精品解析：四川省眉山市仁寿县2024-2025学年高二上学期11月期中校际联考语文试题

仁寿县23级高二上学期期中校际联考 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 某一历史现象的客观属性，作用于一定的对象，在一定的历史环境下所产生的意义关系，我们称之为历史价值。历史价值的存在是客观的，但它又是通过历史评价来揭示的。进行历史评价，必须有一定的价值标准，主体需要是判断价值的标准。当然，主体应该是社会主体，需要应该是社会需要。 价值标准具有历史性。人类社会是发展的，每一个时代由于时代背景不同、历史条件不同、社会需要不同，因此就有不同的价值标准。强调价值标准的历史性，并不等于说可以用历史上人们的价值标准为标准。二十世纪五十年代，有学者就提出评价历史人物应该从当时当地人民的利益出发，以对当时当地大多数人利益起什么作用为标准。这种看法是把历史条件和历史标准混淆起来。评价历史人物应从当时当地条件出发，却不能以当时当地人的认识水平为标准。 价值标准具有流变性。任何评价主体的价值标准对其成员来说，在本质上都是稳定的。但是，价值标准也是随评价主体的变化而变化的，没有亘古不变的标准。比如在历史人物的评价标准问题上，有其稳定的一面，即论者大部分同意以历史人物对历史发展所起的推动或阻碍作用作为基本尺度。到二十世纪八十年代有人又提出了以气节观作为评价历史人物的标准之一。党的十二大提出在建设物质文明的同时还要建设精神文明的方针，从此，精神文明建设就成为社会主义的一个基本特征，近年来，由于人的价值问题引起重视，随之影响了历史人物的评价标准。鲁迅的“呐喊”不再被仅仅看作是对封建专制的揭露和控诉，还被评价为“属人的自我意识和自我实现”。 价值标准的历史性、流变性等都说明历史评价的标准是多样的，而不是单一的。如果要求不同主体或同一主体对于同一个历史客体只有一个评价标准，是不符合价值关系和价值标准的客观本性的。标准是多样的，但进行历史评价，要有一定的价值标准。 （摘编自朱智文《论历史评价》） 材料二： 历史人物评价是史学研究中最具争议也最富挑战的问题之一，它吸引同时也困扰着不同时代的众多学人。在以马克思主义史学为主导地位的新中国史学发展历程中，曾有过对许多历史人物评价的争论，而1959年的“曹操论战”是最为集中的一次。 1959年1月25日，郭沫若发表《谈蔡文姬的<胡茄十八拍>》，主张重塑曹操形象。2月19日，《光明日报》刊出翦伯赞《应该替曹操恢复名誉》一文，认为应该替曹操摘去奸臣的帽子，恢复名誉。郭沫若、翦伯赞替曹操翻案的文章，引发了国内学界关于曹操历史作用、个人品德等问题的大论战。 新中国成立后，马克思主义史学成为史学主流，唯物史观成为历史研究的总原则。“曹操论战”对这一总原则的运用做出了学术性尝试。贯穿论战中的评价标准主要是历史作用标准、阶级标准和历史主义观念。 论战中，很多人持历史作用标准，其基本观点是以历史人物所作所为的客观效果，即对历史发展所起的推动或阻碍作用为标准。历史作用标准在考察历史人物所做事功及其或负或正的影响方面，较其他标准更具客观性。阶级标准表现为阶级立场标准、阶级成分标准和出身标准。例如，在本次讨论中对曹操镇压黄巾军的否定，就体现了这种阶级观点。而历史主义观念则指在评判历史人物时，从他所处的具体历史条件出发，具体问题具体分析。把历史人物置于具体的历史范围和历史条件之内进行考察和分析，这无疑具有相当的合理性，另外，在本次讨论中，虽然没有学者明确提出“道德标准”，但其中在对曹操的否定性或否定方面的评价中，道德标准是主要因素。 除了在历史人物评价方面的理论贡献，“曹操论战”也留给我们诸多需要进一步斟酌与思考的问题，尤其是道德标准被忽视、弱化，甚至被取代的问题。用历史作用标准消解道德标准的独立性，不论从客观历史还是对历史研究而言，都是说不通的。例如屈原之所以是屈原，他的成功不在于现世政治功绩的成功，而是对国家的忧患意识和敢于献身的精神。同时，道德标准与生产力发展标准之间也不存在直接关系，与进步标准之间没有必然关联，比如，文天祥宁死不降、英勇就义的道德行为，很难说直接推动了生产力的发展。历史人物的所作所为是否有助于社会进步，往往争议很大，这就导致了对其评价的不确定性，但一些道德行为则被公认，例如滥杀、偷盗、叛国等在每个时代基本皆被否定。这些确定性的道德标准有利于解决历史人物评价中的分歧，在评价历史人物上具有更大的适用度。 历史的多面性、历史人物的多样性，决定了历史评价标准的多元性，既可以用历史作用标准评价历史人物的事功作为，也可用道德标准、艺术标准、学术标准等其他标准来评价历史人物的道德影响、艺术造诣、学术成就，孤立地用其中任何一个标准进行单线评价，都不能对历史人物做出相对全面的考量，因此，在历史人物评价中宜积极汲取其他学科的理论、方法与成果，将线性思维改为立体化思维，构建多元标准与多元评价格局，从而使历史人物评价的研究更为生动、细致和深入。 （摘编自高希中《历史人物评价标准之争与中国历史观重构》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 历史价值是客观的，而历史评价却是主观的，每个参与历史评价的人都应该按照自己的需求来确定评价标准。 B. 价值标准具有流变性，虽然对于特定评价主体来说价值标准具有稳定性，但是其会随着评价主体变化而变化。 C. 在1959年“曹操论战”中，有些学者对曹操进行了否定性或否定方面的评价，因为他们明确提出了“道德标准”。 D. 虽然历史人物评价标准有多元性，但是我们在评价历史人物时运用历史作用标准，就能对历史人物做出全面的考量。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在评价历史人物时，有学者提出以对当时当地大多数人利益起什么作用为标准，这种看法混淆了历史条件和历史标准。 B. 随着人的价值问题得到重视，鲁迅“呐喊”的价值不再是揭露和控诉封建专制，而是“属人的自我意识和自我实现”。 C. 历史作用标准在历史人物评价中常被采用，历史作用标准较其他标准能更客观地考察历史人物所做事功及其影响。 D. 历史有多面性，历史人物有多样性，历史评价标准也应是多元的。两则材料都对历史评价标准的多样性给予了肯定。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一采用总—分—总式结构阐述了历史评价的相关问题，分论部分阐述了价值标准多样化的特点，脉络清晰。 B. 材料一第四段总结全文，指出历史评价的标准是多样的而不是单一的，强调进行历史评价，要有一定的价值标准。 C. 材料二站在重构中国历史观的高度，由“曹操论战”这一历史事件切入对历史人物评价标准这一话题的探讨。 D. 材料二第五段列举屈原和文天祥的例子，意在论证在历史评价中道德标准被忽视、弱化后产生的严重后果。 4. “曹操论战”有什么积极意义？请根据材料二简要说明。 5. 材料一中的“价值标准的历史性”与材料二中的“历史主义观念”两个概念在内涵、外延上有同有异，请简要分析。 【答案】1. B 2. B 3. D 4. ①“曹操论战”是对唯物史观运用的学术性尝试，在历史人物评价方面做出了理论贡献。 ②“曹操论战”启迪人们对道德标准被弱化甚至被取代等问题进行思考。 5. 同： ①二者都属于历史评价范畴，都着眼于具体的历史条件； ②二者都肯定了历史评价标准的多元性。 异： ①“价值标准的历史性”是价值标准的客观属性；“历史主义观念”是在历史评价中的主观意识； ②“价值标准的历史性”是就历史评价的整体而言的，范围更大；“历史主义观念”则只是就历史人物评价这一领域而言的。 【解析】 【导语】这篇文章通过两段材料探讨历史评价标准的复杂性与多样性。材料一强调了历史价值标准的客观性、历史性和流变性，指出评价标准会随时代和社会需求变化。材料二则通过1959年“曹操论战”具体案例，详细剖析了不同历史评价标准，如历史作用标准、阶级标准和道德标准的适用性和争议，强调了多元化评价的重要性。这篇文章以理论与案例结合的方式，阐明了历史评价的丰富维度和动态演变。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文中重要内容的能力。 A.“每个参与历史评价的人都应该按照自己的需求来确定评价标准”错误，原文是“进行历史评价，必须有一定的价值标准，主体需要是判断价值的标准。当然，主体应该是社会主体，需要应该是社会需要”。 C.“因为他们明确提出了‘道德标准’”错误，强加因果，曲解文意，原文是“在本次讨论中，虽然没有学者明确提出‘道德标准’，但其中在对曹操的否定性或否定方面的评价中，道德标准是主要因素”。 D.“但是我们在评价历史人物时添用历史作用标准，就能对历史人物做出全面的考量”错误，分析不当，原文是“孤立地用其中任一个标准进行单线评价，都不能对历史人物做出相对全面的考量”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生概括和分析文本相关内容的能力。 B.“鲁迅‘呐喊’的价值不再是揭露和控诉封建专制，而是‘属人的自我意识和自我实现’”错误，不合文意，原文是“鲁迅的‘呐喊”不再被仅仅看作是对封建专制的揭露和控诉，还被评价为‘属人的自我意识和自我实现””。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证的能力。 