精品解析：湖北省咸宁市崇阳县第二高级中学2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题

崇阳县第二高级中学2024年3月质量检测试题 高一语文 考试时间：3月30日 14：30-17：00 注意事项： 1.本试卷共4页，总分150分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生先将自己的姓名、考号等内容填写清楚， 3.选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 4.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 5.保持答题卡卷面清洁，不要折叠、不要弄破，禁用涂改液，涂改胶条等。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 弹幕具有鲜明的社群性，它按照兴趣重新分化和组织人群，其“人情味”常被理解为一种陪伴感。换言之，弹幕并非静态文字，反而可被视作某种语言交际行为。弹幕中经常出现类似于“兄弟们把……打在公屏上”“感谢指挥部，空降成功”之类的套话。“兄弟们”“指挥部”，虽是云聚云散的虚拟“群体”，却让人在某段时间内拥有真实的集体感。移动客户端的屏幕虽更加私密化，但却便于串联出基于个人兴趣的“云集体”。尤其在弹幕领域，人们共同注视的屏幕，被开放为“公屏”。公屏是一方舞台，多种腔调、多样人格都被鼓励，从而“可视化”了远超于个体的流动思绪与集体智慧。这也正是弹幕的独有魅力，以其集体智慧折服个体观者。当个体需要陪伴时，可以打开弹幕，在云端偶遇知音同好。而弹幕语言自身带有的圈层壁垒，那些外人听不懂的“黑话”，给身处其中的个体带来了归属感。由此，个人对群体感的渴求得到有效满足，而且实现了群己关系的微妙平衡。一键开关，进退自由，为使用者提供了最具安全感、控制成本最为低廉的参与方式。 弹幕所带来的社群感是一种流动的、灵活的、富有弹性的文化生活形式。这些“小群体”基于共同趣味形成，而并非强制性、先天性、普适性的。它们的寿命也不一定长，但短时间内的连接感、归属感很强。相比起面对面、直接的社会性，“远距”社交文化的出现是划时代的。当代青年越来越习惯在“远距”中发展纵横交织的关系网，穿越人机界面，漂浮于自己的电子社群，从中成就自己的社会性。 （摘编自李静《弹幕文化的三重影响：经验主义、远距社交与“趣味劳动”》） 材料二： 弹幕批评能够充分挖掘语言符号的表达能力，及时且精要地将读者的观看情绪、情感变化表达出来。这种表达不同于以往静态的、理性的批评方式，具有动态性、情感性。这意味着视频观看者会随着作品内容的变化不断产生新的理解、新的点评，并进行持续性的融合呈现。在弹幕批评中，每一个词的使用都包含着极为丰富的修辞、情绪等价值，通常在嬉笑怒骂之间完成对作品的分析评价和阐释，颇有“微言大义”“暗寓褒贬”的气势。在表达上，它及时、准确地传达观看者的情绪，敢于下判断，甚至会有一些吐槽式的批评。这好像恰恰是当下的传统批评所匮乏的——我们经常在报刊上看到绕来绕去的表扬批评，但较少看见言简意赅的锐评锐见。 弹幕批评会促使不同时间观看的观众围绕作品和弹幕形成一种“共同欣赏和批评”的独特话语空间。我们在上网观看视频时，之前观众发出的弹幕会一直保留，在视频的某一时刻固定浮现。在这个时空中，欣赏者会暂时忘记自己观看的时间与所处的地域，以弹幕为中介，大胆地对作品进行点评，并与其他的弹幕发送者、观看者产生共鸣。相较于传统的批评模式，这种批评更具有时效性、互动性和空间感，观众能够及时地对文艺作品的优点与缺陷加以掌握，极大地提高了欣赏的效率。此外，视频的创作者也可以随时作为观众加入其中，对作品进行批评和阐释，并在接下来的创作中对作品进行修改。因此，以弹幕为媒介，可以有效地联结作品、创作者和广泛的观众群，进行多向度的互动和反馈。 依托于互联网巨大的传播力和影响力，弹幕批评在“批评的数量”与“影响的广度”两方面远远超过了传统文艺批评的范围，成为“社交”与“批评”双重属性的结合体。从数量上来看，大部分视频作品都有弹幕的影子，而一些较为火爆的文艺作品，弹幕数量都在几千甚至上万条以上，其中不乏带有真知灼见的批评语句。从影响上来看，弹幕早已成为新一代青年日常生活的组成部分。他们在发送弹幕时，既是在对作品进行评论，也是在与他人进行交流。这在一定程度上改变了新一代青年对文艺的认知与实践，即以文艺作品为中心，注重批评的新奇、精炼、即时。此外，伴随着网络的普及，弹幕批评的使用者早已不再局限于青少年，越来越多的人加入到弹幕批评的大军之中。尽管当前弹幕批评呈现出广泛性与多样化的特点，但实际上大家都渴望别人对自己的思想和行为表示认同。通过社交互动，大家获得了无尽的乐趣，进一步扩大了弹幕批评的影响力。简言之，弹幕批评将“社交”与“批评”融合，虽然客观上降低了批评的“门槛”，却让更多的观众参与其中，扩大了作品的接受度。 弹幕批评的及时性、互动性和参与者的广泛性，对我们辨别作品的质量有一定的帮助。在各种网络平台中，一些作者为获得“流量”，大量复制和抄袭他人优秀的文艺作品。但是，“群众的眼睛是雪亮的”，弹幕参与者众多，其中肯定有能够认出抄袭来源的。但我们也不能因此过于乐观，大部分的观看者也不大在意视频到底是原创还是抄袭，“是否看得爽”是他们最关注的。但无论如何，弹幕批评的这种互动性、广泛性，还是有助于激发人们对抄袭的抵制和对原创作品的尊重。同时，面对一些“标题党”信息，弹幕批评也有助于观众及早发现作品质量高低，更快逃离无用信息的海洋。此外，多样的观点碰撞，也有助于我们保持自己的思考独立性。 （摘编自张沈琦《弹幕语言能给传统批评带来什么启发》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，“公屏”是展示、包容多样化的舞台，它通过弹幕的形式让个体的流动思绪和集体智慧得以展现。 B. 材料一认为，通过弹幕聚集的“小群体”是基于共同趣味后天自愿形成的，其寿命都不长，但短时间内具有很强的连接感和归属感。 C. 材料二认为，弹幕批评能及时、准确地传达观看者的情绪，敢于下判断，而当下的传统批评往往绕来绕去地表扬批评。 D. 材料二认为，弹幕批评具有传统批评模式所不具备的时效性，能够让观众及时了解到文艺作品的优缺点，提高欣赏效率。 2. 根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 弹幕批评能充分挖掘语言符号的表达能力，因此其中每个词都包含丰富的修辞和情绪等价值。 B. 弹幕可以联结作品、创作者和观众，并让三者彼此之间互相转换，进行多向度的互动和反馈。 C. 传统批评的门槛较高，而弹幕批评降低了批评的门槛，普通观众也能参与其中。 D. 弹幕批评对人们辨别作品质量的帮助有限，因为观众并不在意视频是否原创。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段以弹幕中常见套话为例，具体说明弹幕能给人带来归属感和集体感。 B. 材料一先从弹幕具有鲜明的社群性说起，最后点明弹幕文化带来的影响之一是远距社交。 C. 材料二前三段都将弹幕批评与传统批评进行对比，以说明弹幕批评与传统批评模式的不同。 D. 材料二整体上采用递进式结构，从四个层面分析了弹幕批评的特点，框架清晰，一目了然。 4. 请简析材料二第三自然段中加点字“大部分”“一定程度上”等词语的作用。 5. 两则材料都谈到弹幕的社交功能，但其阐述的角度和侧重点有所不同，请结合材料简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 上苍的注视 乔正芳 夜降临，团团灰云涌动着，遮蔽了大半个天空。远处的山、河流、村庄都隐藏在黑暗中了……世界，在战争的间隙里暂时处于一种安静的状态。 逶迤的山路上，走来几个模糊的身影。近了，一壮一少两个八路军，手里各牵着一匹战马。 年长的那个，大高个，长方脸，额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念。他身上的土布军褂已经很旧了，袖口刮开了一个大窟窿，随手朝上挽了两道，胳膊上绷着青筋，人看上去有点疲惫，但一双眼睛却依然坚定、有神。 年轻的那个，体型偏小，看起来也就十七八岁，清瘦的小脸，耳旁有一道浅浅的刮伤，嘴唇上火了，起了几个小水泡。他觑着眼朝前看了看，露出欣喜的表情，回头朝年龄大的说：“团长，快看！翻过前面那个山坡，就是通向青城的大道了，咱们就可以骑马快跑了！” 那团长朝年轻人微微一笑，随即收起笑容，习惯性地朝四周看了看。 刚刚打了一场硬仗，费了很大的劲才把敌人击退了六十里，敌人肯定不会善罢甘休，不能掉以轻心。下一步该如何行动？下午接到师部密令，要团长趁夜悄悄返回师部，研究下一步的作战方案。年轻战士小丁是本地人，比较熟悉地形，又很机灵，政委特意挑了他来护送团长。 通向师部最近的道路就在眼前了—— 年轻的小丁雀跃着：“团长，咱们赶快上马吧！” 