专题8 思想文化——中国近现代思想解放及文化的传承与保护(专题微讲PPT)-【赢在微点·考前顶层设计】2025年高考历史大二轮专题复习（专题版）

专 题 突 破 素 养 提 升 板块二 中国近现代史 赢在微点 考前顶层设计 历史 专题提升版 专题八 板块二　中国近现代史 思想文化——中国近现代思想 解放及文化的传承与保护 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【建·知 识 体 系】 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【理·专 题 线 索】 主题：近代以来，中西文化交流频繁，逐渐形成了西学东渐的局面，同时，中华文化也远播世界，对世界文明作出了贡献。 线索一：中国近代的中西方文化交流 近代以来，中国人民为挽救民族危亡，不断向西方学习，寻求救亡图存之道。从“师夷之长技以制夷”到“中体西用”，从君主立宪到民主共和，从民主与科学再到马克思主义，思想上的进步，推动了中国近代化的步伐。同时，中华文化也向世界传播，有力地推动了世界文化的繁荣。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间   线索二：马克思主义中国化时代化 俄国十月革命后，马克思主义在中国广泛传播并逐渐与中国国情相结合，诞生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，并引领中国革命和社会主义建设不断走向胜利。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 线索三：近现代中国的教育科技文化 近代教育改革促进了中国新式教育的发展。新中国成立以来，中国的科技取得了重大突破，在某些领域达到国际先进水平。文学艺术在“双百”方针的指导下，呈现出繁荣发展的局面。教育发展经历了奠基、动乱中的教育到新时期教育的复兴，形成了完整的国民教育体系，“科教兴国”战略成为共识。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 专题整合/微点突破 赢在微点 历史 大二轮 第一部分 主干知识 命题调研 深化理解 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 8 主题26　中国近代思想解放与马克思主义中国化 一、近代的思想解放历程 阶段 代表人物 指导思想 影响 “开眼 看世界” 林则徐、魏源、徐继畬 “师夷之长技以制夷” 引导着人们关注世界形势，对当时的思想解放有重要启迪作用 “中体西用” 曾国藩、李鸿章 “自强”“求富” 是中国早期现代化的尝试，但未能保障国家安全，抵御外敌侵略 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 阶段 代表人物 指导思想 影响 维新思想 康有为、梁启超 兴民权，发展资本主义 反映了民族资产阶级的利益和政治要求，冲击了传统的封建思想，促进了人民的觉醒，推动了维新变法的开展 民主共 和思想 孙中山 三民主义 提出比较完整的资产阶级民主革命纲领，成为辛亥革命的思想武器 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 阶段 代表人物 指导思想 影响 新文化 运动 陈独秀、鲁迅 民主与科学 动摇了封建专制思想的统治基础，推动了思想文化革新，有着解放思想的重大意义 马克思主义的传播 李大钊 — 为中国先进知识分子探索救国救民道路指明了方向，促进了中国共产党的诞生 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 二、马克思主义中国化时代化的历程 马克思主义 的传播 十月革命后，马克思主义在中国广泛传播。马克思主义在中国的传播过程中同工人运动相结合，为中国共产党的诞生创造了条件 马克思主义中国化时代化 毛泽东 思想 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人将马克思主义同中国具体国情相结合，开辟了中国革命新道路，毛泽东思想逐渐成为中国共产党的指导思想 邓小平 理论 阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题。在中共十五大上被确立为中国共产党的指导思想 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 马克思主义中国化时代化 “三个 代表” 重要思想 加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，在2002年中共十六大上被写入党章，并被确立为中国共产党的指导思想 科学 发展观 深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，在2007年中共十七大上被写入党章。