18威尼斯的小艇教案-2024-2025学年五年级下册语文统编版

一艇见一城，动静皆情趣 ——《威尼斯的小艇》教学设计（第二课时） 【教材分析】 《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元的第一篇课文，“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”是本单元的人文主题，体会静态描写和动态描写的表达效果是要落实的语文要素。课文的作者马克·吐温观察细致、内容充实、语言生动、词汇丰富，为学生提供了很好的写作范例。 【学情分析】 五年级的学生，独立识字能力较强，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，也会有自己独特的见解，还能抓住关键词句，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于学生出国旅游经历不足，所以在教学中需要借助智慧环境，适时引用相关视频、图像等来增强他们的感性体验，激发他们的学习兴趣。借助课件，品读文字，让学生跟着文字去旅行，在品味语言的过程中体会表达、练习表达。 【教学目标】 1.抓住关键词句体会船夫驾驶技术高超及小艇与威尼斯人们生活的密切关系，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 2.能比较课文和“阅读链接，了解它们在表达方法上的相似之处。 3.能运用静态动态描写的方法介绍一处景物。 【教学重难点】 重点：抓住关键词句体会船夫驾驶技术高超及小艇与威尼斯人们生活的密切关系，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 难点：能运用静态动态描写的方法介绍一处景物。 教学课时：第二课时 教学过程 一：温故而知新，威尼斯初体验 （一）谈话引入 同学们，读万卷书，行万里路，脚步到达不了的地方，其实阅读也可以。上节课，我们通过学习，对威尼斯这座城市有了初步的印象，下面请同学们跟随老师收集到的名信片领略这座水城独特的风光。（出示名信片课件） 同学们刚才在画面中出现得最多的就是——小艇，它还有个美丽的名字，就是“刚朵拉”。大家想进一步了解威尼斯吗？这一节我们继续跟着文字去旅行，（板贴：跟着文字去旅行）走进水上城市威尼斯。请同学们齐读课题——威尼斯的小艇。 【设计意图：出示威尼斯风光图，引入单元主题“异域风情”以及课题《威尼斯的小艇》，引起学生兴趣，激发学生走进文本，感受威尼斯独特的魅力。】 （二）回顾内容，游威尼斯初印象 1.回顾课文的内容 上节课通过学习，我们了解到小艇是威尼斯主要的交通工具，那么课文围绕小艇写了哪几方面内容？谁来说说？（出示课件） 生1:写了小艇独特的外形 板书: 外形奇 生2:写了船夫高超的驾驶技术 板书：技术高 生3:还写了小艇与人们日常生活的联系。板书：作用大 【设计意图：回顾上一节课的内容，给学生梳理文章的脉络。】 二：聚焦表达，威尼斯深度游 （1） 自读课文，初知动静描写。 1.师:上节课我们已经了解了小艇独特的外形，通过小艇，你看到了一个怎样的威尼斯？（热闹 古老又美丽） 2.过度：美丽，热闹是威尼斯给我们的第一印象，其实要是我们细读文字，就会发现威尼斯处处彰显着动静之美。接下来，就让我们跟随作者的脚步，做一回威尼斯的小游客，来一场威尼斯深度游。 3.学生自学课文3-6自然段，体会动态与静态描写的方法。 出示课件学习小贴士 画一画：默读课文第三至六自然段，边读边想象，用不同的符号画出表现静态美和动态美的词句。 （二）品船夫之驾技高 1.老师发现很多同学边读边做了批注，学习习惯特别棒。老师边读边走，发现很多孩子在课本上留下了自己思考的痕迹。我发现这位同学在读第四段的时候，边读边做了批注，来和大家说说你的一些感受。 （我从第四自然段体会到了船夫的驾驶技术特别好。） 2.抓住动词，体会“穿”的灵活。 老师跟你一样的感受，我在读文章的时候，关注到了这两句话，你瞧，它里面拥有同一个词，哪一个？如果我把它变成行驶的驶，这样好不好？为什么？（穿更有灵活性，更能突出船夫的驾驶技术好。而驶过我们并没有多少感受到它的灵活。） 3.指名读。哪位同学通过朗读把小艇的灵活读出来？ 4.师生点评。 师：文章还有哪些动词也能体现船夫穿得灵活？穿得自信？（相机出示相应的词语：操纵自如、毫不手忙脚乱、左拐右拐、挤、穿过、急转弯）。 5.抓住关联词体会穿得灵活。 师：一系列的动作让我们感受到了船夫高超的驾驶技术。那你还可以抓住哪些关键词感受到这不一般的技术？（不管……总 而且 还） 请你说说你的体会。（从这些关联词，我体会到不管在怎样的情况下，船夫总能操纵自如，动作是那样的灵活，是那样的自信。） 6.师生合作读。 出示句子： 师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快── 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 7.同学们，此时你看到了一个怎样的威尼斯？（热闹、有活力） 【设计意图：抓住关键词句体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，感受人动艇动的热闹。】 （三）品味人艇之和谐 1.小组合作学习第五自然段，体会人艇之和谐。 在威尼斯这座水城，人们的生活离不开小艇。下面请同学们自由读第五、六自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么?