Unit 12 Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies 教学设计 -2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语下册

Unit 12 Better Together Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies (Analyzing Problems & Solutions) I. Material Analysis 内容解读： 本课时围绕“人与社会”中“问题分析与解决”展开，通过图表分析和阅读策略（略读与寻读），帮助学生掌握如何识别问题并提出解决方案。首先，学生将通过图片和文本学习如何用图表分析问题与解决方案，接着通过略读和寻读策略快速获取文本信息。 II. Teaching Aims 1.掌握问题与解决方案的图表分析方法； 2.通过略读（skimming）获取文本主旨，通过寻读（scanning）定位细节信息； 3.在小组讨论中提出并解决实际问题，培养逻辑思维和合作能力； 4.培养团队合作意识，学会在团队中积极解决问题。 III. Teaching Procedures 课时教学内容概述 本课时分为两部分：问题分析与解决和阅读策略（略读与寻读）。学生将通过图表分析问题与解决方案，并通过略读和寻读策略快速理解文本内容。 教学步骤 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1: Lead-in 1. Lead - in with questions: "What problems have you encountered in team activities and how did you solve them?" Present the learning objectives. 2. Show pictures (such as Li Xiang falling down) and ask: "What problem has occurred in the picture and how can it be solved?" 观察学生回答问题的表现，评判其参与度。 设计意图： 创设情境，激发学生对问题分析与解决的兴趣。 Step 2: Problem-Solving Skills 1. Learn to analyze the chart (Activity 1): - Problem: Li Xiang fell and got injured. - Solution: Lingling took care of Li Xiang, and Kangkang called a taxi. 2. Read the text (Activity 2) and complete the problem - and - solution chart: - Problem: The classroom was in a mess. - Solution: Clean in groups (clean the blackboard, tidy up the desks and chairs, sweep the floor). 根据学生完成图表的准确性，判断其问题分析能力。 设计意图： 通过图表分析，帮助学生系统化地识别问题并提出解决方案。 Step 3: Group Discussion 1. Group Activity (Activity 3): Discuss the problems in classroom cleaning (such as "garbage is not sorted") and propose solutions using a chart (such as "assign specific people to be responsible for garbage sorting"). 2. Share the discussion results, and the whole class selects the best solution. 观察学生讨论的深度和解决方案的合理性，评价其合作与逻辑思维能力。 设计意图： 在真实语境中应用问题分析与解决技能，培养团队合作意识。 Step 4: Reading Strategies 1. Skimming exercise (Activity 1): Quickly read the text about the basketball game and underline the topic sentence (e.g., “The best team players play for each other, not just with each other.”). 2. Scanning exercise (Activity 2): Answer the question “What are the best team players like?” 3. Read the text about teamwork (Activity 3) and answer the questions (e.g., “How should team members cooperate?”). 观察学生略读和寻读的表现，评价其阅读理解能力。 设计意图： 通过略读和寻读策略，帮助学生快速获取文本信息，提升阅读效率。 Step 5: Summary & Homework 1. Summarize the key points of this lesson: Problem analysis and solution, skimming and scanning strategies. 2. Assign homework: - Write a short essay describing a problem and its solution in a teamwork experience. - Read an article about teamwork and use skimming and scanning strategies to answer the questions. 帮助学生巩固知识并联系实际。 设计意图： 通过写作和阅读任务，深化问题分析与解决能力。 IV. Blackboard Design Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies (Analyzing Problems & Solutions) Key Vocabulary problem（问题） solution（解决方案） teamwork（团队合作） cheer up（鼓励） 问题与解决方案图表： 问题： 教室一片混乱。 解决方案： 第一组：清洁黑板和桌子。 第二组：整理桌椅。 第三组：扫地并倒垃圾。 阅读策略示例： 略读： 快速获取主旨（如“最佳团队球员为彼此而战”）。 寻读： 定位细节信息（如“团队中有五名球员”）。 V. 教学反思 教学亮点： 通过教室清洁问题讨论，学生能直观理解问题分析与解决的重要性，讨论环节参与积极。略读与寻读练习帮助学生快速掌握文本信息，提升阅读效率。 小组讨论中，学生提出创新解决方案（如“设立环保监督员”），体现批判性思维。 改进空间： 略读与寻读练习环节部分学生未能充分掌握策略，需增加更多练习（如限时阅读任务）。 对阅读较弱的学生，可提供更多引导问题或简化文本。增加更多阅读策略游戏（如“寻读竞赛”），以提升课堂趣味性。 总结： 本课通过图表分析和阅读策略的结合，成功帮助学生提升问题解决与阅读能力，但在时间管理和资源多样性上需进一步优化。未来可尝试引入数字化工具（如互动阅读平台）和分层任务设计，提升课堂效率与学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$