1.5 比较相同距离内运动的快慢（教学设计）- 三年级科学下册同步精品课堂（教科版）

教科版（2024年）科学三年级下册 《比较相同距离内运动的快慢》教学设计 课题 1.5 比较相同距离内运动的快慢 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 认识到物体运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 科学思维： 1.学会利用秒表测量物体的运动时间。 探究实践： 1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 态度责任： 1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。 2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 教学重难点 重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 难点: 学会利用秒表测量物体的运动时间。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 展示情境：呈现汽车、骑自行车的人、跑步的人的图片，提问：“观察图片，你们知道谁快谁慢吗？判断的理由是什么？” 引导学生思考并自由发言。 2.引出课题：在学生讨论的基础上，指出判断物体运动快慢需要考虑多个因素，今天重点学习在相同距离内比较物体运动的快慢，板书课题。 课 程 学 习 二、探索 探索 1：动物跑步比赛排名次（7 分钟） 1.呈现数据：展示猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象、黑熊奔跑 100 米需要的时间数据。 2.小组讨论：让学生以小组为单位，根据这些时间数据，将动物按照运动快慢进行排名次，并讨论排名的依据。 3.汇报交流：各小组派代表汇报排名结果和理由，教师引导学生总结出在相同距离（100 米）内，时间短的动物运动快，时间长的动物运动慢。 探索 2：比较不同小球在两条相同长度轨道上的运动快慢（7 分钟） 1.提出问题：展示两条一样长的轨道，提问：“在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？” 引导学生思考实验方法。 实验讲解：介绍实验角色（操作员、计时员、发令员、记录员）和实验步骤，强调红球轨道坡度大于黄球轨道坡度，两个小球要在轨道较高一端同时释放。 2.小组实验：学生分组进行实验，观察并记录小球运动情况，教师巡视指导，提醒学生注意安全和实验规范。 3.结果讨论：实验结束后，各小组讨论如何比较小球运动快慢，依据是什么，教师总结在相同距离内，时间短的小球运动快。 探索 3：比较不同小球在同一条轨道上的运动快慢（6 分钟） 1.再次提问：提出在同一条轨道上比较不同小球运动快慢的问题，引导学生思考实验要点。 2.强调注意点：讲解实验注意事项，如同一起点线、不能推小球、听指令计时等。 3.学生实验：学生分组实验，测量两个小球从同一起点落下所花费的时间，重复至少 3 次，记录数据。 4.分析总结：小组讨论比较小球运动快慢的方法，教师结合学生汇报，通过实例（如给出红球、黄球的用时数据）再次强调在相同距离内，时间短运动快，时间长运动慢。 三、研讨 1. 方法总结：组织学生回顾探索过程，讨论 “怎样在相同距离内比较物体运动的快慢”，引导学生明确在相同距离的情况下，可以通过比较运动时间来判断物体运动的快慢，时间短则运动快，时间长则运动慢。 2.数据处理讨论：提出问题 “如果测量 3 次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢？” 介绍中位数、众数、平均数的概念，让学生讨论在实验中哪种数据处理方法更合适，培养学生的数据处理和分析能力。 四、拓展 1. 生活应用：引导学生思考生活中还有哪些场景是在相同距离内比较物体运动快慢的，如运动会比赛、交通工具的速度比较等，鼓励学生举例并分析。 2.知识延伸：提出一些拓展性问题，如 “如果距离不同、时间也不同，又该如何比较物体运动快慢呢？” 激发学生的求知欲，为后续学习埋下伏笔。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了在比较物体运动快慢时，当运动距离相同时，可以通过比较运动时间来判断。运动时间短的物体，运动速度快；运动时间长的物体，运动速度慢。在实验探究过程中，我们学会了设计并进行不同场景下比较物体运动快慢的实验，如在相同长度不同坡度的轨道上、同一条轨道上比较小球运动快慢，并且明确了实验中的注意事项，像设置同一起点线、不能推小球、听从指令计时等。 板书设计 1.5 比较相同距离内运动的快慢 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。 用时短 运动快 用时长 运动慢 教学反思 在教学过程中，通过丰富的实例和实验活动，学生对相同距离内比较物体运动快慢的方法有了较深入的理解，积极参与课堂讨论和实验操作，培养了学生的科学思维和探究实践能力。 部分学生在实验操作中，对实验规范和数据记录的准确性把握不够，在今后教学中需加强指导。在数据处理方法的讲解上，部分学生理解存在困难，后续应采用更直观的方式进行教学。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$