Module3 Unit2 The cows are drinking water.(教学设计）英语外研版三起六年级下册

外研版三年级起点小学英语六年级下册 Module3 Unit2The cows are drinking water. 教学设计 课题名 Unit2 The cows are drinking water. 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、认读、拼写本单元重点词汇，如 cow，rabbit，hide-and-seek，drink，sing，swim，jump，shine，blow 等，并理解其含义，能够准确运用这些词汇描述动物和人物的活动以及天气状况。熟练掌握现在进行时的结构（主语 + be 动词 + 动词 ing 形式），能够正确运用该时态描述当前正在发生的动作和情景，如 “The cows are drinking water.” “The children are playing games.”，注意 be 动词（am/is/are）与主语的正确搭配，以及动词 ing 形式的正确变化（如 swim - swimming、run - running 等），同时能够准确运用现在进行时进行肯定、否定和疑问句式的转换。 2. 思维品质 培养学生的逻辑思维能力，通过分析大明信件中不同活动的描述，理解活动之间的先后顺序和逻辑关系，如动物的活动与天气的关系、人们的活动与环境的关系等，使学生能够有条理地组织语言描述这些关系，提高思维的逻辑性和连贯性。 3. 学习能力 引导学生学会自主学习，通过观察、总结现在进行时的构成和用法规律，自主掌握其结构和用法；利用图片、信件等资源，自主学习描述动物和人物活动的词汇、短语，提高自主学习能力和归纳总结能力，培养学生自主探究的学习习惯。 4. 文化意识 让学生了解不同国家和地区人们在自然环境中的文化习俗和常见活动，拓宽文化视野，增加对多元文化的认知。例如，在一些西方国家，人们喜欢在森林中徒步旅行、露营，而在一些亚洲国家，人们可能更倾向于在山区欣赏自然风光、野餐等。通过对比不同文化背景下的自然活动，学生可以更好地理解世界各地的生活方式差异。 教学重点 1.掌握描述动物和人物活动的动词短语（drink water，sing，swim，jump，play hide-and-seek，clean the room，do homework，sing songs，take photos、jump high 等），能够准确运用这些短语描述不同场景中的活动，如 “The ducks are swimming in the pond.” “Simon is doing his homework.” 等，使学生的语言表达更加丰富多样。 2.理解并熟练运用现在进行时的结构（主语 + be 动词 + 动词 ing 形式）来描述当前正在发生的动作和情景，重点掌握 be 动词的正确形式选择（am/is/are）与主语的搭配，以及动词 ing 形式的正确变化规则，如一般情况下直接加 ing（look - looking），以不发音的 e 结尾的动词去 e 加 ing（write - writing），重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词双写该辅音字母再加 ing（run - running）等，确保学生在口语和书面表达中能够正确运用现在进行时。 教学难点 1.现在进行时中动词 ing 形式的特殊变化规则，如 begin - beginning、lie - lying 等，这些不规则变化需要学生特别记忆，容易出现混淆和错误，需要通过大量的练习和实例帮助学生掌握。 2.在复杂场景中准确运用现在进行时描述多个不同主体同时进行的多种活动，并且注意句子之间的逻辑关系和连接词的使用，使描述更加连贯和自然，如 “In the park, the children are playing games while the old people are doing exercise. The birds are singing in the trees and the dogs are running on the grass.”，这需要学生具备较强的语言组织能力和逻辑思维能力，能够清晰地表达多个同时发生的动作和场景之间的关系。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Look and say. 展示一系列动物和人物活动的图片，如奶牛在喝水、鸟儿在唱歌、女孩在打扫房间等，让学生观察图片并用英语说出图片中人物或动物正在进行的活动，如 “The cow is drinking water.” “The bird is singing.” “The girl is cleaning the room.” 等。这一活动引导学生运用已学的词汇和现在进行时的基本结构描述图片内容，复习现在进行时的用法，同时培养学生的观察能力和口语表达能力，让学生在具体情境中感知现在进行时的应用，为进一步学习信件中的活动描述奠定基础。 2.Review. 