第8课《土地的誓言》课件 2024-2025学年统编版（2024）语文七年级下册

土地的誓言 统编版（2024）初中七年级下册 课前导入 同学们，今天我们将学习一篇充满激情和深挚情感的文章——《土地的誓言》。文章的作者端木蕻良，在抗日战争时期，目睹了国土沦丧、人民流离失所的惨状，怀着对家乡的无限眷恋和对侵略者的无比愤慨，写下了这篇感人至深的作品。在这篇文章中，作者以第一人称的视角，表达了对东北大地的深情怀念和对收复失地的坚定决心。 通过今天的学习，我们将一起感受作者对土地的热爱，对家国的忠诚，以及那份矢志不渝的民族精神。这不仅是对历史的回顾，更是对我们每一个人的激励和启示。让我们带着对土地的敬畏和对国家的热爱，开始今天的学习之旅。 学习目标 1、有感情地朗读课文，把握课文内容。（重点） 2、品味文中富有表现力的语言，体会作者对故乡的热爱和眷恋之情。 （重点） 3、理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 （重点） 4、学习文中呼告、排比、比喻等修辞手法，体会其表达效果。（难点） 5、揣摩、品味文中精彩段落和语句，理解作者深沉的爱国之情。（难点） 写作背景 《土地的誓言》写于1941年，正值“九一八”事变十周年。1931年9月18日，日本关东军发动了震惊中外的“九一八”事变，东北沦陷，无数东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。短短三个多月，东北全境便被日军侵占，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。 在抗日战争进入中期的1941年，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着对故乡的深切眷恋和对侵略者的满腔愤怒，用饱含深情的笔触写下了这篇感人肺腑的散文，表达了对故乡土地的热爱、怀念以及誓死收复国土的爱国情怀。 作者介绍 端木蕻良，原名曹京平，1912年9月25日出生于辽宁省昌图县，满族，现代作家。他从20世纪30年代开始文学创作，是东北作家群中的代表人物。1932年，端木蕻良在清华大学学习期间加入北平左翼作家联盟，同时开始文学创作活动。 他的主要作品包括长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等。1996年10月5日，端木蕻良因病在北京逝世，享年84岁。 生字学习 炽痛（chì） 嗥鸣（háo） 谰语（lán） 怪诞（dàn） 亘古（gèn） 污秽（huì） 蚱蜢（zhà měng） 镐头（gǎo） 默契（qì） 碾谷（niǎn） 田垄（lǒng） 泛滥（làn） 丰饶（ráo） 碧绿（bì） 词语积累 挚痛：诚恳而深切。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 谰语：没有根据的话。 怪诞：奇怪，离奇。 亘古：远古；整个古代。 斑斓：灿烂多彩。 污秽：脏东西，不干净。 泛滥：江河湖泊的水溢出，淹没土地；比喻坏的事物不受限制地流行。 田垄：田埂；田间纵横交错的埂子。 碾谷：用碾子压碎谷物。 镐头：刨土用的工具。 丰饶：富足，富饶。 碧绿：青绿色。 整体感知 朗读课文，概括两段文字的主要内容。 第一段主要内容： 作者回忆故乡的土地，描绘了故乡的美丽景色和丰富物产，表达了对故乡土地的眷恋和热爱。 第二段主要内容： 作者直接表达对故乡土地的热爱和眷恋，发出誓言，表示要为收复故乡而战斗到底，展现了强烈的爱国情怀。 整体感知 再次朗读课文，感受文中作者所蕴涵的情感，思考问题：土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题——“土地的誓言”? “土地的誓言”并非土地本身发出的誓言，而是作者以土地的名义发出的誓言。标题运用拟人手法，赋予土地以情感，表达了作者对故乡土地的眷恋、对祖国的热爱以及收复失地的决心。 初读课文 文中描写了怎样的景色？（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子） 文中描写了故乡的河流、原野、红玉、金黄的豆粒、黑色的土地、参天的白桦、马群、狐仙姑的深夜谰语、原野的风、怪诞的狂风、秋天的丰饶等景色，展现了故乡的美丽与富饶。 初读课文 作者在第一段中列举了大量景色和物产，这样写有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 作者列举大量景色和物产，是为了展现故乡的美丽与富饶，唤起读者对故乡的热爱与眷恋，同时也表达了作者对故乡的深情和对失去土地的悲愤。 初读课文 阅读第二段，作者回忆了自己在故乡的哪些生活场景？这体现了一种怎样的生活？ 作者回忆了在故乡的童年生活，包括在田间劳作、嬉戏玩耍、与大自然亲近等场景，体现了一种自由、快乐、充满生机的田园生活。 初读课文 在文中，作者面对曾经美丽富饶却遭受苦难的故乡土地，发出了怎样感人至深的誓言？请用原文回答。 “我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 初读课文 这篇文章传达了哪些情感？作者写作这篇文章的目的是什么？ 文章传达了对故乡的深切思念和对侵略者的强烈愤慨。作者写作这篇文章的目的是表达对故土的热爱和眷恋，同时激发人们的爱国情感，号召大家为收复失地而奋斗。 精读课文 文章中为什么起初用“她”来指代“关东大地”，后来又改称为“土地，原野，我的家乡” 起初用“她”来称呼“关东大地”是为了表达一种亲切和情感上的联系，如同对待母亲或爱人。后来改称为“土地，原野，我的家乡”，是为了强调土地的具体性和重要性，以及对它的责任感和使命感，突出了作者对故乡的深厚情感和解放故乡土地的坚定决心。 精读课文 在文中，作者使用了许多生动的词语来描绘东北地区的景物和事物，哪些词语给你留下了深刻印象，并激发了你的联想？ “红玉”让人联想到东北地区丰收的景象，红色的果实如同珍贵的玉石，展现了土地的富饶。 “金黄的豆粒”让人想到秋天田野里金灿灿的豆田，豆粒饱满，象征着丰收的喜悦。 “黑色的土地”让人感受到东北黑土地的肥沃，孕育着无限的生机和希望。 “参天的白桦”让人联想到东北广袤的白桦林，挺拔的树干直冲云霄，展现出东北大地的壮丽景色。 这些词语不仅描绘了东北地区独特的自然风光，也表达了作者对故乡深深的热爱和眷恋之情。 精读课文 文中“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”和“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这些描述可以省略吗？ 不可以删掉。这些词语丰富了文本意象，增强了文章的情感表达和画面感，有助于读者更加生动地感受到作者对故乡的深情和对土地的眷恋。 精读课文 文章中反复出现的“当我……当我……当我”和“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”属于哪种修辞手法？这样的修辞在文中有什么作用？ 这种修辞手法是排比和反复。通过重复相似的句式结构，加强了语言的节奏感和感染力，使情感表达更为强烈和集中。作用在于加强语气，突出作者对故乡的思念和对土地的情感，使表达更强烈、更有感染力。 精读课文 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义? “泛滥”形象地表达了作者对故乡土地的热情是强烈而无法抑制的，这种情感如同洪水一般四处扩散，充满了作者的内心，表现了他对故乡的深厚感情和强烈的思念之情。 精读课文 怎么理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义? 作者使用“埋葬”来形容我的欢笑，是为了说明我的欢笑已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!它被埋葬在故乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 合作探究 组织小组讨论，分析文章中运用的修辞手法和写作手法，如呼告、排比、拟人、比喻、移情于物等。每个小组选择一种手法进行重点分析，讨论其作用和表达效果。然后，各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。 合作探究 呼告是一种直接对读者或文中对象进行呼唤的修辞手法，它能够建立起作者与读者或文中对象之间的直接联系。 “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 这里，作者直接向土地发出呼唤，表达了对土地的热爱和对解放的渴望。 合作探究 排比是通过并列结构相似的句子或短语来加强语言的节奏感和强调效果。 “我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗。” 通过排比，作者列举了故乡的多个景象，增强了对故乡的怀念之情。 合作探究 拟人是将非人类事物赋予人类特征的修辞手法，它能够使描述更加生动，增强读者的共鸣。 “我常常感到它在泛滥着一种热情。” 这里，作者将土地拟人化，表达了土地的热情和活力。 合作探究 比喻是一种修辞手法，通过将一个事物比作另一个不同但有相似特征的事物，来增强语言的形象性和表现力。 “红玉的脸庞，黑玉的眼睛。” 这里，作者通过比喻，将土地的美丽景色描绘得更加生动。 合作探究 移情于物是将人的情感转移到非人类对象上的写作技巧，它能够加深读者对情感的共鸣。 “在那田垄里埋葬过我的欢笑。” 这里，作者将欢笑的情感转移到田垄上，表达了对故乡的怀念和对失去的欢笑的哀悼。 主题思想 《土地的誓言》是一篇抒情散文，作者端木蕻良以倾诉式的语言，抒发了对沦陷的故乡东北大地的深深眷恋以及对侵略者的愤恨，具有强烈的爱国情感。文章在写作上，运用了大量富有感染力的意象，如“土地”“白桦林”“红高粱”等，将对故乡的情感具象化；同时，呼告、排比等修辞手法的运用，增强了文章的抒情效果和气势。通过对土地的深情誓言，表达了对祖国的热爱和忠诚，描绘了土地上的自然景色和人文景观，激发了学生的民族自豪感和归属感。 课后作业 1、朗诵全文，抄写自己喜欢的语句，加深对文章的理解和记忆。 2、以 “我爱我的祖国” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己的爱国之情。 3、收集抗日战争时期的爱国诗词或文章，下节课与同学们分享。 板书设计 土地的誓言 誓言：为土地而发出的誓言 内容： 主旨：眷恋土地 故乡在呼唤 发誓为故乡而战斗 课程结束 统编版（2024）初中七年级下册 $$