D.“意在论证在历史评价中道德标准被忽视、弱化后产生的严重后果”错误，分析不当，应是“论证道德评价不应被忽视、弱化”。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①理论贡献方面：材料二提到“新中国成立后，马克思主义史学成为史学主流，唯物史观成为历史研究的总原则。‘曹操论战’对这一总原则的运用做出了学术性尝试”，说明“曹操论战”是对唯物史观运用的学术性尝试，在历史人物评价方面做出了理论贡献。 ②引发思考方面：“‘曹操论战’也留给我们诸多需要进一步斟酌与思考的问题，尤其是道德标准被忽视、弱化，甚至被取代的问题”，表明“曹操论战”启迪人们对道德标准被弱化甚至被取代等问题进行思考。 【5题详解】 本题考查学生比较辨析重要概念异同的能力。 同： ①着眼历史条件：材料一“价值标准具有历史性。人类社会是发展的，每一个时代由于时代背景不同、历史条件不同、社会需要不同，因此就有不同的价值标准”，材料二“历史主义观念则指在评判历史人物时，从他所处的具体历史条件出发，具体问题具体分析”，二者都着眼于具体的历史条件。 ②肯定标准多元：材料一强调“历史评价的标准是多样的，而不是单一的”，即历史评价标准的多样性，材料二指出“历史评价标准的多元性，既可以用历史作用标准评价历史人物的事功作为，也可用道德标准、艺术标准、学术标准等其他标准来评价历史人物的道德影响、艺术造诣、学术成就”，即历史评价标准的多元性，二者都肯定了历史评价标准的多元性。 异： ①性质不同：根据文中“人类社会是发展的，每一个时代由于时代背景不同、历史条件不同、社会需要不同，因此就有不同的价值标准”“价值标准的历史性”，强调价值标准随历史发展而变化这一客观属性；根据材料二“历史主义观念则指在评判历史人物时，从他所处的具体历史条件出发，具体问题具体分析”可知，“历史主义观念”是在评价历史人物时从具体历史条件出发的一种主观意识。 ②范围不同：根据材料一“进行历史评价，必须有一定的价值标准”“都说明历史评价的标准是多样的”“同一个历史客体”可知，“价值标准的历史性”是针对整个历史评价而言，涵盖所有历史评价相关内容，范围更大；根据材料二“历史主义观念则指在评判历史人物时”可知，“历史主义观念”仅针对历史人物评价这一领域。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 此刻我躺下 海明威 那天夜间，我们躺在房中的地板上，我听着蚕在吃桑叶。蚕吃着一层层搁板上的桑叶，整夜你都听得见它们在吃，还有蚕粪掉在桑叶间的声音。我本人并不想入睡，因为长期以来我一直怀着这个想法：如果我在黑暗中闭上眼，忘乎所以，我的灵魂就会出窍。自从夜间挨了炸以来，我这样已经有好久了。 我躺着睡不着的时候自有种种消遣的方法。我会想到小时候一直去钓鳟鱼的一条小溪。会在心里仔仔细细地想象沿河一路钓鱼的情景：凡是那些原木的下面，凡是河畔的每个转弯处、深潭和清澈的浅滩，我都一一钓个明白，有时钓到鳟鱼，有时钓不到。有时我在沼泽草地里、草丛间、羊齿植物下找到些虫子，就用来当鱼饵。有时小溪流经一片开阔的草地，我在干燥的草丛里逮蚱蜢来当鱼饵。有时逮到了蚱蜢，把它们扔进水里，看它们随波逐流，一会儿在水里游，一会儿在水面上打转，待到一条鳟鱼跃起才不见影踪。 不过有几天夜间我没法钓鱼，在那几天夜间我完全清醒，便反反复复地祈祷，竭力为我所有认识的人祈祷。如果你为他们每个人祈祷，就得花上好长时间，因为，如果你尽量回想你所有认识的人，会一直回溯到你记忆中最早的往事——对我来说，那是在我生活的那幢住房。 关于那住房，我记得母亲如何经常搞大扫除，把屋子收拾得干干净净。有一回父亲出门去打猎了，她给地下室来了个彻底的大扫除，把凡是不该留在那里的东西统统烧掉。等父亲回到家，我出去迎接他，他把猎枪递给我，瞧着火堆。“这是怎么回事？”他问。 “亲爱的，我在地下室里大扫除呢。”母亲在门廊上说，对他笑脸相迎。“把枪和袋子拿到屋里去，尼克，给我拿张纸来。”他说。这时母亲早已进了屋。我拿了猎枪，枪太沉，在我腿上碰碰撞撞，还拿起那两个狩猎袋，就朝屋里走。“一回拿一件，”父亲说，“别想一口气就拿得那么多。”我放下狩猎袋，把猎枪拿进屋，从父亲诊所里那堆报纸上拿了一份。想起这件事，只想起这两个人，所以我要为他们俩祈祷。 有几天夜间我就尽量回想世上所有走兽的名称，然后回想飞禽的名称，然后是鱼类，然后是国家和城市，然后是各种各样的食品以及我所记得的芝加哥的街……而在这一夜，我听着蚕在吃桑叶。在夜间，蚕吃桑叶你能听得一清二楚，我就睁着眼睛躺着，听蚕吃桑叶。屋里另外还有一个人，他也醒着。 “你睡不着吗，中尉先生？”他问。 “是啊。” “我也睡不着。” “怎么回事啊？” “我不知道。