第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律(课件PPT)-【勤径学升】2024-2025学年高中生物必修2 遗传与进化同步练测（人教版2019）

单击此处添加文本具体内容 第1章　 遗传因子的发现 第1节　孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [学习目标] 1.完成“性状分离比的模拟实验”，加深对分离现象解释的理解。 2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3.归纳总结孟德尔假说—演绎法，掌握分离定律的内容。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 遗传因子 性状 配子 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 雌、雄生殖器官 随机结合 雌雄配子 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 分装 彩球 随机 取球 1∶2∶1 3∶1 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 二、对分离现象解释的验证 1.验证方法： 　测交法　⁠，即F1与 　隐性纯合子　⁠杂交。 测交法　 隐性纯合子　 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2.遗传图解 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 4.实验结论：F1是 　杂合子　⁠，产生 　D　⁠和 　d　⁠两种配子，比例接近 　1∶1　⁠。 杂合子　 D　 d　 1∶1　 3.实验结果：测交后代中的高茎和矮茎的分离比接近 　1∶1　⁠。 1∶1　 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 三、分离定律的内容与假说—演绎法 1.分离定律 （1）描述对象： 　有性生殖生物　⁠。 （2）发生时间：在形成 　配子　⁠时。 （3）实质：控制同一性状的成对的 　遗传因子　⁠发生分离，分离后的 　遗传因子　⁠分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 有性生殖生物　 配子　 遗传因子　 遗传因子　 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2.假说—演绎法 （1）基本步骤：在观察和分析的基础上 　提出问题　⁠→通过推理和想象 　提出解释问题的假说　⁠→根据假说进行 　演绎推理　⁠→推出预测的结果→再通过 　实验　⁠检验→得出结论。 （2）结果分析：如果实验结果与预期结论 　相符　⁠，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。 提出问题　 提出解释问 题的假说　 演绎推理　 实验　 相符　 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。 （　√　） （2）孟德尔通过测交实验的结果推测出F1产生配子的种类和个数，从而验证其假说的正确与否。 （　×　） （3）杂合子自交后代的性状分离比为3∶1，可能符合分离定律。 （　√　） （4）分离定律适用于真核生物有性生殖的遗传。 （　√　） √ × √ √ （5）用假说—演绎法验证的实验结果总会与预期相符。 （　 √） × 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [对应学生用书第6页] 知识点一　性状分离比的模拟实验 　　根据教材第6页性状分离比的模拟实验装置，回答下列问题： （1）每个小桶内的两种彩球数量必须相等，这是为什么？ 提示：（1）使得杂种F1（Dd）产生的两种配子比例相等。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （2）实验中甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，有人认为这不符合自然界的实际情况，这是为什么？ 提示：自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 （3）为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值相近，在实验过程中应注意哪些问题？ 提示：抓取彩球时应随机抓取；两桶同时抓取，且闭眼；应将抓取后的彩球重新放回原桶；重复实验。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 性状分离比的模拟实验的注意事项 （1）两个小桶中的彩球不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球（D和d）的数量必须相等。 （2）彩球的规格、质地要统一，手感要相同，避免人为误差。 （3）每次抓取时要闭上眼睛，左手随机抓取甲桶内彩球，同时右手随机抓取乙桶内的彩球，避免从一个小桶内同时抓取两个彩球。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （4）做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶（切记不能将两个桶中的彩球弄混），必须先充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。 （5）要认真对待每次的组合情况，记录、统计要如实、准确。 （6）要多次重复进行实验，这样统计结果才能接近理论值。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2.在“性状分离比的模拟实验”中，甲、乙两个小桶中都有写有D或d的两种小球，并且两种小球的数量是相等的，这分别模拟的是（　　） A.F1的遗传因子组成是Dd B.F1产生的雌雄配子数量相等 C.F1产生的雌雄配子都有D和d两种，且比例D∶d＝1∶1 D.亲本中的父本和母本各自产生D和d的配子，且比例为1∶1 解析　甲、乙两个小桶内的小球分别代表F1产生的雄配子雌配子都有D和d两种，且比例D∶d＝1∶1。 答案　C 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 知识点二　对分离现象解释的验证及分离定律 　　孟德尔巧妙地设计了测交实验，并通过该实验的结果验证了他提出的假说。如图为他的测交方案及结果，请回答下列问题： 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （1）孟德尔设计测交实验的思路是怎样的？ 提示：让F1与隐性纯合子杂交，根据假说进行演绎推理，推测出测交实验的结果是高茎豌豆∶矮茎豌豆＝1∶1。 （2）测交时为什么用隐性纯合子与F1杂交？ 提示：隐性纯合子只能产生含有隐性遗传因子的配子，后代性状表现可以直接反映F1的遗传因子组成。