第一单元（知识清单）-2024-2025学年五年级语文下册单元复习（统编版）

统编版五下第一单元基础复习 ( 知 识e 梳 理 ) 一、易读错的字 耕耘(yún) 稚子(zhì) 涟漪(yī) 倭瓜(wō) 逛(guàng)街 篝(gōu)火 旖旎(yǐ) 旖旎(nǐ) 顷刻(qǐng) 玷污(diàn) 秉烛夜游(bǐng) 眷恋(juàn) 二、易写错的字 昼：下半部分是“旦”，不要在上面多加一横，也不要丢掉最下面的一横。 耘：左半边是“耒”，不要错写成“丰”。 晓：右半边是“尧”，注意不要多加一点。 拔：右半边是“犮”，不要错写成“发”。 割：左半边中间部分是“丰”，不要少写一横。 承：中间共有三横，不要多写或少写。 逛：半包围结构，不要将“犭”错写为部首。 三、一字组多词。 昼(zhòu)（白昼）（昼夜） 耘(yún)（耕耘）（耘田） 桑(sānɡ)（桑树）（桑叶） 晓(xiǎo)（知晓）（晓得） 蝴(hú)（蝴蝶） 蝶(dié)（蝴蝶）（蝶飞） 蚂(mà)（蚂蚱） 蚱(zhɑ)（蚱蜢） 樱(yīnɡ)（樱桃）（樱花） 拔(bá)（拔牙）（拔草） 瞎(xiā)（瞎说）（瞎子） 铲(chǎn)（铲子）（铲平） 割(ɡē)（割草）（收割） 承(chénɡ)（承载）（承认） 拴(shuān)（拴牛）（拴住） 瓢(piáo)（瓢泼）（水瓢） 逛(ɡuànɡ)（逛街）（闲逛） 四、多音字。 供 兴 壳 燕 辨析：①“供”“供奉”“供职”等词语中的“供”,读四声gòng;“供给”“提供”“供应”等词语中的“供”读一声 gōng。 ②“燕”表示“周代诸侯国名,战国七雄之一,在今河北省北部和辽宁省西南部”“姓”时,读 yān,如,燕国、燕山、燕京;表示“鸟名”时,读 yàn,如,燕子、燕窝、海燕。 运用：当我兴(xng)奋地把这个喜讯告诉家人时，妹妹竟高兴(xing)得一蹦三尺高。 晃 骨 折 辨析：“晃”表示“明亮”“光芒闪耀”“很快地闪过时,读 huǎng,如,晃眼、明晃晃;表示“摇动,摆动”时,读 huàng,如,晃动。 字歌：“折”花枝被弄折(shé),折(zhē)腾不停歌买卖折(shé)了本,接连受挫折(zhé)。 辨析：“骨”在“骨朵儿、骨碌”中读 gū;其他情况一般读 gǔ,如,风骨、媚骨、骨瘦如柴、粉身碎骨。 五、形近字 晓（知晓） 蝴（蝴蝶） 蚂（蚂蚱） 拔（拔草） 饶（饶恕） 湖（湖水） 码（码头） 拨（拨动） 拴（拴马） 瓢（瓢泼） 漪（涟漪） 倭（倭瓜） 栓（栓塞） 飘（飘荡） 奇（奇怪） 委（委员） 六、重点词语 1.必须掌握的词 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 瞎闹 锄头 承认 水瓢 阴凉 冷艳 幽芳 郑重 宝贵 眷恋 圆滚滚 明晃晃 孤零零 2.四字词语（含成语） 光芒四射 不可胜数 顶天立地 恍然大悟 乐此不疲 相映成趣 离乡背井 美妙绝伦 茂林修竹 绿水环流 良辰美景 能书善画 颇负盛名 不厌其烦 低头折节 不甚在意 风欺雪压 七、近义词 闪烁—闪耀 瞎闹—胡闹 承认—认可 存心—故意 随意—任意 阴凉—凉爽 孤单—孤独 徘徊—踌躇 气派—气势 盼望—渴望 陪衬—衬托 萌动—萌生 澄澈—清澈 点缀—装饰 郑重—慎重 幽芳—幽香 玷污—侮辱 欺凌—欺辱 秉性—性格 眷恋—依恋 骨气—气节 不可胜数—不计其数 恍然大悟—豁然开朗 乐此不疲—其乐无穷 无边无垠—无边无际 八、反义词 新鲜→腐烂 承认→否认 黑暗→光明 自由→禁锢 随意→拘束 阴凉→燥热 澄澈→混浊 广阔→狭窄 夸大→缩小 平凡→出众 偶尔→经常 训斥→赞扬 爱惜→糟蹋 清白→污浊 秀气→粗笨 衰老→年轻 稀罕→平常 郑重→随便 珍藏→丢弃 恍然大悟→百思不解 马马虎虎→一丝不苟 不可胜数→屈指可数 离乡背井→安居乐业 九、词语积累。 （1）量词 一（个）大花园 一（朵）花 一（个）小毛球 一（个）果园 一（棵）樱桃树 一（顶）大草帽 一（个）黄瓜 一（只）大蜻蜓 一（朵）倭瓜花 一（个）绿蚂蚱 一（条）腿 一（只）白蝴蝶 一（个）月亮 一（轮）明月 一（颗）泪珠 一（幅）墨梅图 一（枝）画梅 一（只）金鸡 一（块）手绢 一（颗）心 （2）修饰词 风光旖旎的莱芒湖 无边无垠的非洲大沙漠 碧波万顷的大海 巍峨雄奇的高山 心爱的小月亮 冰凉的泪珠 慈祥的外祖父 最宝贵的画 雪白的细亚麻布 眷恋祖国的赤子心 长长地叹一口气 郑重地递 （3）动词 （摘）黄瓜 （追）蜻蜓 （捉）蚂蚱 （点）起篝火 （刮）去污迹 （4）特殊词语 ①ABB式词语:胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 类似的词语:响当当 孤零零 凉飕飕 气冲冲 乱哄哄 空荡荡 ②AABB式词语:马马虎虎 整整齐齐 类似的词语:忙忙碌碌 平平安安 干干净净 ③ABAC式词语:顺风顺水 类似的词语:百发百中 自由自在 人来人往 ④描写景色的词语:山高月小 三潭印月 顶天立地 类似的词语:烟波浩渺 晶莹澄澈 风光旖旎 无边无垠 茂林修竹 碧波万顷 巍峨雄奇 美妙绝伦 荷香远溢 宿鸟幽鸣 绿水环流 一碧数顷 鸟语花香 山清水秀 万紫千红 春暖花开 春意盎然 湖光山色 姹紫嫣红 百花齐放 草长莺飞 风和日丽 十、句子积累。 1.比喻句 “太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”这句话将榆树的叶子比喻成蚌壳,形象地写出了叶子在阳光照耀下发出光亮的样子。 2.排比句 “在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。”这句话连用四个“在”字,写出了作者在世界各地都见到过月亮,突出了他乡所见月亮之多。 3.拟人句 “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”“睡醒”“逛”“说话”等词语将“花”“鸟”“虫子”等拟人化了，充分说明园中的一切都是鲜活的，作者的心情也是快乐、自由的。 4.转述句 我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”(改为转述句) 我看祖父还在笑,就说,他不信,我到屋里拿来给他看。 