对唐朝政治体制与盛世有了深刻理解。唐朝的繁荣与开放，不仅彰显于经济昌盛、文化繁荣与民族和谐，更源于其政治制度之完善与人才选拔之广泛。。唐太宗后，非凡女性武则天登上政治舞台，以卓越智慧与勇气，打破性别界限，成为中国唯一女皇帝。她如何在唐朝体制中崛起，终登皇位？又如何推动唐朝发展，奠定开元盛世基础？我们接着探寻武则天统治的秘密与辉煌。 七、武则天的统治。 展示武则天画像，说：“同学们，看这幅画像，画中的人物就是我国历史上唯一的女皇帝武则天。从画像中，大家能感受到她怎样的气质呢？先小组讨论一下。” 小组讨论结束后，请几个小组代表发言。然后讲述武则天的生平经历，重点强调她从妃子到皇后，再到称帝的过程，过程中穿插一些有趣的小故事，如武则天与唐高宗之间的一些宫廷轶事，增加趣味性。 用 PPT 展示一些关于武则天统治措施和成果的数据图表，如科举录取人数变化、人口增长数据等，说：“结合这些图表，大家来分析分析武则天统治时期采取了哪些措施，有什么影响？” 我们了解了武则天的传奇一生和她的统治贡献，接下来还有个有趣的小故事，能让我们更深刻地感受到武则天对人才的态度。 八、相关史事 声情并茂地讲述骆宾王写檄文声讨武则天，武则天读檄文后惋惜人才的故事。讲完后提问：“从这个故事中，大家能看出武则天是个怎样的人？” 组织学生进行小型辩论，正方观点：“武则天爱惜人才有利于统治”，反方观点：“武则天此举只是为了作秀”。 过渡语：“大家的辩论很精彩，从不同角度分析了武则天对人才的态度。接下来我们通过课后活动，进一步巩固今天所学知识。” 九、课后活动 展示阅读材料，带领学生逐句解读材料，解释其中较难的字词，如“丰稔”“赍粮”等。然后说：“现在请大家分组讨论，材料中叙述了怎样的社会状况，为什么会出现这样的状况？” 展示乾陵无字碑图片，说：“同学们，这就是武则天的无字碑，现在发挥你们的想象力，小组讨论一下为什么武则天的碑上没有碑文？” 课堂小结 同学们，今天我们学习了唐朝建立后的诸多重要内容，从三省六部制到唐太宗的‘贞观之治’，再到武则天的统治。通过各种活动，我们了解了这些历史时期的政治制度、人物事迹以及对后世的影响。希望大家能明白，历史是丰富多彩的，每一个人物和事件都值得我们深入探究。在学习过程中，大家积极参与游戏、讨论、辩论等活动，表现得非常棒！希望大家课后继续探索唐朝的历史奥秘。” 1. 学生们看到教师拿着小船和水盆走进教室，会感到新奇和兴奋，注意力迅速被吸引。积极思考教师提出的关于小船和名言的问题，尝试回答。 2. 若回答不出，认真听教师揭晓答案和讲述名言背后的故事，对唐太宗和这句名言产生浓厚的兴趣。 3. 仔细观看教师展示的《贞观政要》书影图片，聆听教师对书籍内容的介绍，努力理解唐太宗的治国思想。 4. 积极思考教师提出的问题，表现出好奇和探索的神情，有的学生会小声讨论。 部分学生上台表演“李渊起兵建立唐朝”的小剧场，其他学生认真观看。观看结束后，全体学生跟随教师梳理唐朝建立的关键信息，聆听飒露紫的故事。 学生分组准备并进行“贞观人才大比拼”展示，在展示过程中用生动语言介绍所代表人物。展示结束后，认真聆听教师点评和总结 学生分组热烈讨论材料中唐太宗话语的含义，推选代表以“小小史学家”身份发言，阐述小组对“唐太宗说痛失一面镜子”原因的理解。 学生分组围绕问题进行讨论，在讨论过程中积极交流观点。讨论结束后，各小组派代表上台在黑板上绘制思维导图展示成果，认真聆听教师评价和完善内容。 学生认真聆听教师讲解三省六部制，结合示意图理解各部门职责和运作流程。在教师总结“贞观之治”表现时，做好笔记，加深对“贞观之治”的理解。 小组积极讨论画像中武则天的气质并派代表发言；认真听教师讲述生平故事；根据 PPT 图表进行分析讨论并回答问题。 认真听故事，积极思考并回答问题；踊跃参与辩论，各抒己 - 小组讨论结束后，邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行点评和补充完善。 请小组代表发言分享想法，教师总结各种观点，并引导学生从不同角度看待历史人物评价。 认真听教师解读材料，分组积极讨论问题并派代表发言；观察无字碑图片，小组讨论并分享对无字碑原因的看法。 1. 通过展示小船和水盆的趣味道具，引发学生的好奇心和注意力，以轻松有趣的方式引出“水能载舟，亦能覆舟”这句名言，为后续介绍唐太宗的治国思想做铺垫。 2. 讲述名言和唐太宗的关系，以及展示《贞观政要》书影并介绍其内容，能让学生对唐太宗的治国理念有初步的了解，激发学生进一步探究的欲望。 3. 提出问题，激发学生的思考和好奇心，使他们想要深入了解唐太宗开创宏基伟业的过程，自然地引出本节课的主题。 通过学生表演小剧场的方式，让学生在玩中学，更直观地感受唐朝建立的历史背景和过程，增强对历史事件的记忆。讲述飒露紫故事，加深学生对唐太宗及相关历史文化的了解。 通过“贞观人才大比拼”活动，让学生在竞争与合作中深入了解唐太宗时期的重要人才，体会唐太宗的用人之道，活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。 通过小组讨论和代表发言的形式，培养学生分析材料、合作探究的能力，让学生从材料中深入理解唐太宗与魏征的关系以及“贞观之治”的内涵 通过小组自主探究、讨论和思维导图展示的方式，培养学生自主学习、合作交流以及归纳总结的能力，让学生系统地了解唐太宗吸取隋朝灭亡教训的具体表现，突出教学重点。 通过生动比喻和示意图讲解三省六部制，帮助学生更好地理解这一复杂的政治制度，突破教学难点。总结“贞观之治”表现，让学生对这一历史时期有更全面、清晰的认识。 通过观察画像讨论、听故事以及分析图表等方式，让学生多维度了解武则天，在轻松的氛围中掌握知识，同时培养学生观察分析能力。 通过故事激发学生兴趣，辩论活动培养学生的批判性思维和语言表达能力，加深对武则天爱惜人才这一特点的理解。 巩固所学知识点，培养学生分析、表达能力 通过解读材料、小组讨论等活动，培养学生阅读分析史料和合作探究能力，对无字碑的讨论激发学生想象力和对历史人物评价的思考，课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果。 板书设计 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 一、 唐朝建立 618 年，李渊建唐，定都长安 626 年，李世民继位，次年改元“贞观” 二、“贞观之治” 治国思想：存百姓 措施：完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举科目；考察官吏政绩；减轻百姓负担 表现：政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛 三、 武则天统治 发展科举制，创立殿试 减轻百姓负担，重视发展生产 为开元盛世奠定基础 教学反思 得：学生对唐朝建立、“贞观之治”及武则天统治等知识掌握较好，课堂互动积极，说明教学方法和内容安排较为合理；通过材料研读、想一想等环节，培养了学生分析材料和思考问题的能力。 失：部分学生对三省六部制的运行机制理解不够深入，在讲解这一内容时，可能没有充分结合实际例子，导致学生理解困难；课堂时间把控不够精准，在武则天统治部分讲解稍长，使得课后活动时间略显紧张。 思：在今后教学中，对于抽象的政治制度，要多结合生动实例讲解，帮助学生理解；优化教学内容的时间分配，确保每个教学环节都能充分展开，同时给学生留出足够时间进行课后思考和讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $$