第二单元(教学设计)【大单元教学】语文统编版六年级下册

第二单元 外国文学名著 第一课时 基础大闯关 1.学会本单元15个生字,会写11个词语，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 3.走近外国文学名著,发现更广阔的世界,能借助作品梗概,了解名著的主要内容。 4.熟读课文。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.借助作品梗概,了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第二单元的课文，“外国文学名著”，阅读这些作品,不仅能随主人公一起游历,感受各国的风土人情,更能够随主人公一起成长,体验成长的欢乐和艰辛。能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）容易读错的字： 野蛮(mán) 混乱(hùn) 剔除(ti) 商业簿(bù) 吹嘘(xū) 畏惧(wèi) 木筏(fá) 褴褛(lán lǚ) 缰(jiāng)绳 藤蔓(wàn) 瞟(piǎo)见 溺(nì)水 栅(zhà)栏 覆(fù)盖 聊(liáo)天 简陋(lòu) 畜（xù√）养 日晷(guǐ) 刨(páo)虫子 犬(quǎn)牙 （2）易写错的字： 籍：左下是“耒”，右下是“昔”。 覆：上面是“西”的变形，左下是“彳”，右下是“复”。 聊：左窄右宽，右边是“卯”。 贷：上面不要写成“化”。 （3）多音字（12个）： 畜 仆 蔓 辨析：作动词,表示“饲养”时,读 xù,如,畜产、畜牧业;作名词,表示“禽兽,有时专指家养的兽类”时,读 chù,如,牲畜、畜力。 圈 泊 处 待 刨 缝 辨析：表示“等,等候”“对待,招待”“需要”“将,要”时,读 dài,如,待业、待客、自不待言、正待出门;表示“停留,逗留,迟延”时,读 dāì,如,待一会儿。 笼 划 咽 例句：草原狼从笼(lóng)子里跑了出来,动物园管理处笼(lǒng)罩在紧张的气氛之中。 （4）出示本单元词语，多种方式检查认读。 5.《鲁滨逊漂流记》 流落 凄凉 防御 寂寞 宴会 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 缺乏 处境 理智 控制 心平气和 抛弃 重见天日 抵抗 侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境 焉知非福 辨析：①“凄凉”和“凄惨”都有悲哀痛苦的意思。二者的语义侧重点、语义轻重、适用对象和语法功能有别。“凄凉”侧重于指因荒凉落寞而悲哀难过，多用于日子、心境、生活遭遇、精神面貌等;“凄惨”侧重于指悲惨痛苦多用于叫声、曲调、结局、不幸遭遇等,语义较“凄凉”重。“凄凉”一般不重叠使用,“凄惨”可以重叠成AABB 式词语使用。例句:①远行的游子置身于异国他乡，生出一种凄凉之感。②这部小说的主人公的命运十分凄惨。 ②“垂头丧气”和“灰心丧气”都可形容因挫折失败而气馁。区别在于:“垂头丧气”强调一时失意,形容气馁的神情;“灰心丧气”强调长期心绪,形容受挫的心理。例句:①他们队输了篮球比赛,所以人人都垂头丧气的。②爸爸告诉我:“不怕百事不利,就怕灰心丧气。 （5）交流识字方法。 说文解字识记：以“凄”为例来说明。 比较法：如：凄—妻 巧记：凄：西凉归去(》)来寻“妻”。 寞：“莫”在家(宀)中坐。 宴：“日”字钻到“安”字中。 霉：(雨)落枯海(每)。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 书写： ：这两个字都有部件“贝”，也就是都与货币有关，可以根据声旁确定读音。 ：这两个字都是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让。“耒”的最后一笔是点，注意“耒”不要写成“末”。 ：“覀”写扁小， “覀”第五笔为竖，不要写成“西”，下面的“復”写紧凑，右下“复”的第八笔为横撇。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆《鲁滨逊漂流记》（节选）(第19和20自然段)。 总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。 ◆《骑鹅旅行记》（节选）(第44自然段) “如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。” ◆《语文园地》二 自主阅读，把句子读正确，读通顺。 ◎读书须用意，一字值千金。 ◎莫道君行早，更有早行人。 ◎听君一席话，胜读十年书。 ◎路遥知马力，日久见人心。 ◎近水知鱼性，近山识鸟音。 了解《增广贤文》 《增广贤文》又名《昔时贤文》《古今贤文》，它由流传广泛的民间谚语及古代诗文中的经典语句选编而成，经过明、清两代文人的不断增补，将格言、谚语排列在一起，三言、四言、五言、六言、七言交错而出，内容广泛，从礼仪道德、典章制度到风物典故、天文地理，几乎无所不含，语句通顺，读来朗朗上口，传诵至今。 理解： ◇读书须用意，一字值千金。 释义：读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。 ◇莫道君行早，更有早行人。 释义别说你出发得早，还有比你更早的人。这句话多指办事已被别人抢先下手了 ◇听君一席话，胜读十年书。 释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读很多年的书。 ◇路遥知马力日久见人心 释义：路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好坏。 ◇近水知鱼性，近山识鸟音。 释文：临近水边时间长了，就会懂得水中鱼儿的习性；靠近山林，时间长了，就能分辨林中鸟儿的声音。这句话指长久地接触某种事物之后，才会发现它的特征和规律。 板块四：学习“词句段运用” 过渡：本单元以“外国文学名著”为主题，通过阅读理解经典的外国文学名著，能分辨别人的观点是否有道理,理由是否充分，能借助作品梗概,了解名著的主要内容，朗读和背诵指定的课文段落。 （1）读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 ◇镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，酒了一地。 ◇过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 ◇住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 预设1：句子所做的描述都超越了客观事实，“眨眼就到了”并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。 预设2：这些句子将人或事物的情态更加生动地表现了出来，“泪水如雨，洒了一地”将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致；“大山都抖了三抖”将吼声之大生动地展现出来。 预设3：加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话突出了人们的喜悦和激动。第二句话突出了春节到来的速度之快。第三句话突出了八儿高兴的程度。 从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 示例： 饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己饿得前胸已经贴在了后背上。 安静：校园里静极了，连树叶落到地面上的声音都能听得清清楚楚。 厚：妈妈给龙龙做的棉袄可真厚，穿上它，你几乎找不到龙龙了。 盼望：漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得等待一天仿佛度过了一年。 喜欢：蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。 （2）下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。 预设1：我最喜欢张友松译的版本，读着最有外国名著味儿。 预设2：我喜欢俞东明、陈海庆译的版本，感觉表达更简练…… 总结：一部外国文学作品，常常会有不同的译者。我们要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译者。 第一单元 外国文学名著 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过借助作品梗概,了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受，朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语，能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价，能产生阅读原著的兴趣。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：（1）通过阅读梗概内容，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？ （2）默读课文《骑鹅旅行记》根据这些人物与尼尔斯的关系概括小标题。 （3）背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 C类：推荐阅读:［法］儒勒·凡尔纳《海底两万里》 第二课时 理解课文主要内容 1.正确充分的朗《鲁滨逊漂流记》(节选)、《骑鹅旅行记》(节选)、《汤姆·索亚历险记》(节选)三篇课文，阅读这些作品,随主人公一起游历,感受各国的风土人情,随主人公一起成长,体验成长的欢乐和艰辛。朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 2.借助作品梗概,了解名著的主要内容，产生阅读原著的兴趣。 借助作品梗概,了解名著的主要内容，产生阅读原著的兴趣。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“外国文学名著”为主题的三篇课文，《鲁滨逊漂流记》(节选)、《骑鹅旅行记》(节选)、《汤姆·索亚历险记》(节选)。这节课，我们通过充分的朗读这些经典的外国文学名著，借助作品梗概,了解名著的主要内容，产生阅读原著的兴趣。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。走近外国文学名著,发现更广阔的世界,能借助作品梗概,了解名著的主要内容。能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《鲁滨逊漂流记》(节选) 《骑鹅旅行记》(节选) 《汤姆·索亚历险记》(节选) 阅读时要分清内容的主次,领会作者要表达的意思,还要学习作者是如何根据要表达的主要意思,把主要部分写详细的。 小结：这些都是经典的外国文学名著,选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读这些作品,学生不仅能随主人公一起游历,感受各国的风土人情,更能够随主人公一起成长,体验成长的欢乐和艰辛。 过度：本单元的三篇课文都是经典的外国文学名著。鲁滨逊漂流记》(节选)通过故事梗概及节选的部分,分别向我们展示了鲁滨逊荒岛历险的经历及他刚刚流落荒岛的生活状态和面对现实的思考;《骑鹅旅行记》(节选)向我们展示了调皮捣蛋的小男孩尼尔斯变形后的经历;《汤姆·索亚历险记》(节选)讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事,塑造了汤姆·索亚这个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。 2.引学《鲁滨逊漂流记》，梳理课文主要内容。 （1）了解创作背景 自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。时代风尚和追求自我解放的天性，使英国作家丹尼尔·笛福对这类航海冒险故事情有独钟，在收集大量真实材料的基础上，于1719年创作了这部不朽名作——《鲁滨逊漂流记》。 （2）了解创作构思 《鲁滨逊漂流记》一书的构思，来自亚历山大·塞尔柯克的亲身经历。塞尔柯克原是一艘船上的船员。1704年9月，因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。 （3）了解作者 作者丹尼尔·笛福对这类航海冒险故事情有独钟，于1719年创作了这部不朽名作《鲁滨逊漂流记》。小说一经出版，立刻在英国文坛引起轰动，并被翻译成多种文字，享誉世界。作家笛福被誉为“英国和欧洲小说之父”，英国小说的开创者之一。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。 3.出示学习单 学习单： 1.朗读课文，想一想：这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？什么是梗概呢？ 2.默读梗概部分，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，请用小标题的方式列出来。 3.借助梗概了解作品内容，理解梗概作用，梳理课文内容。 交流汇报。 问题1：朗读课文，想一想：这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？什么是梗概呢？ 这篇文章是由《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选两部分组成的。 什么是梗概呢？ “梗”指的是植物的枝或茎，梗概就是对一部作品的浓缩和概括，它可以让读者在短时间内了解原著的大略内容。如果我们把小说《鲁滨逊漂流记》比作一棵枝繁叶茂的大树，那么课文第 1 部分梗概就是大树的枝干，而课文第二部分的节选就是长在树上的一节树枝。借助梗概，我们不仅可以了解作品内容，而且还能激发我们的阅读兴趣。 补充：梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。 问题2：默读梗概部分，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，请用小标题的方式列出来。 感悟指导： 首先回忆以前概括小标题的方法，然后指导“流落荒岛” 这个小标题怎么概括出来的，再以主人公鲁滨逊为线索，抓住他的主要事件，从相关语句中摘录或提炼关键词，将梗概后面的内容，也列出小标题。 回忆以前概括小标题的方法： 预设：提取关键词；合并归纳相同或相似自然段的内容 指导“流落荒岛” 这个小标题怎么概括出来的。 小结：以主人公鲁滨逊为线索，抓住他的主要事件，从相关语句中摘录或提炼关键词，将梗概后面的内容，也列出小标题。 板书：流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国 问题3：借助梗概了解作品内容，理解梗概作用，梳理课文内容。 ①了解梗概内容： 预设：这部小说就是按照鲁滨逊历险的时间顺序，写了他在航海中遇险流落荒岛后，依靠自己的聪明才智在岛上建房定居，驯养种植，防御野人，并从野人手里救出了“星期五”，克服种种困难，最后回到英国的整个经历。小说就是靠一件件事去推动故事情节的变化和发展，这样写出来的东西才会有意思，读者才爱看。 ②了解梗概特点： 预设：通过梳理小标题，我们只是理清了故事的脉络，但是要看到故事的全貌，还需要用一些语言把它们串起来，这些语言就好比是串起珍珠的线。故事梗概是把这些关键事件有顺序、有逻辑地贯穿在一起，它是整个作品的浓缩和概括。因此，故事梗概并非越短越好，它不仅应做到简明，还要兼顾完整性、连贯性和可读性，要比小标题的内容更丰富。 ③根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容，说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？ 梗概主要内容：按照时间顺序，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小树的内容。通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的故事。 ④快速浏览节选片段，对照梗概，你能推断出节选片段在小说的哪个部分吗？你又是根据什么做出判断的？ 预设：节选片段记叙的就是鲁滨逊刚刚流落荒岛时的生活状态和面对现实的思考。第2自然段中的“在岛上待了十一二天后”这个语句说明这是鲁滨逊刚上岛不久。从他到船里运物资、修建住所，看出这是他初到荒岛做的事情；从鲁滨逊自己的记录内容也能看出这是他刚到岛上的情况。 小结：不仅可以借助表示时间的语句；而且还可以结合片段中鲁滨逊所做的事情；以及依据记录中鲁滨逊的心理变化，就可以判断出“节选”大致对应“梗概”中鲁宾逊初到荒岛的内容。 归纳总结。 本文由梗概和节选两部分组成。梗概部分写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五””“回到英国”等故事。节选部分主要写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。通过这两部分的介绍，表现了鲁滨逊在恶劣的生存环境中，不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。 课堂小结： 这节课我们走进了外国名著《鲁滨逊漂流记》。通过对梗概的梳理，了解了整部作品的主要内容。又对节选和梗概进行了对比阅读，发现了节选对应梗概的位置。并通过提炼、概括鲁滨逊初到荒岛时遇到的困难及解决困难的办法，初步了解了作品中主人公的人物形象。鲁滨逊孤身流落荒岛，面对严酷的环境，他依靠自己的意志和所掌握的科学知识克服种种意想不到的困难，在荒岛上生活了28年。丹尼尔迪福为我们塑造了一个极富个性色彩的人物形象，这正是这部小说成功的原因之一。然而作为英国文学史乃至欧洲文学史第一部重要的现实主义小说，鲁滨逊漂流记的魅力绝不仅仅于此，下节课，让我们继续到小说节选里深入感知。 3.在学习《鲁滨逊漂流记》的基础上，引导学生自主梳理《骑鹅旅行记》的主要内容。 学习单： 1.朗读课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？ 2.跳读课文，圈画文中出现的人物，分析他们之间的关系，试着列小标题概括课文的主要内容。 （1）导入新课 同学们，谁能用几句话描述一下这幅图？看到这幅图，你有什么疑问？ 预设1：一个小男孩骑在鹅背上在天空飞翔，旁边是几只飞翔的大雁。 预设2：我有一个问题，白鹅怎么能飞到天上去呢？ 总结：是啊，你的问题正是我们大家的疑问。这是怎样一个男孩呢？他怎么会骑在鹅身上呢？我们先来了解这本名著吧！ 读一本好书，就像对生活打开了一扇窗户。今天我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 （2）初步了解作品： 《骑鹅旅行记》是1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作。讲述了一名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，增长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。 （3）了解作者： 塞尔玛·拉格洛夫（1858—1940），出生在瑞典莫尔巴卡庄园一个世袭贵族地主家庭，是瑞典女作家。她因作品中特有的高贵的理想主义，丰饶的想象力、平易而优美的风格，获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。她的代表作品：《古斯泰·贝林的故事》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等。 她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。 （4）课题导入： 这篇课文节选的是原著中的一个片段，请齐读课题。 （5）小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：朗读课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？ 指导： 阅读时，留意描写人物语言、动作、心理、神态的句子，从中感受尼尔斯世界的变化。 根据你圈画的内容填写下面的表格。 动物 如何对待变化后的尼尔斯， 表现了动物们怎样的心理 原因 变形后尼尔斯的变化 麻雀 “叽叽，叽叽，快看放鹅 娃尼尔斯！”（嘲笑） —— 变小了、着急、懂兽语 鸡 叫着:“他活该！他活该……”（痛恨） 扯鸡冠 吃惊 猫 径直朝他扑过去，把他摔 倒在地……（仇恨） 揪猫尾巴 羞愧 牛 吼声四起（愤恨） 用木鞋打牛 把马蜂放进牛耳朵 抽走母亲的小凳 绊倒提着奶桶的母亲 后悔 问题2：跳读课文，圈画文中出现的人物，分析他们之间的关系，试着列小标题概括课文的主要内容。 首先跳读课文，圈画文中出现的人物，分析他们之间的关系，然后，想一想：尼尔斯和这些动物之间发生了怎样的故事？最后根据小标题说一说故事的主要内容。 跳读课文，圈画文中出现的人物，分析他们之间的关系 预设：圈出的人物有：尼尔斯、麻雀、鸡鹅、大黑猫、牛、鹅，其中主要人物是尼尔斯，其它的次要人物都和尼尔斯发生了故事。 提出要求：尼尔斯和这些动物之间发生了怎样的故事，谁来用简洁的语言概括地说一说。 抓住故事中的主要人物，就能很快地把握住故事情节。以后在阅读中，同学们也可以借助这样的概念图来梳理故事情节和人物关系。 用小标题概括分别是：变成小人儿、被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄、被牛教训、骑鹅离家。 根据小标题说一说故事的主要内容？ 预设1：尼尔斯变成小人以后被家里的动物嘲讽讥笑最后骑着白鹅飞走了。 预设2：尼尔斯变成小人儿后，因为他以前对家里的小动物们并不好，所以他先是被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，还被牛教训，最后不慎骑上家里的鹅离开了家。 归纳总结： 本文通过描写小男孩尼尔斯在找小狐仙帮忙变回原来模样的过程中，遭到了院子里昔日被他欺负的禽畜们的嘲笑和起哄，心里难过之余，在阻止雄鹅飞走的时候，竟然和这只雄鹅一起飞到了高空，开始了他的历险生活。故事赞扬了尼尔斯知错就改、富有爱心、聪明勇敢的品质。 4.在学习《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》的基础上，引导学生自主梳理《汤姆·索亚历险记》的主要内容。 了解作者：马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》 了解作品：《汤姆·索亚历险记》是美国幽默大师、小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。 小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。 这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠”。 默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。 汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 学习单： 1.边读边圈出文中出现的人物，想一想课文中这些人物之间有什么关系？故事是围绕哪些人物展开的？ 2.主要写了哪些内容？用小标题方式列出来。（做批注） 3.归纳课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：边读边圈出文中出现的人物，想一想课文中这些人物之间有什么关系？故事是围绕哪些人物展开的？ （1）理清人物关系。 全班交流 ①贝琪和哈克都是汤姆的好朋友。 ②波莉姨妈是汤姆的姨妈。 ③贝琪是撒切尔夫妇的女儿，是同汤姆一起去山洞探险的人。 ④道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，收养了哈克。 ⑤印江·乔埃是个杀人犯。 大人：波莉姨妈 撒切尔太太、撒切尔法官 道格拉斯寡妇 印江·乔埃 孩子： 汤姆 贝琪 哈克 问题2：主要写了哪些内容？用小标题方式列出来。 首先有感情的朗读课文，然后边读边思考，梳理这篇文章的情节，再借助关键词，列出小标题。 在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。 第一部分（1）：写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望，整个小镇也为他们担忧。 第二部分（2—4）：写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过。 第三部分（5—15）：写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困洞中。 主要情节：回到村庄—讲历险经过—看望朋友、得知封洞 问题3：归纳课文的主要内容。 借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。 预设：课文主要讲了汤姆和贝琪失踪后，他们的亲人和整个小镇的人们都在为他们担忧，随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过，后来，汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困在洞中。 小结：在读小说时，应该关注人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。另外，我们可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们通过多种形式的读和借助作品梗概,了解名著的主要内容，随主人公一起游历,感受了各国的风土人情,随主人公一起成长,体验了成长的欢乐和艰辛。如何“就印象深刻的人物和情节交流感受”。我们下一节课再继续学习。 第一单元 外国文学名著 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：整本书阅读：尼尔斯骑到鹅背上后，他会经历哪些事呢？他的爸爸妈妈是不是很担心他？他最后回家了吗？我们利用课余时间读一读原著吧！ C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《鲁滨逊漂流记》（节选），有感情地朗读课文，默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 3.在阅读的引领下,能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价。 1.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 2.就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价。 板块一：温故知新，导入新课 1.回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？ 回忆并交流。 这部小说是按照鲁滨逊历险的时间顺序，写了他在航海中遇险流落荒岛后，依靠自己的聪明才智在岛上建房定居，驯养种植，防御野人，并从野人手里救出了“星期五”，克服种种困难，最后回到英国的整个经历。 