精品解析：云南省昭通市盐津县云天化联考2024-2025学年高一上学期1月期末考试语文试题

云天化中学教研联盟2024年秋季学期期末考试 高一语文试卷 考试时间：2025年1月13日08：00—10：30 本卷满分：150分 注意事项： 1.答题前考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （—）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 发展新质生产力是推动社会高质量发展的基础性、战略性支持，也是全面建设社会主义现代化国家的关键一招。在新质生产力发展中，科技创新发挥着关键作用，是推动经济社会发展的重要引擎。从工业革命到信息革命，每一次颠覆性的科技创新都会引发生产力的系统重塑，从而催生新产业、新模式、新动能，推动生产力飞跃式发展。数字经济时代涌现的大数据、人工智能、云计算等深刻改变了生产要素的构成，劳动对象和劳动资料正在发生深刻变化，实施创新驱动发展战略，建设创新型国家，是发展新质生产力的重要战略。 要以科技创新引领产业创新，积极培育和发展新质生产力。一方面，要积极开展前瞻性顶层设计，开辟发展新领域，获得发展新动力、新优势。科技创新的前瞻性能够洞察未来需求并提前解决可能出现的问题，使新质生产力更好地适应社会、经济的发展趋势。另一方面，要尊重产业发展规律，优化产业布局。通过不同领域的专家协同合作，可以产生更加全面、深入的创新方案，推动生产力的跨界融合和不断升级。 （摘编自孙健《新质生产力推进高质量发展的实践旨向》） 材料二： 在数字经济背景下，新质生产力以科技创新推动产业创新为要义，重在加强人工智能、大数据、物联网、工业互联网等数字技术的融合应用，以数据开发利用为引擎，促使生产要素实现创新性配置，催生新产业、新模式、新动能。数据作为数字时代的新型生产要素，打破了传统生产要素的质态，是形成新质生产力的优质生产要素。 随着数字经济快速发展，数据已成为国家基础性战略资源和关键生产要素，并由此形成数字生产力。数字生产力是指在“数据+算力+算法”构筑的数字平台或数字世界中，劳动者运用数字技术，充分开发利用数据这一新型生产要素，高质量地为人类创造物质财富和精神财富的新能力。数字生产力是新质生产力的具体表现形式，具备数字素养的劳动者通过推动数据要素网络化共享、系统化整合、协作化开发和高效化利用，提高全要素生产率，从而形成新质生产力。 数据要素能够推动科技创新。伴随高性能算力、智能算法等技术的迅速发展，在海量数据的驱动下，科学研究范式得以由传统的假设驱动向基于科学数据进行探索的数据密集型范式转变。借助高性能计算技术、人工智能技术等，将数据科学和计算智能有效结合，利用AI技术学习、模拟、预测和优化自然界和人类社会的各种现象，可以更精准快捷地解决许多科研问题，加快推动科学发现和科技创新。比如，基于海量、多元生物数据构建起的人工智能算法模型，在几天甚至几分钟内就能预测出以前要花费数十年才能得到的、具有高置信度的蛋白质结构。因此，推动科学数据有序开放共享，以科学数据助力前沿研究、支撑技术创新，推进跨学科、跨领域协同创新，是加快形成新质生产力的重要方向。 （摘编自李涛、欧阳日辉《数据是形成新质生产力的优质生产要素》） 材料三： 新质生产力的特点是创新，创新驱动的实质是人才驱动。作为科技创新、人才培养的主阵地，高校应更好担负职责使命，为发展新质生产力作出更大贡献。 助力发展新质生产力，高校必须聚焦于科技创新。一方面，应主动适应科技创新趋势，优化学科专业结构，明确学科发展方向，努力构建独具特色的学科体系。另一方面，创新能力是多种素质综合作用的结果，除了提升学生的专业知识、科研水平，高校还应注重培养学生创新精神、创新思维、团队协作能力等，提高学生综合能力。 发展新质生产力，关键在以科技创新推动产业创新，加快科技成果转化为现实生产力。对高校来说，需要着力推动产学研一体化，让更多科研成果从“书架”走上“货架”。推动高校与企业强化创新合作，构建由龙头企业牵头、高校和科研院所支撑、各创新主体相互协同的创新联合体，将有助于推动更多科研成果完成从科学研究到实验开发再到推广应用的三级跳。同时，稳定可靠的科技成果转化制度是深化板企协同创新的重要保障。完善制度机制，明确知识产权归属与权益分配，搭建专门化的成果管理与对接平台，打造专业化的转移转化团队，进一步推动校企合作，才能不断提高科技成果转化和产业化水平，推动更多新技术“落地生金”。 加快形成新质生产力，不仅需要“高精尖缺”科技创新人才，也需要能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才，包括以卓越工程师为代表的工程技术人才和以大国工匠为代表的技术工人。高校应注重学生实践能力的培养，探索与企业开展联合培养模式，鼓励学生走出课堂，走入一线，不仅学习书本上的知识，也熟悉生产经营过程中的实际情况。新一代信息技术、新材料技术等融合应用，孕育出一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生产工具。应注重培养学生运用这些新型生产工具的能力，为发展新质生产力输送更多高素质技术技能人才。 新质生产力对劳动者的知识和技能提出了更高要求，加强科学研究工作，加大科技创新力度，高校一定能形成更多更先进的创新成果，为发展新质生产力提供强大助力。 （摘编自张晓刚《为发展新质生产力培养急需人才》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 发展新质生产力对推动社会高质量发展和全面建设社会主义现代化具有重要意义。 B. 大数据、人工智能等新事物的出现，使劳动对象和劳动资料正在发生深刻变化。 C. 劳动者如果能充分开发利用数据，就具备为人类创造物质和精神财富的新能力。 D. 发展新质生产力需要大量人才和科技创新成果，各类高校理应担负起职责使命。 2. 根据材料的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 只有开展前瞻性顶层设计，开辟发展新领域，获得发展新动力、新优势，才能使新质生产力更好地适应社会、经济的发展趋势。 B. 随着数字经济快速发展，数据成为基础性战略资源和关键生产要素，并形成数字生产力，这种新型生产力能提高全要素生产率。 C. 在数字经济背景下，数据科学和计算智能有效地结合，可以更精准快捷地解决许多科研问题，科学数据优越性越来越得以凸显。 D. 高校要着力培养应用型人才，就需让学生在大学期间用大量时间去熟悉企业生产经营过程中的实际情况，熟练掌握新型生产工具。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一首先论述了科技创新对新质生产力的重要作用，接着从两个方面分别论述如何通过科技创新来培育和发展新质生产力。 B. 材料二不仅阐释了数据要素的形成、意义及其概念内涵，而且通过例举法论述了作为新型生产要素的数据要素能推动科技创新。 C. 材料三中“从‘书架’走上‘货架’”“落地生金”等语句，生动地写出高校需要着力推动产学研一体化，实现科研成果转化。 D. 从材料一的“科技创新”，到材料二的“数据”“数字生产力”，再到材料三的“高校”，可见发展新质生产力需要多方面条件。 4. 请根据材料概括说明“科技创新”“数据”“数字生产力”和“新质生产力”之间的关系。 5. 请简要分析材料三的论证思路。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋荷 鸿林 藕肥的日子，荷塘就瘦了，原本的碧绿和粉红已被浓浓的秋色逼开去。水排干了，膏腴般的黑泥里卧着无数洁白粉嫩的莲藕。几只秋鸭摆着笨笨的身子，伸着长长的脖颈在浅浅的泥水中寻找着什么，间或叼起一枚白亮亮的小鱼来，得意地“嘎嘎”直叫，惊得停在残荷上的翠鸟扑扇着翅膀不情愿地飞开去。 秋荷挖着藕，不时抬起头掠掠额前的头发，朝村口打量。 天很高，云却很低。秋意已经浓了，村口那棵高大的枫树像喝醉了酒，不经意间叶子就红了，像燃烧的火把，在秋风中飒飒作响。树下不时有穿灰布军装戴八角帽的战士来去匆匆，可秋荷却没有看见那个熟悉的身影，心里不免升起一丝微微的怨来。 男人有好些日子没回家了，说忙。前天秋荷借口给战士们送莲藕，去了一趟驻扎在村外五里亭关帝庙里男人的连队，却没见着男人。那一脸稚气、才十四五岁的通信员小叮当告诉秋荷说连长上营部开会去了，不知啥时候回来。秋荷是连长的女人，自然战士们都和秋荷熟稔，有好些个战士就要秋荷唱山歌听。秋荷声音清清脆脆，唱起歌来悠扬动听。经不住战士们的怂恿，秋荷站在庙门口的老樟树下清了清喉咙就唱了起来：“韭菜开花一杆心，割掉髻子当红军。保佑红军万万岁，割掉髻子也甘心。” 没见着男人，秋荷心里就空落落的。可秋荷又想，男人是连长了，管着百十号人，忙是应该的呢。秋荷发现这一段天边整日都传来隆隆的枪炮声，还有飞机时不时贴着后龙山飞来，低得好像用竹竿都捅得到。每天都有红军源源不断地从四面八方开过来，先来的住在百姓家里，后面来的就住在祠堂里、寺庙内、屋檐下。