我睡不着。” “你身体舒服吗？” “当然。我感觉蛮好。就是睡不着。” “想要聊一会儿吗？”我问。 “好哇。” “跟我谈谈芝加哥的事吧。”我说。 “啊呀，”他说，“我都跟你谈过一回了。” “跟我谈谈你结婚的经过吧。” “这事我跟你谈过了。” “星期一你收到的信是——是你妻子的吗？” “当然。她一直给我写信。她那地方可赚大钱呢。” “那你回去倒有个好去处了。” “当然。她经营得不错。她在赚大钱呢。我说，中尉先生，真有什么心事让你睡不着吗？我从没见你睡着过。自从我跟了你以来，你夜里就没睡过。” “我不知道，约翰，”我说，“今年开春以来，我的健康状况就一直不妙，一到夜里就让我心烦。” “就跟我一样，”他说，“我本来就不该卷入这场战争。我神经太紧张了。”“也许会好转的。” “等仗打完了，我们回到美国，你打算干什么？” “我要在报馆里找份工作。” “在芝加哥？” “没准。你的孩子怎么样？” “孩子们都很好。有个女孩儿现在念四年级了。不瞒你说，中尉先生，要是我没孩子现在也不会当你的勤务兵了。他们就会把我一直留在前线了。” “很高兴你有孩子。” “你应当结婚，中尉先生。结了婚就不会犯愁了。” “我不知道。” “你应当结婚。干吗不挑个有很多钱的意大利好姑娘呢？” “我会考虑的。” “不要考虑了，中尉先生。” “行啊。” “男人应当结婚。你决不会后悔的。人人都应当结婚。” “行啊，”我说，“我们想办法睡一会儿吧。” “行啊，中尉先生。可你别忘了我说的话。” “我不会忘记的，”我说，“现在我们睡一会儿吧，约翰。” “行啊，”他说，“希望你也睡一会儿，中尉先生。” 我听见他在稻草垫上的毯子上翻身，后来就声息全无了，我倾听他均匀地呼吸着。我有一件新鲜事好想了，就躺在黑暗中睁大了眼睛，回想我平生认识的所有姑娘，她们会做什么类型的妻子。然而到头来我还是回到钓鳟鱼的事上，因为我发现我能记住所有的溪流，可是姑娘呢，想了她们两三回以后就印象模糊了，脑子里记不起来了，终于都变得模糊，都变成差不多一个样了，我索性几乎统统不去想她们了。接着他打起呼噜来了。我听他打了好一阵子呼噜才不再听下去，便一心听蚕吃桑叶了。它们不停地吃着，蚕粪掉在桑叶间。 （有删减） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 在战争间歇的夜晚，屋里的约翰和我一样不能入睡，可见他对战争也充满焦虑。 B. 文中写我寻找鱼饵和钓鳟鱼的相关内容，是为了展现我儿时无聊、空虚、单一的精神世界。 C. 文中写我在丛林溪流的钓鱼生活和童年旧居中跟父母有关的往事，是未经选择的随意联想。 D. 约翰劝我结婚，我也“回想我平生认识的所有姑娘”，可以看出两人对婚姻的态度是一致的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中的“我”既是小说的叙述者又是事件的亲历者，还属于典型的有限视角，令读者有代入感。 B. 故事围绕着“我”的心理活动和“我”与约翰的对话展开，侧面表现了战争给人带来的痛苦。 C. 这篇小说的语言充分体现了海明威一贯冷静简洁的电报体风格，丝毫没有繁复与啰嗦。 D. 文中关于“我”的辗转难眠、浮想联翩的心理描写，充分体现了海明威的“冰山”理论。 8. 文中多次出现“蚕在吃桑叶”的相关细节，请简要分析其作用。 9. 战争是海明威小说的一个重要主题。在这篇小说中，我们虽然看不到枪林弹雨、血流成河的宏大战争场面，但是却能从字里行间体会到凝重的战争气息，请结合文本分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①贯穿全文，使文章前后呼应； ②衬托了夜的寂静； ③表现主人公尼克（“我”）的孤独和战争给他带来的精神上的极度紧张和痛苦。 9. 示例：①以尼克（“我”）的失眠来烘托战争的紧张和激烈；②以尼克寄情于儿时的美好回忆和对温馨家庭生活的怀念来反衬战争的残酷；③以尼克对婚姻的犹豫逃避，对战后生活缺少期待，反映战争带给人沉重的精神伤害。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 B．“是为了展现我儿时无聊、空虚、单一的精神世界”分析错误，此处展现了他儿时悠闲有趣、无忧无虑的精神生活。 C．“是未经选择的随意联想”分析错误，两个部分都在回忆曾经生活中的美好和温馨，显然是有意挑选的联想，“仔仔细细地想象”“反反复复地祈祷”都代表是尼克（“我”）刻意联想。 D．“可以看出两人对婚姻的态度是一致的”说法有误，根据原文“可是姑娘呢……我索性几乎统统不去想她们了”可知，“我”并不如约翰那样向往婚姻。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 C．