2.梳理梗概内容，这节课，我们继续学习“节选”部分。 板块二：走进人物内心，感悟人物形象。 1.默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。 预设1：他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。 预设2：他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。 （设计意图：利用表格，可培养学生提取关键信息的能力，为感悟人物内心作铺垫） 2.你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗？ 预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。 鲁滨逊是一个充满智慧的人。 鲁滨逊是一个积极乐观的人。 3.默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。 预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。 预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。 预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。 提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观。 提出要求：小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。 4.读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：从这张表中你发现了什么？ 自由朗读片段并思考问题。 预设1：事物都具有两面性的特点。 预设2：要学会全面地看待并解决问题。 小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 （设计意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。） 板块三：联系生活，学会辩证思考 1.提出要求：你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外书、对小升初的紧张与担忧…… 汇报自己最近遇到的烦恼 预设1：我妈妈最近不让我看课外书，认为看课外书无益，让我特别烦恼。 预设2：我爸爸说我不该去参加足球赛，认为学生就该以学习为重，这让我很烦恼。 好处 坏处 自主完成表格。 2.从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的人？ 预设1：他是一个积极乐观的人。 预设2：他有一颗强大的内心。 预设3：他能够辩证地看待问题。 3.再读梗概，交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。 预设1：我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。 预设2：我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。 思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题？ 汇报交流。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本课内容由梗概和节选组成。梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序记叙的。节选主要讲述了鲁滨逊初到荒岛上的重重困难和面对现实的理性思考。这两部分表现了鲁滨逊 不畏艰险、乐观向上的精神品质。 2.拓展延伸 （1）阅读《鲁滨逊制陶罐子》片段，了解鲁滨逊的荒岛生活。 我早就想用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些钵子或罐子，然后放到太阳底下晒干;炎热的太阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用，可以用来装一些需要保存的干东西。要加工粮食，制造面粉等工作，就必须要有盛器贮藏。所以，我决定尽量把容器做大一些，可以着地放，里面就可以装东西。要是读者知道我怎样制造这些陶器，一定会为我感到又可怜又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去调合陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋的家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不合用；又有多少因为晒得太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有多少在晒干后一搬动就碎裂了。一句话，我费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回家，再做成泥瓮。结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。 （2）向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著，并说说你的推荐理由。 《鲁滨孙漂流记》是一本非常好看的、非常有趣的书。它讲述了鲁滨逊不幸遭遇海难，流落到一个荒岛上，生活了二十八年的故事。这本书可以让我们学会在面对困难时要冷静思考，要有坚定的信念、克服困难的勇气，要乐观面对生活。 第一单元 外国文学名著 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类： 1.想想通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？ 2.调整好心态后的鲁滨逊，又会面临怎样的困难呢？他又是怎样克服这些困难的？让我们课后一起深入阅读《鲁滨逊漂流记》这本书吧。 C类： 1.故事梗概中向我们讲述了鲁滨逊建房定居的情节，请你为他建房提几条建议。 2.阅读《鲁滨逊漂流记》原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。 第四课时 单元重难点突破① 1.继续学习《骑鹅旅行记》，感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 2.根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 3.借助目录里的标题，猜想故事情节。 4.品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。 1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 2.品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。 板块一：温故知新，导入新课 导入：能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们继续学习《骑鹅旅行记》，认识主人公奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。 板块二：精读课文，领悟表达 1.小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。 读课文，用笔圈点勾画。 提示：可以从不同的角度找变化，可以是人物的表现也可以是动物们的表现。 （1）研读“变成小人”部分 提出问题：默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？ 预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。 （2）研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。 提出问题：朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？ ①麻雀的嘲笑 提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？ 预设：我找到的是第5自然段的相关句子：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯.豪耳耶松！”这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。 ②公鸡的嘲笑 提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？ 预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：“咯咯里咕,”公鸡叫道,“他活该，咯咯里咕他扯过我的鸡冠!”这是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。 预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：那些鸡没完没了地叫着:“他活该!他活该……” 这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。 预设3：我找到的是第9自然段的相关句子：鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着:“咕咕咕，你活该!咕咕咕，你活该!”这些句子是对鸡的语言描写，从中可以感受到鸡群对尼尔斯的嘲笑与痛恨。 ③尼尔斯的反应 提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？ 预设1：我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂他们说的话，知道这些动物在嘲笑他。 预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴！你这群坏家伙！”尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。 （3）研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨” 提出要求：自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。 提问：谁来说说你找到的相关语句？ 预设1：我找到的是第12自然段的相关句子：他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。这个句子通过对猫咪的神态描写。 预设2：我找到的是第13自然段的相关句子：“我知道小狐仙住在什么地方，”他低声说，“但是这并不等于说我愿意告诉你。”这个句子是对猫咪的语言描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。 预设3：我找到的是第15自然段的相关句子：猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴?”通过猫咪神态和语言的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。 预设4：我找到的是第17自然段的相关句子：他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。通过猫咪的动作描写，我可以感受到猫咪对尼尔斯充满了恨意。 预设5：我找到的是第18自然段的相关句子：这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他扑倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。这个句子是对猫咪的动作描写，从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。 小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。 （4）研读“被牛教训”部分，感受“愤恨” 提出问题：朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。 预设1：我找到的是第24自然段的相关句子：“你过来，”名叫五月玫瑰的牛说，“我给你一蹄子，让你永远不能忘记!” 预设2：我找到的是第25自然段的相关句子：“你过来，”名叫金百合的牛说，"我要让你在我的角上跳舞。” 预设3：我找到的是第26自然段的相关句子：“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味!”名叫星星的牛吼道。 预设4：我找到的是第27自然段的相关句子：“你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇!”金百合叫着。 提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？ 指名汇报。 预设：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。 