再后来，山上的竹林里、村路边，连收割完的稻田里都住满了，数都数不过来。家家户户的门板都被借去当床板了，但哪里够呢？红军就打稻草铺，被子铺在稻草上睡觉。秋荷听男人说，这些都是从江西方向撤过来的部队，那边的仗打得很辛苦。最近，秋荷总能听到有“嘚嘚”的马蹄声飞快地从后龙山的山岭上疾驰而过。好些夜晚秋荷都拥被而起，竖着耳朵倾听外面的动静，双眼溜溜到天明。看来又要打仗了，秋荷心里突然就有了不祥的感觉。 秋荷，秋荷。熟悉的脚步声在荷塘边停了下来，秋荷听到男人急急的叫声。 秋荷低着头，将两手伸进泥里，捞着藕，装作没听到，心里却兀自笑开了花。 男人摘了军帽，脱去上衣和鞋，解了绑腿，“扑哧”就跳进荷塘，哗啦哗啦朝秋荷这边走过来。黑油油的塘泥在男人的脚下向两边湮开去，男人的脚板像犁又像船。男人走近秋荷，无话，从秋荷手中接下荷锄，一下一下挖起藕来。很快，汗水就从男人坚实的脊梁上一道一道往下淌，小河流水似的。 秋荷。男人停下锄，唤了句。 男人似乎下了很大决心，说，秋荷，明天我要走了。 秋荷手上的那根藕“啵”的一声就断了，那两节断了的藕在手上，连着许多细细亮亮的丝儿。 秋荷低了眼，问，去哪？ 男人的眼光越过高高低低的荷塘，望向村后起伏的山脊，后龙山顶一轮夕阳正缓缓而落，溅起漫天红霞。男人说，听说是往北走。说完，男人笑了笑，不说了。和秋荷一道用筐装了藕，“嘿”的一声，藕担就上了肩。男人迈开大步在前里走着，藕担在宽阔的肩上“吱吱呀呀”地叫着。 回到家，夜幕就合起来了。村庄黛青色的屋顶上到处都升起袅袅的炊烟，飘飘拂拂的，像女人长长的头发。 她升起火，和了面，有些手忙脚乱地给男人贴藕饼。村里的旧俗，有男人出远门，家里人都要给他贴藕饼，据说荷花仙子能保佑他们平安归来。 男人静静地坐在樵栏上往灶膛里添柴，柴火毕毕剥剥烧得很旺，将男人的脸膛映得通红，男人的一双眼睛就亮亮地盯着秋荷看。不一会儿，屋里飘荡起藕饼浓浓的香味。秋荷不知怎么的，心里却慌慌的。以往男人也常离家，秋荷从没这样慌过。秋荷有了预感，男人这回一走，真说不定什么时候才能回了。秋荷这么想着，眼睛就红了。 男人见了，安慰说，秋荷，我很快就会回来的。 秋荷一听，眼泪就像断线的珍珠掉在了烙饼的锅里，冒起一股股细小的烟雾来。 起风了，屋外的枫树上传来宿鸟“归儿归儿”的啼叫。秋荷听到树叶落地的声音。 今晚，村里不知有多少人家也在贴藕饼呢。 在浸淫着浓浓藕香的夜晚，秋荷靠着男人宽广的胸膛美美地做了个梦。 秋荷的美梦是被嘹亮的军号声唤醒的，醒来时发现身边空落落的，男人早已没了踪影。秋荷慌了，起身追出屋去，跑了几步，复又回身用手帕包了藕饼，匆匆出了门。 秋荷追出了村口，只见当头一杆红旗被山风扯得呼啦啦地响，山路上的红军密密麻麻的，蚂蚁搬家一般正朝北开去。秋荷在迷蒙细雨中手搭凉棚在队伍中寻找那个熟悉的身影，她发现那些头戴八角帽身穿灰布军装的红军战士个个都像自己的男人，可又个个都不是自己的男人。村口站满了泪流满面的乡亲。 秋荷无力地靠在枫树上，枫叶红得出血，纷纷扬扬落了秋荷一身。秋雨打在秋荷的脸上，冰凉，秋荷已分不清是雨还是自己的泪。那前不见头后不见尾的红军队伍在淅淅沥沥的秋雨中愈行愈远，愈行愈远。藕饼从秋荷无力的手中撒落了一地，香气弥漫了秋荷一身。 男人没吃到秋荷的藕饼，男人自那天清晨离开家就再也没有回来。好多年以后，两鬓秋霜的秋荷听儿子说，那个秋雨绵绵、落叶纷纷的清晨从自己眼前走过的队伍踏上的漫漫征途叫长征，她还听说在一场惨烈的战斗中有三千客家子弟血染湘江。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 秋荷以给战士们送莲藕为借口去连队，体现了她对丈夫的思念，从侧面体现了秋荷男人公而忘私的精神。 B. 秋荷所唱歌词，既表现了秋荷对爱情忠贞不渝，也表现了秋荷等红军家属对男人革命事业的支持。 C. “家家户户的门板都被借去当床板了，但哪里够呢？”既说明军民关系的融洽，也反映出战争的激烈。 D. 小说的结尾提及三千客家子弟血染湘江的壮烈，体现了长征的艰苦卓绝，增添了小说的历史厚重感。 7. 文中多次写到“藕”与“藕饼”，下列分析不正确的一项是（ ） A. 开头描写藕肥荷塘瘦的景象，突出了水乡的环境特色，营造了诗意与安宁的氛围，也为人物命运埋下伏笔。 B. 男人说要走时，秋荷手上的藕断了丝却连着，既表现她的震惊，也暗示其内心的缠绵。 C. 秋荷在丈夫走后追出屋子，又回身用手帕包藕饼，表现出秋荷对丈夫的不舍与担忧。 D. 秋荷雨中送别，藕饼撒落，表现其内心的伤感，也预示着她与男人无法再聚的结局。 8. 小说画线部分两次描写了枫叶的红，请结合文本分析其表达效果。 9. 有人认为，“诗化小说是一种追求诗美效果的小说。”作为反映伟大长征路上最惨烈一战——湘江战役的红色小说，请结合文本，分析本篇小说是如何体现“诗化小说”这一特点的？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 人臣之论：有态臣者，有篡臣者，有功臣者，有圣臣者。内不足使一民，外不足使距难，百姓不亲，诸侯不信；然而巧敏佞说，善取宠乎上，是态臣者也。上不忠乎君，下善取誉乎民，不恤公道通义，朋党比周，以环主图私为务，是篡臣者也。内足使以一民，外足使以距难，民亲之，士信之，上忠乎君，下爱百姓而不倦，是功臣者也。上则能尊君，下则能爱民，政令教化，刑下如影，应卒遇变，齐给如响，推类接誉，以待无方，曲成制象，是圣臣者也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 张允济，青州北海人也。隋大业中为武阳令，务以德教训下，百姓怀之。元武县与邻接，有人以牸牛注依①其妻家者八九年。牛孽产至十余头，及将异居，妻家不与。县司累政不能决，其人诣武阳质于允济。允济曰：“尔自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允济遂令左右缚牛主，以衫蒙其头，将之诣妻家村中，云捕盗牛贼，召村中牛悉集，各问所从来处。妻家不知其故，恐被连及，指其所诉牛曰：“此女婿家牛也，非我所知。”允济遂发蒙，谓妻家人曰：“此即女婿，可以牛归之。”妻家叩头服罪。元武县司闻之，皆大惭。 又尝道逢一老母种葱者，结庵守之。允济谓母曰：“但归，不烦守之；若遇盗，当来告令。”老母如其言，居一宿而葱大失。母以告允济。悉召葱地十里中男女毕集，允济呼前验问，果得盗葱者。曾有行人候晓先发，遗衫于路，行十数里方觉。或谓曰：“我武阳境内路不拾遗但能回取物必当在。”如言果得。远近称之，政绩尤异。迁高阳郡丞，时无郡将，允济独统大郡，吏人畏悦。及贼帅王须拔攻围，时城中粮尽，吏人取槐叶藁节食之，竟无叛者。贞观初，累迁刑部侍郎，封武城县男。出为幽州刺史。寻卒。 （节选自《旧唐书·张允济传》） [注]①注依：入赘，依靠。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 我A武阳B境内C路D不拾E遗F但能G回取H物必当在。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，擅长，与《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的“善”意思相同。 B. 至，到，与《送东阳马生序》中“色愈恭，礼愈至”的“至”意思不同。 C. 知，懂得、明了，与《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“知”用法相同。 D. 尝，曾经，与《赤壁赋》中“逝者如斯，而未尝往也”的“尝”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 荀子把臣子进行分类，分为阿谀奉承臣子、篡夺权位的臣子、立功的臣子和圣贤的臣子这四类。 B. 荀子认为圣贤的臣子有迅速应付突发状况，推论、综合同类的事物，行为能成为准则榜样等特点。 C. 张允济假说抓住了盗牛贼，以审理偷牛案为名，最终让牛归还到牛主人手里，牛主人的妻家服罪。 D. 张允济看见母亲搭了草房守葱，就让母亲回去休息，无须烦劳地守着，如果遇到盗贼，他会处理。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）内不足使一民，外不足使距难。 （2）县司累政不能决，其人诣武阳质于允济。 14. 张允济属于荀子说的哪一类臣子？请结合材料简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 咏廿四气诗·处暑①七月中 元稹 向来鹰祭鸟，渐觉白藏深。 叶下空惊吹，天高不见心。 气收禾黍熟，风静草虫吟。 缓酌樽中酒，容调膝上琴。 [注]①处暑，《月令七十二候集解》解释说：“处，止也，暑气至此而止矣。”“处”是终止的意思，表示炎热即将过去，暑气将结束。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 处暑时节之后，老鹰大量捕杀鸟类，陈之若祭祀，白露藏在很深的树叶草丛间，秋意变浓。 