团长“嘘”了一声，抬手朝前一指，一团身影蓦然闪入他们的视线—— 两个人迅速拔出枪，放低身姿，慢慢靠过去。 土坡后，一个披头散发的妇人，受到惊吓，浑身哆嗦着，一脸惊恐地望着他们——妇人怀里紧紧抱着一个五六岁大小的孩子，孩子却没有发出任何声音。离近了，只见那个男孩闭着眼，软塌塌地躺在妇人怀里，鼻翼一张一翕的，呼吸很困难的样子。 妇人同时也看清了他们的打扮，很是惊喜，却瞬间流下了两行泪，用好像憋着好久才发出的声音喊了一句：“八路军同志，快救救我的孩子吧！” 团长上前问明了情况，原来妇人是山后杨树凹的。几天前，妇人的男人上山砍柴时遇到了日本鬼子，血染红了那一片泥土，妇人恨呀，恨日本鬼子，恨老天不睁眼。女人想带着孩子去桃源镇投奔娘家，可刚走到这里，便遇到几个小鬼子，若不是抱着孩子，她真的想和他们拼了，大不了被老天收走，妇人恨恨地说，但她不能，她不能带着孩子拼命，孩子得活下去。于是，她拉着孩子拼命跑呀跑，结果跌下山沟，她的腿摔断了，动弹不得，孩子又病了。虽然今天的夜晚很安静，她却没有办法带着孩子走下去，她以为自己和孩子没有希望了，只能听天由命了，没想到上天让她们遇到了八路军…… 团长默默听着，拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响，腮帮子凝成两团硬疙瘩。他弯下腰，摸摸孩子滚烫的额头，再将手指轻轻放在孩子的鼻唇边试了试体温，说：“这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎。” 团长迟疑了一下，俯身抱起孩子，吩咐小丁：“快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病。” 小丁为难地看着他，说：“团长，桃源镇离这里三十多里，和咱们要去的青城是背道，咱们要是先送他们的话，夜里十二点前肯定赶不到师部了。” 团长仰头看看天，灰云翻滚，大雨即将来临。 随即，团长语气坚定地说：“就按我说的办吧，咱们当兵打仗为了什么？第一，不做亡国奴；第二，拯救咱们的百姓于水火之中。师部那边，等救下孩子再去。” 看着团长凝重的表情，小丁点点头。 团长解开上衣，将孩子裹在怀里，翻身上马，挥手一甩鞭子，马儿扬起四蹄，朝着桃源镇的方向飞奔而去…… 凌晨一点十五分。 当李团长和警卫小丁气喘吁吁赶到师部时，所有人都惊呆了。继而欢声雷动。 同志们纷纷围上来，抢着和他们握手，拥抱！ 师长先是一愕，接着哈哈大笑着，扒开人群，一拳砸在了团长肩膀上，说：“老李、小丁呀，你俩的命真大！大家还以为你们光荣了呢！” 怎么回事？团长和小丁一脸迷惑。 参谋说：“我们刚刚截获了敌人的一份情报，原来我们下午的密令被敌人破译了，在你们回青城的大道上，鬼子派人偷偷埋下了地雷，设下了重重埋伏，誓要你们插翅难飞！但他们做梦也没有想到，你们竟似得了上天的指引一般，竟然没有走最近的路，而是绕道桃源镇安全回来了！” 李团长和小丁明白了，他们相视一笑。小丁眼里含着泪，激动地说：“团长一” 李团长也笑了，他说：“天意，天意呀！自古得道者多助，失道者寡助，请同志们放心吧，我老李死不了！正义的战争还没打赢呢，上天殷切的目光正注视着我们呢！” “说得好！”大家齐声鼓掌。 师长微笑着递过来自己的搪瓷杯子，说：“先喝口水，喘口气儿，我们马上开会！” 夜深沉，他们围坐在地图前，谈着，画着，研究着。 灰云一点点散去，东方，丝丝曙光渐渐露出来了…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中的妇人由刚开始不知道来人是谁时的“惊恐”，到认出八路军后的“惊喜”，前后对比明显，生动形象地表现出老百姓对八路军的信任。 B. 小说以时间为顺序，设置了回师部路遇妇人、暂缓回师部救助孩子，以及回到师部得知真相等情节，情节安排得既紧凑又有弹性，构思巧妙。 C. 小说语言生动、富有表现力，比如用“逶迤”来形容山路的曲折，用“雀跃”来表现小丁看到通往师部的路时的兴奋和激动。 D. 小说以“上苍的注视”为标题，给人一种神秘感，文中妇人、参谋、团长都提到“上天”并表达感激之情，暗示着正义的中国人民必将取得抗日战争的胜利。 7. 文中多次写到“灰云”，下面对“灰云”分析不正确的一项是（ ） A. “团团灰云涌动着”，这一环境描写预示着即将来临的不平静。 B. 中间的“灰云翻滚，大雨即将来临”，烘托出团长果敢而坚毅的形象。 C. 结尾的“灰云一点点散去”，暗示着会议对战斗的部署进展得非常顺利。 D. “灰云”的反复出现与故事的发展紧密相关，起到了串联情节的作用。 8. 小说是如何塑造“团长”这一人物形象的？请简要分析。 9. 有评论说，微型小说虽短，但内涵深刻，格局开阔。请结合故事背景，谈谈你对文本内涵理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成下面小题。 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” …… 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 …… 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！” 项王之救彭城追汉王至荥阳田横亦得收齐立田荣子广为齐王汉王之败彭城诸侯皆复与楚而背汉。汉军荥阳，筑甬道，属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 项王之救彭城追汉王/至荥阳田横/亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败/彭城诸侯/皆复与楚而背汉 B. 项王之救彭城/追汉王至荥阳/田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城/诸侯皆复与楚而背汉 C. 项王之救彭城/追汉王/至荥阳田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城诸侯/皆复与楚而背汉 D. 项王之救彭城追汉王/至荥阳/田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城/诸侯皆复与楚而背汉 11. 下列对文中加点词语的相关内容得解说，不正确得一项是（ ） A. 望气：是古代方士的一种占侯之术，据说“真龙天子”所在的地方，天空中有一种异样的祥云，方士能够看出来。 B. 坐席：古代，君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。而以北面卑，或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客。文中即如此。 C. 再拜：古时常礼，两拜稽首称为“再拜”，是大礼，有时亦为敬辞。 D. 太牢：古代祭祀时，牛羊猪三牲全备为太牢。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽得闻刘邦准备自立为关中王的消息后，非常愤怒，准备次日晨攻刘邦，这个计策是范增贡献的智慧。 B. 在《鸿门宴》中，项羽的“为人不忍”主要表现在轻信项伯，许诺善遇刘邦；听信刘邦，不应范增；宽容樊哙，产生相惜之心。 C. “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。范增与张良构成了鲜明的对照。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。 D. 范增对项羽的妄自尊大并不十分了解，鸿门宴时以命令的口吻要项羽攻打刘邦；在席间“数目项王”要项羽按既定方案办；擅自布置项庄舞剑等做法，造成欲取项羽而代之的客观影响，为陈平抓住项羽多疑、自大的特点，成功利用反间计间项羽同范增的君臣关系，埋下了伏笔。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！ （2）使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。 14. 刘邦有言“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”请根据文本内容加以概括项羽不能用范增的例子。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 冬至日遇京使发寄舍弟① 杜牧 远信初逢双鲤去，他乡正遇一阳生②。 尊前岂解愁家国，辇下③唯能忆弟兄。 旅馆夜忧姜被④冷，暮江寒觉晏裘轻。 竹门风过还惆怅，疑是松窗雪打声。 注释： ①此诗为杜牧居江南时所作。 ②一阳生：指冬至日。 ③辇下：京城，此指长安。 ④姜被：后汉姜肱与兄弟常共被而眠。 15. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 第一句写作者客居他乡恰逢京使，为能捎信给弟弟而感到欣喜。 B. 第四句作者从对方落笔，遥想在京城的弟弟此时也惦念着自己。 C. 