提出问题：让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话：五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，现在也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪!” 牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？ 预设：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。 围绕变化，交流感受 提出问题：通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？ 预设1：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋的孩子。 预设2：尼尔斯以前总是欺负动物。 预设3：尼尔斯以前是一个惹父母生气、伤心的孩子。 提出问题：尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？ 预设1：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。 教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。 学生朗读29自然段。 （5）研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅” 提出要求：默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。 预设1：我找到的是44自然段的相关句子：“‘如果这只大熊鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，‘父母从教堂回来时发现熊鹅不见了，他们会伤心的。’”从尼尔斯的心理描写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。 预设2：我找到的是45自然段的相关句子：“他一下子从床上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子，‘你可千万不要飞走啊！’他喊到。”这是对尼尔斯的动作和语言描写，他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。 （6）交流尼尔斯发生的变化，填写学习单。 预设1：变形前的尼尔斯外形正常，变形后他变成拇指大小，能听懂动物的话。 预设2：变形前的尼尔斯总是欺负小动物，变形后他后悔以前欺负动物的行为。 预设3：变形前的尼尔斯特别调皮捣蛋，变形后的他懂得了保护动物。 预设4：变形前的尼尔斯经常惹父母生气、伤心，变形后他懂得了体谅父母。 （设计意图：这一部分的内容要在学生明确任务之后，根据前面的小标题，分析每部分人物的态度，情感，接着，根据表格梳理变化，帮助学生对课文内容有更深入的理解。学生通过小组合作，用表格的形式把尼尔斯前后发生的变化展现在学生的眼前，有利于学生自主学习，自主解决问题与合作，解决问题能力的培养。） 2.作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜他们又将讲述怎样的神奇。 提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁来说一说？ 预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。 提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？ 预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。 小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！ （设计意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 课文讲述了尼尔斯被小狐仙变成拇指大的小人儿，先后被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄、被牛教训，最后骑鹅离家的故事，文中的尼尔斯从前是一个调皮捣蛋、总是惹父母生气、伤心的少年，在经历动物们的教训后变得懂事，开始体谅父母。 2.拓展延伸 （1）观看动画片《骑鹅旅行记》片段。 （2）下面这句话中的“溜”字改为“走”或“跑”字好不好？为什么？ 她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。 预设：不好。因为“溜”字写出了尼尔斯想要悄悄逃走而不被发现的心理，“走”和“跑”没有这样的表达效果。 （3）尼尔斯就这样骑上了鹅，开始了一段精彩的旅行，在旅途中会发生哪些有趣的故事呢？阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧 （设计意图：谈话激趣，引发学生对原著的阅读兴趣，增加课外阅读量。） 第一单元 外国文学名著 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.尼尔斯骑上鹅背，开始了他的旅行。请大胆猜测一下：旅行回来以后他会变成一个什么样的孩子？说说你的理由。 B类： 1.猜一猜：“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”讲述的是怎样的故事呢？ 2.故事中的尼尔斯给你留下了怎样的印象？ C类： 1.积累关于探险的名言。 2.积累关于鹅的诗句。 读《鲁滨逊漂流记》 —写作品的梗概 本文第一部分是梗概，介绍了《鲁滨逊漂流记》的大概内容。作者抓住了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养牲畜、种植粮食”“解救‘星期五’”“回到英国”几个主要情节加以概括介绍，使读者对整部小说有了大体的了解。 从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险,到过世界上很多地方,碰到过许多危险,但他一点儿也不畏惧,希望走遍天涯海角。 …… 在荒岛上度过了二十八年后,鲁滨逊终于回了英国。 写法点拨 梗概就是原著的大概内容,是对故事的简略介绍。梗概主要包括时间、地点、主要人物、情节发展和结局等内容。梗概的特点:篇幅短小、包含作品的主要情节、写作顺序与作品一致。 那么,怎样写作品的梗概呢? 扛着锄头在地里劳作的农民,拿着公文包赶地铁的上班族,背着书包上学的学生提到冰糖葫芦,谁不是嘴里就立时生出一种酸酸的甜甜的感觉呢。 方法二:调动感官或运用修辞手法描写食物的制作过程。 ①.通读全文,把握文章的线索和主要情节,关注主人公的命运,把握人物的性格,为写好机概奠定基础。 ②按照一定的顺序将要介绍的主要情节连起来,形成一个整体。如,课文中的梗概就是按鲁滨逊历险的时间介绍的。 ③.写进梗概中的事件应在故事中起着关键作用，即引起人物性格或命运转变的关键事件。例如:“流落荒岛”,鲁滨逊的命运发生了改变;“建房定居”,鲁滨逊能够存活下来了;“发现野人”,鲁滨逊平静的生活出现了危机;“解救‘星期五’”,鲁滨逊有了伙伴的陪同;“回到英国”,鲁滨逊重新回归文明世界。 ④将原文中的第一人称改为第三人称，把描写变为叙述,去掉无关紧要的细节描写。 优秀范例： 《海底两万里》梗概 1866 年,海上发现了一只疑似独角鲸的大怪物。阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。追捕中,他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水,到了怪物的脊背上。他们发现怪物是一艘构造奇妙的潜艇,潜艇艇长尼摩不许他们离开,他们只能跟着潜水艇周游各大洋。他们从太平洋出发,经过印度洋、红海、地中海、大西洋……旅途中看到了许多奇异的景象，同时也经历了许多险情。 小练笔：写一写读过的一本书的梗概。 第五课时 单元重难点突破② 1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 2.感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 3.能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 4.能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。 5.品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。 能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。 板块一：谈话激趣，导入新课 1.导入：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天，我们继续来认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，让我们同他一起去历险吧！ 引导：回忆上一节课的内容，说说主人公经历了哪些惊心动魄的历险。 （设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。） 板块二：聚焦小说情节，感受人物形象 1.默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己的批注，并进行小组交流。 读课文，用笔做批注。 提示：可以从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节，可以从人物的语言、动作、神态等进行批注。 预设1：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......”,语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......”这些描写让我深刻的感受到人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心情。 预设2：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……”这段描写尤其让我感受到汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱”的孩子。从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。从“夸张地吹嘘”这个词可以看出汤姆有虚荣心又可爱，令人印象深刻。 预设3：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令人印象深刻。汤姆真是坚强又勇敢，我是从第4自然段中的相关句子，“最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止……”这段话中的“怎样离开贝琪去探险”感受到的。不仅如此，我还通过“他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累……他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪……他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来，他们是如何……”这段话中的“他怎样回去找贝琪”、“费尽口舌说服了贝琪”感受到汤姆还是个有责任有担当的人。这部分情节让我对汤姆产生了敬佩之情。 预设4：“看望朋友”这部分的情节令人印象深刻。汤姆非常关心自己的朋友“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了……”自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，非常感人。 小结：课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及人物形象的印象。同学们在平时的写作中也可以多学习这种写法。 （设计意图：略读课文的学习内容体现在文前那段“学习提示”中，这些问题也是根据学生的思维层次而设定的，体会人物特点离不开具体事件中人物的动作、语言和神态。在看到题目时，学生对汤姆有一个初步的印象，随着情节的推进，汤姆的形象慢慢丰满起来，学生对主人公的印象也愈加深刻。） 2.通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？ 预设1：喜欢冒险、有虚荣心、可 爱、坚强勇敢 预设2：有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智 板书：喜欢冒险、有责任心、聪明机智…… 提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？ 预设1：我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我。 预设2：汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像汤姆一样看望我。 （设计意图：本环节通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点） 板块三：对人物作出全面评价 1.在这一单元中我们认识了许多有趣的主人公，回顾本单元学习的课文，文中的哪些人物给你留下了深刻的印象？ 出示本单元课文中的主要人物。 提出问题：如何对这些人物作出全面的评价呢？我们一起去《语文园地》教材中看看吧。 2.阅读“交流平台”中的对话，边读边批注，交流从“交流平台”中得到哪些启发，有哪些收获。