2012年中共十八大上被确立为中国共产党的指导思想 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 马克思主义中国化时代化 习近平新 时代中国 特色社会 主义思想 中共十九大确立习近平新时代中国特色社会主义思想为中国共产党的指导思想。2018年，《中华人民共和国宪法修正案》将习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 1.中国近代向西方学习的历程及西方近代化的规律 (1)中国近代向西方学习的历程。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ①学习内容：经历了由学习“器物”到“制度”再到“思想文化”不断深化的历程。 ②学习过程：经历了由盲目排外到认识到西学的进步性，转而学习西方的过程；各种进步思想之间体现了继承与发展的关系。 ③学习道路：由“学英”到“学日”“学美”再到“学俄”。 ④进程艰难，伴随着新旧思想的交锋论战：维新派与封建顽固势力的论战、保皇派与革命派的论战、新文化运动前期后期、问题与主义之争。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2)西方近代化的一般规律：思想层次(文艺复兴、宗教改革、启蒙运动)—制度层次(资产阶级革命和改革、代议制的确立与发展)—器物层次(两次工业革命)。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2024·晋城市二模)魏源《海国图志》中《筹海篇》提出与西方和平共处的两点策略：“听互市各国以款夷；持鸦片初约以通市。”即利用别国与英国矛盾牵制英国，以武力为后盾与西方国家平等贸易往来。这种观点(　　) A.有反侵略性质但未认清列强本质 B.代表中国人民族主义思想的觉醒 C.师夷长技以制夷思想的具体体现 D.与西方和平共处有苟且偷安色彩 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 根据材料信息魏源《海国图志》中《筹海篇》提出与西方和平共处的两点策略，即利用别国与英国矛盾牵制英国，以武力为后盾与西方国家平等贸易往来，可知魏源这种观点有反侵略的性质，但是没有认清列强的本质，A项正确；魏源的观点不能代表国人的观点，排除B项；材料的观点不是师夷长技以制夷，与史实不符，排除C 项；这种观点具有反侵略的性质，不代表与西方和平相处，排除D项。故选A。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.中国近代“西学东渐”的特点 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2024·山东潍坊三模)严复在《原强》中指出，西洋“其鸷悍长大既胜我矣，而德慧术智又为我民所远不及······苟求其故，则彼以自由为体，以民主为用”，“能使其民皆若有深私至爱于其国与主，而赴公战如私仇者”。这一思想(　　) A.动摇了封建统治的基础 B.提供了反清斗争的理论依据 C.突破了中体西用的藩篱 D.揭示了甲午战争失败的原因 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 依据材料概括可知，从“其鸷悍长大既胜我矣，而德慧术智又为我民所远不及······苟求其故，则彼以自由为体，以民主为用”可知严复认为西方之所以强大，是因为他们以自由为体，以民主为用，说明突破了中体西用的藩篱，主张学习西方的政治，C项正确；材料未涉及严复思想产生的结果，排除A项；严复是维新派的代表，不主张推翻清政府，排除B项；材料未涉及对甲午战败的论述，排除D项。故选C。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2024·浙江高考1月)辛亥革命时期，不少革命党人头脑中只有“排满”二字，以为“清室退位，即天下事大定”。南北议和时，孙中山要求继续把革命推向前进，反对向袁世凯妥协，但“党人即起异议，谓予(孙中山)所主张者理想太高，不适中国之用，众口铄金；一时风靡，同志 反映了孙中山坚定的民主共和的理念与部分革命党人的主张出现分歧 之士亦悉惑焉”。材料旨在说明(　　) 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 A.三民主义思想不适合中国的实际 　　　　　　　　不是材料核心主旨[曲解主旨] B.南北议和改变了辛亥革命的性质 并未改变辛亥革命反帝反封建的性质[歪曲史实] C.