第一单元 阅读综合实践（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）

 

第一单元 《阅读综合实践》教学设计

 

【教学目标】

1.设计杰出人物图文卡片，感受杰出人物精神魅力。

2.梳理各篇课文在写法上的特点，总结表现人物精神品格的方法。

3.进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。

【重点难点】

1.设计杰出人物图文卡片，感受杰出人物精神魅力。（重点）

2.进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。（重点）

3.梳理各篇课文在写法上的特点，总结表现人物精神品格的方法。 （难点）

【任务群】

任务一：搜集资料·设计杰出人物图文卡片

任务二：整合知识·构建表现人物方法体系

任务三：句型互换·体会长短句子不同效果

【课时安排】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学完第一单元，我们无不为这些杰出人物的高尚情操和人格魅力所感动；也为作者精当的写作手法而折服。请同学们参与以“赞杰出人物·学写作手法”为主题的“阅读综合实践”活动，并完成各阅读综合实践任务。

二、教学新课

任务一：搜集资料·设计杰出人物图文卡片

1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。

 

预设1：

杰出人物图文卡片（示例一：总结概括式）
	隐姓埋名二十八年,只为中国核武器研制与发展;从三十四岁到生命最后，只为中华民族完全摆脱任人宰割。他,是“鞠躬尽瘁,死而后已”的完美诠释,是当之无愧的“‘两弹’元勋”。
邓稼先 （1924-1986）

 

预设2：

杰出人物图文卡片（示例二：人物话语式）
	1.“水满则溢,月盈则亏”,这个世界从来只有更美,而没有最美。而最靠近完美的一刻,就是最容易走向相反的时刻。 ——列夫·托尔斯泰 2.人并不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。 ——列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰 （1828—1910)

 

预设3：

杰出人物图文卡片（示例三：他人评价式）

	他，是口的巨人。他，是行的高标。 ——臧克家
闻一多 （1899-1946）

 

任务二：整合知识·构建表现人物方法体系

2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。

（1）知识归纳：什么是写作手法？大致都有哪些种类？

预设：

写作手法‌是一个非常宽泛的概念，在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。都叫写作手法。

写作手法包括表现手法、修辞手法、表达方式、结构手法等。

‌表现手法‌：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）等。

‌修辞手法‌：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语等。

‌表达方式‌：记叙、描写、抒情、说明、议论。

结构手法：承上启下、点题等。

（2）请以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。

预设1：

课文	写作手法	文本体现	体现的精神品质
《邓稼先》	记述典型事件	作者回国与邓稼先的会面、井下遇险不撤退	直接体现出邓稼先遵守工作保密纪律的品质、为新中国核武器事业无悔付出的精神、身先士卒不怕牺牲的精神
	对比手法	邓稼先与奥本海默对比	以奥本海默的“锋芒毕露”衬托邓稼先淳朴、谦和、没有私心
	诗文引用	《吊古战场文》和《中国男儿》	以《吊古战场文》烘托出邓稼工