“丝毫没有繁复与啰嗦”分析错误，这篇小说多处出现繁复啰嗦的语言，例如，丛林溪钓和为亲人祈祷的相关内容，皆有此特征。而且，此处的繁复与啰嗦是有意味的，他的精神需引导与控制才能集中注意于钓鱼。然而，钓鱼也无法抵消对战争的恐惧，恐惧实在太过于强烈了，很多时候，尼克（“我”）不能在想象中钓鱼。他只能祈祷，用这种古老而神秘的方式获得平静。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 （1）从三处出现的有关“蚕在吃桑叶”的位置，一处在文章开头，引出全文内容，一处在文章中间部分，引出“我”与勤务兵的对话，一处在文章结尾，总结全文。可知这些描写贯穿全文，使文章前后呼应。 （2）“蚕吃着一层层搁板上的桑叶，整夜你都听得见它们在吃，还有蚕粪掉在桑叶间的声音”本身就是很细微的声音，除非环境特别安静，否则也听不到这些声音。所以，这也衬托了夜的寂静。 （3）结合第一段“我本人并不想入睡……自从夜间挨了炸以来，我这样已经有好久了”等可知，“我”无法入睡，听到“蚕在吃桑叶”的声音，本质上是因为战争导致了“我”的精神极度紧张。由此可知，这表现主人公尼克的孤独和战争给“我”带来的精神上的极度紧张。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 （1）结合开头“我”无法入睡，以及最后“接着他打起呼噜来了。我听他打了好一阵子呼噜才不再听下去，便一心听蚕吃桑叶了”，可看出从文章开头到结尾，“我”一直处于失眠状态，可知文章以尼克的失眠来烘托战争的激烈沉重。 （2）文章前半段，“我”因为失眠而不断回想起自己过去的经历，在回想中有“凡是那些原木的下面，凡是河畔的每个转弯处、深潭和清澈的浅滩，我都一一钓个明白，有时钓到鳟鱼，有时钓不到”“我记得母亲如何经常搞大扫除，把屋子收拾得干干净净”等，这些都是在安静和平的环境中才能去做的事情。所以，文章以尼克寄情于少年时代的美好回忆和对温馨的家庭生活的怀念来反衬战争的动荡不安。 （3）勤务兵劝“我”说“男人应当结婚。你决不会后悔的。人人都应当结婚”，“我”对此的态度一开始是“我有一件新鲜事好想了，就躺在黑暗中睁大了眼睛，回想我平生认识的所有姑娘，她们会做什么类型的妻子”。后来则“可是姑娘呢，想了她们两三回以后就印象模糊了，脑子里记不起来了，终于都变得模糊，都变成差不多一个样了，我索性几乎统统不去想她们了”。可见“我”对婚姻的态度仍然是犹豫逃避的，这说明“我”对战后生活缺少期待，充分反映战争带给人沉重的精神伤害。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 贾谊，洛阳人也，年十八，以能诵诗书属文称于郡中。河南守吴公闻其秀材，召置门下，甚幸爱。文帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而尝学事焉，征以为廷尉。廷尉乃言谊年少，颇通诸家之书。文帝召以为博士。 是时，谊年二十余，最为少。每诏令议下诸老先生未能言谊尽为之对人人各如其意所出。诸生于是以为能。文帝说之，超迁，岁中至太中大夫。 谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔，易服色，正制度，定官名，兴礼乐。乃草具其仪法，色上黄，数用五，为官名悉更，奏之。文帝谦让未皇也。然诸法令更定，列侯就国，其说皆谊发之。于是天子议以谊任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短谊曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。 谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也，被谗放逐，遂作《离骚赋》，其终篇曰：“已矣！国亡人，莫我知也。”谊追伤之，因以自喻。 后岁余，文帝思谊，征之。至，入见，上方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。谊具道所以然之故。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”乃拜谊为梁怀王太傅。怀王，上少子，爱，而好书，故令谊傅之，数问以得失。 居数年，怀王骑，堕马而死。谊自伤为傅无状，常哭泣。后岁余亦死，年三十三矣。 刘向曰：“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体，虽古之伊、管未能远过也。使时见用，功化必盛。为庸臣所害，甚可悼痛。”