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （3）孟德尔为什么用测交的方法来证明F1产生的配子的类型及比例？ 提示：因为测交子代的性状表现和比例能真实地反映出F1产生配子的类型及比例，从而能够推知F1的遗传因子组成。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （4）观察下列图示，请思考： 能正确表示基因分离定律实质的是①～④中的哪一幅？其具体内涵是什么？ 提示：③。其内涵是：控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 1.孟德尔设计测交实验的作用 （1）测定F1产生的配子的种类及比例。 （2）测定F1的遗传因子组成。 强调：测交实验除上述两种作用外，还可用于验证分离定律及判断某个体是纯合子还是杂合子。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 ②结果分析 2.纯合子、杂合子的判断 （1）测交法（在已确定显隐性性状的条件下） ①方法：待测个体×隐性纯合子。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 ②结果分析 （2）自交法 ①方法：待测个体自交。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3.孟德尔一对相对性状杂交实验中的“假说”与“演绎”内容 （1）属于假说的内容是“生物的性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”。 （2）属于演绎推理的内容是“F1（Dd）能产生数量相等的两种配子”。 4.分离定律的适用范围和条件 （1）适用范围：真核生物、进行有性生殖、细胞核遗传。 （2）适用条件 ①由成对遗传因子控制的一对相对性状的遗传。 ②子一代个体形成的不同类型的配子数目相等，且生活力相同。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3.下列关于孟德尔杂交实验中测交的说法，不正确的是 （　　） A.测交是利用F1与隐性类型杂交，测定F1的遗传因子组成 B.通过测交来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C.F1的遗传因子组成是根据F1与隐性纯合子杂交所得后代性状表现反向推知的 D.测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 答案　D 解析　测交必须是利用隐性纯合子与被检验对象杂交，目的是通过分析其后代来推知被检验对象的遗传因子组成，孟德尔杂交实验中测交的对象是F1，其遗传因子组成决定了对分离现象的解释的正确与否。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 4.孟德尔探索遗传规律时运用了假说—演绎法，该方法的基本内容是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。下列相关叙述中正确的是 （　　） A.“F2出现3∶1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容 B.“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容 C.“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验 D.“体细胞中遗传因子成对存在”属于演绎内容 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 解析　A、B项所描述的内容均是实验中存在的事实或现象，不属于假说内容。“体细胞中遗传因子成对存在”属于假说的内容，测交实验是演绎过程的实验验证。 答案　C 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 ——素养发展　探究应用—— [情境] 　　在一些性状遗传中，具有某种遗传因子组成的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该遗传因子组成的个体，从而使性状的分离比发生变化，小鼠毛色的遗传就是一个例子。一个研究小组经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现： A.黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠 B.黄色鼠与黄色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的数量比为2∶1 C.黄色鼠与黑色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的数量比为1∶1 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [探究] 假设控制毛色的显性遗传因子用A表示，隐性遗传因子用a表示。 （1）黄色鼠的遗传因子组成是什么？黑色鼠的遗传因子组成是什么？不能完成胚胎发育的合子的遗传因子组成是什么？（科学思维） 提示：黄色鼠的遗传因子组成是Aa，黑色鼠的遗传因子组成是aa，不能完成胚胎发育的合子的遗传因子组成是AA。 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （2）写出上述B杂交组合的遗传图解。（科学思维） 提示： 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [对应学生用书第9页] 1.下列叙述中，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）抓彩球应双手同时进行，并记录两个彩球的字母组合。 （　√　） （2）每次抓出的两个小球统计后放在一边，全部抓完后再放回小桶重新开始。 （　×　） √ × 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 （5）运用假说—演绎法验证的实验结果都与预期相符。 （　√　） × （3）孟德尔巧妙设计的测交法只能用于检测F1的遗传因子组成。 （　×　） （4）符合分离定律的遗传学实验并不一定都出现3∶1的性状分离比。 （　√　） × √ 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 2.某同学做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木（红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d），分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。结果DD∶Dd∶dd＝12∶6∶2，他感到失望。下列给该同学的建议和理由中不合理的是（　　） A.