提问学生 “How many photos did Lingling get from Daming?”，引导学生回忆上节课所学内容。让学生 “Look at the photos and try to retell the text.”，即根据上节课的照片内容尝试复述课文，回顾之前所学的关于天气和活动的描述。 【设计意图】 通过展示生动的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中。提问照片数量的问题，帮助学生快速回忆上节课的关键信息，强化学生的记忆，使学生能够在新旧知识之间建立起联系，为新知识的学习搭建桥梁。 Step2 :Presentation Presentation - Activity1 1.Read and fill. 展示一段西蒙和他的猫的对话，让学生阅读对话并填空，如 “Simon is ______ his room. The cat is ______ Simon.”，学生根据对话内容填写正确的动词 ing 形式（cleaning、helping）。 2.Read and answer. 提出问题 “Where are they?” “What is Simon doing?” “What is the cat doing?”，让学生阅读对话后回答问题，引导学生关注对话中的细节信息，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，使学生能够从对话中准确获取人物和动物的活动地点以及正在进行的活动，同时加深学生对现在进行时的理解，学会用现在进行时回答关于活动的问题。 3.Watch and imitate. 播放对话的音频或视频，让学生观看并模仿对话中人物的语音、语调、连读等发音技巧，跟读对话内容。 4.Take notes. 引导学生在模仿跟读的过程中，记录下对话中的重点词汇（如 clean、help）、短语（如 clean the room、help sb.）和现在进行时的结构（be 动词 + 动词 ing 形式），培养学生做笔记的习惯，提高学生的自主学习能力和学习效率。 Presentation - Activity2 1.Read the letter fast and answer. 展示大明写给玲玲的信件，让学生快速阅读信件并回答问题 “Who wrote this letter?” “Who is the letter sent to?”，培养学生的快速阅读能力和获取关键信息的能力。 2.Read and answer. 提出问题 “What's the letter talking about?” “How many kinds of animals are there in the photo?” “What are they doing?”，让学生仔细阅读信件后回答问题，引导学生深入理解信件内容，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。 3.Read and circle. 让学生再次阅读信件，圈出所有含有现在进行时的句子，如 “The sun is shining.” “The wind is blowing.” “The cows are drinking water.” “The birds are singing.” “The ducks are swimming.” “The rabbits are jumping.” “Simon and I are playing hide-and-seek.” 等，通过圈画句子的活动，让学生更加直观地感受现在进行时在信件中的频繁使用，加深学生对现在进行时结构和用法的印象，强化学生对现在进行时的识别能力。 4.Fill in the form. 展示一个表格，表格内容包括天气状况、动物活动、人物活动等项目，让学生根据信件内容填写表格，让学生学会从文本中提取关键信息并进行分类整理，提高学生的学习效率和语言运用能力。 5.Language point. 讲解现在进行时的结构（主语 + be 动词 + 动词 ing 形式）和用法，举例说明 be 动词随主语的变化而变化。 【设计意图】 有助于学生巩固现在进行时的结构，理解在具体语境中如何正确运用现在进行时描述人物和动物的活动，同时培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，使学生能够准确地把握对话中的关键信息并进行填空。帮助学生系统地学习现在进行时的语法知识，加深学生对语法规则的理解和记忆，为学生正确运用现在进行时进行语言表达提供理论支持，提高学生的语言准确性和规范性。 Step3 : Practice 1.Read and match. 展示两组内容，一组是动词原形（如 sing、eat、jump、fly 等），另一组是对应的现在进行时形式（如 singing、eating、jumping、flying 等），让学生将动词原形与现在进行时形式进行匹配。 2.Let’s retell. 