总结如何对这些人物作出全面的评价。 预设1：我从第一个对话框中找到关键句“读名著时，我会对书里的人物做出自己的评价。”读名著要作出自己的评价。 预设2：我从第二个对话框中找到关键句“我特别留意描写人物的语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。”中得到启发，评价要有方法。 预设3：我从第三个对话框中找到关键句“每个人都是立体的，多面的。评价人物时角度不能太单一。”中得到启发，评价要多角度评价。 3.阅读下面的情节，你觉得鲁滨逊是个怎样的人？ 在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。——节选自《鲁滨逊漂流记》 预设：聪明能干。 “如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。” 解析：这些心理描写、动作描写细致地刻画出了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。 板块三：主题概括，拓展提升 1.主题概括 本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到他的聪明机灵、机智多谋，富有冒险精神，以及有责任、有担当、关心他人的品质。 2.拓展提升 （1）阅读《汤姆·索亚历险记》精彩片段 《汤姆·索亚历险记》精彩片段 [美]马克·吐温 汤姆躺在那儿胡乱想着。突然一个念头闪现在他的脑海中——他希望自己大病一场；若是这样，他就可以待在家里不去学校了。这倒是不无可能。他仔细检查了一下自己，没有发现什么毛病。他又重新检查了一遍，这次他想着可以找出肚子疼的借口，并且满怀希望地让疼痛发作。可是没过多久他就泄了气，根本一点疼痛的感觉都没有。于是他又仔细思考起来，突然，他发现自己找到目标了。他的上排门牙中有一颗松动了。他真是太走运了；他正想要开始呻吟，用他自己的话说这叫“开场白”，然而他猛地想起如果他用这个借口来应付的话，姨妈估计会当真拔了这颗牙，那时候就是偷鸡不成反啄米了。这样一想，他觉得还是暂时先留着这颗牙，看看还能不能找出别的毛病。他挖空心思，也没发现什么毛病，突然他想起曾经听医生说过有一种病可以让病人躺两三个星期左右，而且弄不好的话有可能会烂掉一只手指。于是这孩子赶忙从被子里把他那只肿痛的脚趾头搬出来，仔仔细细地察看一番。可是，他又不知道那种病到底有些什么病症。但是不管如何，还是可以试一试的，于是他煞有介事地小声呻吟起来。 （2）圣彼得斯堡镇决定给汤姆·索亚颁发“小镇英雄”的奖杯，请你为本次活动写一段颁奖词。 3.提出问题：藏戏属于“非物质文化遗产”，我们都有责任保护它。对此，你有什么建议？ 预设：汤姆·索亚敢于探险，追求自由。且有正义感，用积极乐观的心态面对一切困难，遇到问题不逃避，而是想办法解决。你是我们学习的榜样，特授予“小镇英雄”奖。 第一单元 外国文学名著 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.预习第二单元。 B类：复习本单元已学习的课文。 C类：汤姆为什么听了法官说“把山洞的洞口封上了”时“脸立刻变得煞白”？汤姆为什么特别在意印江·乔埃？去《汤姆·索亚历险记》原著中寻找答案吧。 （设计意图：本环节通过对课文结尾的悬念进行激趣引导，激发学生阅读整本书的愿望。） 习作课 写作品梗概 1.掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。 2.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 3.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。 4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 2.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。 板块一 引入梗概，明确任务 导入：出示《鲁滨逊漂流记》梗概 你们看，这是课文里的作品梗概，那么厚一本书，梗概却只有短短的几页纸。想一想，作品梗概有什么特点呢？ 小结：读了《鲁滨逊漂流记》故事梗概，我们对该书的主要情节有了大概的了解。“梗概”是一种应用文体，常用于对电影、电视和小说的故事作简单的介绍等。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。 2.引导：梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。写梗概就是把书、文章、或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。这里的梗概主要是针对书籍而写。这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。（记事作文） 板块二 呈现话题，明确习作内容 提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ ☆学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 ☆班里每周请一位同学简要介绍一本书。 ☆你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。可以这样来写书的梗概: 选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。 板块三 指导审题，关注习作重点 你想重点介绍哪一方面？怎样把重点部分写具体呢？ 1.文章的重点是能理清书籍内容的基本框架，把握要点。能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 2.具体怎么抓住重点呢? 注意理清故事脉络,在把握文章要点的基础上,用简练的语言,按顺序对保留的故事主干内容进行分章节概括。同时,文中的次要内容和细节描写要根据需要进行取舍,一些描写具体或富含情感且对故事情节发展有作用的要适当保留,这样可以使情节更加连贯。 用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 有一天,鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊恐万分,猜想这一定是附近的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他,于是在住所前的空地上密密麻麻地插上树枝作防御,又把羊分在几个地方圈养。他在这种不安的心情下又生活了两年。→用简练的语言概括了鲁滨逊发现野人踪迹时的心情和做法。 汤姆带着贝琪走出山洞后,听到山洞被封锁的消息时,差点儿晕过去。后来,洞门被再次打开,他带着哈克返回洞中,挖出了宝藏,从此走上了人生巅峰。→结尾不是主要内容,但保留能使梗概更加完整。 板块四 拓展思路，指导选材技巧 这次习作的出发点是学校征集最受欢迎的少儿读物，要求我们高年级学生给每个同学推荐一本最喜爱的书。所以同学们先要选取一本儿童读物，作为介绍对象。同学们可以选取自己读过的一本喜欢的书。注意，受欢迎的少儿读物，是一本书，不是一篇文章。 根据习作提示，指导选材 板块五 巧用导图，总结思路 观察导图 总结思路 引导：这个思维导图，清晰地指导写梗概的方法。包括“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”三步。其中“读懂内容,把握脉络”是写梗概的基础和前提:“筛选概括,合并成段”是写梗概的关键。教材提示了具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要章节的内容。 板块五 研读课文片段，学习写作方法 1.第五课《鲁滨逊漂流记》 理清书籍内容的基本框架，把握要点：流落荒岛→（建房定居）→（驯养培育）→（救“星期五”）→（回到英国） 梗概按照上述线索展开叙述。 通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果读一两遍还是不明确就多读几遍，不到胸有成竹决不“善罢甘休”。 2.筛选概括，合并成段。 保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。 如：鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 解析：筛选原著内容要点，保留主干，按照主人公在荒岛上建造“家园”的过程，分点概括。 3.锤炼语言，连贯表达。 如：注意段落间的过渡。 有一次，鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇上大风，船严重受损，同伴们在乘小艇逃生时都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边…… 很多年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印…… 解析：段落间以时间为顺序，过渡自然，语句连贯。 将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。 板块六 阅读原著，剖析写法 1.读——认真阅读原著，对其内容有充分的了解。 了解少儿读物或书本的内容。习作前，要认真阅读原著，对其内容有充分的了解，特别是整本书的结构、章节（名著还有多少回）、情节、人物的充分的了解。这是我们做好介绍的前提。 ◆《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了蜀（汉）、魏、吴三个政治集团 之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。 2.提——抓住重点组织材料 这次习作实际是一次缩写，是要把一本书的主要内容以故事梗概的形式缩写成一篇文章。抓住重点，详写故事的主要情节，次要的内容略写或不写。 组织材料可以以“故事起因+故事的内容+结尾”的结构安排写作内容。 （1）故事的起因:交代清楚故事的时间、地点、事件。 （2）故事的内容: 筛选概括，合并成段，保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的叙述性语言概括每个章节内容；锤炼语言，表达连贯，适当补充内容，自然过渡，使语境清楚连贯。 （3）结尾:故事的结局。 3.顺——以故事梗概的形式缩写。 这次习作实际是一次缩写，是要把一本书的主要内容以故事梗概的形式缩写成一篇文章。主要故事情节不能失真，字数不能太长，也不能太短，600至700字为好。要达到这一要求，必须做到两点：一是筛选概括，合并成段，保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的叙述性语言概括每个章节内容；二是锤炼语言，表达连贯，适当补充内容，自然过渡，使语境清楚连贯。 ◆三国鼎立。魏、蜀、吴相继崛起，三国征战不休，成鼎足之势。先是孙权乘刘曹交战之机，偷袭荆州，以致关羽败走麦城，死在了孙权的手下。不久，曹操病死，他的儿子曹丕自立国号“魏”。刘备呢，这时候宣告承继汉统，建立蜀汉；他为报关羽被害之仇，亲自带兵征战江东，结果被陆逊打败。刘备病临死前，在白帝城托孤于诸葛亮。其间，孙权建立吴国。 ◆在刘备死后，诸葛亮辅佐少主刘禅，他七擒孟获，稳定了后方；又先后六出祁山伐魏，但均以失败告终；最后，诸葛亮病死军中。姜维继任后，九伐中原，同样无功而返。因为刘禅昏聩无能，朝政腐败，蜀汉日渐衰弱。 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《汤姆·索亚历险记》梗概。请同学们自己阅读例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 出示 《汤姆·索亚历险记》梗概 《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，主要描述以汤姆·索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们的冒险故事。 汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生：鲁滨逊医生和恶棍印第安·乔以及喝得醉醺醺的莫夫·波特三个人发生争执，在混乱的厮打中，乔把雇用他们去盗尸的罗宾逊医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特。 因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起，逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。过了一段时间，法院开庭审理这起凶杀案，法官即将对波特的罪行作出判决，这让汤姆十分的愧疚和不安。经过激烈的思想斗争，汤姆终于战胜了恐惧与自私，勇敢地站出来指出印第安·乔就是杀人凶手，但狡猾的乔却从法庭上逃走了。 不久之后，汤姆与他心爱的姑娘贝姬到山上野餐时，在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。但汤姆他们在洞中再一次看见了杀人犯印第安·乔。经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。汤姆把杀人犯印第安·乔藏在洞中的消息告诉了贝姬爸爸。得知情况的贝姬爸爸撒切尔法官把山洞的入口封住，把躲在洞里的乔活活饿死了，让恶人得到了应有的报应。 后来，汤姆和好友哈克再次回到山洞，找到了凶手埋藏的那笔宝藏。 解析：这篇文章，叙事清楚，能把把握原著的主要故事情节，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给读者。