1.2人类活动与环境问题（探究式教学设计）-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修三

高中地理（湘教版）选择性必修三 第一章 资源、环境与人类活动 第二节 人类活动与环境问题（探究式教学设计） 课程名称：高中地理（湘教版）选择性必修三 章节名称：第一章 资源、环境与人类活动 第二节 人类活动与环境问题 授课对象：高中二年级 教学时长：1课时（45分钟） 设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。 备 注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，请结合自己教学实际， 仅作参考。 一、课程标准 · 课程标准表述：结合实例，分析人类活动对地理环境的影响。 · 解读：本节课旨在帮助学生了解人类活动对地理环境产生的影响，认识当前人类面临的主要环境问题，从而增强环境保护意识，树立人地协调观。 二、核心素养 · 区域认知：能够识别不同区域人类活动导致的主要环境问题，并能说出其主要特征。(例如：能够指出华北地区面临严重的大气污染，西北地区面临土地荒漠化等环境问题) · 综合思维：能够分析人类活动的类型、强度与环境问题之间的关系，理解环境问题产生的复杂性。(例如：能够分析工业生产、农业生产和城市生活对环境的影响，理解环境问题产生的自然原因和社会经济原因) · 人地协调观：能够认识到人类活动对环境既有破坏作用，也有保护作用，树立可持续发展的理念。(例如：能够认识到过度开发资源会对环境造成破坏，但也能够通过技术创新和政策调整来保护环境) · 地理实践力：能够运用所学知识，分析自己家乡或地区的人类活动与环境问题之间的关系，并提出合理的建议。(例如：调查家乡的环境现状，分析当地人类活动对环境的影响，并结合实际情况，提出保护环境、改善环境质量的建议) 三、教材分析 · 内容概述：本节主要介绍了人类活动对环境的影响，包括对大气、水、土地、生物等方面的影响，以及由此产生的各种环境问题，例如：大气污染、水污染、土地退化、生物多样性减少等。 · 结构分析： · 人类活动对大气环境的影响：温室效应、臭氧层破坏、酸雨、大气污染。 · 人类活动对水环境的影响：水资源短缺、水体污染。 · 人类活动对土地环境的影响：土地退化、土壤污染。 · 人类活动对生物环境的影响：生物多样性减少。 · 重点难点分析： · 重点：人类活动对大气、水、土地、生物等方面的影响。 · 难点：人类活动的类型、强度与环境问题之间的关系；理解环境问题产生的复杂性。 · 素材分析：分析教材中的图表、案例等素材，思考如何利用这些素材进行教学。(例如：分析全球气温变化图，分析全球气候变化的趋势；分析水资源分布图，分析水资源短缺的区域；分析不同土地利用方式对土地质量的影响) 四、学情分析 · 知识基础：学生对环境保护有一定的了解，但对环境问题产生的深层原因可能认识不够深入。 · 学习能力：学生具备一定的读图分析能力，但对数据分析和综合分析能力需要进一步提高。 · 学习兴趣：可以从学生熟悉的日常生活入手，引发学生的学习兴趣，例如垃圾分类、节约用水用电等。 · 共性问题：学生可能难以理解环境问题的长期性和复杂性，以及难以将环保意识转化为实际行动。 · 差异化：可以根据学生的不同兴趣，布置不同的探究任务，例如：对环境污染感兴趣的学生可以调查当地的污染源，对生物多样性感兴趣的学生可以调查当地的生物种类。 · 个性化：鼓励学生从自身做起，参与环保行动，例如：节约用水用电、垃圾分类、绿色出行等。 五、教学重点 · 人类活动对大气、水、土地、生物等方面的影响。 · 分析人类活动与环境问题之间的关系。 六、教学难点 · 人类活动的类型、强度与环境问题之间的关系。 · 理解环境问题产生的复杂性。 七、教学方法 · 探究式学习：引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题。 · 案例分析法：通过分析具体的环境问题案例，帮助学生理解环境问题产生的原因和影响。 · 合作学习法：鼓励学生进行小组讨论，共同完成学习任务。 · 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。 · 读图分析法：培养学生阅读和分析环境问题分布图的能力。 八、情境导入 · 创设情境：展示一组图片或视频，反映当前人类面临的各种环境问题，例如：雾霾笼罩的城市、被污染的河流、垃圾成堆的景象等。 · 提出问题：“这些图片和视频反映了什么？这些问题是如何产生的？会对我们的生活产生什么影响？” · 导入新课：今天我们一起来学习“人类活动与环境问题”。 九、教学过程 · 探究一：人类活动对大气环境的影响 · · 教师提问：人类活动会如何影响大气环境？ · 学生回答：学生结合生活经验，尝试回答人类活动对大气环境的影响，例如：工业排放、汽车尾气、焚烧秸秆等。 · 教师鼓励：“这位同学说得很好，能结合实际生活来思考问题。”或者“这位同学观察得很仔细，发现了我们身边的污染源。” · 教师讲解：详细讲解人类活动对大气环境的影响，包括温室效应、臭氧层破坏、酸雨、大气污染等，结合图片和案例进行说明。(例如：分析全球气温变化图，讲解温室效应的影响；展示酸雨腐蚀建筑物的图片，讲解酸雨的危害) · 教师引导：引导学生思考，哪些人类活动会加剧温室效应？ 我们可以做些什么来减少温室气体的排放？ · 学生观察：观察全球二氧化碳排放量分布图，分析不同国家和地区的排放情况。 · 教师分析：分析大气污染的成因和危害，以及治理大气污染的措施。 · 小组讨论：我们应该如何减少大气污染？ · 教师小结：总结人类活动对大气环境的影响。 · 教师过渡：“刚才我们了解了人类活动对大气环境的影响，认识到大气污染已经成为一个全球性的问题。那么，人类活动又会对水环境产生什么影响呢？让我们进入下一个探究环节。” · 探究二：人类活动对水环境的影响 · · 教师提问：人类活动会如何影响水环境？ · 学生回答：学生结合生活经验，尝试回答人类活动对水环境的影响，例如：工业废水排放、农业化肥农药使用、生活污水排放等。 · 教师鼓励：“这位同学回答得很全面，考虑到了工业、农业和生活等方面的影响。”或者“这位同学对水污染的认识很深刻，能说出污染的来源。” · 教师讲解：详细讲解人类活动对水环境的影响，包括水资源短缺、水体污染等，结合图片和案例进行说明。(例如：展示水资源短缺地区的图片，讲解水资源短缺的影响；展示被污染的河流图片，讲解水体污染的危害) · 教师引导：引导学生思考，哪些人类活动会加剧水资源短缺？我们可以做些什么来节约用水？ · 学生观察：观察全球水资源分布图，分析不同国家和地区的水资源状况。 · 教师分析：分析水污染的成因和危害，以及治理水污染的措施。 · 小组讨论：我们应该如何保护水资源？ · 教师小结：总结人类活动对水环境的影响。 · 教师过渡：“刚才我们了解了人类活动对水环境的影响，认识到水资源短缺和水体污染已经成为制约社会发展的重要因素。那么，人类活动又会对土地环境和生物环境产生什么影响呢？让我们进入下一个探究环节。” · 探究三：人类活动对土地环境和生物环境的影响 · · 教师提问：人类活动会如何影响土地环境和生物环境？ · 学生回答：学生结合生活经验，尝试回答人类活动对土地环境和生物环境的影响，例如：过度开垦、滥砍滥伐、过度放牧等。 · 教师鼓励：“这位同学说得很好，提到了土地退化和生物多样性减少的问题。”或者“这位同学对土地和生物环境的保护意识很强。” · 教师讲解：详细讲解人类活动对土地环境的影响（土地退化、土壤污染）和生物环境的影响（生物多样性减少），结合图片和案例进行说明。(例如：展示土地荒漠化的图片，讲解土地退化的影响；展示森林砍伐的图片，讲解生物多样性减少的危害) · 教师引导：引导学生思考， 哪些人类活动会导致土地退化？ 我们可以做些什么来保护土地资源？ · 学生观察：观察全球土地沙漠化分布图，分析不同国家和地区的土地退化情况。 · 教师分析：分析生物多样性减少的原因和危害，以及保护生物多样性的措施。 · 小组讨论：我们应该如何保护土地资源和生物多样性？ · 教师小结：总结人类活动对土地环境和生物环境的影响。 十、课后总结 · 知识回顾：总结人类活动对大气、水、土地、生物等方面的影响，以及由此产生的各种环境问题。 · 方法总结：总结案例分析法、读图分析法等学习方法。 · 问题反思：引导学生反思在学习过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。 十一、作业布置 · 基础性作业：完成课本上的练习题，巩固所学知识。 · 拓展性作业： · 案例研究：选择一个典型的环境问题案例 (例如：雾霾、水污染、土地荒漠化)，分析其产生的原因、影响和治理措施。 · 调查报告：调查你所在地区的环境现状，分析当地主要的环境问题，以及这些问题产生的原因，并结合实际情况，提出保护环境、改善环境质量的建议。 十二、板书设计 · 第二节 人类活动与环境问题 · 一、人类活动对大气环境的影响 · 二、人类活动对水环境的影响 · 三、人类活动对土地环境和生物环境的影响 十三、课后反思 · 教学效果：评估本节课的教学效果，分析学生对知识的掌握程度。 · 教学改进：反思教学设计中的不足之处，提出改进建议。 · 学生反馈：了解学生对本节课的评价，以及他们希望改进的地方。 · 资源积累：收集与本节相关的教学资源，例如案例、图片、视频等。 （请您根据您的实际情况进行调整和完善。） 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$