第五句“姜被”典故，含蓄地表达作者对弟弟的思念和关爱。 D. 作品感情深挚，联想丰富，语言深婉，格调高雅，富有生活气息。 16. 尾联“疑”字富有表现力，请简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“____________，____________，咏而归。” （2）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙一再追问孔子，孔子才说出对子路“哂之”的原因：“_____________，______________。” （3）《赤壁赋》中，苏轼用“____________，_____________”抒发其思慕“美人”而不得的迷惘惆怅之情。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今年是中国动画诞生100周年。100年来，中国动画从无到有、从短到长、从黑白到彩色、从无声到有声、从二维手绘到数字化设计，在继承传统和　　①　　中，讲述着中国故事，传播着中国文化，弘扬着中国精神。 1922年，由万氏兄弟制作的第一部动画广告片《舒振东华文打字机》上映，开启了中国动画百年序幕。1941年，中国第一部动画长片《铁扇公主》问世。作为中国动画萌芽与发轫时期的经典之作，该片至今仍为观众　　②　　，激励了无数动画人在民族动画创作的道路上砥砺前行。 进入新世纪，观众审美的多样化，流行文化的冲击，一些人对中国动画产生了能否坚守民族风格心怀疑虑。其实，传统与流行从不矛盾，而民族风格也并非　　③　　。过去这些年，中国动画人坚持守正创新，与时俱进，不断将优秀传统文化与动画艺术相结合，用情用力讲好中国故事、创作出真正的好作品。 18. 在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面文字，完成各题。 春节文化悠久灿烂，但并非一成不变。从一定程度上看， A ，传统节日才能散发持久的文化魅力。无论是从长辈手里接过压岁钱，还是在手机上分享亲人红包，讨的都是新年彩头；无论是登门拜访，还是在线拜年，送出的都是美好祝福；无论是吃上家乡的土特产，还是品尝新口味，咀嚼的都是幸福味道；无论是重传统，笔墨纸砚写春联，还是赶新潮，在博物馆里过大年，体验的都是文化风尚……时代在变，年俗也在不断变迁。 今天， B ，走向世界。在法国巴黎，2024年①“欢乐春节”系列活动全面展开；在美国费城和纽约，②“唐诗的回响”音乐会上演，展现音乐与诗歌的完美交融；在马来西亚吉隆坡市茨厂街，春节亮灯仪式将整条街红彤彤的灯笼点亮……作为中华文化的一道独特风景和鲜明标识，春节文化不仅为各国人民观察和感知中国打开了一扇窗口，也搭建起心灵交流的桥梁，让更多人领悟中华文化所蕴含的价值观与智慧，凝聚③“一起向未来”的信心和力量。 ④“共欢新故岁，迎送一宵中。”春节是时令的分界， C 。家人亲朋相聚，欢声笑语里憧憬的是生活越过越红火的美好未来；千家万户共此时，万家灯火映照的是家宁国安的祥和图景。 20. ①②③④四句双引号的作用，与其他三项不同的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 21. 在横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过12字。 22. 指出画浪线句子的修辞手法并分析其构成及效果。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 诸子散文与史传作品中的人物闪耀着智慧的光芒。其中有从容洒脱的曾皙、智退秦师的烛之武、运筹帷幄的张良、优柔寡断的项羽、能屈能伸的刘邦…… 班级计划举行读书会，请你结合第一单元课文中人物展开讨论，哪一个给你的启示最深？请写一篇议论文，阐述你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 崇阳县第二高级中学2024年3月质量检测试题 高一语文 考试时间：3月30日 14：30-17：00 注意事项： 1.本试卷共4页，总分150分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生先将自己的姓名、考号等内容填写清楚， 3.选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 4.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 5.保持答题卡卷面清洁，不要折叠、不要弄破，禁用涂改液，涂改胶条等。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 弹幕具有鲜明的社群性，它按照兴趣重新分化和组织人群，其“人情味”常被理解为一种陪伴感。换言之，弹幕并非静态文字，反而可被视作某种语言交际行为。弹幕中经常出现类似于“兄弟们把……打在公屏上”“感谢指挥部，空降成功”之类的套话。“兄弟们”“指挥部”，虽是云聚云散的虚拟“群体”，却让人在某段时间内拥有真实的集体感。移动客户端的屏幕虽更加私密化，但却便于串联出基于个人兴趣的“云集体”。尤其在弹幕领域，人们共同注视的屏幕，被开放为“公屏”。公屏是一方舞台，多种腔调、多样人格都被鼓励，从而“可视化”了远超于个体的流动思绪与集体智慧。这也正是弹幕的独有魅力，以其集体智慧折服个体观者。当个体需要陪伴时，可以打开弹幕，在云端偶遇知音同好。而弹幕语言自身带有的圈层壁垒，那些外人听不懂的“黑话”，给身处其中的个体带来了归属感。由此，个人对群体感的渴求得到有效满足，而且实现了群己关系的微妙平衡。一键开关，进退自由，为使用者提供了最具安全感、控制成本最为低廉的参与方式。 弹幕所带来的社群感是一种流动的、灵活的、富有弹性的文化生活形式。这些“小群体”基于共同趣味形成，而并非强制性、先天性、普适性的。它们的寿命也不一定长，但短时间内的连接感、归属感很强。相比起面对面、直接的社会性，“远距”社交文化的出现是划时代的。当代青年越来越习惯在“远距”中发展纵横交织的关系网，穿越人机界面，漂浮于自己的电子社群，从中成就自己的社会性。 （摘编自李静《弹幕文化的三重影响：经验主义、远距社交与“趣味劳动”》） 材料二： 弹幕批评能够充分挖掘语言符号的表达能力，及时且精要地将读者的观看情绪、情感变化表达出来。这种表达不同于以往静态的、理性的批评方式，具有动态性、情感性。这意味着视频观看者会随着作品内容的变化不断产生新的理解、新的点评，并进行持续性的融合呈现。在弹幕批评中，每一个词的使用都包含着极为丰富的修辞、情绪等价值，通常在嬉笑怒骂之间完成对作品的分析评价和阐释，颇有“微言大义”“暗寓褒贬”的气势。在表达上，它及时、准确地传达观看者的情绪，敢于下判断，甚至会有一些吐槽式的批评。这好像恰恰是当下的传统批评所匮乏的——我们经常在报刊上看到绕来绕去的表扬批评，但较少看见言简意赅的锐评锐见。 弹幕批评会促使不同时间观看的观众围绕作品和弹幕形成一种“共同欣赏和批评”的独特话语空间。我们在上网观看视频时，之前观众发出的弹幕会一直保留，在视频的某一时刻固定浮现。在这个时空中，欣赏者会暂时忘记自己观看的时间与所处的地域，以弹幕为中介，大胆地对作品进行点评，并与其他的弹幕发送者、观看者产生共鸣。相较于传统的批评模式，这种批评更具有时效性、互动性和空间感，观众能够及时地对文艺作品的优点与缺陷加以掌握，极大地提高了欣赏的效率。此外，视频的创作者也可以随时作为观众加入其中，对作品进行批评和阐释，并在接下来的创作中对作品进行修改。因此，以弹幕为媒介，可以有效地联结作品、创作者和广泛的观众群，进行多向度的互动和反馈。 依托于互联网巨大的传播力和影响力，弹幕批评在“批评的数量”与“影响的广度”两方面远远超过了传统文艺批评的范围，成为“社交”与“批评”双重属性的结合体。从数量上来看，大部分视频作品都有弹幕的影子，而一些较为火爆的文艺作品，弹幕数量都在几千甚至上万条以上，其中不乏带有真知灼见的批评语句。从影响上来看，弹幕早已成为新一代青年日常生活的组成部分。他们在发送弹幕时，既是在对作品进行评论，也是在与他人进行交流。这在一定程度上改变了新一代青年对文艺的认知与实践，即以文艺作品为中心，注重批评的新奇、精炼、即时。此外，伴随着网络的普及，弹幕批评的使用者早已不再局限于青少年，越来越多的人加入到弹幕批评的大军之中。尽管当前弹幕批评呈现出广泛性与多样化的特点，但实际上大家都渴望别人对自己的思想和行为表示认同。通过社交互动，大家获得了无尽的乐趣，进一步扩大了弹幕批评的影响力。简言之，弹幕批评将“社交”与“批评”融合，虽然客观上降低了批评的“门槛”，却让更多的观众参与其中，扩大了作品的接受度。 弹幕批评的及时性、互动性和参与者的广泛性，对我们辨别作品的质量有一定的帮助。在各种网络平台中，一些作者为获得“流量”，大量复制和抄袭他人优秀的文艺作品。但是，“群众的眼睛是雪亮的”，弹幕参与者众多，其中肯定有能够认出抄袭来源的。