B. 颔联“空”“高”写出秋天的空寂与高远，描绘了一幅秋风烈烈，落叶纷纷的萧瑟秋景图。 C. 秋气收敛，农作物成熟，秋风安静地吹过，虫儿轻快地吟唱，到处呈现出热闹非凡的景象。 D. 诗歌选取“鹰祭鸟”“禾黍熟”等典型的物候现象，凸显了处暑的特征，体现出歌咏意味。 16. 请简要分析诗歌所表达的思想感情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）同学们到郊外春游，田园里鸡犬相闻，一派和谐景象，小明不禁想起了陶渊明《归园田居》（其一）中的诗句：“______________，______________。” （2）李白《襄阳歌》中的“清风朗月不用一钱买”，写诗人陶醉于大自然的美景中，苏轼《赤壁赋》中与这句诗有相同意象的两句是“______________，______________”。 （3）小明在他创作的历史剧《千古一相》中写道：于谦乘舟江上，暂时忘却了横亘在心头的重压，不禁吟诵起前人的写景名句“______________，______________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你听过豆荚炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿虚张声势，一串剧烈的爆响之后，除了丢下一地碎纸屑和垃圾等待打扫，别无他物，更无丝毫诗意。那么，我怎样庆祝我觉得值得庆祝的时刻呢？我的秘密方法是：来到一个向阳的山坡，安静地面对一片为着灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆啦、绿豆啦、小豆啦、豌豆啦、红豆啦，听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“噼噼啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗？面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。 18. 文中画波浪线的部分，如果写成“缄默着的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆”，表达效果有什么不同？ 19. 语段末尾部分的“还用得着你去苦思冥想吗”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 众所周知，当孩子近视或者产生病理性近视后，眼轴就会增长，并且随着近视的增加，眼轴会越来越长。而测量眼轴增长的方法也成为了近年来对近视孩子进行近视进程监控的有效方法之一。那么，该如何正确看待眼轴这一判断近视风险的关键因素？眼球是一个球体，它的前后直径被称为“眼轴”，正常情况下眼轴在23.5mm左右，如果眼轴过长，意味着眼球的体积就会变大，如同吹气球一样，　　①　　，气球体积变大后气球壁就变薄。人眼的眼球壁如同气球壁一样，当眼球体积变大时，眼球壁就会变薄，同时，组成眼球壁的视网膜、脉络膜和巩膜都会变薄，从而引起一系列病理变化，严重的可能会致盲，但这些变化可以在眼底检查中被发现。通常，远视眼眼轴短，　　②　　，所以近视眼患者更容易并发眼底病。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 下列句子中的“一样”与文中加点的“一样”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 不过想同老太太一样的能干，恐怕不容易。 B. 我知道任何改革成功，都需要不少的牺牲作代价，现在就让我作一样牺牲品罢。 C. 官人想不是一样人，必是将门之子。 D. 一个跑在最前面的喘着气喊着，声音像擂鼓一样地震击着人的耳膜。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们经常想：“这种事为什么要发生在我身上？”如果我们把这种想法替换成“这种事教会我什么”，那么结果会有什么不同呢？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 云天化中学教研联盟2024年秋季学期期末考试 高一语文试卷 考试时间：2025年1月13日08：00—10：30 本卷满分：150分 注意事项： 1.答题前考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （—）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 发展新质生产力是推动社会高质量发展的基础性、战略性支持，也是全面建设社会主义现代化国家的关键一招。在新质生产力发展中，科技创新发挥着关键作用，是推动经济社会发展的重要引擎。从工业革命到信息革命，每一次颠覆性的科技创新都会引发生产力的系统重塑，从而催生新产业、新模式、新动能，推动生产力飞跃式发展。数字经济时代涌现的大数据、人工智能、云计算等深刻改变了生产要素的构成，劳动对象和劳动资料正在发生深刻变化，实施创新驱动发展战略，建设创新型国家，是发展新质生产力的重要战略。 要以科技创新引领产业创新，积极培育和发展新质生产力。一方面，要积极开展前瞻性顶层设计，开辟发展新领域，获得发展新动力、新优势。科技创新的前瞻性能够洞察未来需求并提前解决可能出现的问题，使新质生产力更好地适应社会、经济的发展趋势。另一方面，要尊重产业发展规律，优化产业布局。通过不同领域的专家协同合作，可以产生更加全面、深入的创新方案，推动生产力的跨界融合和不断升级。 （摘编自孙健《新质生产力推进高质量发展的实践旨向》） 材料二： 在数字经济背景下，新质生产力以科技创新推动产业创新为要义，重在加强人工智能、大数据、物联网、工业互联网等数字技术的融合应用，以数据开发利用为引擎，促使生产要素实现创新性配置，催生新产业、新模式、新动能。数据作为数字时代的新型生产要素，打破了传统生产要素的质态，是形成新质生产力的优质生产要素。 随着数字经济快速发展，数据已成为国家基础性战略资源和关键生产要素，并由此形成数字生产力。数字生产力是指在“数据+算力+算法”构筑的数字平台或数字世界中，劳动者运用数字技术，充分开发利用数据这一新型生产要素，高质量地为人类创造物质财富和精神财富的新能力。数字生产力是新质生产力的具体表现形式，具备数字素养的劳动者通过推动数据要素网络化共享、系统化整合、协作化开发和高效化利用，提高全要素生产率，从而形成新质生产力。 数据要素能够推动科技创新。伴随高性能算力、智能算法等技术的迅速发展，在海量数据的驱动下，科学研究范式得以由传统的假设驱动向基于科学数据进行探索的数据密集型范式转变。借助高性能计算技术、人工智能技术等，将数据科学和计算智能有效结合，利用AI技术学习、模拟、预测和优化自然界和人类社会的各种现象，可以更精准快捷地解决许多科研问题，加快推动科学发现和科技创新。比如，基于海量、多元生物数据构建起的人工智能算法模型，在几天甚至几分钟内就能预测出以前要花费数十年才能得到的、具有高置信度的蛋白质结构。因此，推动科学数据有序开放共享，以科学数据助力前沿研究、支撑技术创新，推进跨学科、跨领域协同创新，是加快形成新质生产力的重要方向。 （摘编自李涛、欧阳日辉《数据是形成新质生产力的优质生产要素》） 材料三： 新质生产力的特点是创新，创新驱动的实质是人才驱动。作为科技创新、人才培养的主阵地，高校应更好担负职责使命，为发展新质生产力作出更大贡献。 助力发展新质生产力，高校必须聚焦于科技创新。一方面，应主动适应科技创新趋势，优化学科专业结构，明确学科发展方向，努力构建独具特色的学科体系。另一方面，创新能力是多种素质综合作用的结果，除了提升学生的专业知识、科研水平，高校还应注重培养学生创新精神、创新思维、团队协作能力等，提高学生综合能力。 发展新质生产力，关键在以科技创新推动产业创新，加快科技成果转化为现实生产力。对高校来说，需要着力推动产学研一体化，让更多科研成果从“书架”走上“货架”。推动高校与企业强化创新合作，构建由龙头企业牵头、高校和科研院所支撑、各创新主体相互协同的创新联合体，将有助于推动更多科研成果完成从科学研究到实验开发再到推广应用的三级跳。同时，稳定可靠的科技成果转化制度是深化板企协同创新的重要保障。完善制度机制，明确知识产权归属与权益分配，搭建专门化的成果管理与对接平台，打造专业化的转移转化团队，进一步推动校企合作，才能不断提高科技成果转化和产业化水平，推动更多新技术“落地生金”。 加快形成新质生产力，不仅需要“高精尖缺”科技创新人才，也需要能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才，包括以卓越工程师为代表的工程技术人才和以大国工匠为代表的技术工人。高校应注重学生实践能力的培养，探索与企业开展联合培养模式，鼓励学生走出课堂，走入一线，不仅学习书本上的知识，也熟悉生产经营过程中的实际情况。