Module 4 Unit2 Will it be hot in Haikou.(教学设计）-四年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

外研版三年级起点小学英语四年级下册 Module4 Unit2 Will it be hot in Haikou? 教学设计 课题名 Unit2 Will it be hot in Haikou? 教学目标 1. 语言能力 学生能够听、说、认读并正确书写单词 weather，rain，windy，cold，hot，cloudy，sunny，snowy 及其相关短语，如 have a picnic 等。熟练掌握并运用句型 “Will it be + 形容词 + in + 地点？”“Will it + 动词 + in + 地点？” 及其回答 “ Yes, it will. / No, it won't.” 进行关于未来天气的询问和描述。 2. 思维品质 培养学生在观察天气现象、分析天气预报等活动中获取信息、归纳总结的能力，如总结不同天气的特点和对应的英语表达。激发学生思考天气对人们生活、出行、活动等方面的影响，培养学生的逻辑思维和发散思维能力。 3. 学习能力 引导学生通过听录音、模仿朗读、角色扮演等活动提高口语表达的准确性和流利度，通过书写练习提高单词拼写和句子书写能力。培养学生自主学习意识，如让学生在课后自主复习天气词汇和句型，鼓励学生自主查阅资料了解更多关于天气和气候的知识。 4. 文化意识 了解不同国家和地区的气候差异以及天气对人们生活方式的影响，感受文化多样性。培养学生关注天气变化、合理安排生活和活动的意识，增强学生对自然环境的尊重和保护意识。 教学重点 1.掌握天气相关的单词和短语，如 weather、rain、windy、cloudy、sunny、snowy、have a picnic 等，以及它们的发音、拼写和含义。 2.理解并熟练运用 “Will it be + 形容词 + in + 地点？”“Will it + 动词 + in + 地点？” 句型及其回答来询问和描述未来天气。 教学难点 1.区分天气名词和其对应的形容词形式，如 rain - rainy、wind - windy 等，并正确运用形容词描述天气。 2.正确运用一般将来时态的疑问句和回答进行天气询问，注意 will 的用法和句子结构的完整性。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Warming-up: Listen and think! 播放一首关于天气的英文歌曲（如《Weather Song》），引导学生认真聆听歌曲，思考歌曲所唱的内容。歌曲播放结束后，提问学生：“What does this song sing about？” 鼓励学生用简单的英语或汉语回答，如 “天气”“不同的天气情况” 等。 【设计意图】 通过歌曲吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题 —— 天气，同时为学生营造轻松愉快的学习氛围，为后续学习做好情感铺垫。 2.How many kinds of weather do you know？ 展示一些不同天气的图片（如晴天、雨天、刮风、下雪等），提问学生：“How many kinds of weather do you know？” 引导学生用英语说出他们所知道的天气单词，如 “sunny” “rainy” “windy” “snowy” 等。 【设计意图】 复习已学的天气相关单词，激活学生的已有知识储备，检查学生对常见天气单词的掌握情况，同时为学习新的天气单词和知识做好铺垫，帮助学生建立新旧知识之间的联系。 3.Matching the weather symbols (匹配对应的天气符号） 展示天气符号和对应的天气单词，让学生将天气符号与正确的天气单词进行匹配连线。 【设计意图】 通过匹配天气符号和单词的活动，帮助学生进一步加深对天气单词的理解和记忆，同时让学生了解天气符号这一常见的表示天气的方式，提高学生的观察力和对不同信息的匹配能力，增强学生对天气知识的综合认知。 4.Free talk。 教师与学生进行自由交谈，提问：“How's the weather today?” 引导学生观察窗外或回忆当天的天气情况，并用英语回答，如 “It's sunny today.” “It's cloudy.” 等。 【设计意图】 将所学的天气单词运用到实际的日常交流中，让学生在真实的情境中练习使用英语描述天气，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。同时，引导学生思考天气与日常生活的关系，培养学生的思维能力和语言逻辑。 5.Can you find the differences? 展示两组单词，一组是表示天气现象的名词（如 sun、wind、cloud、snow、rain），另一组是对应的形容词形式（如 sunny、windy、cloudy、snowy、rainy）。 【设计意图】 通过对比天气名词和形容词，让学生直观地了解它们之间的关系和区别，帮助学生掌握形容词的构成规律和用法，为后续正确运用形容词描述天气奠定基础，同时培养学生的观察能力和分析归纳能力。 6.Look and say. 再次展示一些不同天气的图片，让学生根据图片用所学的形容词和句型（如 “It's + 形容词 + today.”）来描述天气。 【设计意图】 巩固学生对天气形容词和描述天气句型的掌握，提高学生的口语表达能力和语言运用的灵活性。 Step2 :Presentation Presentation - Activity1 1. Look and say. 展示 Amy 一家计划野餐的场景图片，以及机器人预报天气的画面，提问学生：“What are they? What will they do?” 引导学生观察图片，回答问题，。 【设计意图】 通过创设情境，引出本节课的重点句型，让学生在具体的情境中初步感知新句型的用法和意义，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续的句型学习和练习做好铺垫。 2.Read and choose. 展示机器人预报北京和伦敦天气的句子，但其中的天气形容词空缺，如 “It will be _________in Beijing. (A. cloudy B. sunny C. hot)”“It will be _________ in London. (A. windy B. sunny C. cloudy)” 等。 