第二单元(教学计划)【大单元教学】语文统编版五年级下册

本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。 本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四课文:(草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的、讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》、记叙了武松打虎的故事:《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事:《红楼春趣》节选自《红楼梦》、讲述了宝玉等人在大观园里放风答的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著、初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 走近中国古典名著 本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法"。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习、学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选、体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思、再接着读下去。此外,《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段,《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法;另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 部编版五下大单元教学第二单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四课文:(草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的、讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》、记叙了武松打虎的故事:《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事:《红楼春趣》节选自《红楼梦》、讲述了宝玉等人在大观园里放风答的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著、初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 2.本单元目标： 字词句：认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字，会写18个词语。朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 阅读： （1）能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。 （2）能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。 （3）初步学习阅读古典名著的方法,根据上下文猜测词句的意思。 口头交际： （1）能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。。 （2）参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 书面表达： （1）能初步了解写读后感的基本方法。 （2）能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 语文园地： （1）能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 （2）能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 （3）能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。 （4）能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 （5）朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 快乐读书吧： （1）能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 （2）将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中。 3.本单元重点： （1）重视激发阅读兴趣,在教学中适度结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动,让阅读古典名著变得更加有趣味,引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中,全面感受古典名著的魅力。 （2）在阅读的引领下产生浓厚的阅读兴趣,并将自己读一篇文章或一本书所产生的思考和感受清楚地表达出来,学写读后感。 4.本单元要素： （1）本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法"。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习、学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选、体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思、再接着读下去。