5.描写优美的句子 每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。 这句话形象地描写了朗润园的美丽月景。既有视觉描写(月光闪耀、碧波、空蒙、一碧数顷),又有嗅觉描写(荷香),还有听觉描写(宿鸟幽鸣),向我们展示了一幅美妙的“荷塘月色图”。 6.含义深刻的句子 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 这几句话运用拟人的修辞手法，通过外祖父对梅花品格、秉性、骨气的热情讴歌，说明梅花是祖国的象征，是民族精神的象征。 十一、课文回顾。 1.《古诗三首》《四时田园杂兴》其三十一)展现了农家夏忙时的劳动场面,表现出乡村儿童的天真可爱。《稚子弄冰》写了幼童在严寒天气弄冰玩要、自得其乐的场景,表达出作者对孩子的喜爱之情。《村晚》示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图,表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。 2.《祖父的园子》课文以儿童的视角描写园子中的景物,用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文语言别具韵味,将感情蕴含在景与事之中,表达了“我”对祖父的深沉的热爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念。 3.《月是故乡明》是一篇散文,作者以“月”为线索,回忆了在故乡的童年生活,抒发了离乡后的思念之情。 4.《梅花魂》课文通过回忆作者童年时代的经历,表达了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深刻情感。 十二、单元复习要点 十三、“1+X”阅读 推荐理由：这部小说描绘了一幅20世纪20年代东北小镇呼兰（今哈尔滨市呼兰区）的风俗画，真实而生动地再现了当地老百姓平凡、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。这部小说语言洗练，毫无刻意雕饰的痕迹。口语化的语言、简短的句子，再加上运用了一部分当地的俗语，使得描写的人物、事件、景物非常生动而形象。 阅读方法：阅读前要了解小说的写作背景。创作这部小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年。于是，萧红以自己的家乡和童年生活为原型，创作了这部小说。可采用默读的方法，边读边想，厘清人物关系，了解人物特点，边读边勾画；还可以摘抄妙词佳句，或随手写下自己的感想等。 十四、素养与能力 ①《古诗三首》背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一），理解古诗的大意，体会作者的思想感情。 ②《祖父的园子》默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。 ③《月是故乡明》感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。体会作者的思想感情。理解课文，揣摩文章的表达方法。 ④《梅花魂》默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 ⑤《口语交际：走进他们的童年岁月》感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。要把内容讲清楚，讲具体。提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 ⑥《习作：那一刻，我长大了》把感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。学会用恰当的方式感恩。体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。养成修改自己习作的习惯。 6.《语文园地一》学习写文章详略得当，中心突出，先想好要表达哪些主要内容，对于次要内容要简略表达。体会不同词语表达相同意思的好处，了解习俗的寓意，提高书写速度，积累古诗《长歌行》。 ( 课 文e 梳 理 ) 第1课：《古诗三首》 1.课题解读 这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。 2.了解作者 范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。著有《石湖居士诗集》，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。 杨万里（1127-1206）,字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材丰富，尤其擅长描写自然景物与日常生活，诗风独具特色，世称“诚斋体”。著有《诚斋集》等。 雷震，南昌（今属江西）人。南宋诗人,咸淳元年（1265）进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。 3.课文重点理解 （1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 理解：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。 （2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 理解：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。 这两句诗让人仿佛看到还不懂得耕织的小孩子，正在桑树荫附近学着大人的样子种瓜的画面。他们先挖好小坑，然后撒上瓜种，浇上水，最后盖上一层薄土。他们的动作十分生疏、笨拙，虽然弄得满身泥土，却依然兴致不减，汗水不住地往下流，脸上露出满足、得意的神情，十分可爱。从中可以体会到儿童的天真、可爱、勤劳以及农村儿童生活的情趣。 （3）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 理解：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。 这两句诗让人仿佛看到小孩子早晨从金属盆中取出冰块，用彩色的丝线穿起来当作钲敲的画面。从中可以体会到小孩子脱冰、穿冰时的小心翼翼与开心快乐，体现了小孩子的聪明活泼以及儿童生活的多姿多彩。 （4）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 理解：放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。 这两句诗让人仿佛看到，傍晚时分，一个牧童横坐在牛背上，随口吹着短笛慢慢归家的画面。从中可以体会到牧童的天真可爱、悠闲自在，以及乡村生活的恬静美好。 4.主题概括。 《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙时的劳动场面和孩子们学种瓜的天真情趣，表达了诗人对劳动人民的敬重和对农村儿童的赞美之情。 《稚子弄冰》描写了儿童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，表达了诗人对儿童的喜爱之情。 《村晚》展示了一幅饶有趣味的牧童骑牛晚归图，表现了牧童的调皮天真和悠闲自在，表达了诗人对乡村晚景的赞美与热爱之情。 5.学有所得 从三首古诗中我们可一窥古代儿童的生活场景，感受到其中的童真童趣。童年的时光纯真难忘，愿我们也有像诗中儿童一样无忧无虑的童年。让我们学会珍惜时光，莫让时光虚度。 6.结构导图 7.问题探究。 （1）你从“草满池塘水满陂”中的两个“满”字体会到了什么？你从“山衔落日浸寒漪”中的“衔”感受到了什么？是什么“浸”在水中？ 池水高涨 青草茂盛 拟人 山与落日挨得很近，欲落未落 落日、青山倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。 （1）从“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”两句诗可以看出农家人的什么特点？表达了诗人怎样的情感？ 这两句诗描写了农家人日夜紧张地劳动，可以看出他们勤劳的特点。表达了诗人对劳动人民的赞赏之情。 （2）《稚子弄冰》中的“稚子”给你留下了怎样的印象？ 不惧严寒，清晨脱冰。 把冰块当成银钲来敲击玩耍。 天真幼稚 调皮可爱 （3）“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”两句诗中的“忽”字有怎样的表达效果？ “忽”字极为准确地写出了冰块碎落的猝不及防，让人更容易想象出当时小孩子由喜笑颜开瞬间变得失望无比的神态变化。在玩的过程中，小孩子的心情可能有哪些变化？小孩子在“脱晓冰”时满心欣喜，“彩丝穿取”时小心翼翼，敲冰块时十分得意，冰碎时则是万分懊恼、失望。 （4）“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你能想象出牧童吹笛子时的样子吗？读完这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。 天真可爱 悠闲自在 小牧童（横骑）在牛背上，（慢悠悠)地走着；他手里拿着一支短笛，（有模有样）地吹着自己编的（小曲）。那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫着。 （5）找出三首诗中描写儿童表现的词语，通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？ （6）选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。 四时田园杂兴（其三十一） 正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！ （7）描写古代儿童生活的诗句 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——[唐]胡令能《小儿垂钓》 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——[清]高鼎《村居》 儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。——[宋]杨万里《宿新市徐公店》 8.课后拓展 （1）钲 钲：一种金属打击乐器。铜制，其形状与小型的钟相似，可执柄敲击，接大小不同的钲组合在一起，成为“编钲”。 （2）磬 磬：一种打击乐器。用石或玉制成，形如曲尺，悬于架上，用木槌击奏。单一的叫特磬，成套的叫编磬。 （3）怎样借助关键词句和插图想象画面，体会古诗的情感？ 学点妙招：古诗的语言精练、形象，言简意丰，因此在学习诗歌时，我们可以借助关键词句和插图来想象画面，从而理解诗意，体会情感。 学有所得：《四时田园杂兴》（其三十一）我们可以借助“未解”“学”等词语及教科书中的插图来想象儿童学种瓜时笨拙、有趣的模样；《稚子弄冰》可以借助“脱”“穿”“敲”等动词想象“稚子弄冰”的过程；《村晚》可以围绕“横”“信口”等词语想象牧童横坐牛背吹笛子的悠闲自在的情景。通过这些画面，我们可以体会到儿童的天真烂漫，以及诗人对他们的喜爱和赞美之情。 （4）描写田园风光的诗 四时田园杂兴（其二） （宋）范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 （5）描写古代儿童生活的诗句 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——[唐]胡令能《小儿垂钓》 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——[清]高鼎《村居》 儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。