革命党人尚未普遍认同三民主义 D.孙中山主张发动反袁的二次革命 　　　　　 时间不对位[用时空线索设障] 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 素养 透视 历史解释：本题以孙中山的三民主义为切入点，考查了学生对当时中国民主革命特点的认识与理解 一语 破题 根据材料可知，南北议和时，部分革命党人反对孙中山“继续把革命推向前进，反对向袁世凯妥协”的主张，反映了革命党人尚未普遍认同三民主义 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 拨开 云雾 排除表述不符合史实的选项及历史概念的干扰是解题关键。“三民主义思想不适合中国的实际”说法错误，三民主义思想推动了中国革命。南北议和没有改变辛亥革命的性质。二次革命指1913年7月孙中山发动的讨伐袁世凯的战争，不符合材料时空信息 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考向1　开眼看世界 1.(2022·福建高考)1820年刊刻的《海录》，是中国人编写的涉及世界地理知识的书籍。林则徐曾参考其中的“英吉利”条目，以了解英国国情。据此可知，鸦片战争前后国人的“开眼看世界”(　　) A.延续了清朝传统的对外认识 B.革新了士人群体的思想观念 C.借助了已有知识体系的积累 D.奠定了清朝对外政策的基础 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 据材料概括得出主要结论，中国人编写的涉及世界地理知识书籍为林则徐了解英国提供认知来源。因而鸦片战争前后的开眼看世界受到之前知识体系的影响，C项符合题意；根据材料结合所学知识可知，传统认识盲目自大闭目塞听，开眼看世界主张了解西方、学习西方，A项错误；材料强调开眼看世界的背景，没涉及开眼看世界的影响，不合逻辑，排除B项；清朝传统对外政策是闭关锁国，其根源是小农经济，开眼看世界主张与外国交流，这是两种截然相反的政策，排除D项。故选C。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考向2　新文化运动 2.(2024·安徽高考)1921年4月，《新青年》刊文指出，虽然马克思、恩格斯被誉为“近世科学的社会主义之始祖”，拥有许多独具慧眼的见解，但强调“我们对于古人的学说应当参照现在的情形加以考虑，断不可一味盲从，做出那‘孔趋亦趋，孔步亦步’的样子”。由此可见，当时知识界已关注到(　　) A.革命理论传播的广泛性 B.儒家传统文化的包容性 C.民主主义革命的阶段性 D.社会主义学说的实践性 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 根据材料“虽然马克思、恩格斯被誉为‘近世科学的社会主义之始祖’，拥有许多独具慧眼的见解，但强调‘我们对于古人的学说当参照现在的情形加以考虑，断不可一味盲从，做出那‘孔趋亦趋，孔步亦步’的样子”并结合所学可知，材料反映了知识界认为对马克思、恩格斯的学说也不可一味盲从，要结合现实因素考量看待，可见当时知识界已经关注到社会主义学说的实践性，D项正确；此时是1921年，广泛性说法错误，排除A项；材料说的是马克思主义，未涉及儒家文化的特点，排除B项；毛泽东1940年在《新民主主义论》中提出，中国的革命要分两步走，第一步是资产阶级革命，第二步是社会主义革命，材料没有涉及中国民主主义革命的阶段性，排除C项。故选D。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考向3　毛泽东思想 3.1956年，中国共产党开始探索中国自己的社会主义建设道路。毛泽东说：“我们可以有几条路前进，几条路比较一下，要选一条比较合理、正确的路线。”下列各项属于“比较合理、正确的路线”的有 (　　) ①《论十大关系》　②资本主义工商业的社会主义改造　③人民公社化运动　④《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 A.①② B.①②④ C.②③④ D.①④ 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 依据材料概括可知，要选一条比较合理、正确的路线，《论十大关系》正确阐释了中国当时的社会问题，①正确；《关于正确处理人民内部矛盾的问题》提出了正确解决当时社会问题的方法，④正 确；②错在此时资本主义工商业的社会主义改造已经完成；③错在人民公社化运动不是正确的道路；综上所述，①④正确，选D项；排除A、B、C三项。故选D。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考向4　邓小平理论 4.