引导学生根据大明的信件内容和之前填写的表格，复述信件中描述的山中场景，使学生能够熟练运用这些知识进行语言输出，增强学生的自信心和表达能力。 【设计意图】 通过匹配练习，帮助学生巩固现在进行时中动词 ing 形式的变化规则，加深学生对现在进行时结构的理解，使学生能够准确识别和转换动词的不同形式，提高学生对现在进行时的运用能力。通过复述活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力，让学生学会用自己的语言组织和讲述一个完整的场景，提高学生对文本的整体把握能力，同时巩固所学的词汇、短语和现在进行时的知识，使学生能够熟练运用这些知识进行语言输出，增强学生的自信心和表达能力。 Step4 : Production 1.Read and choose. 展示一段描述山中场景的短文，短文中含有一些空缺的动词短语或现在进行时结构，同时给出几个选项，让学生根据上下文和现在进行时的用法选择正确的内容填空。 2.根据中文意思写出单词的正确形式. 给出一些中文句子，，重点考查学生对现在进行时结构和动词 ing 形式的掌握情况，特别是一些不规则动词的 ing 形式。 3.Read and say. 展示一个表格，表格中列出了不同人物和他们的活动，让学生根据表格内容用现在进行时描述每个人物正在进行的活动，让学生学会在不同情境下运用现在进行时进行表达，增强学生的语言综合运用能力。 Step5 : Summary 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括描述动物和人物活动的动词短语（drink water、sing、swim、jump、play hide-and-seek 等）、现在进行时的结构（主语 + be 动词 + 动词 ing 形式）及其用法、be 动词与主语的搭配规则、动词 ing 形式的变化规则以及如何用现在进行时描述自然场景中的活动等。 【设计意图】 培养学生的书面表达能力和综合运用语言的能力，使学生能够将所学的词汇、短语和现在进行时的知识运用到实际写作中，提高学生的写作水平和语言组织能力，同时培养学生的观察力和想象力，让学生能够根据图片内容合理地构思和组织语言，描述出完整、生动的场景。同时提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力，让学生学会在不同情境下运用现在进行时进行表达，增强学生的语言综合运用能力。 Step5 : Summary. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括描述天气的形容词（sunny、rainy、windy、snowy、hot）、常见活动的动词短语（have a picnic、play football、drink orange juice、fly a kite、ride a bike、make a cake、listen to music、read a book、take pictures 等）、现在进行时的结构（be 动词 + 动词 - ing 形式）及其用法，如 be 动词的正确形式选择、动词 - ing 形式的变化规则等，以及如何用英语描述天气与活动的关系。 【设计意图】 让学生通过总结加深对知识的理解和记忆，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，使学生能够清晰地把握本节课的核心知识，为今后的学习和运用打下坚实的基础。 板书设计 课后作业 基础题 抄写本节课所学的重点词汇和短语各五遍，边写边读，加强记忆。 提高题 根据自己的生活经历，写一篇短文描述一个场景，如公园、校园等，要求至少使用五个不同的活动动词短语和现在进行时。 拓展题 选择一种动物，用英语制作一份手抄报，内容包括该动物的生活习性、外形特征、分布地区以及与该动物相关的图片或插画。 教学反思 亮点：教学方法丰富多样，通过图片观察、问答、填空、模仿、阅读、复述、匹配等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，如 Look and say 环节以图片吸引学生注意力，Watch and imitate 环节让学生在模仿中提高口语能力，Read and retell 环节培养了学生的阅读理解和口语表达能力。 不足：在小组活动中，虽然设计了一些讨论环节，但小组活动的组织不够高效，部分小组讨论时间过长，导致教学进度略有拖延，影响了后面环节的时间分配，可能使部分学生没有足够的时间完成练习或展示成果，同时对小组活动中个别学生的参与度关注不够，部分学生可能在小组中处于被动状态，没有充分发挥小组合作学习的优势。 教学建议：优化小组活动组织，在小组活动前明确分工和时间限制，如安排小组组长负责组织讨论、记录员记录讨论要点、汇报员准备向全班汇报等，确保每个学生都有明确的任务，提高小组活动的效率。在活动过程中加强巡视，及时引导和鼓励参与度不高的学生，关注每个小组的讨论进展，确保小组活动能够按时完成，充分发挥小组合作学习的优势，促进学生之间的相互学习和共同进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$