作者能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，所以写的梗概能够达到理想的效果。 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设：这次习作写故事梗概，实际是要把一本书的主要内容以故事梗概的形式缩写成一篇文章。题目可以用原文的标题，可以在原文题目前面或后面加“梗概”二字。如： 2.依照范例，学习写作提纲 以习作《三国演义》为例来说明： 如：我要写《一千零一夜》故事梗概。 我要写《汤姆·索亚历险记》。 以《猎人海力布》故事梗概为例来说明。 板块八 积累素材，动笔写作 过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 板块九 修改提升 共同赏析 1.习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 ②文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。 ③文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ④符合本次作文要求：故事主要情节叙述清晰。能抓住重点，详略得当。把握故事脉络，前后连贯。语言描写简练、不啰嗦。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 只听一声令下，龙舟比赛开始啦！一只只龙舟像离弦的箭一样向前冲去，顿时，锣鼓声、呐喊声、鞭炮声混成一片，好不热闹。那些龙舟你追我赶，争先恐后，谁也不肯让谁。龙舟飞一样地冲到了终点，这是我们村“猛龙”队的龙舟，他们获得了比赛的第一名，队员们高声欢呼着，喊叫着。那平静湖面好像被激起了一圈一圈的波纹。 诊断：这一段描写赛龙舟的场面，过程只有“那些龙舟你追我赶，争先恐后，谁也不肯让谁”，缺少具体生动的描写。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 小公主名叫濮琳丝，小名丝丝。她原本有一个令人羡慕的家庭，爸爸是一个教授，是个有钱的发明家。她有一个装饰得像宫殿一样的漂亮房间，还有一个最好的伙伴“忧米”，上的是一所“贵族学校”。那时，她真的像一个典型的小公主。 诊断：对于小公主的生活环境的描写应该细致一些，突显“小公主”的身份。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 小公主名叫濮琳丝，小名丝丝。她原本有一个令人羡慕的家庭，爸爸是一个教授，是个有钱的发明家。她有一个装饰得像宫殿一样的漂亮房间，住在里面似乎能嗅到森林的气息。她还有一个最好的伙伴“忧米”，它是当今世界上最先进的智能玩具小熊，它不但会说话，而且会思考，能和她一起玩；她出入坐的是奔驰轿车，上的是一所“贵族学校”。那时，她真的像一个典型的小公主。 解析：对小公主的漂亮房间和伙伴“忧米”进行了详细的描写，扣住了小说的主要人物、主要事件，把握了小说的核心环节，梗概能够达到理想的效果。 总结：充分把握故事的所有情节。梳理故事的主要脉络结构。叙述中突显重要情节。语言要连贯，简洁。 2.习作赏析（1） 《红豺》梗概 《红豺》是“动物小说大王”沈石溪的著作之一，这本书讲述了一只名叫“火烧云”的母豺抚养她的仇敌遗孤--狼崽“甜点心”的故事。 有一次，火烧云从她的杀子仇敌母狼那儿叼来一只幼狼甜点心，以备在饥饿时用来果腹。可是当甜点心将火烧云认成她的娘，吮吸着火烧云的乳汁时，火烧云感受到了当母亲的乐趣，暂时放下杀心，决定以后再吃她。 但在随后的日子里，火烧云要吃甜点心的想法变淡了。在冬天缺少食物时，她便去豆腐寨打猎，并不打算吃甜点心。为了不让甜点心死在心仪的公豺的爪下，火烧云舍弃了伴侣。在甜点心与熊搏斗时，火烧云还为救她而断了一条腿。火烧云悔恨过，割舍过，纠结过，可她从未放弃过甜点心。 数月后，甜点心已经成年，每天都为瘸了腿的火烧云打猎，赡养火烧云。几个月后，冬天又到了，甜点心也不得不去豆腐寨打猎。火烧云不放心就跟了过去，却看到甜点心被牧羊犬追赶，她奋不顾身地扑到牧羊犬身上撕咬，却也被牧羊犬反咬了一口。最后，她用生命换来甜点心逃跑的机会…… 火烧云从始至终都没有像豺对狼那样对待甜点心，即使在生命的最后一刻，也要用自己的死换来甜点心的生，她将刻毒的杀戮之心化作了深厚的舐犊之情。 整体赏析 小作者提炼了《红豺》中的重要情节，按照全书故事发展顺序将这些情节串联起来，语言流畅简练，过渡自然，让人一目了然。其中，小作者将火烧云保护甜点心的一系列行为简单带过，再用单独一段重点写火烧云为了保护甜点心而牺牲自己的情节，让全书的中心更加突出了。 习作赏析（2） 《三国演义》梗概 《三国演义》是元末明初小说家罗贯中写的中国第一部长篇章回体历史演义小说。它以陈寿所著的《三国志》中记载的三国时期的史实为依据，结合民间话本和传说，生动地讲述了三国时期复杂的政治军事斗争。 本书在广阔的历史背景下，展现了一幕幕波壮阔的画面，描绘了上千个人物形象其中，曹操、刘备、孙权、诸葛亮、关羽、张飞、周瑜等形象早已成为家喻户晓的艺术典型。 东汉末年，皇帝昏庸，宦官当道，天下大乱，分裂的征兆又出现了。以曹操为首的队伍平定了黄巾军起义。董卓死后，曹操不断扩大势力，最终掌握了朝政大权，后来又天子以令诸侯，在歼灭了袁绍之后统一了北方，而后曹操之子曹不建立了曹魏政权。刘备作为汉室后商，怀着仁慈之心，善待老百姓，深受民众敬重。在桃园与关羽、张飞结拜，喜得两名勇猛武将后，刘备又三顾茅庐，寻得当时的旷世奇才诸葛亮并让其稳坐中军帐。孙权将张超封为文臣领袖，周瑜为武将之魁。孙权待张昭以师父之礼，而兄事周瑜，又以程普、吕范等为心腹将帅。他率军消灭李术，得其部众三万余人；阻止宗室动乱；灭山越六千，收编万余；广招贤才，聘求名士，诸葛瑾、鲁肃、严、步鹭、陆逊、徐盛、顾雍、顾邵等人被招至麾下，安定了地方大族及宾旅寄寓之士之心，稳定了江南局势，建立吴国。自此，三国鼎立局面形成。 起初，魏国实力最为强悍，打得吴蜀两国节节败退。后来由于刘备仁慈，胸怀天下，蜀国将许多能人异士收入磨下，实力日渐强大，并与东吴合作，在赤壁之战中大败曹魏，后又挥师南下收复云南。眼看蜀国政权日渐强盛，刘备却因病身故，留下诸葛亮辅佐不争气的少主，后来战事节节败退，蜀国国力日渐衰退。 曹操死后，儿子曹不称帝。后曹魏衰落。大权由司马懿掌握，司马懿之子夺取曹魏政权挥师南下灭蜀汉、东吴，最终三家归晋，天下归一。 整体赏析 《三国演义》是一本文言风格较强的长篇小说，小朋友阅读它的难度较高，而小作者这篇梗概给未读过《三国演义》的读者们提供了一个“初识三国”的机会。值得点赞的是第二自然段，小作者通过三条线将曹操、刘备和孙权建功立业的过程脉络清晰地进行了概括，其中写出了诸多重要人物和相关事件，一下子就帮读者理清了这本历史小说中纷繁复杂的人物关系。 板块九 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“作品梗概”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上变形后的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类： 学校的微信公众号开辟了“好书推荐"栏目,现面向全校学生征集稿件,要求以梗概的形式,用简练的语言介绍你读过的且最喜欢的一本书,不少于400字,题目自拟。文中不得出现真实校名和人名。 B类： 习近平总书记说:“现在,我经常能做到的是读书,读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。”亲爱的同学,你喜欢读书吗?结合阅读经历,谈谈你的读书体会。 要求:题目自拟,不少于450字;请回避与你相关的人名、校名、地名。 写作提示 ①可以写你和书之间的故事、相处时的感受等,但不要写成读后感 ②可以选择一个或几个事例来表达你的体会,注意写出真情实感。 第七课时 快乐读书吧 1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读四部名著，了解故事内容。 2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。 能自主规划、阅读名著，了解故事内容。能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 板块一：谈话激趣，导入新课 导入：每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”(课件） 《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何从落难的水手变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的闻名世界。28年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段英雄传奇。 板块二：文中得法，探究主题 1.阅读《鲁宾逊漂流记》梗概和节选部分，总结学法： （1）梳理轨迹。指导学生梳理故事梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来”。 流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国 （2）发现冲突。说一说，鲁滨逊克服了哪些困难”，快速小结出鲁滨逊与生存环境之间存在的各种冲突。 鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。（解决了吃的问题） （3）评价人物。“鲁滨逊的心态发生了什么变化？你觉得他是一个什么样的人” 一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。） 学生聚焦具体情节，通过品析人物的行为，评价人物，体会到了鲁滨逊的变化与成长。 2.探究主题。 六年级下册“快乐读书吧”所在的第二单元是外国文学名著单元，其主题是“漫步世界名著花园”，让学生在名著阅读中，学习阅读方法，探究作品复杂的内涵，品味每一本经典名著的独特魅力。 板块三：引导阅读，激发兴趣 1.利用作品梗概激趣。 《鲁滨逊漂流记》梗概内容：这部小说就是按照鲁滨逊历险的时间顺序，写了他在航海中遇险流落荒岛后，依靠自己的聪明才智在岛上建房定居，驯养种植，防御野人，并从野人手里救出了“星期五”，克服种种困难，最后回到英国的整个经历。 引导学生说一说你最想了解哪部分内容，你觉得哪部分内容最神奇，找原著章节读一读。 2.利用曲折故事情节激趣。 课件出示惊险情节，引导学生阅读原著中内容： 《鲁宾逊漂流记》：很多年过去了。有一天,鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊恐万分,猜想这一定是附近的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他…… 猜想：鲁滨逊是怎样克服种种困难，是如何获救的？ 《骑鹅旅行记》：要想舒服一点儿，他唯一能做的就是设法爬到鹅背上去。他费了九牛二虎之力总算爬了上去。然而要在翅膀中间光滑的脊背上坐稳，也不是一件容易的事，何况翅膀还在不停地扇动。为了不滑下去，他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。 尼尔斯骑着雄鹅飞向天空之后会发生什么，会去哪里，结果怎么样呢？ 《汤姆索亚历险记》：正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竞看见宽阔的密西西比河正从下面滚滚流过!如果碰巧是晚上，他绝不会看见那一小块太阳光，也就找不到这条通道了。他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息…… 知道汤姆在洞中的经历了怎样的危险吗？他们后来又有怎样的冒险故事呢？ 3.经典评论激趣。 （1）读者评价：这的确是一本非常有名的著作，它得到了许多人的追捧。 （2）名家推荐： 它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”——[法国]卢梭 经典就是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》就是一部值得逐字逐行重读的小说。 ——[意大利]卡尔维诺 （3）社会地位： 《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。  2.这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁宾逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。 《尼尔斯骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。 《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。 《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。 这本书的确有着非同一般的吸引力，让我们跟随鲁滨逊进入冒险漂流之旅吧！ 4.利用插图或视频资料，激发学生阅读兴趣。 展示插图和电影视频片段，引导学生阅读 5.指定阅读计划，合作共读。 （1）学生根据自己的阅读情况，制定阅读计划表 （2）小组共读，制定共读计划 阅读时间 共读形式 共读内容 交流活动 板块四：指导阅读，明确方法 1.了解作者丹尼尔.笛福：英国著名小说家，被誉为“欧洲小说之父”。笛福在59岁时开始写作小说。1719年第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表，深受欢迎，在欧洲小说史上是一项创举，被视为英国小说的开创者之一。据说，除了《圣经》外，《鲁滨逊漂流记》是出版次数最多的一本书，成为世界文学宝库中一部不朽的名著。 2.