5《一个豆荚里的五粒豆》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 教学目标 1.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按”等15个字，积累有关词语。 2.初步学习边阅读边提问的阅读策略，学习针对课文内容和全文内容进行提问，并就提出的问题，进一步学习理解课文内容。 3.感受童话丰富的想象，用流程图梳理豌豆的生长对小姑娘的影响和改变，体会童话的寓意。 教学重难点 1.教学重点：通过读题质疑，借助问题和图表，梳理故事主要内容。 2.教学难点：通过默读思考，能针对部分内容和全文提出自己的问题。 教学过程 一、新课导入 1．导读启思，引入主题。 （1）（出示图片）同学们，看到这幅图（单元导读页的问号图），你有什么疑问？宋代陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”大家知道这句话的意思吗？ （2）点拨：对，读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。今天，我们一起跟着问号老师走进第二单元，试着用提问的方法学习课文。 2．揭示课题，初识作者。 （1）师板书课题，指名读课题。 （2）请看，这就是豌豆荚的图片，谁能描述一下？ 借助图片理解词语：豌豆、豆荚。 二、初读课文，感知内容 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读两遍，把不理解的词语标注出来。 检测生字词的掌握情况。 (2)课件出示带有拼音的字词。 豌豆　　按照　　僵硬　　预感　　揭晓 啪　　青苔　　囚犯　　窗框　　洋溢 去掉拼音读。(开火车读，请小老师领读。) (3)摘苹果游戏。课件出示生字：豌　按　僵　预　揭　啪　苔　囚　框　溢 交流对词语的理解。根据学生的质疑，相机指导学生理解词语。重点指导理解以下词语。要引导学生运用多种理解词语的方法，如寻找近义词、反义词，联系生活实际等。 联系上下文理解“揭晓”，指名用“揭晓”造句。 借助图片认识“青苔”“水笕”。设计意图：通过自读，引导学生认识生字，理解重点词语。同时，渗透理解词语的多种方法，紧扣中年段教学重点。 （4）请同学们细读课文，然后回答问题：这篇课文主要写了几部分？每一部分主要写了什么？ 学生细读课文，划自然段，再总结、分析，然后回答问题。 生1：这篇课文主要写了四部分。第一部分是第1 ~6自然段，第二部分是第7~12自然段，第三部分是第13~21自然段，第四部分是第22~24自然段。 生2：我也是这样分的，我觉得第一部分主要写了五粒待在豆荚里的豆想做点什么事情；第二部分主要写了五粒豆各有心思，各有打算；第三部分写了第五粒豌豆的生长、开花，给小女孩带来了无限的希望；第四部分写了五粒豆在各自的态度下有了不同的命运。 生3：我欣赏第五粒豆，虽然自己所处的环境不好，但它不但突破困难，发芽、长大、开花，还给病中的小女孩以希望。 （5）说说课文的主要内容。 豆荚成熟了，五粒豌豆被一个小男孩    ，其中一粒豌豆落在    。它    。一位    小女孩看着豌豆的生长，     。其余几粒豌豆     。小女孩看着豌豆花，       。 教师小结。同学们，我们读课题，提出疑问，到文中边读边找到答案，在提向与解决的过程中，就了解了课文的主要内容。 3、 合作探究 1.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ （1）小组展开讨论。 （2）汇报交流。 指名读、分角色读。 指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 （板书：第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：射得最远 第五粒：该怎么样就怎么样）  2.表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。 （板书：自高自大） 第三、四粒豆：满足现状 （板书：满足现状） 第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。 （板书：随遇而安） 3.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？ 小组交流汇报。 4.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 小组讨论，交流感受。（板书：爱） 5.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。 6.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ? 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。 7.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ ①带着问题默读第21自然段，勾画出描写小女孩的句子、描写豌豆的句子，体会那一天的美好。 ②引导学生联系生活，说说自己过节时的心情。 点拨：通过关键词语“第一次能够坐一整个钟头”“快乐地坐”“低下头来”“吻”“盛开的、紫色的豌豆花”“柔嫩的叶子”看出那一天很美好。豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，心情很高兴。我们过节时的心情也是高兴、快乐的，所以这一天简直就像一个节日。 四、品味语言 （1）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。“该怎么样就怎么样！”这粒豆说。（这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？） 预设：教师可先指名学生说说人物描写的方法（外貌描写、语言描写、动作描写等），然后对号入座，并体会那粒豌豆的心理。明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活。 （2） “啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它怎么钻进这个隙缝里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？） 预设：教师可引导学生有感情地朗读母亲的这几句话，在反复朗读中体会母亲的心情。也可以引导学生通过分析句子的类型，体会母亲的心情。（母亲的话多用感叹句，表现的是惊喜之情。还有疑问句，表现的是吃惊、难以相信的心情。） 五、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子和词语，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$