1.2人口迁移（教学设计）地理鲁教版必修第二册

“学教评”一致性教学设计 课题 鲁教版必修二第一单元《人口与环境 》第二节《人口迁移》 时间 2025.2 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高一年级学生 备课人 教材 鲁教版高中地理 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。 2.课标解读 本节落实的课程标准内容要求是:运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。其中，“人口迁移的特点及其影响因素”是核心内容。“描述”属于了解水平，从词义上来讲，“描述”是形象地描写或叙述，指对事物的外部特征予以描述。联系课程标准内容要求，需运用相关的资料从时空综合的角度，描述15一19世纪、第二次世界大战以后的国际人口迁移，以及我国历史上的部分人口迁移特点，在对资料分析和解读过程中培养地理实践力。。 教材分析 人口迁移是指人口在国家或地区间迁出或迁入的活动。它是人口迁居到另一地点已达到一定时间而改变了永久居住地的现象。人口迁移扩大了人们的交往范围，有利于促进各民族之间的文化交流。 人口流动指人口在短时期内离开后又返回原居住地的现象。它一般指离家外出打工、上学、旅游、探亲等一段时间，未改变定居地的人口移动。我国传统意义上的人口迁移是指户籍登记地的永久性改变;而非户籍登记地改变或者居住地非永久性改变的人口，则被称为流动人口。 本节分为三个目。从内容上看，第一目突出人口迁移的概念与特点;第二目以人，分析影响人口迁移的因素;第三目是案例--我国的人口迁口迁移的“推拉理论”移与人口流动。 学情分析 认知困难：学生在初中阶段已经对人口分布和人口增长有一定的了解，但对人口迁移的概念、原因和影响还比较陌生。学生对地理现象的分析能力有待提高，需要通过具体案例和活动来引导他们理解人口迁移的复杂性。 学习 目标 1.结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 2.能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。 重难点 （一）教学重点：人口迁移的概念、分类和特点。推拉理论及其在人口迁移中的应用。 （二）教学难点：运用推拉理论分析具体的人口迁移案例。理解人口迁移对迁入地和迁出地的利弊影响。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估要点 环节一 新课导入 问题导入： 提问：“同学们，你们身边有没有亲戚朋友从外地搬到本地，或者从本地搬到外地的情况？他们为什么搬家？” 引导学生思考人口迁移的现象和原因。 展示图片： 展示一些人口迁移的图片（如三峡移民、农民工进城等），激发学生的学习兴趣。 引出本节课的主题——人口迁移。 材料及其图片导入，直观清晰， 一能激发学生自主学习的能力。 环节二 新课讲授 活动探究 1.齐声朗读 本节课的课标 要求和学习目 标。 2.紧跟教师 思路，思考问题 并回答，深入了 解太阳相关知 识，做好相应重 点的笔记和勾 画。 3.综合思维：影响人口迁移的因素。 4.关注学情：尊重 个体差异的同时，引领学生学 会合作学习；培 养学生的探索主动能力，并给 学生展示的机会；分层评价， 激励当先；多向 评价，共同参与 将“立德树人” 落到实处。 【学生合作探究】通过阅读课本，讨论主题： 人口迁移对迁入地和迁出地的影响。 讨论要求： 将学生分成小组，每组讨论5分钟。 每组推选一名代表发言，分享讨论结果。 图文分析： 我国历史上人口迁移特点； 新中国成立后人口迁移特点； 当前我国人口迁移特点。 【活动研究】 引导学生分析原因： 经济因素：山东等沿海省份经济发展迅速，农民收入增加。 乡情因素：东北地区移民受到故土情结和亲情的吸引。 1. 人口迁移的概念和分类（5分钟） 讲解概念： 人口迁移：居住地发生长期或永久改变的人口移动。 人口流动：短期的、重复的或周期性的运动。 分类： 国内人口迁移：一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居。 