欣赏封面：一本书拿到手，首先会关注封面，了解书名、翻译者、出版社等信息。这部小说流传很广，出版机构数不胜数，译者众多，至今已出了几百版，几乎成了世界上所有的文字。（课件出示不同版本的《鲁滨逊漂流记》） 3.共读前言：打开作品，我们先看到前言，不同版面的书，有的叫内容提要，有的叫导读。什么是前言？不要急，请同学们快速阅读前言，想想前言都写了什么？ （1）作者介绍（2）作品梗概（作品的主要内容）（3）作者的评价 4.阅读目录：从目录中我们可以知道每一章的主题。（出示目录）我们来看第一部分“航海遇阻”，你能猜猜这部分讲了什么内容吗？ 【预设】这部分主要讲了鲁滨逊航海前受到家人的阻挠。 5.梳理阅读方法 （1）空白处批注自己的感触体会； （2）摘抄精彩段落句子； （3）画出人物关系图； （4）梳理全书结构图； （5）梳理人物成长轨迹图，标注人物变化； （6）做好阅读记录卡 阅读的时间 年 月 日 时长 书名 作者 总字数 阅读的数量 页 书中主要人物 人物：他（她）是一个 的人。 人物：他（她）是一个 的人。 积累的词句 感受 想法： 疑问： 阅读伙伴 自己评价 ☆☆☆☆☆ 总结：同学们，今后我们阅读名著时可以边读边写批注、摘录词句、梳理人物关系、写全书结构……掌握了这些方法，相信你会有很大的收获！ 板块五：汇报交流 回顾总结 1.分享阅读记录 （1）小组展示结构图、人物关系图、思维导图、阅读卡； （2）全班展示汇报 （3）课件出示： 2.阅读感悟体会 预设1：我在读《骑鹅旅行记》时，觉得尼尔斯这个人物太了不起了！他性格的转变很大：开始他调皮捣蛋、捉弄动物、欺负弱小；后来他被小狐仙施法，身体变得极小，和雁群一起开启了冒险之旅。他帮助雁群战胜了许多困难，他的善良、勇敢让大家对他刮目相看…… 预设2：我想分享《爱丽丝漫游奇境》奇异的故事情节，我画了这本书的情节结构图。爱丽丝吃了一些糕点后，身体变得忽大忽小；宫廷的王后见人就喊“砍头”……真是太不可思议了！ 预设3：《汤姆·索亚历险记》中的主人公汤姆和鲁滨逊一样有冒险精神，他特别向往自由和快乐的生活，不愿被庸俗的社会束缚，这与当时的社会环境是相抵触的。 3.人物评价 鲁滨逊： 17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。然而。一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。后来遭遇船难而流落荒岛，英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象人文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同日,记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，救下了食人族男孩星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。这份文明世界所缺少的友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。  星期五： 星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。也由于他们之间的真挚友谊他才得以存活下去，并回到了家乡。星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦，自己则做了鲁滨逊的助手。星期五要求上进，很快就融入了文明人的生活，是个乐观，可爱的人。 《骑鹅旅行记》的主人公 尼尔斯不爱学习，不爱牧鹅放鸭，被同住一个小村庄里的小狐仙惩罚，变成一个拇指大的小人。他骑在雄鹅的脖子上，和一群大雁飞上了天空。途中尼尔斯发挥聪明才智和狡猾的狐狸作斗争，不畏艰险和困难，智取盗贼。尼尔斯和大雁群一起主持正义，扶危济困，变成一名有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变回原形，回到家生活在父母身边，从此变成一名热爱学习的好学生。 《汤姆·索亚历险记》的主人公有着敢于追求、敢于冒险的热情思想和精神。汤姆是个聪明机智又调皮捣蛋的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当海盗，过行侠仗义的生活。小说塑造的汤姆·索亚是个有理想、有抱负，同时也有烦恼的形象，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。 4.精彩情节，阅读体会。 文段一： 在惶恐不安中，我一次又一次地发誓：如果上帝能留我一命，如果我的双脚能再次踏上陆地，那么我就马上回到父母身边，听从他们的劝告，今生今世再也不乘船出海了。 （鲁滨逊紧张、恐惧、后悔的心理，他的航海梦在这一刻动摇了。） 文段二： 它的确是一个完整的脚印！这使我非常慌乱，我像一个精神失常的人那样，头脑里不停地胡思乱想。我拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔。突然，我连远处的一丛小树、一枝枯树干都会害怕，一路上疑神疑鬼，以为都是人。我脑子里出现各种各样的幻景以及无数古怪的妄想，简直难以形容。我一跑到自己的城堡，就一下子就钻了进去。 （鲁滨逊面对未知的危险时惊恐不安的表现。） 5.精彩情节表演 小组选择精彩故事情节片段，排演情景剧表演。 6.创作历险故事。发挥想象，自己创作历险故事。 7.总结评价，评比“优秀读者”“五星表演”“批注小能手”“读书王子”。 小结： 同学们，“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，这节课，我们一起初步阅读了丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，学会了名著阅读的一些方法，希望同学们能在心里种下名著阅读的种子，养成阅读名著的好习惯。 第二单元 外国文学名著 漫游世界名著花园 封面 作者 评论 方法：批注、摘录、梳理人物关系、梳理故事情节…… A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.读一读这几本名著，尝试制订你的阅读计划。 3.小学六年，你一定还读了很多书。在你读过的书中，你认为哪些书可以被称作“经典”？ B类：尝试为你喜欢的一本书绘制情节结构图或人物关系图。 C类： 1.你还有哪些好的阅读方法可以和大家分享？ 2.任选一本名著，做读书规划：《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境》。 单元考核考点清单 5.鲁宾逊漂流记 作者 笛福(160-1731),英国作家。生于商人家庭,早年以写政论和讽利诗著称,晚年开始发表源上冒险小说、流浪汉体小说和历史小说代表作《鲁滨逊漂流记》反映了资产阶级升时期追求“个性自由”发挥个人才智、勇于冒险的精神。 会认字 醋(cù) 饺(jiǎo) 摊(tān) 拌(bàn) 筝(zhēng) 眨(zhǎ) 宵(xiāo) 燃(rán) 戚(qī) 贩(fàn) 彼(bǐ) 贺(hè) 轿(jiào) 骆(luò) 驼(tuó) 会写字提示易错点 正音 易混字词 寂寞 冷漠 书籍 狼藉 他用温和的话语（宽慰 安慰）着妈妈。 安徒生笔下卖火柴的小女孩，命运很（凄惨 凄凉）。 惧（jù）（畏惧）（惧怕） 凄（qī）（凄惨）（凄凉） 寞（mò）（寂寞）（落寞） 宴（yàn）（宴会）（赴宴） 霉（méi）（发霉）（倒霉） 籍（jí）（书籍）（户籍） 聊（liáo）（聊天）（无聊） 乏（fá）（缺乏）（乏力） 栅（zhà）（栅栏） 控（kònɡ）（控制）（操控） 贷（dài）（信贷）（贷款） 剔（tī）（剔除）（剔骨） 袭（xí）（袭击）（突袭） 覆（fù）（覆盖）（颠覆） 漫画解读难理解的字词（三幅） 天涯海角 与世隔绝 不畏艰险 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆听写词语：凄凉 寂寞 恐惧 倒霉 书籍 控制 抛弃 侵袭 倾覆 焉知非福 ◆近义词：畏惧一恐惧 安慰一宽慰 简陋一粗陋 野蛮—蛮横 ◆反义词：安慰一责备 野蛮一文明 倒霉—幸运 忧伤—愉快 ◆词语搭配：简陋的帐篷 寂寞的生活 成群的山羊 野蛮的宴会 ◆词语理解： 天涯海角: 指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。重见天日：比喻脱离黑暗环境,重新见到光明。与世隔绝：与社会上的人们隔离,断绝来往。平气和：心里平和,不急躁,不生气。焉知非福：比喻一时虽然受到损失,也许反而因此得到好处,也指坏事在一定条件下可变为好事梗概:大略的内容。 重点句 1.我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中,也许这种生活在 世界上是前所未有的、但我必须接受这种生活,并且一天一天过下去。(这两句话说明鲁滨逊一人置身孤岛,面对的困难除了吃、穿、住的窘迫外,还有孤寂和绝望。) 2.总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。(鲁滨逊孤身一人流落荒岛,艰险重重,是大不幸;可是,比起葬身大海的伙伴是幸运的,应该心存感激。这句话是鲁滨逊知足安命思想的集中体现。) 3.这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处 对照起来看,并且从中找到一些东西来宽自己。(这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。这种生存的勇气和经验,对人们是一个很好的启示。) 主题思想 本文梗概介绍了鲁滨逊在一次航海中流落到荒无人烟的小岛上,他历经磨难,在孤岛上生活了28年后才获救。节选主要写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。这两部分,表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。 写作特点 通过梗概介绍长篇小说。 拓展积累 ◆北京春节童谣 ◆描写荒凉的词语：荒无人烟 不毛之地 寸草不生 人迹罕至 渺无人烟 ◆有关顽强毅力的名句：①顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 ②穷且益坚，不醉青云之志。 6 *骑鹅旅行记 作者 塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940),瑞典人。生于瑞典一个陆军中尉家庭。1909年诺贝尔文学奖获得者,是世界上第一位获得这一文学奖的女性。代表作品:《古斯泰,贝林的故事》《座贵族庄园的传说》等。提示易错点 1.易读错字 2.易混词语 我（熟悉 熟习）这里的情况 他（专心致志 聚精会神）地进行科学研究，终于取得了成功。 多音字 他努力挣(zhēng)扎，终于挣(zhèng)断了绳索，逃了出来。 他们在风景区的门口待(dāi)了一会儿，等待(dài)着旅游车的到来。 她的模(mú)样在我眼前模(mó)糊了。 漫画解读难理解的字词（三幅） 得以洋洋 跃跃欲试 头晕目眩 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆近义词：恼怒一愤怒 呼唤一呼喊 聚精会神一全神贯注 无济于事—于事无补 ◆反义词：锋利一滞钝 熟悉一陌生 得意扬扬—垂头丧气 聚精会神—三心二意 ◆词语搭配：淡黄的头发 聪明的做法 聚精会神的样子 光滑的脊背 新的尝试 空气清新 春风拂面 听见叫声 飞向高山 ◆词语理解： 无济于事:对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么作用。障碍:阻挡前进的东西。聚精会神:集中精神;集中注意力。乌合之众:指无组织无纪律的一群人。摆脱:脱离(牵制、束缚、困难等不利的情况)。得意扬扬:形容非常得意的样子。垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。跃跃欲试:形容心里急切地想试试。头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切都在旋转。九牛二虎之力:形容很大的力量。 重点句 1.男孩想摆脱他们,但是那些鸡在他后而追着叫若,都快把他的耳朵吵聋了。(这句话运用了夸张的修辞手法写出那些鸡的叫声之大,也说明那些鸡长期受男孩的虐待,已经非常愤怒了。从中可以看出尼尔斯是一个非常沟气的男孩。) 2. 这时猫突然一跃,径直朝他扑了过去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,他的喉张开了大嘴。(这句话中对猫的一连串动作的写,表现了猫的动作的敏捷、果断,没有丝毫犹豫,与前面“十分温柔”的表现形成鲜明的对比,说明猫已经压抑很久了,从侧面衬托出男孩非常淘气,经常欺负小动物。) 3.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候,却是吼声四起,片混乱,听起来至少是三十头。(这里运用了夸张的修辞手法,形象地表明了三头牛吼声不断,场面十分混乱，说明了三头牛对尼尔斯之前的恶劣行径十分愤怒。) 4.“如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,”他想,“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。”(这是对尼尔斯的心理的描写,写出了尼尔斯 的态度发生了转变,突出了尼尔斯为他人着想的性格特征。) 主题思想 尼尔斯被小狐仙变成了小狐仙,他在寻找小狐仙的路上分别遇到了被他欺负过的鸡、猫、牛,面对他们的指责,尼尔斯深刻认识到了自己的错误。他没有找到小狐仙,却看到大雄鹅想要飞走,为了不让父母伤心,他不想让大雄鹅飞走,便抱住大雄鹅,却被大雄鹅带到了天空。文章表现了尼尔斯淘气、顽皮而又为他人着想的性格特征。 