追观孝文玄默躬行以移风俗，谊之所陈略施行矣。谊亦天年早终，虽不至公卿，未为不遇也。 （选自《汉书·贾谊传》有删改） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每诏令A议下B诸老先生C未能言D谊尽为之E对F人人G各如其意H所出 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “以能诵诗书属文称于郡中”与“亡国破家相随属”（《屈原列传》）中的“属”意思相同。 B. 博士，秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。 C. 正朔，指每年的第一天，正即正月，为每年的第一月，朔即初一，为每月的第一天。农历以冬至后第二个月为正月。 D. “谊追伤之，因以自喻”与“君子喻于义”（《论语·雍也》）中的“喻”意思不相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 贾谊才华出众，他十八岁时在当地就很有名气，被河南郡守吴公招致门下，后来又被文帝征为廷尉。 B. 贾谊向文帝上奏议，希望改订历法，改变服饰颜色，订立法令制度，确定官职名称，振兴礼乐。 C. 文帝想让贾谊担任公卿的职位，但是遭到了朝中大臣的反对和诋毁，文帝后来也就疏远了贾谊。 D. 文帝再次征召贾谊，对他的才华备加赞赏，于是拜他为梁怀王太傅，这让贾谊有了施展才华的机会。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然诸法令更定，列侯就国，其说皆谊发之。 （2）谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原。 14. 班固认为贾谊“虽不至公卿，未为不遇”，请结合材料简要说明理由。 【答案】10. BDF 11. A 12. A 13. （1）但是此后各项法令更改，诸侯到封地去上任，这些主张都是贾谊提出的。 （2）贾谊因为贬官离开了，心愿没有实现，等到渡湘水时，写了一篇赋来悼念屈原。 14. 班固认为贾谊虽然没有位列公卿，但也得到了赏识和重用。理由如下：①早年文帝征召他为博士，越级提拔为太中大夫，并有意让他位列公卿。②他提出的“法令更定，列侯就国”等主张也被文帝采用。③后来文再度征召他，让他辅佐自己宠爱的怀王。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：汉文帝每次下令讨论的问题布置下来，年长的博士们不能说上什么，而贾谊能够一一回答，并且人人都觉得说出了他们的意思。 “诸老先生未能言”中，“诸老先生”是主语，其前B处断开； “谊尽为之对”主谓宾齐全，单独成句，前后DF处断开，且“人人各如其意所出”中，“人人”是主语，其前断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。 A.错误。撰写；/接连。句意：因为诵读诗书和会写文章闻名当地。/国破家亡的事接连发生。 B.正确。 C.正确。 D.正确。比方，类比；/明白，知晓。句意：贾谊追念哀伤他，因此以屈原自比。/君子知晓的是义。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“后来又被文帝征为廷尉”错误，结合原文“文帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而尝学事焉，征以为廷尉”可知，被汉文帝征为廷尉的是“河南守吴公”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“更定”，更改；“就”，上任；“说”，主张。 （2）“以”，因为；“意不自得”，心愿没有实现，意志没有得到施展；“及”，等到。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“文帝召以为博士……超迁，岁中至太中大夫……于是天子议以谊任公卿之位”可知，早年文帝征召他为博士，越级提拔为太中大夫，并有意让他位列公卿。 ②由原文“然诸法令更定，列侯就国，其说皆谊发之”可知，他提出的“法令更定，列侯就国”等主张也被文帝采用。 ③由原文“乃拜谊为梁怀王太傅。怀王，上少子，爱，而好书，故令谊傅之”可知，后来文再度征召他，让他辅佐自己宠爱的怀王。 参考译文： 贾谊，是洛阳人，十八岁时，因为诵读诗书和会写文章闻名当地。河南郡守吴公听到他才学优异，把他召到门下，非常器重他。汉文帝即位不久，听说河南郡守吴公政绩为全国第一，过去与李斯同乡，曾经向李斯学习过，于是征召他做廷尉。