四人小组合作完成学习单。 2.交流。威尼斯人们除了这些日常生活高不开小艇，你还想到了人们还坐着小艇去干什么？ 预设：医生坐着小艇给病人看病；学生坐着小艇去上学；警察坐着小艇去巡逻…… 3.从人们的活动中，你有什么发现？请你说 生1:这些人都乘坐着各自的小艇去干各自的事，做所有的事都离不开小艇。 生2:我体会到，不管男女老少都要坐着小艇去做自己想干的事情。 师：对呀，一个想干的事情就看出来了，他们的生活是多么的自由。从人们的活动中，你看到了一个怎样的威尼斯？（繁荣、热闹、自由） 【设计意图：借助学习单整理人们的活动，引导学生关注作者运用动态描写展现了白天威尼斯的热闹与繁华，从而感受威尼斯的动态美。】 （四）品夜色宁静之美 1.白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，那当我们走进夜晚的威尼斯，你眼前又出现一副怎样的画面？请同学们自由读第6自然段。 2.反馈 （我看到了宁静的威尼斯）你是怎么体会到？ 出示句子：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 3.指名读 点评：从你的朗读中我感受到一种静寂的美。 4.配乐读。让我们伴着优美的音乐，轻轻地把这宁静美读出来。 此时你又看到了一个怎样的威尼斯？我看到了古老又寂静的威尼斯。 在这段描写中，除了静态之美，还有什么美？（动态之美）谁来说说你找到了哪些句子？ 出示 5. 小结：回顾整篇课文，我们发现作者就是运用动静描写的方法，在动与静的变幻中，在白天与黑夜的轮回里，我们看到了一个活力欢腾而又古老静寂的威尼斯，这真是一艇见一城，一城动静皆相宜。【板书 动静】作者就是这样以动静结合的方法，让我们感受到威尼斯独特的风光。【板书 动静结合 风光独特】 【设计意图：紧紧围绕单元要素，开展自读自悟、合作学习，让学生自由品读，体会动态描写和静态描写的表达效果。在师生交流、生生交流的过程中，在多种形式的朗读中，引导学生进一步感受动、静态描写下威尼斯的寂静之美。】 （五）阅读延伸，巩固写法 1.学生自主阅读阅读链接，看一看，在两位作者的笔下，又有着怎样的动静之美？生自由分享。 同学们，威尼斯只有一个，但你知道吗，每个人心中的威尼斯却有千万个。请同学们打开课后阅读链接，走进两篇文章，看一看，在两位作者的笔下，又有着怎样的动静之美？把你喜欢的段落多读几遍，一会儿读给大家听。 生1:海水那么绿，那么艳，会带你到梦中去，从艳这个字我知道它是浓郁的意思。我知道了，海水的颜色是浓的，浓的。会把我们带到梦里去。你看， 师：作者都抓住了那海水的颜色，请坐，谁还有分享。请你来 生2:在圣马可广场的钟楼上看，团花簇景似的，东一块西一块的绿玻璃荡漾着，远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么眉烟，天空干干净净，在柔和的日光中，一切都像透明的。从这里我可以看出威尼斯是个美丽动人的地方。 师：是在朱子清的笔下，他就是江南的水乡。请你分享 生3:泛舟湖心，四周一片蔚蓝宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦景一般。 【设计意图：对比阅读，感受不同作者笔下的威尼斯的美，学习动静结合的写法，为堂上小练笔铺路搭桥。】 三：方法迁移，跟着作家学写作 1.明确练笔要求 在马克吐温的笔下，我们体会到了动态描写与静态描写所带来的不一样的体验，各位小作家们我们也来学一学作者的表达方法吧。看，这就是我们美丽的校园。想想放学之后的情景是怎么样的，选择印象深刻的景物进行描写。好，开始吧。 2.学生练写 3.点评 好，孩子们，老师不忍心打断大家的思绪。走着走着，我发现很多孩子静静地在练习纸上留下了自己独特的发现，来。下面让我们放下手中的笔，一起聚焦到这位同学的作品来。请上台，把你的作品读给大家听。 预设：放学后，校园一下子安静下来。风一吹，树叶，花草好像在向回家的孩子们招手。几只小鸟在树枝上歌唱，仿佛在向我们说再见。太阳落山了，火烧云烧红了整个天，太阳将操场变成了金色，给篮球架穿上了金衣，为被遗忘的足球投去最温暖的怀抱。放学后的校园可真静啊。 4.谢谢你的分享。哎，同学们谁来评一评？你觉得他的作品能够得几颗星？请你说说看？（我认为他的作品应该得三颗星，首先是抓住了的自己印象最深刻的，他抓住了当时的人，抓住了当时很多景物，当时的景物进行了拟人的描写） 那同学们课下请同学们也参照着这样的评价标准，去和同桌之间评一评自己的作品。 【设计意图：从生活出发，设计贴切学生生活情景的小练笔，让学生借助图片和生活经验练笔，学习作者动静结合的描写方法。课堂上的交流点评，充分体现了教学评一体化的教学理念。】 四：课后延伸，制作旅行手册 1. 明确下一站的旅游路线。 下一站，我们将会遇见荷兰，来到那宁静安详，令人神往的牧场之国；我们继续远行，会遇见那遥远的非洲的埃及，来看到那古老的金字塔。跟着文字去旅行，可能会遇见更多的风景，也会读懂更多的城市。出示老师自己制作的旅游手记让学生欣赏。 2.方法迁移。同学们请你学习老师的方法，记录你们旅行中的风景与感受，制作一份属于我们五年级1班专属的旅行手记，老师期待着你们的精彩作品。（出示旅行手记及作业要求） 【设计意图：出示下一站的风光图，激发学生学文的兴趣，与此同时，老师向学生展示自己制作的旅行手记，为学生提供制作班级旅行手记的蓝本。】 5、 板书设计 【设计意图：板书是提炼了本课的关键信息及语文要素，简单明了，重点突出，直观地呈现本课的学习要点。】 学科网（北京）股份有限公司 $$