邓小平于1992年初，先后到武昌、深圳、珠海、上海等地视察，发表了一系列重要谈话，即南方谈话。南方谈话从理论上深刻回答了长期困扰人们思想的许多重大认识问题。下列项中，属于邓小平在南方谈话中提出的重要观点是(　　) A.解放思想，实事求是，团结一致向前看 B.实践是检验真理的唯一标准 C.我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段 D.计划和市场不是社会主义和资本主义的本质区别 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 根据所学知识可知，1992年邓小平在南方谈话中，阐明社会主义本质和如何建设社会主义，提出计划和市场不是社会主义和资本主义的本质区别，D项正确；1978年邓小平的讲话《解放思想，实事求是，团结一致向前看》，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，不符合材料，排除A项；1978年《实践是检验真理的唯一标 准》一文引发真理标准问题的大讨论，冲破了教条主义和个人崇拜的严重束缚，不符合材料，排除B项；党的十三大提出我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，并制定了党在社会主义初级阶段的基本路线，不符合材料，排除C项。故选D。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 主题27　中国近现代文化的传承与保护 学校教育 近代 京师 大学堂 1898年创建，是中国教育近代化的标志。1912年改名为“北京大学” 清华 学堂 1911年创办，1912年更名为“清华学校”，1928年组建为国立清华大学 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 学校教育 现代 新中国成立后至“文革”前 1949年底，第一次全国教育工作会议召开；经过十几年的努力，逐步形成比较完整的国民教育体系 “文革”时 教育事业受到很大破坏 改革开放后 恢复高考制度；1983年，邓小平提出教育的“三个面向”的指导方针；20世纪90年代，开始实行“科教兴国”发展战略 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 图书馆 晚清 1909年，清政府开始筹建京师图书馆 北洋 政府 时期 1916年起，凡在内务部立案的出版图书均交京师图书馆收藏，国家图书馆的职能开始体现 新中国 时期 中华人民共和国成立后，京师图书馆改名为“北京图书馆”，1998年改称“国家图书馆” 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 博物馆 晚清 时期 19世纪六七十年代，法国人韩伯禄在上海建立的自然历史博物院，是中国最早出现的近代意义上的博物馆；英国亚洲文会在上海设立了自然历史与考古类博物馆；中国人自建的第一个公共博物馆是1905年张謇在江苏南通建立的南通博物苑 北洋政府 时期 1912年，教育部在北京国子监设立国立历史博物馆筹备处；1925年，成立故宫博物院；1926年，国立历史博物馆正式开馆 南京国民政府时期 1933年，蔡元培等倡议在南京建立国立中央博物院，到1948年4月第一期工程及附属工程才竣工 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 博物馆 新中国 时期 国立历史博物馆改名为“国立北京历史博物馆”，国立中央博物院改名为“国立南京博物院”；1959年7月建成的中国人民革命军事博物馆是中国第一个综合类军事博物馆；1959年9月，中国历史博物馆、中国革命博物馆建成，2003年2月，在两馆基础上中国国家博物馆正式组建，它是世界上单体建筑面积最大的博物馆 文化保护 晚清 时期 1906年，清政府颁布《保存古物推广办法》 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 文化保护 南京国民政府时期 1930年，南京国民政府设立的中央古物保管委员会公布了中国历史上第一部文物保护法律《古物保存法》 新中国 时期 1961年，第一批全国重点文物保护单位公布；1982年通过并实施《中华人民共和国文物保护法》；1985年正式加入《世界遗产公约》；2004年加入《保护非物质文化遗产公约》；2006年审议通过《世界文化遗产保护管理办法》；2011年通过《中华人民共和国非物质文化遗产法》，中国是目前世界上拥有非物质文化遗产数量最多的国家 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 1.