吴公就推荐说贾谊年纪虽小，但很能通晓诸子百家之书。汉文帝就召贾谊做了博士。 这时，贾谊二十多岁，在博士中是最年轻的。汉文帝每次下令讨论的问题布置下来，年长的博士们不能说上什么，而贾谊能够一一回答，并且人人都觉得说出了他们的意思。博士们于是认为贾谊才能出众。汉文帝喜欢他，破格提拔，一年之内提升到太中大夫。 贾谊认为汉朝建立二十多年了，国家太平和洽，应当改订历法，改变车马服饰的颜色，订立法令制度，确定官职名称，振兴礼乐。于是起草各项仪式的法度，车马服饰的颜色用黄色，官印数字用“五”，确定官职名称，全部改变旧制，上奏皇上。汉文帝刚刚即位，谨慎从事，来不及实行。但是此后各项法令更改，诸侯到封地去上任，这些主张都是贾谊提出的。于是汉文帝与大臣商议，让贾谊担任公卿的职位。绛侯、灌侯、东阳侯、冯敬这些人嫉妒他，就诋毁说：“洛阳这个少年，年纪轻轻，学识浅薄，一心想独揽大权，给许多事情造成混乱。”由于这样，汉文帝后来也疏远了他，不再采纳他的意见，让他做长沙王太傅。 贾谊因为贬官离开了，心愿没有实现，等到渡湘水时，写了一篇赋来悼念屈原。屈原是楚国一位贤明的臣子，遭受谗言而被放逐，写作《离骚赋》，在篇末写道：“算了吧！国家无人，没有人了解我。”贾谊追念哀伤他，因此以屈原自比。 一年多以后，汉文帝想念贾谊，征召他回京城长安。贾谊到了，进入朝廷求见，汉文帝正在承受神灵的降福，坐在宣室里接见贾谊。汉文帝因对鬼神之事有所感触，就向贾谊询问鬼神的原本。贾谊详细讲述其中的道理。一直谈到深夜，汉文帝听得不觉移坐到席的前端。谈论完了，汉文帝说：“我很久没看到贾生了，自以为超过他了，今天看来，还比不上他啊。”于是任命贾谊作梁怀王的太傅。梁怀王，是汉文帝的小儿子，很受宠爱，又喜欢读书，所以叫贾谊做他的老师，他多次向贾谊请教成败得失。 过了几年，梁怀王坠马而死。贾谊认为这是自己做太傅没有尽到责任，非常伤心，经常哭泣，过了一年多，也死去了。贾谊去世的时候年仅三十三岁。 刘向认为：“贾谊论述夏、商、周三代和秦王朝兴衰的道理，他的论述非常好，能透彻地了解治理国家的根本方针，即使古代的伊尹、管仲也比他超过不了很多。如果贾谊当时被重用，他的功绩和影响定很大，但是他受到大臣中平庸之辈的排挤和打击，令人非常惋惜痛心！ ”回头看看汉文帝，沉静俭约，身体力行，移风易俗，贾谊提出的政治措施大体上施行了。贾谊过早地病逝，虽没有官至公卿，还不算是没有受到赏识。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和董传留别① 苏轼 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。 囊空不办寻春马②，眼乱行看择婿车③。 得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。 ［注］①这首诗是苏轼被罢官风翔签判，途经长安时临别留赠朋友董传的。苏轼任风翔签判时，董传与之交游。董传当时穷困潦倒，正准备参加科举考试。②苏轼说董传没钱置办马匹，不能像孟郊那样“一日看尽长安花”。③史有记载，在唐代进士放榜日公卿之家倾城选取佳婿。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写董传生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问，气质光彩夺人。 B. 颔联表明了苏轼的志向，他不甘心过贫苦的日子，希望重新得到朝廷重用。 C. 颈联苏轼说董传虽不能像孟郊那样骑马看花，却有机会被“择婿车”包围。 D. 尾联苏轼希冀董传有朝一日能金榜题名，扬眉吐气，可以向世俗之人夸耀。 16. 这首诗中的“腹有诗书气自华”一句广为传颂，因为这一名句“情”“理”交融，引人共鸣。请简要分析“腹有诗书气自华”蕴含的“情”和“理”。 【答案】15. B 16. ①“腹有诗书”指饱读诗书，“气”指“气质”，这一名句蕴含着鲜明的情感态度，赞美别人学问渊博、气度不凡。②这一名句还阐明了读书与气质的联系，强调了饱读诗书可以培养人的高雅气质，充满着理趣。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“颔联表明了苏轼的志向”说法有误。颔联表明了董传的志向,他不甘心过贫苦的日子,希望通过科举之路出人头地。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌炼句，评价诗歌思想内容的能力。 解答此题，首先要明白，“‘情’‘理’交融”这一评价中，“情”指的是作者的思想感情，而“理”则是作者于其中揭露的普遍的人生道路。 