Module 4 Unit1 Will you take your kite.(教学设计）-四年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

外研版三年级起点小学英语四年级下册 Module4 Unit1 Will you take your kite? 教学设计 课题名 Unit1 Will you take your kite? 教学目标 1. 语言能力 学生能够听、说、认读并正确书写单词 weather，rain，windy，cold，hot，cloudy，sunny，snowy 及其相关短语，如 have a picnic 等。熟练掌握并运用句型 “Will it be + 形容词 + in + 地点？”“Will it + 动词 + in + 地点？” 及其回答 “ Yes, it will. / No, it won't.” 进行关于未来天气的询问和描述。 2. 思维品质 培养学生在观察天气现象、分析天气预报等活动中获取信息、归纳总结的能力，如总结不同天气的特点和对应的英语表达。 激发学生思考天气对人们生活、出行、活动等方面的影响，培养学生的逻辑思维和发散思维能力。 3. 学习能力 引导学生通过听录音、模仿朗读、角色扮演等活动提高口语表达的准确性和流利度，通过书写练习提高单词拼写和句子书写能力。培养学生自主学习意识，如让学生在课后自主复习天气词汇和句型，鼓励学生自主查阅资料了解更多关于天气和气候的知识。 4. 文化意识 了解不同国家和地区的气候差异以及天气对人们生活方式的影响，感受文化多样性。培养学生关注天气变化、合理安排生活和活动的意识，增强学生对自然环境的尊重和保护意识。 教学重点 1.掌握天气相关的单词和短语，如 weather，rain，windy，cold，hot，cloudy，sunny，snowy ，have a picnic 等，以及它们的发音、拼写和含义。 2.理解并熟练运用 “Will it be + 形容词 + in + 地点？”“Will it + 动词 + in + 地点？” 句型及其回答来询问和描述未来天气。 教学难点 1. 区分天气名词和其对应的形容词形式，如 rain - rainy、wind - windy 等，并正确运用形容词描述天气。 2. 正确运用一般将来时态的疑问句和回答进行天气询问，注意 will 的用法和句子结构的完整性。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warming up 1.Watch a video. 播放一段关于不同天气现象的动画视频，视频中展示晴天、雨天、刮风、下雪等天气，引导学生观看视频后，说出视频中出现了哪些天气现象，用简单的汉语回答即可。 【设计意图】 通过生动有趣的动画视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题 —— 天气，同时激活学生已有的生活经验和知识储备，为后续学习天气相关的英语词汇做好铺垫。 2.Free talk. 教师与学生进行自由交谈，提问：“What do you like to do on a nice day?” 引导学生用汉语回答，如 “去公园玩”“野餐” 等。当学生提到 “野餐” 时，教师引出单词 “picnic”，并展示野餐的图片，教授单词 “picnic” 的发音和拼写，同时询问学生：“What will you take if you have a picnic?” 引导学生用英语回答一些野餐可能会带的物品，如 “fruit” “sandwiches” 等。 【设计意图】 从学生感兴趣的日常活动 —— 野餐入手，引出新单词 “picnic”，增加学生的词汇量。通过自由交谈，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习积极性，同时为后续以野餐为情境展开教学活动做好铺垫。 3.Free talk. 教师继续提问：“Will you take your _____?” 展示一些物品的图片，如 umbrella（雨伞）、hat（帽子）、sunglasses（太阳镜）等，引导学生根据图片选择合适的物品填空，并说出完整的句子，如 “Will you take your umbrella?” “Yes, I will. Because it may rain.” 或 “No, I won't. Because it will be sunny.” 等。 【设计意图】 通过这个活动，复习 will 的一般疑问句形式，让学生在情境中运用 will 进行简单的问答，初步感受 will 用于表示将来的可能性，同时引导学生思考不同天气情况下需要携带的物品，为后面学习天气相关的内容做进一步铺垫。 Step2 :Presentation Presentation - Activity1 1.Look and say. 展示一些天气现象的图片，如乌云密布（表示阴天）、雨滴落下（表示下雨）、风吹树叶（表示刮风）、太阳高照（表示晴天）、雪花纷飞（表示下雪）等，提问学生：“What are they?” 引导学生用英语说出对应的天气单词，如 “cloudy” “rain” “windy” “sunny” “snowy” 等。然后，教师进一步提问：“What will people do in this weather?” 引导学生根据不同天气情况，用英语说出人们可能会做的事情，如 “In rainy days, people will stay at home.” “On a windy day, people will fly kites.” 等。 【设计意图】 通过图片展示，直观地帮助学生学习天气相关的单词，让学生在观察图片的过程中理解单词的含义。同时，引导学生思考天气与人们活动的关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，增加学生的语言输出机会。 2.Listen, point and say. 播放关于 Amy 一家计划野餐，通过机器人查询天气的对话音频，音频内容为：“Amy's family want to have a picnic. So they will check the weather by Robot. Today Robot will be a weather forecaster. It will be cloudy in Beijing. It will be windy in London.” 在播放音频的过程中，教师引导学生边听边用手指指向对应的图片（如北京的图片、伦敦的图片等），并跟读对话，注意模仿语音语调。 【设计意图】 通过听音频和跟读练习，培养学生的听力理解能力和口语表达能力，让学生在具体的情境中感受新句型 “Will it be + 形容词 + in + 地点？” 及其回答的用法，同时加深对天气词汇和城市名称的记忆。 3.Take notes. 教师引导学生总结本节课所学的重点单词（weather、rain、windy、cloudy、sunny、snowy 等）、短语（have a picnic）和句型（Will it be + 形容词 + in + 地点？），在黑板上写出重点内容，并举例说明，如 “Will it be hot in Shanghai tomorrow?” “Yes, it will. / No, it won't.” 等。让学生记录下来，并鼓励学生在课后复习。 【设计意图】 帮助学生梳理本节课的知识框架，加深学生对重点知识的记忆和理解，使学生对所学知识有一个系统、清晰的认识，便于学生在课后进行复习和巩固。 Presentation - Activity2. 1.Look and say. 展示一些城市的标志性建筑或风景图片，如长城（北京）、大本钟（伦敦）、埃菲尔铁塔（巴黎）、悉尼歌剧院（悉尼）等，提问学生：“What city is it?” 引导学生说出城市名称，然后教师提问：“What's the weather like in this city today? Guess!” 引导学生根据自己的生活常识和对该城市气候的了解等。 【设计意图】 通过城市图片展示，复习城市名称的英语表达，同时激发学生的兴趣，引导学生运用已有的知识和经验猜测不同城市的天气，培养学生的观察能力和推理能力，为后续学习不同城市的天气预报做铺垫。 3.Read and choose. 展示一些关于不同城市天气的句子，句子中部分单词空缺，如 “It will be ______ in New York. (A. rainy B. windy C. sunny)”“The weather in Tokyo will be ______. (A. cold B. hot C. cloudy)” 等， 【设计意图】 通过阅读和选择练习，检测学生对天气词汇和不同城市气候特点的理解，帮助学生巩固所学知识，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 4.Read and think. 展示一篇关于不同城市天气预报的短文，短文中包含了多个城市的天气信息，让学生阅读短文后，回答问题，如 “Which city will be sunny tomorrow?” “What's the weather like in Shanghai?” “Will it be cold in Guangzhou?” 等。引导学生在短文中找到答案，并注意回答问题的完整和准确。 【设计意图】 通过阅读短文回答问题的活动，进一步提高学生的阅读理解能力和信息提取能力，让学生在语篇中综合运用所学的天气词汇和句型，加深对知识的理解和掌握。 5.Read, point and find “Will you…?” 再次播放 Amy 一家与机器人关于天气对话的音频，让学生边听边读对话文本，并用手指指出对话中出现 “Will you…?” 的句子，如 “Will you take your umbrella?” “Will you wear your sunglasses?” 等。 【设计意图】 通过听读和找句子的活动，让学生关注 “Will you…?” 这一重要句型，加深学生对其结构和用法的理解，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，为学生在实际交流中正确运用该句型提供帮助。 