近代中国教育与近代西方教育的区别 (1)区别：近代中国教育始终与救亡图存的时代主题相关联，具有爱国精神。近代西方教育的特点则是从宗教性向大众化的世俗教育转化，为适应工业社会的需要更加注重实用技术，政府主导、立法强制。 (2)原因：中国自鸦片战争后，逐步沦为半殖民地半封建社会，优秀中华传统文化“提倡爱国，追求家国情怀”的精神内涵，推动着仁人志士为挽救民族危亡而“教育救国”。近代西方教育转变原因在于工业资本主义发展的需要，文艺复兴、启蒙运动等思想解放运动的推动，资产阶级代议制的健全完善。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2024·江苏扬州一模)上海正蒙书院是光绪四年(1878年)由上海邑绅张焕纶等创办，学生分为数班，即后来多级教授制，教科为国 文、地理、经史、时务、格致、数学、歌诗等，后增设英法文、旁及体育，尤其注重德育。该书院(　　) A.与传统书院科目设置基本一致 B.略具近代学校性质的新式书院 C.是洋务派开办的专门实业学堂 D.标志着新学制系统的全面建立 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 材料中该书院教授的科目除了国文、地理、经史等传统内容外，还包括时务、格致、数学、英法文、体育等近代学科，且采用了多级教授制，这种形式不同于传统书院，具有近代学校的一些特征，所以可以说它是略具近代学校性质的新式书院，B项正确；它与传统书院科目设置有很大不同，增加了很多近代学科，排除A项；材料中未提及与洋务派及专门实业学堂的关系，排除C项；仅凭一所书院不能标志新学制系统的全面建立，该项说法过于夸张，排除D 项。故选B。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.从历史解释角度理解现代图书馆的社会功能 (1)保存古籍——图书馆所保存的历史文献与人类古籍，是各民族优秀文化的重要组成部分，有利于民族文化传承。 (2)文献开发——图书馆通过对文献信息资源进行加工、整理、开发，方便读者更好利用。如今，图书馆更是利用信息化技术使馆藏文献走向数字化。 (3)培养人才——图书馆，特别是高校图书馆中有大量学术资源，是学校教育的重要组成部分，有利于培养高级专业人才。 (4)教育功能——图书馆作为公共机构，通过提供书籍阅读、开展各种系列讲座与主题课堂，丰富人们的业余文化生活。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2024·丹东市二模)1994年，宝鸡市图书馆采编部配备微机实行计算机编目；1999年，购置服务器，建立图书馆自动化集成系统，完成了馆藏文献书目回溯建库工作；2005年，在对馆局域网进行升级改造的基础上，建起了电子阅览室。据此可知，宝鸡市图书馆(　　) A.率先实现服务职能的拓展 B.具有明显的实用主义倾向 C.坚持服务于科教兴国战略 D.利用科技取代了传统媒介 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 根据材料可知，宝鸡市图书馆采编部配备微机便于搜查书目；自动化集成系统的建立便于馆藏文献书目回溯；建立电子阅览室一方面便于读者的查询和阅读，另一方面也有利于书籍的保护，这些做法体现了宝鸡市图书馆具有明显的实用主义倾向，B项正确；材料中宝鸡市图书馆没有与其他图书馆进行比较，因此得不出其“率先”实现服务职能的拓展，排除A项；科教兴国战略是1995年提出的，材料出现时间是1994年，排除C项；D项中“科技取代了传统媒介”的表述过于绝对化，现在是两种媒介并存，排除D项。故选B。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2022·浙江高考6月)新华社北京某日讯：“一九七七年全国高等学校招生考试，到今天为止已经胜利结束。广大人民赞扬这次高校招生考试······(是)向‘四个现代化’进军，广开才路的盛举。”这场“冬季里的春闱”，在当时引起了强烈反响。恢复高考制度是邓小平同志作出 有利于中国科技和教育事业的发展，是对“文化大革命”错误的纠正 的一项重要决策，在当时是(　　) 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 A.拨乱反正的一个重要标志 B.“科教兴国”战略的理论基础 提出于1995年[用时空线索设障] C.新时期教育事业发展指导方针 只是一项具体措施，不是指导方针[夸大其词] D.改革开放步入新阶段的标志 中共十一届三中全会后才开始[用时空线索设障] 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 素养 透视 时空观念、历史解释：本题以邓小平复出后对教育领域的拨乱反正为切入点，考查了学生对新中国教育发展历程的理解 一语 破题 恢复高考是教育领域拨乱反正的重要标志 拨开 云雾 排除与题干材料信息主体不对位的选项是解题的关键。