新一代信息技术、新材料技术等融合应用，孕育出一大批更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生产工具。应注重培养学生运用这些新型生产工具的能力，为发展新质生产力输送更多高素质技术技能人才。 新质生产力对劳动者的知识和技能提出了更高要求，加强科学研究工作，加大科技创新力度，高校一定能形成更多更先进的创新成果，为发展新质生产力提供强大助力。 （摘编自张晓刚《为发展新质生产力培养急需人才》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 发展新质生产力对推动社会高质量发展和全面建设社会主义现代化具有重要意义。 B. 大数据、人工智能等新事物的出现，使劳动对象和劳动资料正在发生深刻变化。 C. 劳动者如果能充分开发利用数据，就具备为人类创造物质和精神财富的新能力。 D. 发展新质生产力需要大量人才和科技创新成果，各类高校理应担负起职责使命。 2. 根据材料的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 只有开展前瞻性顶层设计，开辟发展新领域，获得发展新动力、新优势，才能使新质生产力更好地适应社会、经济的发展趋势。 B. 随着数字经济快速发展，数据成为基础性战略资源和关键生产要素，并形成数字生产力，这种新型生产力能提高全要素生产率。 C. 在数字经济背景下，数据科学和计算智能有效地结合，可以更精准快捷地解决许多科研问题，科学数据的优越性越来越得以凸显。 D. 高校要着力培养应用型人才，就需让学生在大学期间用大量时间去熟悉企业生产经营过程中的实际情况，熟练掌握新型生产工具。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一首先论述了科技创新对新质生产力的重要作用，接着从两个方面分别论述如何通过科技创新来培育和发展新质生产力。 B. 材料二不仅阐释了数据要素的形成、意义及其概念内涵，而且通过例举法论述了作为新型生产要素的数据要素能推动科技创新。 C. 材料三中“从‘书架’走上‘货架’”“落地生金”等语句，生动地写出高校需要着力推动产学研一体化，实现科研成果转化。 D. 从材料一的“科技创新”，到材料二的“数据”“数字生产力”，再到材料三的“高校”，可见发展新质生产力需要多方面条件。 4. 请根据材料概括说明“科技创新”“数据”“数字生产力”和“新质生产力”之间的关系。 5. 请简要分析材料三的论证思路。 【答案】1. C 2. A 3. D 4. ①科技创新是新质生产力发展的关键驱动力； ②数据是新质生产力的重要生产要素； ③数字生产力是在“数据+算力+算法”基础上形成的新质生产力的具体表现形式； ④科技创新通过数据的开发利用和数字技术的融合应用，推动数字生产力的发展，进而形成新质生产力。 5. 材料三论证了高校在发展新质生产力中的重要作用。首先提出新质生产力的特点是创新，创新驱动的实质是人才驱动，高校责任重大。接着指出高校应聚焦于科技创新，优化学科专业结构，提升学生综合能力，推动产学研一体化。最后强调高校不仅要培养科技创新人才，还要注重应用型人才的培养，为发展新质生产力提供人才保障。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过三部分材料，系统探讨了新质生产力的发展及其重要性。材料一强调科技创新在新质生产力中的关键作用，详细分析其对经济社会发展的驱动力；材料二深入解析数据和数字经济的影响，强调数据要素在科技创新中的价值；材料三聚焦高校的角色，探讨人才培养与科技成果转化的重要性。全文层层递进，逻辑清晰，论据充实，全面展示了发展新质生产力的多维度背景。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“就具备为人类创造物质和精神财富的新能力”错误。依据材料二“劳动者运用数字技术，充分开发利用数据这一新型生产要素，高质量地为人类创造物质财富和精神财富的新能力”内容可知，“充分开发利用数据”和“具备为人类创造物质噩耗精神财富的能力”两者之间并无充分非必要的条件关系。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“只有开展前瞻性顶层设计”错误。根据材料一“一方面，要积极开展前瞻性顶层设计，开辟发展新领域，获得发展新动力、新优势”“另一方面，要尊重产业发展规律，优化产业布局”等内容可知，新质生产力想要更好地适应社会、经济的发展趋势需要两方面的共同努力。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“从两个方面分别论述如何通过科技创新来培育和发展新质生产力”错误，依据材料一“要以科技创新引领产业创新，积极培育和发展新质生产力”可知，从两个方面论述的是如何以科技创新引领产业创新。 B.“阐释了数据要素的形成、意义及其概念内涵”错误，根据材料二“数据已成为国家基础性战略资源和关键生产要素，并由此形成数字生产力”可知，原文阐释的是“数字生产力”的形成，并没有阐释“数据”的形成，主体错误。 C.“高校需要着力推动产学研一体化，实现科研成果转化”错误，根据材料三“进一步推动校企合作，才能不断提高科技成果转化和产业化水平，推动更多新技术‘落地生金’”可知，新技术的“落地生金”不仅需要高校，也需要校企合作。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一强调科技创新在新质生产力中的重要性，指出科技创新能引发生产力重塑，推动社会发展； ②材料二论述了数据在数字经济中的关键作用，数据是新质生产力的重要生产要素； ③数据开发利用是形成数字生产力的引擎，而数字生产力则是新质生产力的具体表现形式； ④由此可以看出，科技创新通过数据的开发利用，形成数字生产力，最终推动新质生产力的发展。其中，科技创新是驱动力，数据是生产要素，数字生产力是具体表现形式，新质生产力是最终成果。 【5题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路能力。 材料三首先指出“新质生产力的特点是创新，创新驱动的实质是人才驱动”，继而将话题转向高校责任； 接着根据“助力发展新质生产力，高校必须聚焦于科技创新”“应主动适应科技创新趋势，……，努力构建独具特色的学科体系”“高校还应注重培养学生创新精神、创新思维、团队协作能力等，提高学生综合能力”可知，高校应聚焦于科技创新，优化学科专业结构，提升学生综合能力，推动产学研一体化； 最后根据“加快形成新质生产力，不仅需要‘高精尖缺’科技创新人才，也需要能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才”可知，高校不仅要培养科技创新人才，还要注重应用型人才的培养，为发展新质生产力提供人才保障。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋荷 鸿林 藕肥的日子，荷塘就瘦了，原本的碧绿和粉红已被浓浓的秋色逼开去。水排干了，膏腴般的黑泥里卧着无数洁白粉嫩的莲藕。几只秋鸭摆着笨笨的身子，伸着长长的脖颈在浅浅的泥水中寻找着什么，间或叼起一枚白亮亮的小鱼来，得意地“嘎嘎”直叫，惊得停在残荷上的翠鸟扑扇着翅膀不情愿地飞开去。 秋荷挖着藕，不时抬起头掠掠额前的头发，朝村口打量。 天很高，云却很低。秋意已经浓了，村口那棵高大的枫树像喝醉了酒，不经意间叶子就红了，像燃烧的火把，在秋风中飒飒作响。树下不时有穿灰布军装戴八角帽的战士来去匆匆，可秋荷却没有看见那个熟悉的身影，心里不免升起一丝微微的怨来。 男人有好些日子没回家了，说忙。前天秋荷借口给战士们送莲藕，去了一趟驻扎在村外五里亭关帝庙里男人的连队，却没见着男人。那一脸稚气、才十四五岁的通信员小叮当告诉秋荷说连长上营部开会去了，不知啥时候回来。秋荷是连长的女人，自然战士们都和秋荷熟稔，有好些个战士就要秋荷唱山歌听。秋荷声音清清脆脆，唱起歌来悠扬动听。经不住战士们的怂恿，秋荷站在庙门口的老樟树下清了清喉咙就唱了起来：“韭菜开花一杆心，割掉髻子当红军。保佑红军万万岁，割掉髻子也甘心。” 没见着男人，秋荷心里就空落落的。可秋荷又想，男人是连长了，管着百十号人，忙是应该的呢。秋荷发现这一段天边整日都传来隆隆的枪炮声，还有飞机时不时贴着后龙山飞来，低得好像用竹竿都捅得到。每天都有红军源源不断地从四面八方开过来，先来的住在百姓家里，后面来的就住在祠堂里、寺庙内、屋檐下。再后来，山上的竹林里、村路边，连收割完的稻田里都住满了，数都数不过来。家家户户的门板都被借去当床板了，但哪里够呢？红军就打稻草铺，被子铺在稻草上睡觉。秋荷听男人说，这些都是从江西方向撤过来的部队，那边的仗打得很辛苦。最近，秋荷总能听到有“嘚嘚”的马蹄声飞快地从后龙山的山岭上疾驰而过。好些夜晚秋荷都拥被而起，竖着耳朵倾听外面的动静，双眼溜溜到天明。