但我们也不能因此过于乐观，大部分的观看者也不大在意视频到底是原创还是抄袭，“是否看得爽”是他们最关注的。但无论如何，弹幕批评的这种互动性、广泛性，还是有助于激发人们对抄袭的抵制和对原创作品的尊重。同时，面对一些“标题党”信息，弹幕批评也有助于观众及早发现作品质量高低，更快逃离无用信息的海洋。此外，多样的观点碰撞，也有助于我们保持自己的思考独立性。 （摘编自张沈琦《弹幕语言能给传统批评带来什么启发》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，“公屏”是展示、包容多样化的舞台，它通过弹幕的形式让个体的流动思绪和集体智慧得以展现。 B. 材料一认为，通过弹幕聚集的“小群体”是基于共同趣味后天自愿形成的，其寿命都不长，但短时间内具有很强的连接感和归属感。 C. 材料二认为，弹幕批评能及时、准确地传达观看者的情绪，敢于下判断，而当下的传统批评往往绕来绕去地表扬批评。 D. 材料二认为，弹幕批评具有传统批评模式所不具备的时效性，能够让观众及时了解到文艺作品的优缺点，提高欣赏效率。 2. 根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 弹幕批评能充分挖掘语言符号的表达能力，因此其中每个词都包含丰富的修辞和情绪等价值。 B. 弹幕可以联结作品、创作者和观众，并让三者彼此之间互相转换，进行多向度互动和反馈。 C. 传统批评的门槛较高，而弹幕批评降低了批评的门槛，普通观众也能参与其中。 D. 弹幕批评对人们辨别作品质量的帮助有限，因为观众并不在意视频是否原创。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段以弹幕中常见的套话为例，具体说明弹幕能给人带来归属感和集体感。 B. 材料一先从弹幕具有鲜明的社群性说起，最后点明弹幕文化带来的影响之一是远距社交。 C. 材料二前三段都将弹幕批评与传统批评进行对比，以说明弹幕批评与传统批评模式的不同。 D. 材料二整体上采用递进式结构，从四个层面分析了弹幕批评的特点，框架清晰，一目了然。 4. 请简析材料二第三自然段中加点字“大部分”“一定程度上”等词语的作用。 5. 两则材料都谈到弹幕的社交功能，但其阐述的角度和侧重点有所不同，请结合材料简要分析。 【答案】1. C 2. C 3. D 4. ①“大部分”说明视频作品中的弹幕是存在的，而且数量还不少。②“一定程度上”说明弹幕批评对新一代青年对文艺的认知与实践的改变是有限度的。③这两个词语表示范围和程度上的限定，体现了论述类文本语言的严密性和准确性。 5. ①材料一从弹幕的社群性的角度出发，侧重于阐述人们可以通过弹幕进行“远距”社交，从而获得归属感，成就社会性。②材料二从对文艺作品进行弹幕批评的角度出发，说明人们在评论的同时也是在与他人进行交流，侧重于阐述弹幕批评具有“批评”与“社交”的双重属性。 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕“弹幕”这一新时代媒体形式展开讨论，主要包括两部分内容。第一部分探讨了弹幕作为一种互联网社群文化的功能与特点，尤其是其通过“公屏”创造的集体感和归属感。第二部分则分析了弹幕在文艺作品批评中的作用，强调其互动性、及时性和广泛性，并将其与传统批评模式对比，突出了弹幕批评的独特优势。文章通过丰富详实的例证和对比分析，展示了弹幕文化在现代社会中的深刻影响。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 A.“它通过弹幕的形式让个体的流动思绪和集体智慧得以展现”错误，原文是“它通过弹幕的形式让远超于个体的流动思绪和集体智慧得以展现”，选项“让个体的流动思绪”错误。 B.“其寿命都不长”错误，原文是“它们的寿命也不一定长”。 D.“弹幕批评具有传统批评模式所不具备的时效性”错误，根据原文“相较于传统的批评模式，这种批评更具有时效性、互动性和空间感”可知，弹幕批评比传统批评更具有时效性，但并不能说明传统批评模式不具备时效性。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“因此”强加因果。材料二第一段“弹幕批评能够充分挖掘语言符号的表达能力”“在弹幕批评中，每一个词的使用都包含着极为丰富的修辞、情绪等价值”，二者并未连在一起，没有因果关系。 B.“并让三者彼此之间互相转换”错误，根据原文“视频的创作者也可以随时作为观众加入其中，对作品进行批评和阐释，并在接下来的创作中对作品进行修改”可知，创作者可以成为观众，但不代表创作者、作品和观众三者之间可以互相转换角色。 D.“观众并不在意视频是否原创”以偏概全，根据原文“大部分的观看者也不大在意视频到底是原创还是抄袭”可知，是“大部分的观看者”不在意是否原创，而不是所有观众。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“材料二整体上采用递进式结构”错，材料二从弹幕批评及时性、互动性和参与者的广泛性，传播力影响力等方面分析其特点，整体上采用并列式结构。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析论证语言特点的能力。 ①“从数量上来看，大部分视频作品都有弹幕的影子”，“大部分”指超过一半的部分，作为限制性修饰语，在此句中说明视频作品中的弹幕是存在的，而且数量还不少。 ②“这在一定程度上改变了新一代青年对文艺的认知与实践”，“一定程度上”这个短语通常用来表示某个事物或情况在某个范围内达到了某种水平或状态，但这个水平或状态并不是完全的、彻底的，而是有一定的限度或范围。此句说明弹幕批评对新一代青年对文艺的认知与实践的改变是有限度的。 ③这两个词语表示范围和程度上的限定，体现了论述类文本语言的严密性和准确性。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一首句指出“弹幕具有鲜明的社群性”，文章从弹幕的社群性的角度出发，阐述通过弹幕组成的虚拟“群体”“让人在某段时间内拥有真实的集体感”“当个体需要陪伴时，可以打开弹幕，在云端偶遇知音同好”“给身处其中的个体带来了归属感”，这些“小群体”“短时间内的连接感、归属感很强。相比起面对面、直接的社会性，‘远距’社交文化的出现是划时代的”，可见材料一侧重于阐述人们可以通过弹幕进行“远距”社交，从而获得归属感，成就社会性。 ②材料二“依托于互联网巨大的传播力和影响力，弹幕批评在‘批评的数量’与‘影响的广度’两方面远远超过了传统文艺批评的范围，成为‘社交’与‘批评’双重属性的结合体”“他们在发送弹幕时，既是在对作品进行评论，也是在与他人进行交流”，可见材料二从对文艺作品进行弹幕批评的角度出发，说明人们在评论的同时也是在与他人进行交流，侧重于阐述弹幕批评具有“批评”与“社交”的双重属性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 上苍的注视 乔正芳 夜降临，团团灰云涌动着，遮蔽了大半个天空。远处的山、河流、村庄都隐藏在黑暗中了……世界，在战争的间隙里暂时处于一种安静的状态。 逶迤的山路上，走来几个模糊的身影。近了，一壮一少两个八路军，手里各牵着一匹战马。 年长的那个，大高个，长方脸，额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念。他身上的土布军褂已经很旧了，袖口刮开了一个大窟窿，随手朝上挽了两道，胳膊上绷着青筋，人看上去有点疲惫，但一双眼睛却依然坚定、有神。 年轻的那个，体型偏小，看起来也就十七八岁，清瘦的小脸，耳旁有一道浅浅的刮伤，嘴唇上火了，起了几个小水泡。他觑着眼朝前看了看，露出欣喜的表情，回头朝年龄大的说：“团长，快看！翻过前面那个山坡，就是通向青城的大道了，咱们就可以骑马快跑了！” 那团长朝年轻人微微一笑，随即收起笑容，习惯性地朝四周看了看。 刚刚打了一场硬仗，费了很大的劲才把敌人击退了六十里，敌人肯定不会善罢甘休，不能掉以轻心。下一步该如何行动？下午接到师部密令，要团长趁夜悄悄返回师部，研究下一步的作战方案。年轻战士小丁是本地人，比较熟悉地形，又很机灵，政委特意挑了他来护送团长。 通向师部最近的道路就在眼前了—— 年轻的小丁雀跃着：“团长，咱们赶快上马吧！” 团长“嘘”了一声，抬手朝前一指，一团身影蓦然闪入他们的视线—— 两个人迅速拔出枪，放低身姿，慢慢靠过去。 土坡后，一个披头散发的妇人，受到惊吓，浑身哆嗦着，一脸惊恐地望着他们——妇人怀里紧紧抱着一个五六岁大小的孩子，孩子却没有发出任何声音。离近了，只见那个男孩闭着眼，软塌塌地躺在妇人怀里，鼻翼一张一翕的，呼吸很困难的样子。 妇人同时也看清了他们的打扮，很是惊喜，却瞬间流下了两行泪，用好像憋着好久才发出的声音喊了一句：“八路军同志，快救救我的孩子吧！” 团长上前问明了情况，原来妇人是山后杨树凹的。几天前，妇人的男人上山砍柴时遇到了日本鬼子，血染红了那一片泥土，妇人恨呀，恨日本鬼子，恨老天不睁眼。