第1课《社戏》第二课时（教学设计）-2024-2025学年八年级语文下册同步备考精品资源

@布丁西米露 部编版初中语文八年级下册教学设计 第一单元 1 社戏 课题 社戏 课型 讲读课文 授课时间 3课时 教学目标 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。 2.品味文中简洁而富有表现力的语言把握景物描写在文中的作用。 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。 教学重点 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。 2.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。 教学难点 品味文中简洁而富有表现力的语言把握景物描写在文中的作用。 教授方法 1.多媒体辅助。首先发挥多媒体优势，实现信息技术与课程教学的整合。 2.点拨法。学生独立思考和教师的点拨引导相结合。 学习方法 1.诵读法。学生熟读课文，才能更好地理解课文。 2.圈点勾画法。分析课文时，圈画出关键词句，以便更好地理解课文。 3.小组合作探究。讨论法有利于激发学生主动参与课堂，培养学生评论与争辩能力。在相互合作中提高语言表达能力和思维能力。 教学工具 教学多媒体PPT课件 教学过程（第二课时） 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 通过上节课的学习，我们已经基本了解了课文大意，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？（对应课件P3） 这节课让我们一起细读文章，寻找答案。 本环节通过简单坚持学生课下预习的作业，激发学生学习的积极性，同时引起学生重视。 新课教学 一、精读细研，了解内容。 以小组合作形式讨论：文中给你印象最深的人物有哪些？说一说你想和平桥村的谁交朋友？为什么？勾画相关描写语段，分析人物形象。 （一）品人物——双喜（对应课件P4-P7） ①看戏前，当”我”看不成戏，”急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，”大船？八叔的航船不是回来了么？”……然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，”我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 【分析】双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。 ② 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 【分析】看戏时，为”我”介绍演员的舞台动作，这表现了双喜对”我“的友爱、热情。 ③我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 【分析】双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。 ④双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。 【分析】又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。 ⑤“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 【分析】归途中偷罗汉豆，双喜考虑到先问问阿发的意见再偷，表现他考虑周到。 ⑥双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 【分析】表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。 综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。 （二）品人物——六一公公（对应课件P8-P11） ①六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。” 【分析】对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他并不吝啬，是大方的人。 ②“豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……” 【分析】“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。 ③不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……” 【分析】一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。 ④待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。” 【分析】表现了六一公公的热情好客。 （三）品人物——阿发（对应课件P12） ①我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 【分析】摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。 （四）赏美景——开船出行（对应课件P13） ①母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 【分析】一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练，敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切，兴奋的心情。 (”飞一般”运用了夸张的修辞手法。) （五）赏美景——夏夜行船（对应课件P14-P16） ①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 【分析】从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。一个”扑”字,暗示了船行之快。 ②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 【分析】运用比喻和拟人的修辞手法，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我"去看社戏时的急迫、兴奋的心情。 ③他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 【分析】从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎“、“或者“、“也许“都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。 ④那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 【分析】从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。 综合分析，这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。 （六）赏美景——月下归航（对应课件P17、P18） ①回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 【分析】“回望”一词，表现了“我”对社戏的依依不舍。 运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了“我”对赵庄的依恋之情。 ②我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 【分析】“疑心”和“不好意思”表现了“我”对社戏的留恋，符合孩子的心理。 ③这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 【分析】运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。渔父的喝采从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。 方法指导——环境描写（对应课件P19） 环境描写的作用： ①渲染气氛。 ②表现中心。 ③交代故事发生的时间、地点、暗示社会背景。 ④烘托人物心情或衬托人物性格、品质。 ⑤推动故事情节的发展，为后面故事情节的发展做铺垫。 本环节通过学生自主学习，品味人物形象，培养学生自主分析问题的能力，更深一步感悟人物的形象。 本环节通过欣赏不同阶段的美景，找出美的语句，从不同的角度进行赏析，体会语言之美，体会美景之美。 通过不同同学找到不同的语句，进行不同角度的赏析，培养学生赏析语句的能力。 课堂小结 这一节课，我们按照小说的三要素，梳理了文章的故事情节：盼社戏、看社戏、忆社戏；概括了主要人物形象：双喜、六一公公和阿发；从多角度分析了文章中的环境描写。 板书设计 课后作业 同学们下课后思考如下问题，并做好标注： 《社戏》运用独特的儿童视角表达情感，语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默。请找出几处进行品析。 课后反思 亮点：学生自主学习、思考和合作探究学习相结合，将课堂还给学生。 不足之处：课后题略少。 课堂教学建议：教师要积极引导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$