Step3 : Practice 1.Read and fill. 展示一些关于天气的句子，句子中缺少天气词汇或动词，如 “It will be ______ in Haikou. (hot /cold)”“Will it ______ in Shenyang? (snow /rain)” 等，让学生根据图片或上下文提示，填写合适的单词，使句子完整。 【设计意图】 通过填空练习，巩固学生对天气词汇和句型的掌握，提高学生的语言运用能力和对句子结构的理解，让学生在实践中加深对所学知识的记忆。 2.Let's read! 展示几篇不同的关于天气的小短文，短文中包含了各种天气情况的描述和人们在不同天气下的活动安排。让学生分组朗读短文，每个小组朗读一篇，在朗读过程中，注意语音语调的准确和流畅。 【设计意图】 通过朗读练习，提高学生的口语表达能力和语感，培养学生的团队合作精神和竞争意识。同时，让学生在朗读不同的短文过程中，进一步接触和熟悉各种天气相关的表达，拓宽学生的语言视野。 3.Listen and imitate. 播放一段标准的关于天气的英语对话音频，对话中包含了本节课所学的重点句型和词汇，如 “Will it be cloudy in London tomorrow? ”“Yes, it will. And it will be a bit cold.” 等。 【设计意图】 通过听和模仿的练习，帮助学生纠正发音，提高学生的口语表达准确性和流利度，培养学生的英语语感，让学生掌握地道的英语语音语调。 4.Pair work. 将学生分成两人一组，给每组学生发放一张写有不同城市名称的卡片，如 “Paris” “Moscow” “Rome” “Bangkok” 等。一名学生扮演天气预报员，根据卡片上的城市名称，运用所学句型 “Will it be + 形容词 + in + 地点？” 询问另一名学生该城市的天气情况，另一名学生根据自己的想象或对该城市气候的了解，用 “Yes, it will. It will be + 形容词.” 或 “No, it won't. It will be + 形容词.” 回答。 【设计意图】 提供学生实际运用英语进行交流的机会，巩固所学的句型和词汇，培养学生的合作学习能力和口语交际能力，让学生在互动中提高语言运用能力，同时增强学生的自信心和学习兴趣。 Step4 : Production 1.Guess and say. 【设计意图】 通过这个猜谜游戏，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在有趣的情境中运用所学的天气知识和英语表达进行描述和猜测，培养学生的语言运用能力和思维能力，同时增强学生的团队合作意识和竞争意识。 2.Choose and say. 展示一幅包含多个场景的图片，每个场景中有不同的人物在进行各种活动，并且每个场景都能体现出一种天气状况。 【设计意图】 提供学生一个综合运用语言的平台，让学生能够根据具体场景，灵活运用所学的天气知识、词汇和句型进行描述，提高学生的语言综合运用能力和观察力。同时，通过学生之间的补充和评价，促进学生之间的交流和学习，培养学生的批判性思维能力。 Step5 : Summary. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括天气相关的单词（weather，rain，windy，cold，hot，cloudy，sunny，snowy 等）、短语（have a picnic 等）、句型（Will it be + 形容词 + in + 地点？Yes, it will. / No, it won't. Will it + 动词 + in + 地点？Yes, it will. / No, it won't.）以及询问和描述天气的表达方式。教师可以通过提问、引导学生回答的方式进行总结。 【设计意图】 帮助学生梳理本节课的知识体系，加深学生对重点知识的理解和记忆，使学生对所学知识有一个全面、系统的认识，为后续的学习和复习奠定基础。 板书设计 课后作业 基础题 用所学的句型 “Will you take...?”“Yes, I will.” “No, I won't.” 编写至少 3 组关于周末活动准备的对话，写在作业本上。 提高题 制作一张周末活动计划的海报，内容包括你计划在周末进行的活动。 拓展题 调查至少 3 位同学周末的活动安排，用英语记录下来，包括他们要去的地方、要做的事情以及要带的物品。 教学反思 亮点：以 Amy 一家计划野餐查询天气为情境主线，贯穿整个教学过程，将天气知识融入到具体的生活场景中，使学生更容易理解和接受。同时，通过创设各种与天气相关的情境活动，如猜谜、描述场景等，激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了课堂教学效果。 不足：在课堂提问和练习过程中，部分学习能力较强的学生能够快速掌握知识并积极参与，但一些学习困难的学生可能需要更多的时间和指导。 教学建议：加强对学生个体差异的分析，在课堂教学中更加关注学习困难学生的学习情况，提供更多的指导和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$