女人想带着孩子去桃源镇投奔娘家，可刚走到这里，便遇到几个小鬼子，若不是抱着孩子，她真的想和他们拼了，大不了被老天收走，妇人恨恨地说，但她不能，她不能带着孩子拼命，孩子得活下去。于是，她拉着孩子拼命跑呀跑，结果跌下山沟，她的腿摔断了，动弹不得，孩子又病了。虽然今天的夜晚很安静，她却没有办法带着孩子走下去，她以为自己和孩子没有希望了，只能听天由命了，没想到上天让她们遇到了八路军…… 团长默默听着，拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响，腮帮子凝成两团硬疙瘩。他弯下腰，摸摸孩子滚烫的额头，再将手指轻轻放在孩子的鼻唇边试了试体温，说：“这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎。” 团长迟疑了一下，俯身抱起孩子，吩咐小丁：“快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病。” 小丁为难地看着他，说：“团长，桃源镇离这里三十多里，和咱们要去的青城是背道，咱们要是先送他们的话，夜里十二点前肯定赶不到师部了。” 团长仰头看看天，灰云翻滚，大雨即将来临。 随即，团长语气坚定地说：“就按我说的办吧，咱们当兵打仗为了什么？第一，不做亡国奴；第二，拯救咱们的百姓于水火之中。师部那边，等救下孩子再去。” 看着团长凝重的表情，小丁点点头。 团长解开上衣，将孩子裹在怀里，翻身上马，挥手一甩鞭子，马儿扬起四蹄，朝着桃源镇的方向飞奔而去…… 凌晨一点十五分。 当李团长和警卫小丁气喘吁吁赶到师部时，所有人都惊呆了。继而欢声雷动。 同志们纷纷围上来，抢着和他们握手，拥抱！ 师长先是一愕，接着哈哈大笑着，扒开人群，一拳砸在了团长肩膀上，说：“老李、小丁呀，你俩的命真大！大家还以为你们光荣了呢！” 怎么回事？团长和小丁一脸迷惑。 参谋说：“我们刚刚截获了敌人的一份情报，原来我们下午的密令被敌人破译了，在你们回青城的大道上，鬼子派人偷偷埋下了地雷，设下了重重埋伏，誓要你们插翅难飞！但他们做梦也没有想到，你们竟似得了上天的指引一般，竟然没有走最近的路，而是绕道桃源镇安全回来了！” 李团长和小丁明白了，他们相视一笑。小丁眼里含着泪，激动地说：“团长一” 李团长也笑了，他说：“天意，天意呀！自古得道者多助，失道者寡助，请同志们放心吧，我老李死不了！正义的战争还没打赢呢，上天殷切的目光正注视着我们呢！” “说得好！”大家齐声鼓掌。 师长微笑着递过来自己的搪瓷杯子，说：“先喝口水，喘口气儿，我们马上开会！” 夜深沉，他们围坐在地图前，谈着，画着，研究着。 灰云一点点散去，东方，丝丝曙光渐渐露出来了…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中的妇人由刚开始不知道来人是谁时的“惊恐”，到认出八路军后的“惊喜”，前后对比明显，生动形象地表现出老百姓对八路军的信任。 B. 小说以时间为顺序，设置了回师部路遇妇人、暂缓回师部救助孩子，以及回到师部得知真相等情节，情节安排得既紧凑又有弹性，构思巧妙。 C. 小说语言生动、富有表现力，比如用“逶迤”来形容山路曲折，用“雀跃”来表现小丁看到通往师部的路时的兴奋和激动。 D. 小说以“上苍的注视”为标题，给人一种神秘感，文中妇人、参谋、团长都提到“上天”并表达感激之情，暗示着正义的中国人民必将取得抗日战争的胜利。 7. 文中多次写到“灰云”，下面对“灰云”的分析不正确的一项是（ ） A. “团团灰云涌动着”，这一环境描写预示着即将来临不平静。 B. 中间的“灰云翻滚，大雨即将来临”，烘托出团长果敢而坚毅的形象。 C. 结尾的“灰云一点点散去”，暗示着会议对战斗的部署进展得非常顺利。 D. “灰云”的反复出现与故事的发展紧密相关，起到了串联情节的作用。 8. 小说是如何塑造“团长”这一人物形象的？请简要分析。 9. 有评论说，微型小说虽短，但内涵深刻，格局开阔。请结合故事背景，谈谈你对文本内涵的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①外貌描写，如“额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念”，抓住了团长的主要特征，突出了其军人身份。 ②语言描写，如“这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎”，表现了团长关爱百姓的性格特点。 ③动作描写，如“习惯性地朝四周看了看”，写出了团长的谨慎、稳重；“拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响”等，表现了团长对侵略者的痛恨。 ④侧面描写，如用小丁的兴奋激动与团长的表情动作对比，衬托出团长战斗经验更丰富，表现了团长沉稳、机警的性格特点。 9. ①日本侵略者在中国发动不义战争，任意残害中国百姓，小说控诉了日本侵略者犯下的滔天罪行，表现了战争给中国百姓带来深重的苦难。 ②团长坚定地选择救孩子，可见八路军对百姓生命的爱惜，百姓对八路军的信任，小说赞颂了中国军民团结一心、同仇敌忾的民族精神。 ③参谋说出的真相及团长的话揭示了得道者多助，失道者寡助，正义必将战胜邪恶的道理。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“文中妇人、参谋、团长都提到‘上天’并表达感激之情”错误。妇人恨“老天不睁眼”，表达的是对鬼子的恨意，而在说“没想到上天让她们遇到了八路军”时，表达的是对八路军的信任；参谋说“竟似得了上天的指引一般”，表达的是对战友躲过埋伏的庆幸；团长说“上天殷切的目光正注视着我们”，表达的是战争一定会取得胜利的信心。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 C.“暗示着会议对战斗的部署进展得非常顺利”错误。最后一段承接的内容已经不仅仅是师部的会议了，而是起到收束全文、暗示主题的作用，结尾的“灰云一点点散去”，曙光渐渐出现喻指战争的胜利必将属于中国人民。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 外貌描写，结合“年长的那个，大高个，长方脸，额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念。他身上的土布军褂已经很旧了，袖口刮开了一个大窟窿，随手朝上挽了两道，胳膊上绷着青筋，人看上去有点疲惫，但一双眼睛却依然坚定、有神”可知，小说第3段对团长的外貌进行了描写，抓住了其主要特征“额头上一道伤疤”，与其军人身份相符。 语言描写，结合“说：‘这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎。’团长迟疑了一下，俯身抱起孩子，吩咐小丁：‘快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病’”“团长语气坚定地说：‘就按我说的办吧，咱们当兵打仗为了什么？第一，不做亡国奴；第二，拯救咱们的百姓于水火之中。师部那边，等救下孩子再去’”可知，同时，文章还写了团长说的话，如对发烧孩子的关心，坚定地要求先送母子就医等处的语言描写，表现了团长关爱百姓的性格。 动作描写，文中还描写了团长的动作，如在即将到达通向青城的大道时，团长“习惯性地朝四周看了看”，写出了团长谨慎、稳重的性格特点；在听完受伤妇人的遭遇后，团长“拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响”，表现了团长对侵略者的痛恨。 除了以上直接描写，小说还使用了侧面描写的手法，结合“他觑着眼朝前看了看，露出欣喜的表情，回头朝年龄大的说：‘团长，快看！翻过前面那个山坡，就是通向青城的大道了，咱们就可以骑马快跑了！’那团长朝年轻人微微一笑，随即收起笑容，习惯性地朝四周看了看”可知，在看到通往青城的主道时，小丁的兴奋激动就与团长的反应形成了对比，表现出了团长沉稳机警的性格特点。 【9题详解】 本题考查学生探究文章内涵的能力。 本文讲述了中国人民在抗日战争中的故事，通过不同的人物表达了不同的情感，妇人的叙述令人悲愤，团长的选择令人钦佩，参谋的解说令人欣慰，从不同侧面折射出小说的主题，使读者获得丰富的阅读感受。 结合“几天前，妇人的男人上山砍柴时遇到了日本鬼子，血染红了那一片泥土，妇人恨呀，恨日本鬼子，恨老天不睁眼。女人想带着孩子去桃源镇投奔娘家，可刚走到这里，便遇到几个小鬼子，若不是抱着孩子，她真的想和他们拼了，大不了被老天收走，妇人恨恨地说，但她不能，她不能带着孩子拼命，孩子得活下去。于是，她拉着孩子拼命跑呀跑，结果跌下山沟，她的腿摔断了，动弹不得，孩子又病了”可知，妇人的男人上山砍柴时被日本鬼子杀害，女人带孩子去桃源镇投奔娘家，路上遇到小鬼子，结果跌下山沟，她的腿摔断了，动弹不得，孩子又病了。日本侵略者在中国发动不义战争，任意残害中国百姓，小说控诉了日本侵略者犯下的滔天罪行，表现了战争给中国百姓带来深重的苦难。 