1995年提出“科教兴国”战略。恢复高考不是教育发展的指导方针。1977年尚未进入改革开放时期 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考向1　新中国教育事业的发展 1.(2022·北京高考)1950年，教育部要求各高校“废除政治上的反动课程”，开设“辩证唯物论与历史唯物论”等课程；1956年，“马列主义基础”和“中国革命史”被列入高校必修课。这些高校课程的调整(　　) A.贯彻了新民主主义和社会主义教育方针 B.标志着国家“科教兴国”发展战略形成 C.成为社会主义“三大改造”的思想基础 D.推行了“百花齐放、百家争鸣”的方针 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 新中国成立后，国家废除了政治上的反动课程，加强了在高校中进行马克思主义、革命史的思想教育，这些调整贯彻了新民主主义和社会主义的教育方针，A项正确；1995年提出“科教兴国”战略，排除B项；1956年三大改造基本完成，排除C项；1956年提出“双百”方 针，与材料的第一个时间点不符，排除D项。故选A。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.(全国卷)1977年，我国各大专院校录取新生27.3万人，至1988年高校在校生总规模达206万人，2001年增长至719万人，在此期间，高等职业教育和各种形式的成人高等教育的入学人数也有很大增长。由此可知 (　　) A.社会对专业人才的需求得到了解决 B.恢复统一高考制度促进了高等教育的普及 C.人才选拔制度的改革适应了经济社会的发展 D.高等教育实现了与生产劳动相结合 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 结合所学知识可知，改革开放后，我国经济发展进入新阶段，伴随着经济的快速发展，对专业技术人才的需要也显得十分急迫，因此这一时期“高等职业教育和各种形式的成人高等教育的入学人数也有很大增长”，C项正确；A项说法不符合国情，排除；高等教育至今尚未普及，B项排除；D项与材料无关，排除。故选C。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 考向2　文化传承的社会意义 3.(2023·海南高考)平型关大捷后，新闻媒体和社会各界开展系列庆祝活动，全民族形成了关于该事件的社会共识。新中国成立后，通过国家权力，借助学校教育、社会教育和媒体宣传等方式，再现了这一史事，使之成为中华民族革命精神的文化符号。这充分说明了(　　) A.国家权力的介入强化了集体记忆 B.共同记忆的构筑有益于价值认同 C.学校教育的实施培育了家国情怀 D.大众媒体的宣传提升了英雄形象 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 根据材料可知，平型关大捷后，社会各界进行庆祝，使得全民族达成社会共识。新中国成立后，又通过各种方法再现平型关大捷这一史实，以上属于对平型关大捷这一记忆的共同构筑，最终使平型关大捷成为中华民族革命精神的文化符号，至今依然影响巨大，这属于对平型关大捷价值的认同，由此可见，共同记忆的构筑有益于价值认同，B项正确；新闻媒体、社会各界、学校教育共同构筑了平型关大捷这一集体记忆，并非只是强调国家权力的重要性，排除A项；材料不仅仅强调学校教育和大众媒体的影响，排除C、D两项。故选B。 解析 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 大题突破/增分提能 赢在微点 历史 大二轮 第二部分 素能进阶 解题方法 增分策略 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 57 题型八　时间尺度类 时间尺度是指研究者在观察、分析、研究历史对象时采用的时间度量工具或方法。此类题型考查学生时空观念和历史解释两种或两种以上历史核心素养的完美结合。通过在特定的、具体的时间和空间条件下，对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，并对历史事物进行理性分析和客观评判。主要的设问类型有： 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (1)采用一个新的时间尺度，对×××进行阶段划分，并说明划分的依据。 (2)以图示中的时间尺度为基点，指出×××。 (3)选择一个新的时间尺度，对×××进行评述/说明你的理解。