——[宋]杨万里《宿新市徐公店》 （6）选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。 要求：以诗歌内容为基础，发挥想象，丰富画面，语言生动。不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。 范文：四时田园杂兴（其三十一） 正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。 那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！ 第2课：《祖父的园子》 1.课题解读 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 2.了解作者 萧红（1911－1942） 黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。1933年开始文学创作，后病逝于香港。代表作：小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 3.课文重点理解 （1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 理解：“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。 （2）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 理解：留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 （3）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 理解：作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 （4）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 理解：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ （5）“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。” 理解：通过夸张和拟人的手法，展现了园子里的生机和活力。所有的事物都充满生命力，都快乐健康。 4.主题概括。 课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。作者将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋，以及对童年在园子中的生活的深深怀念。 5.学有所得 珍惜童年在作者心中，祖父的园子是自由玩耍的乐园，是享受娇宠的臂弯。我们能够感受到作者不仅怀念祖父和园子，也怀念自己纯真而快乐的童年。让我们珍惜童年生活，快乐地度过每一天。 6.结构导图 6.问题探究 （1）说一说：祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？ 有昆虫、花草、大榆树…… 栽花、拔草、铲地、辨认谷子…… （2）思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体会！ 课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。 （3）结合“我”和祖父在园子里做的事，说说祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象。 “我” 跟着祖父干活、自己玩耍 天真、可爱 祖父 干活、任“我”玩闹、教“我”辨别狗尾草和谷穗 慈爱、宽容、有耐心 （4）读“阅读链接”，说说这段文字蕴含的思想感情与课文有什么不同。 原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活 自由的事物萧条了。 （5）思考：课文描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体会！ 课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。 对祖父的深切怀念 对童年生活的向往 美好与伤感 （6）怎样抓住事例及景物体会情感？ 学点妙招：在写文章时，除了直接抒情外，作者还会间接抒情，也就是把感情倾注于所叙述的事或所描写的景物中，通过叙事和写景来抒情。因此，我们要体会作者的思想感情，也可以从叙述的事例、描写的景物入手。 学有所得：例如，《祖父的园子》一文，作者将自己自由、快乐的感情融入对自己跟着祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜，以及自己摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花捉蚂蚱玩等具体事例的叙述中。我们可以通过分析这些具体事例所包含的情感来体会作者的思想感情。作者还将自己的感情寄托在园子里的花、鸟、虫等事物上，我们也可以从课文对这些事物的描写中，体会到作者自由、快乐的感情。 （7）说一说是什么原因使作者萧红每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年园中的生活这么眷恋和向往？ 理解：萧红的童年其实很孤单很寂寞。在她很小的时候，她的妈妈就去世了，继母不喜欢她；爸爸重男轻女，也不喜欢她；祖母非常爱整洁，不喜欢小孩子闹腾；只有年迈的祖父疼爱她。可以说，是祖父的爱温暖了萧红的童年。每次萧红挨了打，站在窗前的时候，祖父就对她说：“快长大吧，长大了就好了。 呼兰河小城的生活在萧红看来是寂寞的，而她的童年生活也是寂寞的。经过多年的漂泊之后，尽管呼兰河小城不是安详、宁静的，尽管那里充满着无知和愚昧、苦难和悲凉，荒凉的土地上四处弥漫着绝望，但萧红还是用平和、淡泊的语气叙述了故乡的种种，以一颗包容的心将一切的不美好都包容了。她认真地撷取一片片记忆的碎片，将其一一摆出来，并在抒写的过程中一一回味那份独属于童年、独属于乡土的气息。