写作特点 用第三人称的写作手法,以童话的形式向读者展开叙述。 拓展积累 ◆含有数字的六字成语：九牛二虎之力 五十步笑百步 万变不离其宗 ◆为他人着想的名言：①人家帮我,永志不忘;我帮人家,莫记心上。 ②赠人玫瑰,手有余香。③路见不平,拔刀相助。 7*汤姆·索亚历险记 作者 马克,吐温(1835—1390)美国著名小说家。写一些有趣的小品。马克,吐温是他的笔名。代表作品:《汤姆·索亚历险记乞丐王子》等。 多音字 李叔叔对兴(xīng)办儿童乐园很感兴(xìng)趣。 他每次出差(chāi)，差(chà)不多都会出一些差(chā)错。 这三年累(lěi)计栽果树200多棵，看着果实累(léi)累的果园，劳累(lèi)了一天的父亲，露出了欣慰的笑容。提示易错点 1.易读错字 头晕目眩(xuàn√ xuán) 2.易写错字 埃及 挨着 3.易混的词 我的（兴趣 爱好）很广泛。 漫画解读难理解的字词（三幅） 欣喜若狂 精彩历险 勇敢乐观 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆近义词：悲伤一悲哀 祈祷一祷告 精彩一出色 宽阔—宽广 兴趣—爱好 ◆反义词：祈祷一诅咒 悲伤一开心 绝望—希望 无聊—有趣 兴奋—沮丧 ◆词语搭配：诚心诚意地祈求 浩浩荡荡地穿过 雄壮有力的步伐 热切地听众 离奇的故事 精彩的历险 荒唐的故事 嘲弄的口吻 ◆词语理解： 呻吟: 指人因痛苦而发出声音。吹嘘: 夸大地或无中生有地说自已或别人的优点;夸张地宣扬。荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。欣喜若狂:形容高兴、兴奋到了极点。成群结队:一群群人集合在一起。 厉害：①难以对付或忍受；剧烈；凶猛。例句：刚刚做完剧烈运用，他的心跳得很厉害。②严厉。例句：这个老师很厉害，同学们都怕他。 重点句 1.波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中,她那满头的灰发几乎全变白了。(通过“满头的灰发几乎全变白了”这一细节描写,突出了她悲痛绝望的心情。) 2.在孩子们回来后的半个小时,镇上的人排着队来到振切尔法官家,接着两个获救的孩子又亲又吻,同时还使劲握住撒切尔太太的手,满肚子的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地。(“使劲握住”“满肚子的话想说又说不出”“泪水如雨,洒了一地”生动地写出了当时镇上的人们看到两个孩子平安回来,激动不已的情形。) 3.酒母躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众,他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹了一番。(这两句话写出了汤姆历险后获得了极大的满足,从中可以看出汤姆的天真、顽皮、可爱。) 4.汤姆听说哈克病了,星期五便去看他,谁知道被挡在了门外,星期六,星期天连两天也都没让他进去。(自己已经十分疲劳,但听到朋友哈克病了,还要去探望,可见汤姆是一个十分重义气的孩子。) 主题思想 本文讲述两个失踪在山洞的孩子汤姆和贝琪被找到,汤姆向大家讲述山洞历险的经过,并在探望贝琪时得知山洞口被封上,乔埃被困在洞中的故事,说明了汤姆是一个顽皮、爱冒险、勇敢、讲义气、有正义感的孩子。 写作特点 ①轻松幽默而略有讽刺夸张的语言。②悲喜对照,加深喜剧气氛。 拓展积累 ◆形容高兴的词语: 欣喜若狂 手舞足蹈 眉飞色舞 欢呼雀跃 喜出望外 ◆形容儿童勇敢的古诗：《牧童词》唐 李涉 荷蓑出林春雨细，芦管卧吹莎草绿。乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。 习作：写梗概 习作要求： 梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。写梗概就是把书、文章、或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。这里的梗概主要是针对书籍而写。 这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。（记事作文） 习作内容 提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ ☆学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 ☆班里每周请一位同学简要介绍一本书。 ☆你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。可以这样来写书的梗概: 选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。 习作重点:能理清书籍内容的基本框架，把握要点。能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 思路引领 拟题思路 写作思路 列提纲 以习作《三国演义》为例来说明： 佳作赏析 《老人与海》梗概 在古巴，有一个叫桑地亚哥的老渔夫，以打渔为生。村里有一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是曼诺林的父母认为老头儿的运气不好，就让孩子搭另一条船出海，果然第一个星期曼诺林就捕到三条大鱼。曼诺林每次见到老人空船而归，心里就非常难受。 这一天，桑地亚哥和往常一样一个人乘小船到海上捕鱼，结果一连八十四天都没有钓到一条鱼，他几乎快要饿死了。在第八十五天，好运来了，老人发现了一条很大的马林鱼，这鱼实在太大了，比他的船还长。大鱼拖着他的小船在海上漂流了整整两天两夜，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有助手，而且手抽筋又受了伤，他仍不放弃。为了能坚持下去，他不断的和鱼、鸟、大海对话，不断的回忆往事，并想到了曼诺林，他大声地自言自语：“要是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一切。” 在第三天早晨，老人终于把鱼叉刺进了马林鱼的心脏。他高兴地把杀死的马林鱼绑在小船的一边，开始返航。可是马林鱼的血引来了无数的鲨鱼，纷纷抢夺他的战利品。面对鲨鱼一次又一次的袭击，老人用鱼叉、船桨和刀子勇敢反击，一一杀死了它们。在凶狠贪婪的鲨鱼面前，老人说“不过,一个人并不是生来要被打败的,你尽可以消灭它,可就是打不败它。”然而，大马林鱼的肉最终还是被鲨鱼吃光了。 最终天黑的时候，老人驾驶小船回到港口，筋疲力尽的他只拖回了一副巨大的马林鱼白骨架。 第二天早上，男孩曼诺林来看望老人。桑地亚哥醒来后，两人相约过几天一起去打鱼，男孩子说他还有很多东西要学。孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子…… 整体赏析 这篇习作，小作者在认真阅读原著《老人与海》的基础上，抓住了书中两个重要情节，围绕老人的“捕鱼”和“护鱼”进行概述，所以重点突出。文中对故事背景的交代，对故事的开头和结尾写得相对简略，做到了详略得当。 单元高频考点训练 一、基础检测 1.读拼音，写词语。 她独自一人在海滨散步,无名的qī lián和jì mò之感xí rǎo着她,让她感到有一点儿kǒnɡ jù,甚至想找一个人liáo tiān,她努力kònɡ zhì着自己的情绪,迅速地回到了宾馆的房间。 2.选择正确的答案。 （1）下列选项中，加点字的读音全部正确的一项是（ ）。 A.蓄(xù)养 处(chù)境 调(diáo)整 猪圈(juàn) B.北纬(wěi) 叛(pàn)乱 挑剔(ti) 挣(zhèng)断 C.木筏(fá) 藤蔓(màn) 呻吟(yíng) 等待(dài) D.畏(wèi)惧 仆(pǔ)役 野蛮(mán) 模(mó)糊 （2）下面句子中,加点词语使用不恰当的一项是 ( )。 A.语文课上,同学们都在聚精会神地听老师讲课。 B.遇到再大的困难,你也不能垂头丧气,要相信自己能战胜困难。 C.小明因为考试前做了充分的准备,所以得意扬扬地进了考场。 D.学生学习成绩差,家长要耐心辅导,打骂是无济于事的。 3.用“竟”组成不同的词语填空。 一日清晨,鲁滨逊被“星期五”喊醒。出门一看,（ ）有一艘英国船只停泊在附近。鲁滨逊走上前一探（ ）。他发现,水手们胆大妄为, （ ）绑架船长。鲁滨逊和“星期五”救出了船长。鲁滨逊向船长提出了“带他回国”的请求。（ ）鲁滨逊对自己有救命之恩,船长答应了他的请求。 4.用恰当的词语填空。 （ ）的祈祷 （ ）的祈求 （ ）的深愁 （ ）的呻吟 （ ）的心情 （ ）的讲 5.将下列词语补充完整，并完成填空。 无( )于( ) ( )( )一变 ( )( )扬扬 头( )目( ) 跃跃( )( ) ( )头( )气 (1)他溜冰的样子真有趣,令我 。 (2)看着他眉飞色舞、 的样子,我真是心灰意冷。 (3)任何的抱怨都是 的,只有尝试着去改变自己,才会向前一步。 二、积累运用 1．请给加点的词语选择正确的解释。(填序号) 前所未闻( ) A.听见 。 B.用鼻子嗅。 C.消息。 重见天日( ) A.层。 B.重复，再。 焉知非福( ) A.哪里；怎么。B.于是。 C.表示肯定语气。 2．按要求，完成句子练习。 （1）你看,我们班所有同学都喜欢看《骑鹅旅行记》这本书。(改为双重否定句) （2）“为了不滑下去,他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。”下面句子中,和这句话意思完全不同的一项是( )。 A.为了不滑下去,他只得用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。 B.为了不滑下去,他不能用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛 C.为了不滑下去,他难道不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛吗? （3）不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：“快来看！找到他俩了！” ①“衣衫不整”说明人们 ，人们“高喊着”的原因是 。 ②人们语言中连续运用了两个感叹号，作用是 。 （4）他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳朝后,嘴里嘶叫着,瞪大的眼睛冒着火星。 ①这是《骑鹅旅行记》中对猫的一段描写,从中你可以体会到猫 的心情。 ②请你参照上面对猫的描写,写一写右图中的老虎。 3．按照课文内容填空。 （1）《骑鹅旅行记》是一部童话小说，节选部分讲述了小男孩变成 后，意外地骑在一只 的背上，跟着一群 开启了一场神奇的旅行的故事。 （2）读名著时,我会对书里人物作出评价：汤姆・索亚是一个 的孩子；尼尔斯 ，但当我读到:“父母从教堂回来时发现 不见了,他们会伤心的”,我觉得尼尔斯其实也是一个 孩子。 （3）本单元让我们认识了一个个性格鲜明的人物,有 的鲁滨逊,有 的尼尔斯,还有 的汤姆·索亚。书中的这些人物让我意识到:每个人都有很多面,我们应该全面地认识人物。 （4）请从本单元推荐的《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这四本书中,选择你最喜欢的一本书,从主要内容、人物、故事情节等方面任选一个角度,写一段推荐语,把它推荐给你的朋友吧! 4.你阅读《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境》等名著了吗?我来考考你。 (1)下列名著与相关人物对应不正确的一项是( )。 A.《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊 汤姆·史密斯 星期五 B.《汤姆·索亚历险记》——汤姆·索亚 乔埃 多萝茜 C.《骑鹅旅行记》——尼尔斯 莫顿 巴塔基 D.《爱丽丝漫游奇境》——爱丽丝 红皇后 白兔先生 (2)根据描述猜人物。 ①一个爱好说教的女人,口头语是“一切事皆能引申出一个教训”。爱丽丝去过她家,正是在那里她才认识了柴郡猫。——人物： 出自《爱丽丝漫游奇境》 ②圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”,父亲是个酒鬼,不受约束,但秉性纯良,是一个自由自在的流浪儿;后因救了道格拉斯寡妇一命而被其收养。——人物： 出自《汤姆·索亚历险记》 答案 一、1．凄凉 寂寞 袭扰 恐惧 聊天 控制 2.（1）B （2）C 3.竟然 究竞 竟敢 毕竟 4.公开 诚心诚意 无言 疲惫 绝望 滔滔不绝 5.济 事 摇身得意 垂 丧 欲试 晕眩 (1)跃跃欲试 (2)得意扬扬 (3)无济于事 二、1．A B A 2.（1）你看,我们班没有同学不喜欢看《骑鹅旅行记》这本书。 （2）B （3）①出来得很匆忙,大家都很担心两个孩子,盼望赶快见到他们终于找到了两个丢失的孩子 ②说明人们很激动,特别兴奋 （4）①生气、气愤 ②示例:他两条前腿向前迈出,两条后腿左右跨开并向后踩去,四个爪子紧紧地抓住地面,尾巴高高地翘起,身子微微向下,头部向前,两耳竖起向后,嘴巴大大地张开,露出尖尖的虎牙怒视前方,正在准备进行一场战斗。 3.（1）小狐仙 大雄鹅 大雁 （2）热爱自由、喜欢冒险 太淘气、太顽皮 雄鹅 好 （3）独立自主、乐观坚强 虽然顽皮却天真孝顺 充满智慧、勇于探险 （4）示例:我推荐《骑鹅旅行记》。这本书中的想象特别奇特,人可以变成“小狐仙”,能听懂所有动物说的话,笨笨的家鹅可以像大雁一样飞上蓝天,主人公可以骑着“飞鹅”旅行。这本书一直吸引着我继续读下去,我想要看看尼尔斯和大白鹅能飞多远,他们都会经历些什么。 4.(1)B (2)①公爵夫人 ②哈克贝利·费恩 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$