把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差 B.每次抓取后，应将抓取的配子放回原桶，保证每种配子被抓取的概率相等 C.重复抓50～100次，保证实验统计样本数目足够大 D.将某桶内的2种配子各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 解析　使用方块可能使两种积木混合不均匀，因此应把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差，A正确；如果每次抓取后没有将抓取的积木放回原桶，会使每种配子被抓取的概率不相等，所以每次抓取后，应将抓取的配子放回原桶，以保证每种配子被抓取的概率相等，B正确；继续重复抓取，保证足够大的样本数目，以减少实验误差，C正确；小桶中配子的数目若过少，误差将会增大，不能保证两种配子结合的机会均等，且该学生抓取的结果不符合1∶2∶1，是因为其抓取的次数太少，D错误。 答案　D 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 3.下列对孟德尔分离定律的分析，不正确的是 （　　） A.孟德尔的遗传定律否定了融合遗传的观点 B.真核生物和原核生物的遗传都遵循分离定律 C.形成配子时，控制同一性状的遗传因子彼此分离 D.受精时雌雄配子的结合是随机的，这是得出孟德尔遗传定律的条件之一 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 解析　豌豆杂交实验中出现的性状分离现象，否定了融合遗传的观点，A正确；原核生物不能进行有性生殖，故其遗传不遵循分离定律，B错误；在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代，C正确；受精时雌雄配子随机结合，这是得出孟德尔遗传定律的条件之一，D正确。 答案　B 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 4.假说—演绎法包括“观察实验现象、提出问题、提出假说、演绎推理、验证假说、得出结论”六个环节。利用该方法孟德尔发现了两个遗传规律，下列说法正确的是（　　） A.提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上 B.孟德尔所提假说的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子” C.测交实验的后代中有30株高茎豌豆和34株矮茎豌豆属于演绎推理 D.孟德尔发现的遗传规律可解释有性生殖生物所有相关性状的遗传现象 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 解析　B项，产生雌雄配子数量不同；C项，属于实验验证；D项，不能解释有性生殖生物所有相关性状的遗传现象。 答案　A 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律 [对应学生用书第5页] 一、性状分离比的模拟实验 1．实验目的 通过模拟实验，理解____________的分离、______的随机结合与______之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2．模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 _____________________ 小桶内大小相同、 颜色不同的彩球 ____________ 不同彩球的随机组合 雌雄配子的____________ 3.操作步骤 eq \x(\a\al(取小桶,并编号)) → eq \x(\a\al(标记,彩球)) → eq \x(\a\al(______,,,______)) → eq \x(\a\al(混合,彩球)) → eq \x(\a\al(______,,,______)) → eq \x(放回) → eq \x(\a\al(重复,实验)) 4．分析结果，得出结论 彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈_________________，彩球组合代表的显隐性性状的数量比为显性∶隐性≈_____________。 [对应学生用书第6页] 知识点一　性状分离比的模拟实验 1．(山东滨州月考)在“性状分离比的模拟实验”中，老师准备了①～⑤五个小桶，在每个小桶中放置了10个小球，小球颜色表示不同遗传因子类型的配子，若某同学在进行“一对相对性状的杂交实验”中，模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，他的选择组合应该为(　　) A．雄①，雄②　　　　　 B．雌④，雄⑤ C．雄③，雄⑤ D．雌⑤，雄⑤ 解析　①中只有A配子，②中只有a配子，③中A∶a＝6∶4，④中B∶b＝7∶3，⑤中A∶a＝5∶5。由于F1产生两种比例相等的配子，故模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，选择的组合应该为雌⑤和雄⑤，即小桶中含有两种配子，且两种配子的数量比为1∶1。 答案　D [对应学生用书第9页] 5．某同学调查狗的毛色遗传，让1只雌性黑毛狗与1只雄性黑毛狗为亲本杂交一次，结果如图所示。据图回答下列问题： (1)狗毛色的显性性状是______________；黑毛狗与黑毛狗通过有性生殖产生的后代中出现了黄毛狗，这种现象在遗传学上称为______________。 (2)若亲本黑毛狗再次交配，则产生黄毛狗的概率理论上是________。图中子一代的比例不同于这一概率的原因是__________________________________ ____________。 (3)若要判断子一代中5只黑毛狗是纯合的还是杂合的，最好让这5只黑毛狗分别与________(填写性状表现类型)狗多次交配，观察统计子代的性状表现及比例。若子代中____________________，则该黑毛狗是杂合的；若子代中______________________，则该黑毛狗是纯合的。 解析　(1)黑毛狗和黑毛狗交配，子代出现了黄毛狗(子代出现性状分离)，说明黑毛为显性性状，亲本遗传因子组成均为Aa(设相关遗传因子用A/a表示)。(2)Aa×Aa→1/4AA(黑毛狗)、1/2Aa(黑毛狗)、1/4aa(黄毛狗)，理论上子一代的性状比例为黑毛狗∶黄毛狗＝3∶1，实际上为黑毛狗∶黄毛狗＝5∶2，出现这一现象的原因是亲本黑毛狗杂交次数少，子代的性状分离比会有一定的偶然性。(3)子一代黑毛狗的遗传因子组成可能是AA，也可能是Aa。为鉴定其遗传因子组成，最好的方法是测交法，即让这5只黑毛狗分别与黄毛狗多次交配。如果是纯合子 (AA)，则子代遗传因子组成是Aa，全部为黑毛狗；如果是杂合子(Aa)，则子代Aa∶aa＝1∶1，即黑毛狗∶黄毛狗＝1∶1。 答案　(1)黑毛　性状分离　(2)1/4　亲本黑毛狗杂交次数少，子代的性状分离比会有一定的偶然性　(3)黄毛　黑毛狗∶黄毛狗＝1∶1　黑毛狗∶黄毛狗＝1∶0 $$