结合“说：‘这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎。’团长迟疑了一下，俯身抱起孩子，吩咐小丁：‘快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病’”“团长语气坚定地说：‘就按我说的办吧，咱们当兵打仗为了什么？第一，不做亡国奴；第二，拯救咱们的百姓于水火之中。师部那边，等救下孩子再去’”可知，团长坚定地选择救孩子，先送母子就医，可见八路军对百姓生命的爱惜，百姓对八路军的信任，小说赞颂了中国军民团结一心、同仇敌忾的民族精神。 结合“参谋说：‘我们刚刚截获了敌人的一份情报，原来我们下午的密令被敌人破译了，在你们回青城的大道上，鬼子派人偷偷埋下了地雷，设下了重重埋伏，誓要你们插翅难飞！但他们做梦也没有想到，你们竟似得了上天的指引一般，竟然没有走最近的路，而是绕道桃源镇安全回来了’”可知，参谋说出的真相，好似得了上天的指引一般，没有走最近的路，而是绕道桃源镇安全回来了；结合“李团长也笑了，他说：‘天意，天意呀！自古得道者多助，失道者寡助，请同志们放心吧，我老李死不了！正义的战争还没打赢呢，上天殷切的目光正注视着我们呢’”可知，团长的话揭示了得道者多助，失道者寡助，正义必将战胜邪恶的道理。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成下面小题 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” …… 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 …… 沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！” 项王之救彭城追汉王至荥阳田横亦得收齐立田荣子广为齐王汉王之败彭城诸侯皆复与楚而背汉。汉军荥阳，筑甬道，属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 项王之救彭城追汉王/至荥阳田横/亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败/彭城诸侯/皆复与楚而背汉 B. 项王之救彭城/追汉王至荥阳/田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城/诸侯皆复与楚而背汉 C. 项王之救彭城/追汉王/至荥阳田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城诸侯/皆复与楚而背汉 D. 项王之救彭城追汉王/至荥阳/田横亦得收齐/立田荣子广为齐王/汉王之败彭城/诸侯皆复与楚而背汉 11. 下列对文中加点词语的相关内容得解说，不正确得一项是（ ） A. 望气：是古代方士的一种占侯之术，据说“真龙天子”所在的地方，天空中有一种异样的祥云，方士能够看出来。 B. 坐席：古代，君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。而以北面为卑，或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客。文中即如此。 C. 再拜：古时常礼，两拜稽首称为“再拜”，是大礼，有时亦为敬辞。 D. 太牢：古代祭祀时，牛羊猪三牲全备为太牢。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽得闻刘邦准备自立为关中王的消息后，非常愤怒，准备次日晨攻刘邦，这个计策是范增贡献的智慧。 B. 在《鸿门宴》中，项羽的“为人不忍”主要表现在轻信项伯，许诺善遇刘邦；听信刘邦，不应范增；宽容樊哙，产生相惜之心。 C. “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。范增与张良构成了鲜明的对照。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。 D. 范增对项羽的妄自尊大并不十分了解，鸿门宴时以命令的口吻要项羽攻打刘邦；在席间“数目项王”要项羽按既定方案办；擅自布置项庄舞剑等做法，造成欲取项羽而代之的客观影响，为陈平抓住项羽多疑、自大的特点，成功利用反间计间项羽同范增的君臣关系，埋下了伏笔。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！ （2）使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。 14. 刘邦有言“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”请根据文本内容加以概括项羽不能用范增的例子。 【答案】10. B 11. B 12. A 13. （1）趁机把在座位上的沛公杀死，否则，你们都将被他俘虏！ （2）使者回来报告了项王，项王就怀疑范增私通汉军，渐渐剥夺他的权力。 14. ①不听杀刘邦。②不听劝告。③怀疑范增和汉王有私情。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项王去援救彭城，追赶汉王到荥阳，这时田横也得以恢复了齐地，立田荣的儿子田广为齐王。汉王在彭城失败的时候，诸侯又都归附楚而背叛了汉。 “彭城”是“救”的宾语，“彭城”后断开，排除AD。 “追……至……”结构紧密，中间不能断，另外“田横亦得收齐”，“田横”应做下一句的主语，在他之前需断开，故排除C。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 B.“文中即如此”有误。古代，君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。而以北面为卑，或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客，而汉代刚好相反。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“这个计策是范增贡献的智慧”错误，由原文“项羽大怒曰：‘旦日飨士卒，为击破沛公军！’”可知，项羽得闻刘邦准备自立为关中王的消息后，非常愤怒，准备次日晨攻刘邦，是项羽自己的想法。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“坐”，同“座”，座位；“若属”，你们；“为所”，被。 （2）“报”，报告；“乃”，竟然；“稍”，渐渐地。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应”可知，不听杀刘邦。 ②由原文“曰：‘唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！’”可知，不听劝告。 ③由原文“使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权”可知，怀疑范增和汉王有私情。 参考译文： 刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦军队中左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴做丞相，珍宝全都被刘邦占有。”项羽很生气，说：“明天犒劳士兵，为我打败刘邦的军队！”这时候，项羽的军队四十万，驻扎在新丰鸿门；刘邦驻军十万，在霸上。范增劝告项羽：“沛公在崤山以东的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀。赶快攻打，不要失去机会。” …… 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我没有料到自己能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气。”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项羽、项伯朝东坐；亚父朝南坐，——亚父，就是范增；刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去，召来项庄，说：“君王对待他人仁慈。你进去上前为他敬酒，敬完酒，请让我舞剑。趁机把在座位上的沛公杀死，否则，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项羽说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。 …… 刘邦离去后，密密地回到军营里。张良进去道歉，说：“刘邦禁不起多喝酒，不能当面告辞。谨慎地让我带了一对玉璧，拜两拜敬献给大王；一双玉斗，拜两拜献给大将军。”