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 　　1.方法技巧 此类题对时空观念把握要求较高，一般结合材料进行宏观把握，找到一个合适的切入点，也就是转折点，怎么找呢，比如题目问的是给×××进行划分阶段，那你先得看×××在材料里的发展历程，只要中间发生了大的转折，不一样了，赶紧锁定时间，这就是切入点，也就是转折点，剩下的就是语言组织和知识调动的问题了。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 2.解题步骤 首先，把握趋势，进行分期，也就是分阶段。趋势即事物发展的动向，在数字表格或曲线类题型中常见的趋势是增加、减少、徘 徊、迅速增长、急剧下降、缓慢增长等。 其次，根据历史背景，提取重大事件。最后根据重大事件进行合理的历史解释 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 (2024·上海高考·节选)[历史认识的时间尺度] 时间是历史的维度，亦是认识历史的尺度。时间尺度之伸缩，或用于定位事件，或用于解释历史，或用于评价历史。下面以“晚清教育改革”为例，探究时间尺度在历史认识中的功能和意义。   考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 　　①清代举办新式教育源于“国蹙患深” ······这种被动的保守的态度实在是清末政府中人的特色，和民国时代自动的积极的态度大不相同。 ——何炳松《三十五年来中国之大学教育》(1931年) 　　②教育的改革······二千余年的私家教育与一千余年的科举制度从此告终······启发了更多的时代观念，增进了更多人的爱国思想，认为现状必须改造，因之向往于革命或立宪运动。 ——郭廷以《近代中国史纲》(1974年) 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 　　③(癸卯学制)体现了清末社会性质开始从封建社会转型到近代社会，社会组织结构性质也从封建组织结构转型为近代国家组织结构。 ——杨天平《晚清教育宗旨史论》(2001年) 归纳上述三则材料对晚清教育改革评价的差异，并运用时间尺度分析其原因。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 【尝试解题】 ☞第一步：审准题目，避失误 题目要求“归纳上述三则材料对晚清教育改革评价的差异”，即找出评价的不同点，归纳、概括核心主旨即可。“运用时间尺度分析其原因”即从时代背景出发认识评价不同的原因。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ☞第二步：透析材料，联系所学，抓关键   材料信息及所学知识 归纳、概括、总结 差异 据材料“这种被动的保守的态度实在是清末政府中人的特色，和民国时代自动的积极的态度大不相同” 可得出①认为晚清教育改革被动保守，与民国时代的积极态度差异很大 根据材料“启发了更多的时代观念，增进了更多人的爱国思想，认为现状必须改造，因之向往于革命或立宪运动” 可得出②认为晚清教育改革顺应了时代潮流，促进了革命和立宪运动 根据材料“体现了清末社会性质开始从封建社会转型到近代社会” 可得出③从社会发展的角度评价晚清教育改革，更具有客观性 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间   材料信息及所学知识 归纳、概括、总结 原因 ①材料出处是“《三十五年来中国之大学教育》(1931年)”，处于民国时期 ①作者处于民国时期，对封建王朝持有革命的态度 ②材料出处是“《近代中国史纲》(1974年)”，处于新中国成立后的20世纪70年代 ②作者处于20世纪70年代，评价晚清教育改革时侧重其进步意义 ③材料出处是“《晚清教育宗旨史论》(2001年)”，处于改革开放新时期 ③作者处于21世纪，历史研究中运用了唯物史观，评价较为客观 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 ☞第三步：形成答案，规范语言作答 形成答案：差异：①认为晚清教育改革被动保守，与民国时代的积极态度不同；②认为晚清教育改革顺应了时代潮流，促进了革命和立宪运动；③从社会发展的角度评价晚清教育改革，更具有客观性。原因：时间尺度之伸缩，可用于评价历史，三则材料作者依据自身时代体现了不同的评价标准。①作者处于民国时期，对封建王朝持有革命的态度；②作者处于20世纪70年代，评价晚清教育改革时侧重其进步意义；③作者处于21世纪，历史研究中运用了唯物史观，评价较为客观。 考前顶层设计 历史 专题提升版 第 ‹#› 页 微在字里 赢在行间 本部分内容讲解结束 把握高考微点，实现素能提升，完成专题微练8 $$