看来又要打仗了，秋荷心里突然就有了不祥的感觉。 秋荷，秋荷。熟悉的脚步声在荷塘边停了下来，秋荷听到男人急急的叫声。 秋荷低着头，将两手伸进泥里，捞着藕，装作没听到，心里却兀自笑开了花。 男人摘了军帽，脱去上衣和鞋，解了绑腿，“扑哧”就跳进荷塘，哗啦哗啦朝秋荷这边走过来。黑油油的塘泥在男人的脚下向两边湮开去，男人的脚板像犁又像船。男人走近秋荷，无话，从秋荷手中接下荷锄，一下一下挖起藕来。很快，汗水就从男人坚实的脊梁上一道一道往下淌，小河流水似的。 秋荷。男人停下锄，唤了句。 男人似乎下了很大决心，说，秋荷，明天我要走了。 秋荷手上的那根藕“啵”的一声就断了，那两节断了的藕在手上，连着许多细细亮亮的丝儿。 秋荷低了眼，问，去哪？ 男人的眼光越过高高低低的荷塘，望向村后起伏的山脊，后龙山顶一轮夕阳正缓缓而落，溅起漫天红霞。男人说，听说是往北走。说完，男人笑了笑，不说了。和秋荷一道用筐装了藕，“嘿”的一声，藕担就上了肩。男人迈开大步在前里走着，藕担在宽阔的肩上“吱吱呀呀”地叫着。 回到家，夜幕就合起来了。村庄黛青色的屋顶上到处都升起袅袅的炊烟，飘飘拂拂的，像女人长长的头发。 她升起火，和了面，有些手忙脚乱地给男人贴藕饼。村里的旧俗，有男人出远门，家里人都要给他贴藕饼，据说荷花仙子能保佑他们平安归来。 男人静静地坐在樵栏上往灶膛里添柴，柴火毕毕剥剥烧得很旺，将男人的脸膛映得通红，男人的一双眼睛就亮亮地盯着秋荷看。不一会儿，屋里飘荡起藕饼浓浓的香味。秋荷不知怎么的，心里却慌慌的。以往男人也常离家，秋荷从没这样慌过。秋荷有了预感，男人这回一走，真说不定什么时候才能回了。秋荷这么想着，眼睛就红了。 男人见了，安慰说，秋荷，我很快就会回来的。 秋荷一听，眼泪就像断线的珍珠掉在了烙饼的锅里，冒起一股股细小的烟雾来。 起风了，屋外的枫树上传来宿鸟“归儿归儿”的啼叫。秋荷听到树叶落地的声音。 今晚，村里不知有多少人家也在贴藕饼呢。 在浸淫着浓浓藕香的夜晚，秋荷靠着男人宽广的胸膛美美地做了个梦。 秋荷的美梦是被嘹亮的军号声唤醒的，醒来时发现身边空落落的，男人早已没了踪影。秋荷慌了，起身追出屋去，跑了几步，复又回身用手帕包了藕饼，匆匆出了门。 秋荷追出了村口，只见当头一杆红旗被山风扯得呼啦啦地响，山路上的红军密密麻麻的，蚂蚁搬家一般正朝北开去。秋荷在迷蒙细雨中手搭凉棚在队伍中寻找那个熟悉的身影，她发现那些头戴八角帽身穿灰布军装的红军战士个个都像自己的男人，可又个个都不是自己的男人。村口站满了泪流满面的乡亲。 秋荷无力地靠在枫树上，枫叶红得出血，纷纷扬扬落了秋荷一身。秋雨打在秋荷的脸上，冰凉，秋荷已分不清是雨还是自己的泪。那前不见头后不见尾的红军队伍在淅淅沥沥的秋雨中愈行愈远，愈行愈远。藕饼从秋荷无力的手中撒落了一地，香气弥漫了秋荷一身。 男人没吃到秋荷的藕饼，男人自那天清晨离开家就再也没有回来。好多年以后，两鬓秋霜的秋荷听儿子说，那个秋雨绵绵、落叶纷纷的清晨从自己眼前走过的队伍踏上的漫漫征途叫长征，她还听说在一场惨烈的战斗中有三千客家子弟血染湘江。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 秋荷以给战士们送莲藕为借口去连队，体现了她对丈夫的思念，从侧面体现了秋荷男人公而忘私的精神。 B. 秋荷所唱歌词，既表现了秋荷对爱情的忠贞不渝，也表现了秋荷等红军家属对男人革命事业的支持。 C. “家家户户的门板都被借去当床板了，但哪里够呢？”既说明军民关系的融洽，也反映出战争的激烈。 D. 小说的结尾提及三千客家子弟血染湘江的壮烈，体现了长征的艰苦卓绝，增添了小说的历史厚重感。 7. 文中多次写到“藕”与“藕饼”，下列分析不正确的一项是（ ） A. 开头描写藕肥荷塘瘦的景象，突出了水乡的环境特色，营造了诗意与安宁的氛围，也为人物命运埋下伏笔。 B. 男人说要走时，秋荷手上的藕断了丝却连着，既表现她的震惊，也暗示其内心的缠绵。 C. 秋荷在丈夫走后追出屋子，又回身用手帕包藕饼，表现出秋荷对丈夫的不舍与担忧。 D. 秋荷雨中送别，藕饼撒落，表现其内心的伤感，也预示着她与男人无法再聚的结局。 8. 小说画线部分两次描写了枫叶的红，请结合文本分析其表达效果。 9. 有人认为，“诗化小说是一种追求诗美效果的小说。”作为反映伟大长征路上最惨烈一战——湘江战役的红色小说，请结合文本，分析本篇小说是如何体现“诗化小说”这一特点的？ 【答案】6. B 7. A 8. ①第一次描写枫叶“像喝醉了酒，不经意间叶子就红了，像燃烧的火把”，运用比喻的修辞，将村口火红的枫叶比作火把。表现出秋荷对丈夫强烈爱与思念之情。 ②第二次写“枫叶红得出血，纷纷扬扬落了秋荷一身”，以景衬情，（或：运用比喻，将红的枫叶比喻成鲜血）渲染了悲凉的氛围，烘托出秋荷送别丈夫时悲伤、绝望的心情。 9. ①本文从秋荷的女性视角（或：内视角、有限视角），叙述红军出征的故事，（或： 小说以小见大， 以普通人的故事呈现波澜壮阔的大历史）使人物形象更加真实，情感表达更为细腻，使红色小说彰显了世俗温情，意蕴悠长。 ②作者在讲述故事时，不追求离奇曲折的情节（或：淡化情节），反而极力渲染当地有鲜明特色的景物与风俗，使红色小说呈现出诗意的美感。 ③小说叙述语言清新、优美，如“藕肥的日子，荷塘就瘦了”“村庄黛青色的屋顶上到处都升起袅袅的炊烟，飘飘拂拂的，像女人长长的头发”，语言清新、自然，有韵味，富有诗意美。 【解析】 【导语】这篇小说通过对秋荷日常生活的描绘，展现了战争时期普通人内心的柔情与坚韧。作者以诗意的笔触勾勒出乡村的自然景色，藕塘、荷叶、枫树等细腻的环境描写，为故事增添了浓厚的画面感和情感基调。语言上清新优美，富有抒情意味。同时，文章借助“藕”“枫叶”等象征性意象，深化了人物情感和历史背景的表达。总体而言，这是一篇充满情感深度和诗意美感的作品，成功将个人情感与宏大历史背景巧妙融合。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章的内容及艺术特色的能力。 B.“表现了秋荷对爱情的忠贞不渝”错误，从歌中的几句唱词无法看出爱情的内容。秋荷所唱的歌词，暗示秋荷对男人事业的支持，是借秋荷之口表达人民对红军战士的祝福。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生赏析文章的意象的能力。 A.“为人物命运埋下伏笔”错误。开篇环境描写营造了诗意与安宁的氛围，而人物命运却是凄苦的，二者构不成伏笔。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 ①第一次“像喝醉了酒，不经意间叶子就红了，像燃烧的火把”描写中，作者将村口那棵枫树上的红叶比作“喝醉了酒”的“燃烧的火把”，这是运用了比喻的修辞手法，形象地展现了枫叶的鲜艳夺目。火把般的枫叶如同热烈燃烧的情感，象征着秋荷对丈夫那份深切的思念和激情，同时也反映了她期盼丈夫归来的心情。枫叶的红如火，直观地传达出一种热烈而又无奈的情感状态。 ②第二次“枫叶红得出血，纷纷扬扬落了秋荷一身”描写中，枫叶红色被进一步升级为“红得出血”，这个比喻使得红色具备了一种血腥与悲壮之感。枫叶纷纷落下覆盖在秋荷身上，似乎为她披上了一层血色的外衣，这种景象衬托出一种悲凉与无望的氛围，表达了秋荷在与丈夫诀别时内心的悲伤与绝望。通过鲜血般的红叶，作者巧妙地渲染出人物内心的凄苦和对丈夫未来的不确定感，也预示着未来战争的残酷与离别的苦涩。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征的能力。 ①由“秋荷挖着藕，不时抬起头掠掠额前的头发，朝村口打量”“可秋荷却没有看见那个熟悉的身影，心里不免升起一丝微微的怨来”“没见着男人，秋荷心里就空落落的。可秋荷又想，男人是连长了，管着百十号人，忙是应该的呢。秋荷发现这一段天边整日都传来隆隆的枪炮声，还有飞机时不时贴着后龙山飞来，低得好像用竹竿都捅得到”“秋荷听到男人急急的叫声”“秋荷追出了村口，只见当头一杆红旗被山风扯得呼啦啦地响”可知，小说独特之处在于女性视角，从秋荷的视角写红军出征前的生活，既写出驻地乡村生活的诗意，也透露出战事在推进的焦灼。以普通人的故事呈现红色革命历史，传递红色革命精神，使人物形象更加质朴真实，情感表达更为细腻真诚，使红色小说彰显了属于普通人的生活温情，使宏大主题表现意味悠长。 ②由“藕肥的日子，荷塘就瘦了，原本的碧绿和粉红已被浓浓的秋色逼开去。水排干了，膏腴般的黑泥里卧着无数洁白粉嫩的莲藕。几只秋鸭摆着笨笨的身子，伸着长长的脖颈在浅浅的泥水中寻找着什么，间或叼起一枚白亮亮的小鱼来，得意地‘嘎嘎’直叫，惊得停在残荷上的翠鸟扑扇着翅膀不情愿地飞开去”可知，小说开篇荷塘、秋鸭、翠鸟和秋枫等景物描写独具水乡风味，描写细腻，带有诗意，呈现于自然生活、个人情感中，展示了革命内涵的诗意表达。作者在讲述故事时，不追求离奇曲折的情节，极力描写富有地方特色的景物与风俗，渲染富有诗情画意的氛围，使红色小说呈现出诗意的美感。 ③由“藕肥的日子，荷塘就瘦了，原本的碧绿和粉红已被浓浓的秋色逼开去。