此外,《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段,《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法;另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 （2）本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。 （3）本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。 在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法： 课文 关注要点 关注教学方法 5.草船借箭 1.理清顺序，了解内容。 2.明确文题，理解“借箭”。 3.了解人物特点。 4.学习阅读古典名著。 自主、合作、探究。 感情朗读。 6.景阳冈 1.理解课文，了解打虎经过。 2.理清顺序，了解内容。 3.感情朗读武松打虎的部分。 4.积累阅读古典名著的方法。 课前阅读。 自读自悟。 感知人物。 7.猴王出世 1.感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 2.联系上下文猜测词语的意思。 3.了解石猴出世、成为猴王的经过，体会石猴性格特点。 1.放手自学，理解课文，了解内容。 2.充分朗读，感受语言丰富优美。 3.理解词语，积累方法。 8.红楼春趣 1.大致读懂课文内容。 2.了解课文中的人物形象，学习人物描写的方法。 3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧 自读感悟 教师引导 口语交际：怎么表演课本剧 1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣 2.提高学生的口语表达能力。 放手学生选文、改编、排练、表演。 重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。 习作：写读后感 1.帮助学生认识读后感文体，明确要求，掌握写法。 2.在习作中感情要真实具体。 3.提高阅读和作文能力。 4.养成修改自己习作的习惯。 5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 阅读提示及例文，了解读后感及写其作用。 出示范文，自主阅读，掌握写法。 引导围绕本单元课文或同主题文章写读后感。 引导学生自改互评。 语文园地 1.掌握理解古典名著中与现在说法不同的语言的方法。 2.理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.理解《鸟鸣涧》，积累古诗。 自主、合作、探究 快乐读书吧：读古典名著，品百味人生 能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中。 二、教学安排 第一单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。 1 《语文园地一》词句段运用 课文内容梳理：通过引导学生“初步学习阅读古典名著的方法”，初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。 1 《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》 重点讲练：学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。 1 《草船借箭》 重点讲练：了解阅读古典名著的方法，理清课文的写作顺序及写作重点。感受古代白话文的特点，学习抓住人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，讲好故事情节。 1 《景阳冈》 单元重难点突破：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。 1 《猴王出世》 单元重难点突破：初步学习阅读古典名著的方法,根据上下文猜测词句的意思。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。 1 交流平台、《红楼春趣》 了解阅读古典名著的方法，走进书本，走进人物，品读精彩故事。了解故事内容，感受古典名著的文体特点、语言特点，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读成果。 经典阅读 《快乐读书吧》 朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 早读 日积月累 初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 习作 写读后感 教师自主安排 1 查缺补漏 单元基础知识梳理 会认字（11个） 5.草船借箭 瑜(yú) 忌(jì) 督(dū) 幔(màn) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 弩(nǔ) 丞(chéng) 6.景阳冈 倚(yǐ) 箸(zhù) 碟(dié) 斤(jīn) 俺(ǎn) 绰(chāo) 杖(zhàng) 擒(qín) 勿(wù) 肋(lèi) 踉(liáng) 跄(qiāng) 呵(hē) 胯(kuà) 霹(pī) 雳(lì)咆(páo) 哮(xiāo) 锤(chuí) 泊(bó) 7*猴王出世 芝(zhī) 遂(suí) 迸(bèng) 涧(jiàn) 獐(zhāng) 猕(mí) 猿(yuán) 耶(yē) 挈(qiè) 瞑(míng) 窍(qiào) 楷(kǎi) 镌(juān) 挠(náo) 劣(liè) 呵(hē) 8*红楼春趣 恰(qià) 屉(tì) 嫣(yān) 讳(huì) 晦(huì) 墩(dūn) 钗(chāi) 敞(chǎng) 雯(wén) 袭(xí) 喇(lā) 会写字（26个） 5.草船借箭：妒 忌 蓸 督 委 鲁 遮 寨 擂 呐 插 6.景阳冈：冈 饥 碟 斤 俺 榜 杖 申 兼 勿 拖 悉 坠 膛 截 多音字（2个） 擂 调 辨析：“擂”表示“研磨”“打”时,读 léi,如,擂钵、擂鼓;表示“擂辩析台,古时候比武的台子”时,读 lèì,如,摆擂、打擂。 