国际人口迁移：跨越国界的人口移动，包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。 判断实例： 展示PPT中的实例（如农闲来城市打工的农工、小王从美国学成归来等），让学生判断哪些属于人口迁移，哪些属于人口流动。 2. 人口迁移的特点（5分钟） 时空特点： 早期人口迁移：以集团性、大规模的移民为主，如“闯关东”“走西口”。 现代人口迁移：从贫困地区向发达地区迁移，如“孔雀东南飞”。 经济因素主导： 强调经济发展水平差异是人口迁移的主要原因。 展示图表，对比不同历史时期的人口迁移流向。 3. 影响人口迁移的因素（10分钟） 推拉理论： 通过图示讲解推力（迁出地的不利因素）和拉力（迁入地的有利因素）。 强调中间阻力（如地形、气候、交通可达度等）对人口迁移的影响。 具体因素： 自然因素： 气候：如美国老年人迁往“阳光地带”。 水源、土壤：逐水而居，土壤肥沃地区吸引人口迁入。 矿产资源：如克拉玛依油田、攀枝花铁矿吸引人口迁入。 经济因素： 经济发展水平：地区间经济发展水平差异是人口迁移的主要动力。 交通和通信：交通和通信的发展促进了人口迁移。 社会因素： 政治因素：如巴西迁都巴西利亚。 政策、军事、宗教：如三峡移民、叙利亚难民。 文化教育和家庭：如赴美留学、婚姻迁移。 4. 案例分析（5分钟） （三）课堂活动（10分钟） 1. 小组讨论（5分钟） 讨论主题： 人口迁移对迁入地和迁出地的影响。 讨论要求： 将学生分成小组，每组讨论5分钟。 每组推选一名代表发言，分享讨论结果。 【活动探究】 “闯关东”与“雁南飞”： 提问：历史上东北地区吸引大量内地人口迁入，称为“闯关东”；改革开放以来却出现了大量人口回流山东的“雁南飞”现象。为什么？ 引导学生分析原因： 经济因素：山东等沿海省份经济发展迅速，农民收入增加。 乡情因素：东北地区移民受到故土情结和亲情的吸引。 【案例探究】 湖南省人口外流案例： 展示2022年湖南省外出人口主要流向分布图。 提问： （1）简述广东省对湖南省外出人口更有吸引力的主要原因。 （2）评价湖南省大量人口外流对当地的影响。 引导学生分析答案： （1）空间距离较近；文化差异小；经济发达，就业机会多，收入高；城市基础设施完善，生活方便；文化娱乐服务好；医疗保健条件好；教育质量好。 （2）不利影响：加速农村衰落；加快农村人口老龄化进程；造成农村劳动力短缺；带来留守儿童和空巢老人等问题。 有利影响：缓解人地矛盾，保护生态环境，减轻资源环境压力；增加收入，提高居民的生活水平；促进区域间科技、文化交流。 【当堂检测】 人口的迁移是多种环境因素共同作用下的有意识的行为。据此并读图，完成下列各题。 1.图甲表示人口迁移的拉力和推力示意图，下列表示推力因素的是( ) A．矿产资源丰富 B．文化教育发达 C．土壤盐渍化 D．老龄化 2．由于国家宏观经济布局的改变而吸引大量人口迁入的城市是( ) A．大庆 B．攀枝花 C．金昌 D．珠海 1.目标的明确能 够使学生学习 更加具有针对 性，条理性。 2.通过学生 独立思考并回 答教师问题， 师生互动增强 体现学生主体 地位。 3.紧扣教材，对 已有的图片进 行信息归纳和 总结，培养学 生的读图分析 能力。并设计 环环相扣的问 题链，培养学 生探究问题的 能力，最后做 出内容总结。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 识记：人口迁移的影响。 教学反思 教学方法 ：本节课通过案例分析和小组讨论，充分调动了学生的积极性，但部分学生对推拉理论的理解还不够深入，需要在后续教学中加强引导。知识拓展 ：在讲解人口迁移的影响时，可以结合更多实际案例，帮助学生更好地理解人口迁移对社会的深远影响。学生反馈 ：部分学生对人口迁移的社会因素理解有困难，需要在教学中增加更多生活化的例子，帮助学生建立知识与现实的联系。改进措施 ：在后续教学中，可以增加一些互动环节，如角色扮演（模拟人口迁移决策），让学生更直观地感受人口迁移的复杂性。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $$