第23课《出师表》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册

《出师表》教学设计 【教材分析】 《出师表》是统编版九年级下册第六单元的一篇文言文。本单元课文从不同角度展现了古人的政治智慧、爱国情怀和担当精神。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前上呈给后主刘禅的表文，文中诸葛亮追述先帝遗愿，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，同时陈述了自己对先帝的忠诚和兴复汉室的决心。文章言辞恳切，情真意切，不仅展现了诸葛亮卓越的政治才能和高尚的人格魅力，还蕴含着丰富的治国理政思想和为人处世的道理，对于培养学生的文言文阅读能力、道德情操和家国情怀具有重要价值。 【学情分析】 九年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书理解一些简单文言文的大意。但《出师表》篇幅较长，文言词汇丰富，句式复杂，且涉及到较多的历史背景和文化知识，对于学生来说理解起来仍有一定难度。此外，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，对历史人物和事件有一定的兴趣，但在深入理解古人的家国情怀和担当精神方面，还需要教师的引导和启发。 【学习目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，理解文章大意。 2. 梳理文章结构，把握诸葛亮进谏的内容及逻辑，体会其忠诚和苦心。 3. 品味文章恳切诚挚的语言风格，学习运用恰当的语言表达情感。 4. 感受诸葛亮的人格魅力，培养爱国情怀和责任担当意识。 【学习重点】 1. 积累文言实词、虚词，理解重点句子的含义，疏通文意。 2. 理清文章思路，理解诸葛亮进谏的内容及目的。 【学习难点】 1. 体会诸葛亮在文中蕴含的复杂情感，感受其忠诚和担当精神。 2. 理解《出师表》在当时及后世的重要意义，思考其现实价值。 【活动过程】 （一）导入新课（5分钟） 同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物如璀璨星辰，照亮了岁月的天空。其中，诸葛亮以其非凡的智慧和忠诚的品格，成为了无数人敬仰的对象。他“鞠躬尽瘁，死而后已”，为蜀汉政权奉献了自己的一生。今天，让我们走进他的《出师表》，去感受他对先帝的忠诚和对后主的殷切期望。板书课题《出师表》，介绍“表”这一文体：“表”是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。 （二）背景介绍（3分钟） 诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相。当时，刘备已去世，刘禅继位。诸葛亮为实现刘备兴复汉室的遗愿，准备出师北伐曹魏。出征前，他写下这篇表文，一方面向刘禅阐述北伐的必要性，另一方面劝诫刘禅要励精图治，亲贤远佞。了解这一背景，有助于我们更好地理解文章的内容和情感。 （三）初读课文，整体感知（12分钟） 1. 教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下易错字音：“崩殂（cú）”“恢弘（hóng）”“妄自菲薄（fěi bó）”“陟罚臧否（zhì fá zāng pǐ）”“裨补阙漏（bì quē）”“行阵和睦（háng）”“夙夜忧叹（sù）”“庶竭驽钝（shù nú）”“咨诹善道（zōu）”等。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的错误读音和节奏不当之处。 3. 指名学生朗读课文，其他同学认真倾听并评价其朗读情况，从字音、节奏、语气等方面进行点评。 4. 全班齐读课文，初步感受文章的内容和情感基调。读完后，引导学生思考：文章主要写了哪些方面的内容？学生思考后回答，教师总结：文章主要围绕诸葛亮对后主刘禅的劝诫和对北伐的陈述展开，包含了进谏、自叙和出师的请求等内容。 （四）疏通文意（20分钟） 1. 学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。 2. 小组合作交流，讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。重点讲解以下文言实词： （1） “先帝创业未半而中道崩殂”：“崩殂”，古时指皇帝死亡。 （2） “诚宜开张圣听”：“开张”，扩大；“圣听”，皇帝的听闻。 （3） “恢弘志士之气”：“恢弘”，发扬扩大。 （4） “引喻失义”：“引喻”，称引、譬喻；“义”，适宜、恰当。 （5） “陟罚臧否，不宜异同”：“陟”，提拔、晋升；“罚”，惩罚；“臧否”，赞扬和批评；“异同”，这里偏指“异”，不同。 （6） “以光先帝遗德”：“光”，发扬光大。 （7） “猥自枉屈”：“猥”，辱，这里有降低身份的意思；“枉屈”，屈尊就卑。 （8） “由是感激”：“感激”，感奋激发。 （9） “遂许先帝以驱驰”：“驱驰”，奔走效劳。 （10） “庶竭驽钝”：“庶”，表示期望；“竭”，竭尽；“驽钝”，比喻才能平庸。 （11） “攘除奸凶”：“攘除”，排除，铲除。 （12） “斟酌损益”：“斟酌”，考虑；“损益”，增减。 （13） “咨诹善道”：“咨诹”，询问。 讲解以下文言虚词： （1） “以”：“以光先帝遗德”（连词，表目的，来）；“以塞忠谏之路也”（连词，表结果，以致）；“先帝不以臣卑鄙”（介词，因为）；“故临崩寄臣以大事也”（介词，把）。 （2） “于”：“然侍卫之臣不懈于内”（介词，在）；“欲报之于陛下也”（介词，向）；“三顾臣于草庐之中”（介词，到）。 （3） “之”：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”（结构助词，的）；“愿陛下亲之信之”（代词，代指郭攸之、费祎、董允等人）；“辍耕之垄上”（动词，去、往）（此处举例对比“之”的不同用法）。 3. 小组代表提出仍未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下句子的翻译： （1） “诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” （2） 翻译：陛下确实应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大有志之士的勇气，不应该随意地看轻自己，说话不恰当，从而堵塞了忠臣进谏的道路。 （3） “陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。” （4） 翻译：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而有所不同。如果有做奸邪事情、触犯科条法令，以及尽忠做好事的人，都应该交给主管的官员评定他们的奖惩，来显示陛下公正严明的治理，不应该偏袒有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。 （5） “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。” （6） 翻译：我本来是平民百姓，在南阳亲自耕种田地，只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身份低微、见识短浅，降低身份委屈自己，三次到草庐中来拜访我，拿当代的大事询问我，我因此感奋激发，于是答应为先帝奔走效劳。 （7） “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。” （8） 翻译：先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，担心先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的英明，所以我在五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北平定中原，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉朝，回到旧日的都城洛阳。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。 4. 教师再次强调重点字词和句子，帮助学生巩固理解。请几位同学再次逐句翻译课文，确保全班同学都能理解文章大意。 （五）研读课文，理清思路（15分钟） 1. 引导学生思考：文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？学生自主思考后，小组内交流讨论。 2. 小组代表发言，分享讨论结果。教师总结并板书文章结构： （1） 第一部分（1 - 5段）：进谏。从当前形势出发，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 （2） 第二部分（6 - 7段）：自叙。追述先帝知遇之恩和自己以身许国的经过，表明北伐的决心。 （3） 第三部分（8 - 9段）：出师请求。点明出师北伐的目的，表达对后主的期望和嘱托。 3. 研读第一部分，思考：诸葛亮向刘禅提出了哪几条建议？这些建议分别针对当时的什么问题？学生阅读课文，圈点勾画出相关内容，回答问题。教师明确： （1） 广开言路：当时刘禅可能存在听不进意见的问题，导致忠臣进谏之路受阻，所以建议“开张圣听”，避免“妄自菲薄，引喻失义”，以此来发扬先帝遗德，鼓舞士气。 （2） 严明赏罚：宫廷和相府中可能存在赏罚不公的现象，所以强调“陟罚臧否，不宜异同”，使赏罚有明确的标准，彰显公正严明。 （3） 亲贤远佞：刘禅身边可能存在小人进谗言的情况，所以建议“亲贤臣，远小人”，列举了先汉兴隆和后汉倾颓的事例，强调亲贤远佞的重要性。 4. 研读第二部分，提问：诸葛亮为什么要追述先帝的知遇之恩和自己的经历？学生思考回答，教师总结：通过追述，一方面表达自己对先帝的感激和忠诚，表明北伐是为了报答先帝的知遇之恩；另一方面也是为了让刘禅明白创业的艰难，激励他继承先帝遗志，支持北伐。 （六）品味语言，体会情感（15分钟） 1. 引导学生朗读课文，找出文中你认为最能体现诸葛亮恳切诚挚情感的语句，并说说理由。学生自由朗读，圈画出相关语句，进行思考和批注。 2. 小组内交流分享，每个同学分享自己找到的语句，并阐述自己的理解和感受。 3. 小组代表发言，全班共同赏析。例如： （1） “先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”开篇点明蜀汉的艰难处境，言辞恳切，让刘禅意识到局势的严峻，为后文的进谏做铺垫，体现了诸葛亮对国家命运的担忧。 （2） “愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”“愿”字饱含着诸葛亮对刘禅的殷切期望，语气诚恳，表达了他希望刘禅能够亲贤远佞，实现汉室复兴的急切心情。 （3） “今当远离，临表涕零，不知所言。”在文章结尾，诸葛亮即将出师北伐，想到即将与刘禅分别，自己对国家和后主的诸多担忧无法尽述，“涕零”一词真实地展现了他内心的不舍和对国家前途的忧虑，情感真挚动人。 4. 总结文章的语言风格：言辞恳切，情真意切，字里行间都渗透着诸葛亮对先帝的忠诚、对后主的期望以及对国家命运的深切关怀。 （七）拓展延伸（5分钟） 1. 引导学生思考：诸葛亮的忠诚和担当精神在当今社会有怎样的价值？组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合生活实际发表自己的看法。 2. 小组代表发言，分享讨论成果。教师进行点评和总结：诸葛亮的忠诚和担当精神在当今社会依然具有重要意义。忠诚是对国家、事业、他人的高度负责和坚守，担当是面对困难和责任时不退缩、勇于承担的态度。在学习和生活中，我们应该学习诸葛亮的这种精神，对自己的学业负责，对集体和社会尽自己的一份力量，培养爱国情怀和社会责任感。 （八）课堂小结（3分钟） 1. 请学生回顾本节课的主要内容，包括文章的结构、重点字词和句子、诸葛亮的进谏内容、文章的语言风格以及自己的收获等。 2. 教师进行总结：今天我们学习了《出师表》，了解了诸葛亮出师北伐前对后主刘禅的劝诫和自己的决心。通过学习，我们积累了文言知识，感受到了诸葛亮忠诚、担当的人格魅力，体会到了文章恳切诚挚的语言风格。希望同学们在今后的学习中，继续积累文言文知识，学习古人的优秀品质。 （九）布置作业（2分钟） 1. 背诵课文，加深对文章内容的理解和记忆。 2. 以“我眼中的诸葛亮”为题，写一篇500字左右的短文，表达你对诸葛亮的认识和评价。 【板书设计】 出师表 1. 进谏：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 2. 自叙：先帝知遇、以身许国 3. 出师请求：北伐目的、期望嘱托 学科网（北京）股份有限公司 $$