学歌：调(diào)虎离山好计谋,协调(tiáo)工作可运筹。 调(diào)拨物资先申请,随时调(tiáo)剂何须愁。 绰 泊 呵 辨析：“绰”用作动词时读 chāo,是“抓取”的意思;用作形容词时读 chuò,有“宽绰”“(体态)柔美”等意思。 字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。 淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。 辨析：“呵”读 a时,同“啊(a)”,助词,①用在句末,表示赞叹、催促、嘱咐等语气;②用在列举的事项之后。读ā时,同“啊(ā)”,叹词,表示赞叹或惊异。读á时,同“啊(á)”,叹词,表示追问。读ǎ时,同“啊(ǎ)”,叹词,表示疑惑。读à时,同“啊(à)”,叹词,①表示应诺或醒悟(音较短);②表示惊异或赞叹(音较长)。读 hē 时,表示“怒责”“呼气”“同'嗬’”,如,呵斥、呵禁、呵责、呵气、呵冻。 饮 了 劲 喇 辟 辨析：①“辟”表示“开辟,从无到有地开发建设”“驳斥,排除”“透彻”等时,读 pi,如,开辟、辟谣、精辟;表示“君主”“旧指君主召见并授予官职”等时,读bì,如,复辟。 ②在“呼喇、哇喇、豁喇喇”等词语中读 lā;在“哈喇子”一词中读 |á;在“喇叭、喇叭花”等词语中读 lǎ。 词语（18个） 5.草船借箭 妒忌 委托 照办 预计 紧急 军令状 探听 私自 布置 调度 呐喊 神机妙算 6.景阳冈 半夜三更 寻思 耻笑 胸膛 武艺 作家作品 罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。文学成就:著作《三国演义》的出现,标志着我国古代小说从“话本”阶段向长篇章回体过渡的完成，揭开了我国小说发展史上崭新的一页。主要作品:杂剧《风云会》,小说《三国演义》等。 施耐庵,元末明初小说家。元至顺进士,卒于明洪武初,年七十五。文学成就:撰写中国古典四大名著之一的《水浒传》。主要作品:《水浒传》。 吴承恩(约 1500-约 1582),字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安市淮安区)人，中国明代杰出的小说家。文学成就:撰写了富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》主要作品:《西游记》禹鼎志》。名言佳句:山高自有客行路,水深自有渡船人。 曹雪芹,名露,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。清代小说家文学成就:他的小说《《红楼梦》内容丰富、思想深刻、艺术精湛,把中国古典小说的创作推向高峰,在文学发展史上占有十分重要的地位。 好句积累 1.比喻句 (1)一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。 “箭”像“下雨”,说明曹军射出的箭的数量很多。 (2)把这铁棒似的虎尾倒竖起来，只一剪。 把“虎尾”比作“铁棒”,可见虎尾一剪的威力很大。 2.夸张句 大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。 “振得那山冈也动”，运用夸张的修辞手法写出了虎声震天，突出了老虎的气势。 3.语言描写 (1)周瑜大吃一惊，长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 这句话不仅照应了文章的开头,进一步说明诸葛亮卓越的军事才能,还反衬出周瑜输得心服口服,发自内心地佩服诸葛亮。 (2)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?” 这句话写石猴要求大家兑现先前的承诺。这表明了石猴不仅胆大、敢于冒险,而且在大家狂欢之时,他还能保持着难得的冷静和清醒,的确是有资格、有能力做猴王的。 4.动作描写 （1）说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。 武松机智躲闪，消耗了老虎的体力,挫伤了它的锐气，体现出武松以退为进、机智灵敏。这段话是对武松的动作描写，准确到位。情节曲折生动、一波三折。 （2）武松把半截哨棒丟在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。 这段话将武松赤手空拳对付老虎的经过描写得很详细,着力反映武松靠的全是拳脚功夫,所以抓住“揪、按、踢、打”几个动作来描写。生动地突显了他打虎的英勇气势,刻画出他勇武过人的高大形象。 日积月累 鸟鸣涧 [唐]王维 人闲/桂花落， 夜静/春山空。 月出/惊山鸟， 时鸣/春涧中。 理解： 注释：〔涧〕山间流水的沟。 〔闲〕安闲，悠闲。这里有“安静”的意思。 〔空〕空寂，空空荡荡。 〔月出〕月亮出来。 〔惊〕惊动，扰乱。 天共”。 〔时鸣〕偶尔（时而）啼叫。 诗意：春天的夜晚十分静，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿山间溪畔时而传出清的鸟鸣声。 赏析：全诗紧扣一个静字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。 考试热点 1.《草船借箭》第7—9自然段在段落赏析中时常出现,有时也作为课内阅读出现。 2.《景阳冈》第5,6自然段常作为课内阅读出现。 3.《猴王出世》第1、2自然段常作为课内阅读出现,其中重点词句的理解常以填空的形式出现。 4.《红楼春趣》学习本课人物描写,以习作题出现。 5.理解古代文学中的句子是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有:(1)解释句中加点的词语。(2)理解句子的含义。 高频考点 理解古代文学中的句子是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有:(1)解释句中加点的词语。(2)理解句子的含义。 解题小窍门 1.一找出重点词语进行理解，把理解的意思总结在一起，连贯表达。 2.联系上下文猜测句子的意思。 3.结合影视作品来理解句子的含义。 “人文主题”分课解读 解读：本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四课文:(草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的、讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》、记叙了武松打虎的故事:《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事:《红楼春趣》节选自《红楼梦》、讲述了宝玉等人在大观园里放风答的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著、初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 “语文要素”分课解读及单元内部的横向联系 解读：“初步学习阅读古典名著的方法”目的是引导学生掌握一些古典名著的阅读方法,产生阅读古典名著的兴趣。本单元四篇课文的共性特点是在特定的场景中塑造了人物鲜明的形象,单元语文要素落实重在让学生感受名著中人物的特点。阅读时,可以运用抓关键词句,聚焦人物育行描写、借助资料和影视作品、原著片段与现代文对照阅读等方法,体会人物形象。另外,遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读下去,一些很难理解的词句,可以选择跳过。这样猜读和跳读,能快速把握故事情节及主要内容。 写法借鉴 《草船借箭》 通过人物言行来表现人物特点。 范例赏析 ★范例 ……周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。”周瑜说:“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。 鲁肃对周瑜说:“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说:“是他自己说的,我可没遇他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。” …… 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说话葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来,说:“到了第三天,看他怎么办!” ★赏析 对人物言行的描写,能够直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特征。本文就成功地利用了人物的言行来表现人物的特点,展开矛盾冲突,从而使人物形象更加鲜明。瑜妒忌诸葛亮,表面上是和诸葛亮共商军事,实际上却是设下陷阱,意图害人。而诸葛亮早已洞悉周瑜的心思,想好应对之策,所以将计就计,不仅没有揭穿他的阴谋,反而立下军令状,一番“舌战”,生动地刻画出周瑜面善心毒、胸藏杀机,为自己的计谋得逞而喜形于色的形象;而诸葛亮料事如神,将计就计,不露声色,给读者留下了深刻的印象。课文通过鲁肃与周瑜的对话,以及后来对鲁肃言行的描写,为我们塑造了一个老实守信的人物形象。同时也衬托出周瑜的狡诈和诸葛亮的足智多谋。 方法解读 那么,怎样通过人物言行来表现人物特点呢? ①学会认真细致地观察。要认真观察人物的语言特点和动作特征,这样才能更好地表现所要描写人物的性格特点。 ②抓住有代表性的语言和行动来描写,描写要符合人物的身份、年龄、职业等,不能泛泛而谈。如:“王奶奶和其他老人不同,她话不多,声音不高,还经常带一两句上海话。她总是一个人坐在大门口向远方凝望,天快黑的时候便拄着拐杖弓着腰,一小步一小步地挪回只属于她的小屋里。”这段文字紧紧抓住王奶奶的寡言细声以及典型动作-“挪”,表现了王奶奶有着与一般老人相同的身体状况,还有着与其他老人不同的孤独和寂寞。 ③言行描写要能够反映出人物的心理活动,从而表现出人物的性格特点。比如本文中,当周瑜看到诸葛亮立下军令状时,以为自己的计谋得逞了,所以显得很高兴。而诸葛亮面对这一切,镇定自若、胸有成竹,二者的言行形成了鲜明的对比,周瑜的阴险和诸葛亮的神机妙算也就跃然纸上了。 迁移运用 弟弟很调皮,你能通过描写他的言行,表现出这一性格特点吗? 有一次,我跑步回来,渴得嗓子都快冒烟了,正要倒水喝,一向古灵精怪的弟弟主动过来献殷勤:“哥,我来帮你倒水,你歇一会儿。”过了好一会儿,弟弟才端着水杯过来,我疑惑地看了他一眼,他对我笑了笑,我便一口气喝了下去。“嗯,咋这个味道呢?”弟弟捧腹大笑,说:“这水里我放了盐、鸡精、味精,味道怎么样?哈哈!”一场兄弟大战拉开了序幕…… 《景阳冈》 详细复述。 1.详细复述,就是用自己的话对课文进行详细的叙述。这要求我们能详细、系统、正确地掌群文章的内容,所以,认真阅读原文是进行复述的基础。 2.借助关键词句梳理故事提纲,在提纲的提示下保证复述故事的完整性。如,详细复述“武松打虎”的部分时就可以先借助一系列动词廣理出武松打虎的提纲:闪躲一棒劈一脚踢一拳打一棒打。借助这个提纲来复述能把故事讲得更完整。 3.抓住准确而有特色的语言,表现人物形象。本文中的精彩片段是武松打虎,我们就可以用上课文中的“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词,生动再现当时的精彩场景。 4.加上适当的语气、表情和动作。在详细复述时,为了增强表达效果,吸引听众,为人物加上适当的语气、表情和动作,会把故事讲得更加生动、形象。如复述“武松打虎”的部分时,就可以加上适当的动作来表现老虎“一扑、一掀、一剪”的气势汹汹和武松“闪、躲、闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。这样讲就会将武松赤手空拳打死猛虎的过程讲得更生动。 迁移运用 试着用自己的话详细讲述《草船借箭》一文中诸葛亮向曹操“借箭”的部分。 答案:鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十多名军士,按照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。前两天诸葛亮没有任何动静,到第三天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里和他一起去取箭。诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清,五更时分,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,让船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。鲁肃很吃惊,怕曹军出兵。诸葛亮却笑着说:“你放心,我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。”曹操听见鼓声和呐喊声,不敢轻易出兵,命令一万多名弓驽手一起朝江中放箭。箭射过来好像下雨一样,很快,船的一面便插满了曹军射来的箭。这时,诸葛亮又下令把船掉头,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。等到雾散之时,船上的草把子上密密麻麻地排满了箭。此时,诸葛亮下令返回,还命令所有军士一齐高声大喊:“谢谢曹丞相的箭!”二十条船顺风顺水,驶出二十多里。这时候曹操才知道上当，想追也来不及了。 《猴王出世》 1.修辞多样,节奏灵活。开头的背景描写,用了类似顶真的手法:海外有国一国近大海一海中有山一山上有石。这样的刻画,类似于电影中的移动镜头,把石猴的神秘身世在“镜头”的推动中聚焦起来了。介绍石猴出世的时候,用了排比、对偶和比喻的修辞方法。其中,排比的形式极为丰富,把石猴的顽皮自在、活泼可爱刻画得淋漓尽致。 2.细节生动,凸显形象。在众猴想要寻瀑布飞泉之源头而连呼三声时,是石猴第一个站出来,连续两个“我进去”,可见他的胆魄。在探洞细节中,连续性动作描写与场面描写、语言描写心理描写穿插进行,将“探洞一带路一称王”三个内容无缝地对接起来,一波三折、扣人心弦。这是故事的高潮部分,凸显了石猴的勇敢。 3.词汇丰富,贴合实际。文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象,深受大家的喜爱,与儿童的心性相通。他爱憎分明、敢作敢当、神力高强,也在很大程度上激励我们向善、向上。另外,文中有大量的词语可以背诵积累,就四字词语而言,可以梳理出很多,如“天真地秀、日精月华、天造地设、瞑目蹲身、喜不自胜”等。另外,还有对联--花果山福地,水帘洞洞天。 《红楼春趣》 1.人物众多,详略得当。在放风筝的过程中,前前后后提到了十几位人物,在众多人物中,作者巧妙地抓住了主要人物--贾宝玉进行细腻的描写,其余的则简单带过。 2.细节生动,凸显形象。放风筝只是事件,通过事件凸显人物的性格才是重点。文章描写宝玉放风筝时着墨最多,动作、语言描写十分传神,充分表现了人物的性格特点,彰显了经典名著的“语言魅力”。作者通过语言和动作等细节描写,勾勒出鲜明的人物形象,反映人物的内心世界,了解人物性格,使读者能够“如闻其声,如见其人”。 3.场面描写,精彩传神。所谓场面,就是在一定时间、一定环境中以人物活动为中心的生活画面。场面描写,就是对这个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它不仅可以塑造人物,表现主题,还可以渲染气氛,烘托事物。如,本文就描写了大家准备放风筝和放风筝时的场面,写得非常有趣、生动。 螺旋上升的语文要素 名著这一关键词 本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法"。统编教材围绕小说名著的阅读,安排了三个文体单元及相关的语文要素。本单元是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,本单元学到的“初步学习阅读古典名著的方法”,是学习“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”和“借助作品梗概,了解名著的主要内容”的基础。可谓是循序渐进，螺旋式上升。 语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 解读：从上面的表格中可以看出，“初步学习阅读古典名著的方法”，这是在是在“读寓言故事，明白其中的道理；感受童话的奇妙，体会人物真善美”的基础上学习的。“初步学习阅读古典名著的方法”,这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其畏难情绪,让阅读变得顺畅。此单元的课文,从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序,并提示学生遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读下去。此外“阅读链接”“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。 螺旋上升的习作要素 本单元的习作要求是“学习写读后感”,要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来,意在引导学生回顾读过的文章或书籍,关注阅读过程中产生的思考与感受,并清楚地表达出来。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 上面的表格可以帮助我们更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标： 开始的时候，要学会概括原文内容。这一要素是写读后感的重要部分，能让读者知道你所读作品的大概情况。随着写作能力的提高，不能仅仅停留在简单概括，还要进行分析。例如分析原文情节的设置、人物形象的塑造等。 螺旋上升意味着不断发展、逐步提高的过程。在写读后感时，首先要明确习作要素不是一蹴而就，而是逐步积累和深化的。例如，从最基础的对原文内容的理解开始，这是第一步。就像阅读一本书，要清楚书中的人物、情节、主旨等基本要素，这是写读后感的根基，没有对原文的准确理解，读后感就会偏离主题或者空洞无物。统编教材中习作内容的编排呈现序列化，就像学生习作能力的培养是逐步发展的，写读后感也是如此，从理解原文这个基本点出发，不断深入。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$