呼兰河小城就是萧红心灵的家。慈爱的祖父和园子里的动植物是萧红生命中极为重要的一抹暖色，是她生命的慰藉和写作灵感的源泉。 在小说的尾声，她这样说：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父萧红怀念的是园子，怀念的是祖父，怀念的也是那一段纯真的岁月。 7.课后拓展 （1）表现幸福、自由、快乐的童年生活的古诗。 桑茶坑道中 [宋]杨万里 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 诗意：雨后的晴天，风和日丽，地面的雨水蒸发得无影无踪。小溪的河槽涨满了流水，堤岸边丛生着绿油油的野草，盛开着绚丽的野花。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只顾埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。 （2）呼兰河传（节选）（萧红） 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说： “今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。 父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会儿一想起来，又笑了。 祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说： “爷爷……今年春天雨水大呀……” 一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。 第3课：《月是故乡明》 1.课题解读 季老以细腻的笔触把家乡留在脑海中的记忆细心的写了出来，没有迷人的山，没有多情的水，没有流芳百世的古迹，记住的只是家乡的月明，门前池塘的月影，以及在月夜下的童趣。把家乡农村的那种静谧祥和气氛与城市里的喧嚣作比较，把北大朗润园与鲁西平原的一个小村比较，从中让人感受到“儿不嫌母丑”的深情。 2.了解作者 季羡林，山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。 3.课文重点解读 （1）但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小“三潭印月，不可胜数。 理解：由古诗文中经常给月亮当陪衬的是山和水，引出下文中对故乡的山和水的描述，进而引出作者的童年往事。 （2）至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。 理解：作者将自己故乡的大苇坑与“八月湖水平”的洞庭湖作对比，虽然在气派上相差甚远，但是大苇坑在作者心中已经很美，很有气势了，足见作者对故乡大苇坑的喜爱。 （3）不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 理解：这句话直接抒发了作者对故乡的小月亮、对故乡的热爱和怀念之情。“小月亮”的称呼，凝聚着对故乡和童年的深情。 （4）荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 理解：用“小”字来修饰月亮，使故乡的月亮显得更加平凡、更加可爱，并且作者故意拿故乡的“小月亮”和见过的他乡的那些美妙绝伦的月亮作对比，形成了强烈的反差，更加强烈而真挚地表达出作者对故乡深厚而独特的情故乡虽然平凡，但却永远是作者的最爱。 3.主题概括 作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，以及离开故乡后在各地望月的经历，通过故乡之月与他乡之月的对比，表达了作者对故乡之月的喜爱，抒发了浓浓的思乡之情。 4.学有所得 小小的一轮月亮，寄托着作者浓浓的思乡之情。他久别家园，望月无数，而萦绕心间的却仍是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮，这是多么令人感动的思乡、恋乡、爱乡之情啊！让我们把对家乡的热爱之情化作学习的动力，为以后建设家乡贡献自己的力量。 5.结构导图 6.问题探究 （1）“每个人的故乡都有月亮”，作者故乡的月亮是怎样的呢？作者由故乡的月亮想到了哪些童年的趣事？ 作者故乡的月亮是没有山的陪衬，而在天上和苇坑里的倒影相映成趣，清光四溢，晶莹澄澈。作者由故乡的月亮想到的趣事是幻想山为何物、数星星、抓知了、看月亮。 （2）课题是《月是故乡明》，作者为什么要写“数星星”、“摇知了”这两件事，表达了他怎样的思想感情？ 这样写体现了作者童年时无拘无束，快乐无比，也抒发了作者对故乡的思念。 （3）作者写了哪些地方的月亮？这里运用了什么修辞手法？ 作者写了风光旖旎的瑞士莱芒湖、无边无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中与巍峨雄奇的高山上的月亮，用了排比的修辞手法，写出了国外月亮美妙绝伦的特点。 （4）国外的月亮美妙绝伦，燕园的月亮是良辰美景。作者为什么又在每个自然段的后面加上“但是”“然而”？ 作者先写了自己在异乡看到月亮的感受，再写了自己对故乡月亮的感情。作者正是通过对比，写出平凡小月亮的喜爱，对故乡的怀念之情。 （5）走过千山万水，看过了各种美妙绝伦的月亮，为什么作者仍然最爱故乡那个平凡的小月亮？ 因为故乡的月亮饱含着作者对故乡和童年深深的爱和怀念之情。是这份爱让故乡的月亮格外明亮。 7.课外拓展 （1）与月相关的诗句 月出皎兮，佼人僚兮。——（《诗经·陈风·月出》） 海上生明月，天涯共此时。——（张九龄《望月怀远》） 举头望明月，低头思故乡。——（李白《静夜思》） 人生代代无穷已，江月年年只相似。——（张若虚《春江花月夜》） 兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠。——(李商隐《月夕》) （2）表达思乡之情的古诗。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这两句诗直接表达了诗人对家乡亲人的思念之情。 “露从今夜白，月是故乡明。”虽然天下的明月是一样的，但在诗人心中，故乡的月亮要比其他地方的月亮更明亮，表达了诗人对故乡、对弟弟的思念之情。 “来日绮窗前，寒梅著花未？”诗人借对故乡梅花的怀念抒发浓浓的思乡之情。 第4课：《梅花魂》 1.课题解读 “魂”是什么意思？ “梅花魂”是什么意思？ 指像梅花一样的精神。 2.作者简介 陈慧瑛，著名作家、诗人。1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。主要作品：《无名的星》《展翅的白鹭》《厦门人》等。陈慧瑛出身于书香世家，自祖父这一代开始出洋到新加坡,经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。 3.课文重点解读 （1）故乡的梅花又开了。一年一度那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 理解：运用倒叙的写法，先写看见梅花开，闻到梅花的幽芳，再写想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。巧设悬念，引人思考:梅花与外祖父有什么联系呢? （2）“清白”的梅花，是玷污得的吗？ 理解：在外祖父心中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。这句话表达了外祖父对祖国纯洁无瑕的热爱和保护之情‌。 （3）老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂！” 理解：在外祖父眼里年幼的作者不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。 （4）想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了…… 理解：外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。 （5）赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 理解：一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。 （6）她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 这句话通过对比，强调了梅花在恶劣环境中的坚韧和不屈精神。无论环境多么恶劣，梅花都坚持绽放，象征着中华民族不屈不挠的精神。这种精神正是“梅花魂”的深刻含义。 （7）一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 理解：外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。 （8）多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 理解：开头写由梅花想到外祖父，结尾又写从梅花图想到外祖父眷恋祖国的心。这样首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的强烈情感。 3.主题概括 课文以“梅花”为线索，讲述了外祖父对梅花的挚爱和对祖国的思念之情。梅花在这里不仅是自然界的植物，更是中华民族精神的象征‌，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。 4.学有所得 梅花是祖国的象征，梅花魂是中华民族的魂。千千万万像外祖父一样的海外游子对祖国的眷恋一如梅花坚贞不移，令人感动。我们也要向他们学习，永葆一颗爱国之心。 5.结构导图 6.问题探究 （1）课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？ 课文写了外祖父吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤感，赠墨梅图，送梅花绢等五件事。表达了这位华侨老人对祖国深深的眷恋，对家乡的思念，对祖国的热爱之情。 （2）课文写了外祖父三次流泪，你觉得这三次流泪有什么共同之处？ 每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。 想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （3）“梅花魂”的内涵是什么？读了课文后，你觉得梅花魂还有什么含义？本文为什么以“梅花魂”为题？ “梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。 外祖父的爱国情怀。中国人坚毅不屈的民族精神的象征。 以“梅花魂”为题点明了中心。 （4）文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。 （5）理解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 唐代诗人王维的诗句，意思是独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人。 春草明年绿，王孙归不归。 王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？” 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。 7.课外拓展 （1）有关梅花的诗句 冬夜杂咏·梅花 隆冬到来时，墙角树枝梅，百花迹已绝。凌寒独自开。 红梅不屈服，遥知不是雪，树立立风霜。为有暗香来。 咏梅 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不当春，只把春来报，待到山花灿漫时，她在丛中笑。 （2）文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样”。你知道哪些像梅花一样有气节的人物？ …… （3）歌曲《红梅赞》 这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。 ( 口 语e 交 际 ) ——走进他们的童年岁月 1.交际内容。 童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。 2.确定交际对象。 你想走进谁的童年岁月？为什么想走进他（她）的童年岁月？ 3.列出问题清单 比较课本中的两个问题清单，说一说：提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容？ 问题清单一 ◆还记得小时候学过的哪几篇课文？ ◆做过的最勇敢的事是什么？ ◆课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二 ◆小时候玩过哪些玩具？ ◆最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ ◆这个玩具是怎么玩的？ …… 知道了如何提问后，让我们用小组合作讨论的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！ 4.提问采访 有修养的提问 ◆认真倾听，交流时边听边记录。 ◆根据整理的记录有条理地表达。 ◆注意使用礼貌用语。 ◆注意不要随意打断别人。 ◆不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 请以“走进老师的童年岁月”为话题，根据问题清单与老师交流，并边听边记录。 5.整理记录 （1）记录的基本技巧 记要点：用关键词语的形式记录主要信息，如时间、地点、人物、事件。 记亮点：对方说话中有意思或者引发自己疑问的地方。 （2）如何整理这份记录？ ①按提问顺序将记录内容排序，编上序号。 ②将记录分类整理，如分为“他们的校园生活”“他们的家庭生活”“他们爱玩的玩具”“他们爱吃的小零食”等。 ③对追问后的记录，可以根据内容归到相应的问题里。 ◆记录的格式应该是一问一答式。 ◆把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。 （3）如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？发言时先说什么，再说什么？ 先依次说自己收集、了解的信息，再说说自己印象最深刻的地方及自己的感受。 先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录具体说为什么会有这样的感受。 6.发言的时候应该注意些什么？ 有条理地表达；适当使用表示先后顺序的连接词。 7.有条理地讲述故事 欣赏范例1 爸爸的童年趣事 爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特别深刻。 爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，他们都高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。那时买东西都用供应票，买油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西只能去几公里外的供销社。 于是爸爸和大伯就出发了，爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他们俩兴奋地玩着滚铁环，一路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。 这时，他们来到了供销社。售货员说：“你们要买什么？”爸爸和大伯异口同声地答道：“我们要买白糖。”售货员又问：“那你们的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也没找着。“呀！”“怎么了？”大伯问。“我们的糖票不见了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。爸爸急得像热锅上的蚂蚁，转来转去急得汗水都出来了。热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，“啊！在这里”爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完胜仗后的喜悦。 售货员称好糖，用报纸包好（那时候没塑料袋）系上绳子。他他俩提着往家赶，又在那儿滚着铁环回家。突然，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。这时，一个老爷爷路过，看到到这情形，立刻喊道：“你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家还不得挨骂！”爸爸扭头一看，哎呀！这都已经铺成了一条长长的“糖路”！这该怎么办？爸爸灵机一动，他把身上的外套脱下来把糖包好，抱着回家了。 爸爸的童年是多么有趣，像一幅画卷令我难以忘怀！ 欣赏范例2 采访 莹莹：李奶奶，您小时候看过电影吗？请您给我讲讲您小时候看电影的事儿吧。 李奶奶：看过，我们那时候看的都是露天电影，村里放电影的时候少，有时我们为了看电影还要大老远跑到别的村子去看呢。 莹莹：虽然您小时候看电影不方便，但是追着电影看也是很有意思的一件事。您小时候看电视吗？ 李奶奶：也看，不过有电视机的时候我已经十几岁了，而且全村只有村委会有一台黑白电视机。 莹莹：您那时最喜欢的电视剧是什么呢？看电视的心情是怎样的？ 李奶奶：我最喜欢的电视剧是《西游记》，虽然断断续续没看多少，但是特别着迷，有时停电了，还跑到邻村去看。 欣赏范例3 和同学交流感受 莹莹：我采访的是我的邻居李奶奶，问了她小时候看电影和看电视的情况。李奶奶说那时看的电影是露天电影，电视机全村只有一台，为了看电影和电视人们还要出门或者出村，真是不容易。李奶奶小时候喜欢看的《西游记》现在我也喜欢看，而且现在的电视机更加先进，有的可以联网，能够看到更多的电视节目，自己感兴趣的节目或者错过的节目，还可以选择回放。