项羽说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项羽就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大事！夺项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了！” 项王援救彭城，追赶汉王到达荥阳，田横也乘机收复了齐地，立田荣的儿子田广为齐王。汉王在彭城战败，诸侯们又都亲附（跟从）楚王而背叛了汉王。汉军驻扎在荥阳，修筑了一条甬道，与黄河相连，以便运取敖仓的粮食。汉高祖三年，项王屡次侵夺汉军的甬道，汉王粮食缺乏，恐慌起来，请求讲和，划分荥阳以西归汉。项王想要答应他。历阳侯范增说：“汉军容易对付，现在放掉他们，不予以消灭，以后一定要懊悔。”项王就和范增加紧围攻荥阳。汉王深为忧虑，就采用陈平的计策离间项王和范增。项王的使者来了，给他准备了猪、牛、羊齐全的丰盛筵席，打算端上去。端饭菜的人一看使者，假装惊愕地说：“我以为是亚父的使者，没想到是项王的使者。”把饭菜又端了下去，拿粗菜恶饭给项王的使者吃。使者回来报告了项王，项王就怀疑范增私通汉军，渐渐剥夺他的权力。范增大怒，说：“天下的形势，大局已定，君王好自为之。请让我回家吧。”项王答应了他。范增走了，还没有到彭城，因背上长毒疮死去了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 冬至日遇京使发寄舍弟① 杜牧 远信初逢双鲤去，他乡正遇一阳生②。 尊前岂解愁家国，辇下③唯能忆弟兄。 旅馆夜忧姜被④冷，暮江寒觉晏裘轻。 竹门风过还惆怅，疑是松窗雪打声。 注释： ①此诗为杜牧居江南时所作。 ②一阳生：指冬至日。 ③辇下：京城，此指长安。 ④姜被：后汉姜肱与兄弟常共被而眠。 15. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 第一句写作者客居他乡恰逢京使，为能捎信给弟弟而感到欣喜。 B. 第四句作者从对方落笔，遥想在京城的弟弟此时也惦念着自己。 C. 第五句“姜被”典故，含蓄地表达作者对弟弟的思念和关爱。 D. 作品感情深挚，联想丰富，语言深婉，格调高雅，富有生活气息。 16. 尾联“疑”字富有表现力，请简要赏析。 【答案】15. B 16. ①“疑”字把作者客居江南的所闻所感与弟弟的京城生活情景关联起来，拓展了诗的意境；②“疑”字自然流露出作者对弟弟近况的焦虑与担忧，语浅情深，真切感人；③“疑”字回扣颔联的“忆”字，笔触从往事转向难以确知的当下，章法更显圆紧，也更有余韵。 【解析】 【15题详解】 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力。首先要读懂诗句的内容和思想情感。B项，“作者从对方落笔”错，第四句还是写自己思念弟弟，是从自己方落笔。故本题选B项。 【16题详解】 试题分析：此题的考点是分析诗歌中的炼字。读懂全诗，根据具体诗句分析。诗歌炼字题的方法：第一步，指出该字，或解释该字在句中的含义。第二步，简要分析。展开联想，把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情。炼字（用词巧妙），风格特色，意境。“炼字”多炼动词和形容词，可以炼数词，也可以炼副词，还可以活用词语。比如本题就是炼动词“疑”。首先要读懂诗，首联用“鱼书”的典故,艺术化地描述了本诗的写作缘起。颔联上句写诗人借酒消愁，而愁不能解的苦状。颈联承接上联，用“姜被”“晏裘”二典故来表达自己对弟弟的思念与关爱。两典连用，写自己晚上在旅馆就寝就担优弟弟在长安的被子不够暖和;傍晚在江边散步,寒意袭来，就担心弟弟在长安的衣服不够御寒。暗示杜類在长安的生活十分困顿，挂念之情油然而生。尾联手法浪漫,意境开阔悠远。诗人听闻风过竹门之声，恍惚之间以为是弟弟长安住处的松窗雪打声。一个“疑”字，将江南的所闻所感与与弟弟的京城生活情景联系在一起，自然流露出作者对弟弟近况的焦虑与担忧，思念之情虽不明说，却尽在不言中，读来息发韵味无穷，形成虚实结合之境。结构上，“疑”字回扣颔联的“忆”字，笔触从往事转向难以确知的当下，章法更显圆紧，也更有余韵。 【点睛】炼字题是诗歌语言类题考查最常见的一种，它需要考生能够：1、正确判断所考之字在诗中的意思（考生可在原诗基础上通过“组词法”确定该字在诗中的意思）。2、了解不同词性的字在诗中可能产生的表达效果，如：动词，使诗中所写内容表现更生动，更有动感，用词显得新颖，不落俗套；形容词，从形、声、色、光等方面点出形象的特点，准确生动地传达作者的情感，特别是表色彩的形容词，多能表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，叠词，舒缓语气，增强韵律感，起强调作用，营造特定意境等；数量词，准确具体表现所绘之物。3、辨明语言运用的手法。其考查形式主要为：请分析“”字的妙处。某字历来为人称道，你认为它好在哪里？诗的某联中的某字被认为是全诗的诗眼，你认为呢？为什么？你认为该联中的哪两个字用得最好，请说明原因。解题分析：此类题形式各异，但答题模式可谓“万变不离其宗”，无论题型如何，考生始终做到如下几点即可：（1）弄清该字的本义；（2）解释该字在诗句中的含义；（3）展开联想把该字放入原句中描述景象；（4）指出该字的表达效果；（5）点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“____________，____________，咏而归。” （2）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙一再追问孔子，孔子才说出对子路“哂之”的原因：“_____________，______________。” （3）《赤壁赋》中，苏轼用“____________，_____________”抒发其思慕“美人”而不得的迷惘惆怅之情。 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 为国以礼 ④. 其言不让 ⑤. 渺渺兮予怀 ⑥. 望美人兮天一方 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：沂、舞雩、渺、予、望。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今年是中国动画诞生100周年。100年来，中国动画从无到有、从短到长、从黑白到彩色、从无声到有声、从二维手绘到数字化设计，在继承传统和　　①　　中，讲述着中国故事，传播着中国文化，弘扬着中国精神。 1922年，由万氏兄弟制作的第一部动画广告片《舒振东华文打字机》上映，开启了中国动画百年序幕。1941年，中国第一部动画长片《铁扇公主》问世。作为中国动画萌芽与发轫时期的经典之作，该片至今仍为观众　　②　　，激励了无数动画人在民族动画创作的道路上砥砺前行。 进入新世纪，观众审美的多样化，流行文化的冲击，一些人对中国动画产生了能否坚守民族风格心怀疑虑。其实，传统与流行从不矛盾，而民族风格也并非　　③　　。过去这些年，中国动画人坚持守正创新，与时俱进，不断将优秀传统文化与动画艺术相结合，用情用力讲好中国故事、创作出真正的好作品。 18. 在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. ①推陈出新 ②津津乐道 ③一成不变 19. 观众审美的多样化，流行文化的冲击，让一些人对中国动画能否坚守民族风格心怀疑虑。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一处，由“100年来，中国动画从无到有……数字化设计”以及“继承传统”可知，此处是说中国动画的发展，且要与“继承传统”相照应，由此可推断填写“推陈出新”。“推陈出新”，指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 第二处，结合“作为中国动画萌芽与发轫时期的经典之作”，可知《铁扇公主》这部动画的影响广泛，从“至今”“仍”可知应填写表示该片至今仍受到观众喜爱的成语，由此可知，此处可填“津津乐道”。“津津乐道”，意思是很有兴趣地说个不停。 第三处，结合“其实”“也并非”可知，此处是说民族风格也是在不断变化中的，“并非”是否定词，所以可以填写“一成不变”等成语。“一成不变”指一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画横线的句子有两处语病： 第一处，中途易辙，“观众审美的多样化，流行文化的冲击”会怎样，句子表述未完却中途易辙，让“一些人”作了主语，可在“一些人”前加“让”。 第二处，“产生了能否坚守民族风格心怀疑虑”结构混乱，可改为“产生了……的疑虑”或者删去“产生了”。 故句子修改为：观众审美的多样化，流行文化的冲击，让一些人对中国动画能否坚守民族风格心怀疑虑。