水排干了，膏腴般的黑泥里卧着无数洁白粉嫩的莲藕”“天很高，云却很低。秋意已经浓了，村口那棵高大的枫树像喝醉了酒，不经意间叶子就红了，像燃烧的火把，在秋风中飒飒作响”“村庄黛青色的屋顶上到处都升起袅袅的炊烟，飘飘拂拂的，像女人长长的头发”可知，小说叙述语言清新、优美，富有诗意。小说通过选用一些富有诗意和表现力的词汇或意象，如“藕”“枫叶”等意象，营造了朦胧而又富有情感张力的氛围，如用“残阳如血”来形容战争中的傍晚景象，既描绘出自然景色的特点，又暗示了战争的惨烈程度。这些词汇的使用使小说的语言更加凝练、优美，如同诗歌语言的高度浓缩，富有诗意美。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人臣之论：有态臣者，有篡臣者，有功臣者，有圣臣者。内不足使一民，外不足使距难，百姓不亲，诸侯不信；然而巧敏佞说，善取宠乎上，是态臣者也。上不忠乎君，下善取誉乎民，不恤公道通义，朋党比周，以环主图私为务，是篡臣者也。内足使以一民，外足使以距难，民亲之，士信之，上忠乎君，下爱百姓而不倦，是功臣者也。上则能尊君，下则能爱民，政令教化，刑下如影，应卒遇变，齐给如响，推类接誉，以待无方，曲成制象，是圣臣者也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 张允济，青州北海人也。隋大业中为武阳令，务以德教训下，百姓怀之。元武县与邻接，有人以牸牛注依①其妻家者八九年。牛孽产至十余头，及将异居，妻家不与。县司累政不能决，其人诣武阳质于允济。允济曰：“尔自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允济遂令左右缚牛主，以衫蒙其头，将之诣妻家村中，云捕盗牛贼，召村中牛悉集，各问所从来处。妻家不知其故，恐被连及，指其所诉牛曰：“此女婿家牛也，非我所知。”允济遂发蒙，谓妻家人曰：“此即女婿，可以牛归之。”妻家叩头服罪。元武县司闻之，皆大惭。 又尝道逢一老母种葱者，结庵守之。允济谓母曰：“但归，不烦守之；若遇盗，当来告令。”老母如其言，居一宿而葱大失。母以告允济。悉召葱地十里中男女毕集，允济呼前验问，果得盗葱者。曾有行人候晓先发，遗衫于路，行十数里方觉。或谓曰：“我武阳境内路不拾遗但能回取物必当在。”如言果得。远近称之，政绩尤异。迁高阳郡丞，时无郡将，允济独统大郡，吏人畏悦。及贼帅王须拔攻围，时城中粮尽，吏人取槐叶藁节食之，竟无叛者。贞观初，累迁刑部侍郎，封武城县男。出为幽州刺史。寻卒。 （节选自《旧唐书·张允济传》） [注]①注依：入赘，依靠。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 我A武阳B境内C路D不拾E遗F但能G回取H物必当在。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 善，擅长，与《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的“善”意思相同。 B. 至，到，与《送东阳马生序》中“色愈恭，礼愈至”的“至”意思不同。 C. 知，懂得、明了，与《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“知”用法相同。 D. 尝，曾经，与《赤壁赋》中“逝者如斯，而未尝往也”的“尝”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 荀子把臣子进行分类，分为阿谀奉承的臣子、篡夺权位的臣子、立功的臣子和圣贤的臣子这四类。 B. 荀子认为圣贤的臣子有迅速应付突发状况，推论、综合同类的事物，行为能成为准则榜样等特点。 C. 张允济假说抓住了盗牛贼，以审理偷牛案为名，最终让牛归还到牛主人手里，牛主人的妻家服罪。 D. 张允济看见母亲搭了草房守葱，就让母亲回去休息，无须烦劳地守着，如果遇到盗贼，他会处理。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）内不足使一民，外不足使距难。 （2）县司累政不能决，其人诣武阳质于允济。 14. 张允济属于荀子说的哪一类臣子？请结合材料简要分析。 【答案】10. CFH 11. D 12. D 13. （1）对内不能统一人民，对外不能抵御患难。（2）元武县衙门几任县令都不能解决这问题，那人就到武阳县请求允济评判。 14. 张允济属于荀子所说的“功臣”这一类。 在内政上致力于以德教化，令人信服，坚定处理人民纠纷；在外部抵御外敌时，虽然城中缺粮，但他仍能维持士气稳固，表现出忠君爱民的品质，这些都符合荀子所述功臣的特征。 【解析】 【导语】这篇阅读文章以两种材料阐述了对为臣之道的思考。材料一来自《荀子·臣道》，分类描述了四种臣子的特征，从态臣、篡臣到功臣、圣臣，逐步递进揭示了理想的为臣标准。材料二则通过张允济的事迹，形象呈现了他在处理民间纠纷和推动地方治理中的出色表现，暗示其接近功臣和圣臣的标准。两者对比强调了德才兼备的重要性，展现了传统文化对官员德行和能力的重视。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我们这武阳县境内，路上没有人捡拾丢失的东西，只要能返回去取，东西一定在。 “我武阳”修饰“境内”，中间不能断句，“我武阳境内”作状语可单独成句，起强调作用，故C处断开； “遗”作“拾”的宾语，宾语后断句，“路”作“不拾遗”的状语，中间不能断句，故F处断开； “物”作主语，主语前断句，故H处断开。 故选CFH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：擅长从君主那里博得宠幸。/君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子擅长借助外物罢了。 B.正确。到/周到。句意：怎么到这里来告状？/脸色更加恭敬，礼节更加周到。 C.正确。都是动词，知道、懂得。句意：妻子娘家人不知道其中的缘故。/哪里用得着知道他是生在我之前还是生在我之后呢？ D.错误。意思相同。都是“曾经”的意思。句意：张允济还曾在路途中遇到一个种葱的老妇人。/江水总是不停的流逝，但它们并没有流走。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“张允济看见母亲搭了草房守葱，就让母亲回去休息”错，由原文“又尝道逢一老母种葱者，结庵守之”可知，句中的“母”指的是“老妇人”，而不是“母亲”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“内”“外”，名词作状语，对内，对外；“一”，统一；“距”，抵御。 （2）“累政”，几任县令；“诣”，到；“质”，评判。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 根据材料二对张允济的记载，他在内政上“务以德教训下，百姓怀之”，表现出其教化百姓、以德服人的特质。面对盗牛贼，他巧妙审案，“妻家叩头服罪”，解决了纠纷，体现其处事果断。在外部抵御入侵者的过程中，尽管“城中粮尽”，但张允济依然能够保持队伍的忠诚不叛，其“竟无叛者”便证明了他的忠君爱民。 这些都符合荀子在《荀子·臣道》中对“功臣”的定义，即“内足使以一民，外足使以距难，民亲之，士信之，上忠乎君，下爱百姓而不倦”，这些品质表明了他是一位符合荀子“功臣”标准的优秀官员。 参考译文： 材料一： 臣子的类别：有阿谀奉承的臣子，有篡夺君权的臣子，有立功的臣子，有圣明的臣子。对内不能统一人民，对外不能抵御患难，百姓不亲近他，诸侯不信任他；但是机巧奸诈，阿谀奉承，擅长从君主那里博得宠幸，这是阿谀奉承的臣子。对上不忠于君主，对下善于在民众中骗取声誉，不顾有利于公家的原则和普遍适用的道义，拉党结派互相勾结，把封锁蒙蔽君主、图谋私利作为自己的主要事务，这是篡夺君权的臣子。对内能够治理民众，对外能够抵御外侮，民众亲近他，士人信赖他，对上忠于君主，对下爱护百姓而不懈怠，这是立功的臣子。对上能尊敬君主，对下能爱护百姓，对政策法令和教育感化，他像影子一样随时给百姓作榜样，应付突发变故，他就像回声一样敏捷，推论类似的事物、综合对照同类的东西，用来应对各种变故，多方设法制定法令制度，这些就是圣贤的臣子。 材料二： 张允济，青州北海县人。隋大业年间为武阳县县令，致力于以德行教育训导民众，百姓怀念他。元武县与武阳县接壤，县里有个人带了头母牛随他妻子的娘家一起生活了八九年。母牛生下了十多头小牛，到了要分居时，妻子娘家人不肯还给那头牛。元武县衙门几任县令都不能解决这问题，那人就到武阳县请求允济评判。允济说：“你自有元武县令，怎么到这里来告状？”那人泪流不止，把事情的始末详尽地讲了出来。允济于是命令手下人绑了那人，用衣衫蒙住他的头，将他带到他妻子娘家所在的村子去，说是抓住了盗牛贼，张允济召集村人，将村里的牛全部集中在一起，一头一头询问牛是从哪里来的。妻子娘家人不知道其中的缘故，又担心受连累，就指着那头强占来的母牛说：“这是我女婿家的牛，从哪里来的我就不知道了。”允济便揭开牛主人蒙头的衣衫，对他妻子娘家人说：“这就是你女婿，你可以把牛还给他。”妻子娘家人叩头服罪。元武县主管官听说后，都十分惭愧。 张允济还曾在路途中遇到一个种葱的老妇人，搭了一座小草房在那里守葱，允济对老妇人说：“你只管回去，不要不厌其烦地守着；如果遇到盗贼，应当来报告县令。”老妇人听从了他的劝告。回家住了一夜，那葱就丢失了很多。老妇人把情况告诉了他。他便把总地十里之内的全部男女都集中起来，一个个到跟前来检验查问，果然找到了盗葱的人。曾有个赶路的行人，天亮前就出发，把衣衫掉到了路上，走了十几里才发觉，有人对他说：“我们这武阳县境内，路上没有人捡拾丢失的东西，只要能返回去取，东西一定在。”正如这人所说，果然找到了衣衫。远近之人都称赞允济，他的政绩尤其卓异。张允济升任高阳郡郡丞，当时高阳没有郡将(即郡守)，张允济独自统领这么一个大郡，官员百姓对他又畏惧又爱戴。到贼寇首领王须拔进攻围困高阳郡，当时城中的粮食都吃光了，官员百姓纷纷采集槐树叶蒿子杆来吃，最终没有一个人叛变投敌。唐朝贞观初年，张允济多次升迁担任刑部侍郎，被封为武城县男。后出任幽州刺史。不久就去世了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 咏廿四气诗·处暑①七月中 元稹 向来鹰祭鸟，渐觉白藏深。 叶下空惊吹，天高不见心。 气收禾黍熟，风静草虫吟。 缓酌樽中酒，容调膝上琴。 [注]①处暑，《月令七十二候集解》解释说：“处，止也，暑气至此而止矣。”“处”是终止的意思，表示炎热即将过去，暑气将结束。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 处暑时节之后，老鹰大量捕杀鸟类，陈之若祭祀，白露藏在很深的树叶草丛间，秋意变浓。 B. 颔联“空”“高”写出秋天的空寂与高远，描绘了一幅秋风烈烈，落叶纷纷的萧瑟秋景图。 C. 秋气收敛，农作物成熟，秋风安静地吹过，虫儿轻快地吟唱，到处呈现出热闹非凡的景象。 D. 诗歌选取“鹰祭鸟”“禾黍熟”等典型的物候现象，凸显了处暑的特征，体现出歌咏意味。 16. 请简要分析诗歌所表达的思想感情。 【答案】15. C 16. ①对秋意的感叹：通过落叶飘零、天空高远的描写，传达了对秋天萧瑟景象的深切感叹，透露出孤寂与无奈。 ②对丰收景象的欣然赞颂：“气收禾黍熟”暗含对自然规律的敬畏、对农事丰收的喜悦，体现对田园生活的关注。 ③对秋日闲适的悠然自得：尾联“缓酌樽中酒，容调膝上琴”以饮酒抚琴的画面，传递出超然物外、恬淡从容的生活志趣。 【解析】 【导语】本诗捕捉处暑时节的自然特征，通过“鹰祭鸟”和“禾黍熟”等意象展现夏去秋来的转换。诗中的空寂与高远以及缓酌调琴的闲适情景，表达了作者对宁静生活的热爱和对自然变化的敏锐感受。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“到处呈现出热闹非凡的景象”错，“风静”与“草虫吟”，以动衬静突出秋日的静谧，而非“热闹非凡”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。 ①对秋意的感叹：“叶下空惊吹”：落叶在秋风中飘零，“空”字既写秋风的凛冽，又暗含落叶无依的怅惘，暗示季节更迭的不可逆。“天高不见心”：天空高远辽阔，却“不见心”（难测其深意），隐喻自然规律的玄妙与人生的渺小，透露出淡淡的孤寂感。此联并非单纯描绘秋景，而是借景抒情。“空惊吹”中“空”字隐含对时光流逝的无奈，“天高”的浩渺与“不见心”的迷茫形成对照，暗含诗人面对自然变迁时的怅惘。元稹宦海沉浮，此处或借秋意寄托对世事无常的感喟。但需注意，这种“孤寂”并非颓丧，而是带有哲思的沉静，与尾联的闲适形成情感上的平衡。 ②对丰收景象的欣然赞颂：“气收禾黍熟”：秋气收敛，万物成熟，“收”字暗含天道有序的赞许，“熟”字直写丰收，语言简练却饱含喜悦。元稹曾任地方官，关注民生疾苦（如其《田家词》），此句看似写物候，实则以农事丰收隐喻政通人和的理想。诗人将自然规律与人间劳作结合，隐现对田园生活的认同。需注意，此处“赞颂”并非热烈直白，而是融入对自然规律的敬畏，体现士大夫“与天地参”的儒家情怀。 ③对秋日闲适的悠然自得：“缓酌樽中酒，容调膝上琴”：“缓”“容”二字极富表现力，凸显从容之态；饮酒抚琴是文人雅士超脱尘俗的典型意象。尾联从写景转向个人生活，展现“独善其身”的旨趣。元稹晚年倾向佛道，此联或受隐逸思想影响，借闲适之举消解前文的秋思怅惘。需注意，这种“悠然”并非全然避世，而是与前三联的自然描写呼应，形成“顺应天时、安处当下”的圆融境界，体现中唐文人“外儒内道”的精神特质。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）同学们到郊外春游，田园里鸡犬相闻，一派和谐景象，小明不禁想起了陶渊明《归园田居》（其一）中的诗句：“______________，______________。” （2）李白《襄阳歌》中的“清风朗月不用一钱买”，写诗人陶醉于大自然的美景中，苏轼《赤壁赋》中与这句诗有相同意象的两句是“______________，______________”。 （3）小明在他创作的历史剧《千古一相》中写道：于谦乘舟江上，暂时忘却了横亘在心头的重压，不禁吟诵起前人的写景名句“______________，______________”。 【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 惟江上之清风 ④. 与山间之明月 ⑤. 滟滟随波千万里 ⑥. 何处春江无月明（野旷天低树，江清月近人） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：巷、颠、惟、滟。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你听过豆荚炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿虚张声势，一串剧烈的爆响之后，除了丢下一地碎纸屑和垃圾等待打扫，别无他物，更无丝毫诗意。那么，我怎样庆祝我觉得值得庆祝的时刻呢？我的秘密方法是：来到一个向阳的山坡，安静地面对一片为着灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆啦、绿豆啦、小豆啦、豌豆啦、红豆啦，听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“噼噼啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗？面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。 18. 文中画波浪线的部分，如果写成“缄默着的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆”，表达效果有什么不同？ 19. 语段末尾部分的“还用得着你去苦思冥想吗”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ 【答案】18. ①节奏语气不同：改句停顿短促，陈述语气；原句的每个“啦”使得语气舒缓灵动。 ②语言风格不同：改句比较普通；原句语言更活泼，与整个语段的风格更和谐一致。 ③形象程度不同：改句没有“天真嘴唇”这个定语，没有原句拟人手法更形象鲜活的效果。 19. ①直接跟读者对话，希望得到读者的认同。 ②以反问的句式引发读者思考，感悟生命的诗情。 ③衔接上下文，引出自己的感受与思考。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①节奏语气不同：根据“缄默着的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆”可知，改句用四个顿号隔开词语，停顿短促，整个句子是陈述语气；原句“大豆啦，绿豆啦，小豆啦，豌豆啦，红豆啦”用四个逗号隔开，每个语气词“啦”的运用使得语气舒缓灵动。 ②语言风格不同：改句“缄默着的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆”比较普通，是一般的陈述句，显得直接且单调，失去了拟人化带来的生动性和趣味性。原句“缄默着天真嘴唇的大豆啦，绿豆啦，小豆啦，豌豆啦，红豆啦”，语气词的使用使语言更活泼，与整个语段的风格更和谐一致，用语气词“啦”更富有童趣和口语化，增加了表达的趣味性和感染力，口语化给人亲切可爱感。 ③形象程度不同：如果写成“缄默着的大豆、绿豆、小豆、豌豆、红豆”，相比“缄默着天真嘴唇的大豆啦、绿豆啦、小豆啦、豌豆啦、红豆啦”，表达效果会更加单一和乏味，少了拟人化的效果和语言的生动性。“天真嘴唇”赋予了豆荚拟人化的特征，使其更具生动性和亲切感。 【19题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①“还用得着你去苦思冥想吗”是个反问句，这种问句形式直接拉近了与读者距离，仿佛作者在与读者进行面对面的交流。通过这种对话式的表达，作者希望读者能够理解并认同他所表达的观点“真正的灵感和美好往往来源于自然和生活，而不是刻意的苦思冥想”。这种直接的对话方式更容易引起读者的共鸣。 ②结合“你听过豆荚炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿虚张声势”的语境可知，作者通过对比豆荚炸裂的自然声音和鞭炮礼花的虚张声势，表达了自己对自然的热爱和对简单美好的追求。最后用“还用得着你去苦思冥想吗”这一问句作为总结。在这里，作者希望读者能够通过思考，领悟到生命的诗情和自然的美好。这种反问句不仅增强了表达的力度，还能够引发读者的深度思考，让读者在思考中感受到作者所传达的情感和理念。 ③由“……美好的灵感，炸得满地都是”“面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗”的语境可知，它承接了上文对豆荚炸裂和自然美好的描述，同时引出了下文作者对生活和创作的深刻感悟。通过这种衔接，作者的思路更加连贯，文章的逻辑也更加清晰。读者能够更好地理解作者从自然中汲取灵感的过程，以及这种灵感对创作的意义。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 众所周知，当孩子近视或者产生病理性近视后，眼轴就会增长，并且随着近视的增加，眼轴会越来越长。而测量眼轴增长的方法也成为了近年来对近视孩子进行近视进程监控的有效方法之一。那么，该如何正确看待眼轴这一判断近视风险的关键因素？眼球是一个球体，它的前后直径被称为“眼轴”，正常情况下眼轴在23.5mm左右，如果眼轴过长，意味着眼球的体积就会变大，如同吹气球一样，　　①　　，气球体积变大后气球壁就变薄。人眼的眼球壁如同气球壁一样，当眼球体积变大时，眼球壁就会变薄，同时，组成眼球壁的视网膜、脉络膜和巩膜都会变薄，从而引起一系列病理变化，严重的可能会致盲，但这些变化可以在眼底检查中被发现。通常，远视眼眼轴短，　　②　　，所以近视眼患者更容易并发眼底病。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 下列句子中的“一样”与文中加点的“一样”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 不过想同老太太一样的能干，恐怕不容易。 B. 我知道任何改革的成功，都需要不少的牺牲作代价，现在就让我作一样牺牲品罢。 C. 官人想不是一样人，必是将门之子。 D. 一个跑在最前面的喘着气喊着，声音像擂鼓一样地震击着人的耳膜。 【答案】20. 当孩子近视或者发生病理性近视后，眼轴就会增长，并且随着近视度数的增加，眼轴会越来越长。 21. ①气球体积小时气球壁厚。②近视眼眼轴长。 22. D 【解析】 20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子语病有二： 一是搭配不当。“产生”与“病理性近视”不搭配，应改为“发生”； 二是成分残缺。“近视的增加”中“近视”不能“增加”，可改为“近视度数”。 所以修改后的正确语句为“当孩子近视或者发生病理性近视后，眼轴就会增长，并且随着近视度数的增加，眼轴会越来越长。” 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一处横线，前文将眼球比作气球，说“如同吹气球一样”，后文提到“气球体积变大后气球壁就变薄。人眼的眼球壁如同气球壁一样……”，所以此处应填与“球壁也会变薄”相反的情况，又引出后文对人眼球壁变化的描述，可填“气球体积小时气球壁厚”。 第二处横线，前文说“通常，远视眼眼轴短”，后文说“所以近视眼患者更容易并发眼底病”，可知此处应是关于近视眼眼轴情况的描述，且与远视眼眼轴短形成对比，可填“近视眼眼轴长”。 【22题详解】 本题考查学生理解词的语境义的能力。 文中加点的“一样”表示类比，将人眼的眼球壁和气球壁进行类比。 A.“一样” 表示程度相同，指和老太太在能干程度上相同，与文中用法不同。 B.“一样” 表示种类，指作为一种牺牲品，与文中用法不同。 C.“一样” 表示相同，指不是相同的人，与文中用法不同。 D.“一样” 表示类比，将声音和擂鼓进行类比，与文中用法相同。 故选D。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 我们经常想：“这种事为什么要发生在我身上？”如果我们把这种想法替换成“这种事教会我什么”，那么结果会有什么不同呢？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 转变思维，拥抱成长 在生活的漫漫征途中，困境不期而至，很多人脑海中最先蹦出的念头往往是：“这种事为什么要发生在我身上？”这看似本能的质疑，实则裹挟着满满的消极与抱怨，将我们困于情绪的泥沼难以自拔。倘若我们能转换视角，把想法替换成：“这种事教会我什么？”那又会开启怎样一番截然不同的天地呢？ “这种事为什么要发生在我身上？”这类思维让我们将注意力全部聚焦于事情带来的负面影响，沉浸在自怨自艾的氛围中。考试失利时，若只是一味纠结“为什么这次考试我发挥这么差？为什么难题都被我碰上了？”，满心满眼便只有失败的痛苦，难以冷静分析错题原因、总结学习方法。长此以往，不仅无法从失败中汲取经验教训，反而会被挫败感层层笼罩，丧失继续奋进的勇气。 与之形成鲜明对比的是，“这种事教会我什么？”的思维，它引导我们以积极主动的态度，去挖掘事情背后潜藏的价值与意义。尼克·胡哲天生缺失四肢，若他当初深陷“为什么残疾的是我”的痛苦漩涡，便不会有如今激励全球无数人的励志传奇。他转变思维，思索生活教会自己的坚韧与乐观，凭借仅有的带着两个脚趾头的“小脚”，克服重重艰难，学会写字、游泳、冲浪，成为著名的演讲家，用自己的故事传递希望与力量。在商业领域，许多成功企业亦是如此。苹果公司在发展历程中，也曾面临产品销量下滑、市场份额被挤压的困境，但他们没有抱怨，而是反思自身产品与市场的契合度，最终通过不断创新，推出iPhone等具有划时代意义的产品，重塑辉煌。 那么，如何才能养成这种积极有益的思维习惯呢？首先，当事情发生时，我们要强迫自己先按下情绪的暂停键，避免第一时间陷入消极的抱怨。其次，学会从不同角度去审视事情，尝试寻找其中哪怕微小的积极因素。最后，定期复盘自己的经历，把每一次挫折都当作成长的阶梯，深入思考从中收获的经验教训。 生活犹如一面镜子，你对它皱眉，它便还你阴霾；你对它微笑，它就报以阳光。当我们将思维从“这种事为什么要发生在我身上”转变为“这种事教会我什么”，我们便开启了一扇通往成长与进步的大门，拥抱的将是更加广阔、精彩的人生。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料提到一个问题，如果我们把“这种事为什么要发生在我身上”的想法替换成“这种事教会我什么”，结果会有什么不同。实际上，当开始思考这个问题时，你的心态正在发生一次深刻的转变。当不如意的事情发生后习惯于抱怨，这样的思维方式只会陷入无尽的痛苦和绝望中，无法从中寻找到任何有价值的东西。而尝试换种方式来思考，从另一个角度来看待身边的一切，你会发现都有其独特的意义和价值，每一个挫折和困难都在提醒我们从中收获学习和成长，寻找到成长和前进的动力。同时会让你更加关注自己的内心世界，学会平衡自己的情绪，更容易走向成功。 由此看出，心态转变会让人积极面对生活挑战。从抱怨和自责到积极寻找解决方法，关注内心世界和与他人交流。生活充满很多不确定性和挑战，但正是这些让人更坚强和成熟。用“这种事想教会我什么”的思维方式，发现生活中的成长和前进动力。 行文思路上，开篇可以提出人们在面对困境或不如意的事情时，常常产生的抱怨心理，即“这种事为什么要发生在我身上？”然后引出文章的主题，即如果我们转变思维方式，将这种抱怨替换成“这种事教会我什么”，结果可能会有所不同。接着展开论述，一是分析抱怨情绪带来的负面影响，如消极心态、缺乏行动力等；二是积极思维的力量，即面对困难时，从中寻找成长和学习的机会。因此，强调将“这种事为什么要发生在我身上？”转变为“这种事教会我什么”的心理变化，如更加冷静、理性地看待问题，增强解决问题的能力等。可运用例证法论证转变思维方式后，人们能够更好地应对困境，并从中获得成长。最后总结全文，强调转变思维方式，从抱怨到积极寻找成长的机会，可以带来积极的变化和成长。保持积极的心态，从中汲取力量和智慧，不断走向成功。 立意： 1.转换心态，生活从此不同。 2.以更加积极的态度思考人生问题。 3.做好逆境中的智慧转换，活出精彩人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$