可我总觉得我们现在缺少李奶奶小时候看节目的那种乐趣。 解析：这个范例围绕邻居李奶奶小时候看电影和电视的情况提出了自己感兴趣的问题，交流过程友好顺畅，获取了问题的答案。在与同学交流分享时，介绍了采访的对象、内容并能说出自己的感受，条理清晰，表达完整。 ( 语 文e 园 地 ) 1.交流平台 在本单元课文的学习中，你是怎样体会文章思想感情的呢？说一说：你读本单元课文时体会到了怎样的思想感情？ （1）默读“交流平台”前两个学习伙伴的话，结合自己的阅读经验，小组内讨论：可以从哪里体会课文表达的思想感情？ ①读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 ②读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 ③读《慈母情深》时，我将自己想象成文中的儿子，体会到了看到母亲工作的场景和拿到母亲给的钱时，“我”与母亲之间的深情。 ④读《珍珠鸟》时，我通过有感情地朗读，既感受到了小鸟的可爱，也在朗读过程中更深地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。 （2）你了解了哪些表达思想感情的方法？ ①从直接抒发感情的语句中体会。 ②从对人、事、景、物的描写中体会。 ③把自己想象成文中的“我”，身临其境地体会。 ④通过有感情地朗读课文，加深对情感的体会。 （3）怎样体会表达的思想感情？ ①寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。 例如：老舍《草原》“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。……”（本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。） ②融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。 例如：萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。（从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我”的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。 ③借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。 例如：许地山《落花生》中父亲对“我们”讲的道理。（文章采用的是借物抒情的写作方法，借歌颂花生的特点告诉我们学不要看不起外表不美，要像花生那样做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。） 2.词句段运用。 （1）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。 理解：这两段文字都是先对事物的特点进行总的描写，然后用具体的情景来表现事物的特点。 示例： 冷：今天真冷啊！马路上的行人变少了，几乎每个人都围上了厚厚的围巾，连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服，小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的，就像两个红苹果。 静：放学了，校园里静极了，静得能听见湖面微波荡漾，撞击湖岸的声音，静得能听到虫子在草丛间的窃窃私语，静得能听见竹林里竹子拔节的声音。 辣：我吃了一口辣椒，辣得嘴巴里感觉要喷火，辣得喉咙里仿佛有无数蚂蚁在啃食，辣得眼泪都流出来了。 忙：春耕的时候，人们忙极了，忙得顾不上喝水，忙得无法按时吃饭，忙得连走路都得小跑。 吵：街上敲锣打鼓的声音实在太吵了，吵得鸡在窝里乱扑腾，吵得狗在院子里大叫，吵得摇篮里的娃娃哇哇大哭起来。 快：这位短跑健将跑得太快了，快得让人看不清他的模样，快得大家一声“加油"还没喊完他就跑远了，快得记者刚按下快门他就已经跑出镜头了。 （2）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。 提示：这些句子都运用了对比的手法进行了强调，表达了对某个事物强烈的感情。这里的比较不是单纯事物的比较，而是带上了作者情感的比较，突出了作者对某事物的情有独钟。 示例：这里的山泉水真的很甜，可是我还是想念故乡的井水。 虽然父亲的自行车已经很旧了，远比不上城里的汽车宽敞舒服，但父亲的自行车承载了我的美好童年，看起来是那么亲切，那么熟悉…… 3.日积月累 游子吟[唐]孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 了解作者 孟郊（751－814）唐朝诗人。字东野，湖州武康（今浙江德清）人。现存诗歌500多首，以短篇的五言诗最多。 注释：〔游子〕离家远游的人。即诗人自己。 〔吟〕古代诗歌体裁的一种。 〔临〕将要。 〔意恐〕担心。 〔言〕说。 〔密密缝〕想象游子临行前母亲缝衣的场景。 〔寸草〕小草，比喻子女。后用来比喻子女报答不尽父母的养育之恩。 〔三春晖〕借助“三春晖”感受诗人笔下母爱的温暖。 诗意：慈爱的母亲手里拿着针线，为即将远行的孩子缝制衣衫。临行前她一针一线缝得密密实实，怕的是离家的孩子迟迟不回。谁能说子女那像小草一样微弱的孝心，能报答得了春晖般的慈母恩情？ 赏析：这首诗共三十个字，通过回忆母亲为自己临行前缝衣的场景，突显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的感激与尊敬，千百年来，援动了无数游子的心弦，催人泪下。 联系生活中家人对自己的疼爱和关心，说说你对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。 母亲无微不至地关怀、照顾我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为母亲做的事太少了。 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$