【设计意图】 通过阅读和选择练习，让学生在语境中理解和运用新句型以及天气形容词，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，同时加深学生对不同城市天气特点的了解。 2. Game. 开展 “天气猜猜猜” 游戏 【设计意图】 以游戏的形式激发学生的学习积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的天气单词和句型，提高学生的观察能力和语言表达能力，同时增强学生的学习自信心和成就感。 3.Read and match. 让学生将城市与对应的天气描述进行匹配连线。教师在学生完成匹配后，邀请学生逐一对答案进行朗读，如 “It will be windy in Shenyang.” “It will snow in Beijing.” 等。 【设计意图】 通过城市与天气描述的匹配练习，帮助学生进一步熟悉不同城市的天气特点以及如何用英语准确表达，同时巩固 “Will it be + 形容词 + in + 地点？” 和 “Will it + 动词 + in + 地点？” 这两种句型，提高学生的语言运用能力和信息匹配能力。 3. Read and fill. 展示一些关于不同城市天气的句子，句子中缺少天气相关的词汇（如形容词或动词），如 “It will be _______ in Haikou. (hot /cold)”“It will ______ in Shenyang. (snow /rain)” 等。 【设计意图】 通过填空练习，让学生在实际运用中加深对天气词汇和句型的理解和掌握，提高学生的语言运用准确性和灵活性，培养学生的逻辑思维能力和对语言细节的把握能力。 Presentation - Activity2 1. Look and say. 展示一幅包含多个城市的地图，提问学生：“How's the weather tomorrow?” 引导学生根据地图上的城市位置和自己的生活经验或常识，猜测并描述不同城市明天的天气情况。 【设计意图】 通过让学生猜测不同城市明天的天气，激发学生的想象力和语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力和对不同地区气候的了解。同时，让学生在没有具体提示的情况下运用所学知识进行自主表达，进一步巩固 “Will it be + 形容词 + in + 地点？” 句型，提高学生的语言运用能力和自信心。 2. Look and say. 再次展示机器人预报不同城市天气的完整对话，让学生仔细阅读对话，然后分组进行角色扮演活动。 【设计意图】 通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的天气词汇、句型和对话进行交流，提高学生的口语表达能力和语言交际能力，培养学生的团队合作精神和表演能力。同时，通过观看和评价其他小组的表演，让学生从他人的表现中学习优点，发现不足，进一步提高自己的语言运用水平。 Step3 : Practice 1.Listen and repeat. 播放机器人预报天气的音频，音频内容包含了本节课所学的重点句型和词汇，如 “Will it be cloudy in London tomorrow?” “Yes, it will. And it will be a bit cold.” 等。 【设计意图】 通过听录音跟读练习，帮助学生纠正发音，培养学生良好的语音语调习惯，提高学生的口语表达准确性和流利度。让学生在模仿标准发音的过程中，感受英语的韵律美，增强学生的语感，为学生的口语交流打下坚实的基础。 2.Listen and think. 再次播放一段关于不同城市天气的简短对话音频，对话中会出现多个 “Will it be + 形容词 + in + 地点？” 和 “Will it + 动词 + in + 地点？” 的句型，如 “Will it be hot in Guangzhou next week?” “Will it rain in Beijing tomorrow?” 等。 【设计意图】 通过听力理解和思考问题的活动，培养学生在听力过程中获取关键信息、分析信息的能力，让学生在实际语境中深入理解询问天气的句型及其用法，同时锻炼学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，提高学生对语言知识的运用能力。 Step4 : Production Show time。 将学生分成小组，每个小组选择一个城市作为 “天气预报站”。 【设计意图】 通过小组合作和天气预报播报活动，为学生提供一个真实的语言运用情境，让学生将所学知识综合运用到实际交流中，提高学生的口语表达能力、语言组织能力和团队协作能力。 Step5 : Summary. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括天气相关的单词（weather，rain，windy，cold，hot，cloudy，sunny，snowy 等）、短语（have a picnic 等）、句型（Will it be + 形容词 + in + 地点？Yes, it will. / No, it won't. Will it + 动词 + in + 地点？Yes, it will. / No, it won't.）以及询问和描述天气的表达方式。 【设计意图】 帮助学生系统地梳理本节课的知识，形成完整的知识框架，加深学生对重点知识的理解和记忆，使学生对所学知识有一个全面、清晰的认识，为后续的学习和复习奠定基础。 板书设计 课后作业 基础题 听读课文 3 遍，背诵并默写本节课所学的天气单词和短语。 提高题 观看当天的英语天气预报节目，记录至少 3 个城市的天气信息，并用英语写下来。 拓展题 查阅资料，了解不同国家在不同季节有哪些特殊的天气现象或与天气相关的节日，用英语记录下来，并选择一个国家的特殊天气现象或节日，写一篇短文介绍它。 教学反思 亮点：在教学过程中，不仅帮助学生学习了天气相关的单词、短语和句型，还引导学生将这些知识运用到实际生活中，如描述当天天气、预测不同城市天气、制作天气预报等，体现了英语学习的实用性。 不足：在一些教学活动环节，如游戏环节和小组讨论环节，有时会出现时间过长或过短的情况，影响了教学进度和整体效果。需要进一步优化教学设计，合理安排每个教学环节的时间。 教学建议：在教学设计时，更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据实际教学情况灵活调整。 学科网（北京）股份有限公司 $$