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面文字，完成各题。 春节文化悠久灿烂，但并非一成不变。从一定程度上看， A ，传统节日才能散发持久的文化魅力。无论是从长辈手里接过压岁钱，还是在手机上分享亲人红包，讨的都是新年彩头；无论是登门拜访，还是在线拜年，送出的都是美好祝福；无论是吃上家乡的土特产，还是品尝新口味，咀嚼的都是幸福味道；无论是重传统，笔墨纸砚写春联，还是赶新潮，在博物馆里过大年，体验的都是文化风尚……时代在变，年俗也在不断变迁。 今天， B ，走向世界。在法国巴黎，2024年①“欢乐春节”系列活动全面展开；在美国费城和纽约，②“唐诗的回响”音乐会上演，展现音乐与诗歌的完美交融；在马来西亚吉隆坡市茨厂街，春节亮灯仪式将整条街红彤彤的灯笼点亮……作为中华文化的一道独特风景和鲜明标识，春节文化不仅为各国人民观察和感知中国打开了一扇窗口，也搭建起心灵交流的桥梁，让更多人领悟中华文化所蕴含的价值观与智慧，凝聚③“一起向未来”的信心和力量。 ④“共欢新故岁，迎送一宵中。”春节是时令的分界， C 。家人亲朋相聚，欢声笑语里憧憬的是生活越过越红火的美好未来；千家万户共此时，万家灯火映照的是家宁国安的祥和图景。 20. ①②③④四句双引号的作用，与其他三项不同的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 21. 在横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每句不超过12字。 22. 指出画浪线句子的修辞手法并分析其构成及效果。 【答案】20. D 21. A、正是因为年俗不断与时俱进 B、春节文化早已走出中国 C、也是希望的起点 22. 修辞：排比。构成：采用四个“无论是……，还是……，都……”的统一句式，构成排比。 效果：四个分句，集中而凝练地概括出随着时代的改变，年俗也在不断变迁的特点。突出传统焕发出了新的时代光彩，让春节更加有滋有味，让年味一年更胜一年。形式上整齐匀称，读起来朗朗上口，音韵和谐，节奏感强；增强了语言气势，使感情抒发更为强烈； 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①②③表示突出强调；④表示引用。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A由“才能”可知此句应表原因或条件，内容上应与“春节文化悠久灿烂，但并非一成不变”呼应，强调年俗文化应该与时俱进，可填：正是因为年俗不断与时俱进； B话题仍是“春节文化”，由“走向世界”可知，春节文化已经走出了国门，可填：春节文化早已走出中国； C前面句式是“春节是……”，此处可接着写“也是……”，由后文“憧憬……美好未来”可知，这个时间节点也代表辞旧迎新的希望，可填：也是希望的起点。 【22题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 修辞：排比。构成：采用四个“无论是……，还是……，都……”的统一句式，构成排比。 效果：从压岁钱到手机红包，从登门拜访到在线拜年，从土特产到新口味，从写春联到在博物馆里过年，四个分句，集中而凝练地概括出随着时代的改变，年俗也在不断变迁的特点。这些句子同时也是例句，表现的是前面年俗文化不断与时俱进，“传统节日才能散发持久的文化魅力”，突出传统焕发出了新的时代光彩，让春节更加有滋有味，让年味一年更胜一年。 从句式上看，排比句形式上整齐匀称，音节上朗朗上口，音韵和谐，节奏感强；这样的表达增强了语言气势，增强了感染力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 诸子散文与史传作品中的人物闪耀着智慧的光芒。其中有从容洒脱的曾皙、智退秦师的烛之武、运筹帷幄的张良、优柔寡断的项羽、能屈能伸的刘邦…… 班级计划举行读书会，请你结合第一单元课文中的人物展开讨论，哪一个给你的启示最深？请写一篇议论文，阐述你的感受与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 天不生仲尼，万古如长夜 诸子散文与史传作品中的人物闪耀着智慧的光芒。其中有游刃有余的庖丁，有智退秦师的烛之武，有运筹帷幄的张良……在第一单元课文展现的诸多人物中，至圣先师孔子给我的启示最深。 时光太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已经千年。从炎帝黄帝到秦汉三国的历史，从唐宋元明清到如今中国日益走向世界舞台中央，时间冲刷了一切，却也让儒家思想展示出了它灿烂的光辉。有礼，方能治国，是孔圣人教会我最宝贵的一课。因此，众多历史人物之中，我独爱彬彬有礼的孔夫子。 孔子倡导礼乐治国。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”从积极方面理解，孔子主张以礼治国，而曾皙说的是礼治下的太平盛世的图景。“宁为太平犬，莫作乱世民。”春秋之末，天下大乱，身为万世宗师，他不能不去思考百姓的疾苦。否则，他以“仁”为本的思想就无从得以体现。而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这就是孔子的自由民主——一个大同世界的理想。 有礼，方能有为。孔子的弟子子夏为地方官时向孔子问政，孔子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”治国需以礼，而治理地方也需以礼，循序渐进地推行政策，目光放长远，才能造福人民，为民谋利，如若急功近利，不但无为，反会失去民心。孔子礼乐治国的思想，依旧能够散发它独有的儒家气息，为治国治地治家，作出优秀的典范。 或许有人认为，千年已过，孔子所倡导的礼治思想早已过时。其实不然，儒家思想正如一壶佳酿，时光赋予它的并非腐朽，而是那越品越醇的香气。历史的长河滚滚东去，但总有一些文化之光，会穿越物质的层面，沉淀于岁月之中，愈发明亮。疫情期间许多西方国家都借此机会缓解老龄化问题，弃老百姓的生命于不顾，可是我们中国依旧初心不改，坚持以人民为中心，把平民大众的身体健康和生命安全放在第一位，这便是儒家“以民为本”“为政以德”礼治思想的集中体现。相信在今后的复兴路上，我们党依然会持此初心，在世界舞台上越走越远！ “修身，治国，平天下。”从小我的作为，到国家的治理，孔子思想无时不在记录着个人的修行，家国的宏章，孔子的思想也于此体现得淋漓尽致。我喜爱孔子，爱他那不耻下问的品格，爱他那施行仁政的大志，爱他那平易近人的性情。有礼，方能治国，是我在孔子的思想殿堂中学到最灿烂的一课，也愿同学们能够从儒家的思想中有所启迪，于孔圣人的言行中汲取行世之精华。天不生仲尼，万古如长夜。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料围绕诸子散文与史传作品中“闪耀着智慧的光芒”的人物展开，列举曾晳、烛之武和张良、项羽、刘邦等第一单元课文中的代表人物引发考生的联想和思考。写作时要围绕第一单元课文中的某一个人物展开，不可以脱离材料情境而漫谈诸子散文或史传文学作品或现实生活中的人物。 针对写作任务，要注意这里有三个方面的要求。首先，要从第一单元课文人物中选择一个，写这个人物给自己的启示；其次要针对几个人物给自己的启示展开比较，体现出“最”字；比较点侧重在“启示”。再者，讨论语境之下，文体应为议论文；考生要把人物、时代与自我三者联系起来，展现自己的认识和思考。 材料中的烛之武智勇双全，张良运筹帷幄，刘邦能屈能伸……都是富有智慧的人物，但也各有各的个性和思想。写作时，考生在对人物的选择上，不可为了标新立异而特意选择他们有所体现的“牢骚”和“逃避”等思想，呈现负能量。考生要站在时代高度，以古为今用的思想理念，选择欣赏他们的思想智慧，谈他们给你的学习、生活乃至人生带来了怎样的启示，展现一代青年积极向上的精神风貌。当然，若发现人物的某些缺点，也可以在写作中加以批判、反思，指出我们应当如何避免这些问题。 写作时，考生可以结合自身实际和思考，比如可以选择课文中熟能生巧、掌握规律后游刃有余的庖丁作为自己的写作对象，谈给你学习、做事的启示。也可以在比较中论证自己的观点，比如，写受命于危难之间，凭借自己的洞若观火的智慧、能言善辩的口才使国家转危为安的烛之武，可以和张良相比，二者固然都有智慧，但是张良运用智慧是士为知己者死，烛之武发挥才智则是在怀才不遇的情况下先国家而后私怨；张良仅仅是运用自己的智慧战胜对方，其中不乏离间项羽和范增关系这样的阴招，烛之武则是兵不血刃，化敌为友…… 立意： 1.追寻先贤利家国，完善自我重践行。（选择烛之武） 2.目无全牛智卓绝，游刃有余技超群。（选择庖丁） 3.选择明智走对路，态度谦逊更远行。（选择张良） 4.选择明智走对路，态度谦逊更远行。（选择曾晳） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$