而“腹有诗书气自华”一句，“诗书”在这里泛指书籍；“气”是指气质风度；“华”指有光彩，与众不同。全句的重心在“自”上面，它强调了华美的气质是饱读诗书的必然结果。 而结合本诗写作对象以及全诗的情感，不难看出作者写作此句，更是为了赞扬董传虽然贫穷，但勤于读书，因此精神气质非同常人。董传身处贫穷，却始终保持着乐观向上的精神风貌，追求着自己的人生目标。显然，苏轼对董传的人生态度还是非常欣赏的。在临别时送给朋友这一句，既是赞美，也是安慰。 而如果脱开诗中赞扬董传的语境，单独来看，“腹有诗书气自华”的意思就是：那些勤于读书的人身上总会一种儒雅之气自然地流露出来，使他们看起来与众不同。正因为它概括出了读书人当中普遍存在的一种现象，所以才成为了有关读书学习方面的诗词名句，被广泛引用。其原因就在于它经典地阐述了读书与人的修养的关系。中国的读书人向来把读书视为积累知识、增长学问的有效途径。读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。尤其是常读书，日积月累就会使人脱离低级趣味，养成高雅、脱俗的气质。清代学者梁章钜说：“人无书气，即为粗俗气，市井气，而不可列于士大夫之林。”事实证明，读书与不读书，读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。由此可见，作者所揭示的“理”是：饱读诗书可以培养人的高雅气质。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《燕歌行》中，揭露“汉军”中将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇的句子是：“____________，____________。” （2）在《孟子·公孙丑上》中，孟子举“揠苗助长”的例子是为了说明对待“义”既要不断培养，心中牢记，同时也要注意“____________，____________”。 （3）“江”与“月”在古诗词中经常相遇，而“江月”也成了古诗词中特定的意象，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 战士军前半死生 ②. 美人帐下犹歌舞 ③. 心勿忘 ④. 勿助长也 ⑤. 人生代代无穷已 ⑥. 江月年年望相似（不知江月待何人，但见长江送流水/人生如梦，一尊还酹江月） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：帐、舞、勿、酹。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲁迅说：“自古以来，我们就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为人民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁！”这其实也是他自己的写照。鲁迅认真、苦干的精神曾给郁达夫留下了极深刻的印象，郁达夫在回忆文章中这样写道——鲁迅不是一个只会 ① 的空头文学家。有关《奔流》的校对、集稿、算发稿费等琐碎的事务，完全是鲁迅一个人效的劳。我所认识的和我们在同时做文字工作的人，大抵十个有九个都是把书斋弄得 ② 的。而鲁迅的书斋，却无论在什么时候，都整理得必清必楚。 为实现理想，要做的事很多，鲁迅除了自己埋头苦干，也一直在寻找 ③ 的战友，怎能说鲁迅不吝啬自己的时间呢？他常常牺牲自己的休息时间，热心地接洽上门求教的青年。 18. 请在文中横线处填入恰当成语。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. ①舞文弄墨（纸上谈兵） ②杂乱无章（乱七八糟） ③志同道合（意气相投） 19. 示例：怎能说鲁迅吝啬自己的时间呢？他常常牺牲自己的休息时间，热心地接待上门求教的青年。 【解析】 18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①此处是为了形容“空头文学家”，故可选用一些表示卖弄文字、华而不实的贬义词，如“舞文弄墨（纸上谈兵）”。舞文弄墨：故意玩弄文字技巧。纸上谈兵：在纸面上谈论用兵打仗；比喻空谈不切实际的理论。 ②结合后文“而鲁迅的书斋，却无论在什么时候，都整理得必清必楚”的对比，可知前面应是说其他大部分作家的书斋都很乱，故可填“杂乱无章（乱七八糟）”。杂乱无章：形容事情非常杂乱，各种东西混乱地放在一块儿。乱七八糟：形容非常混乱，没有条理和秩序。 ③第三空，根据后文主语“战友”，可知此处应是表示拥有一致的理想信念，故可填“志同道合（意气相投）”。志同道合：形容彼此志趣一致。意气相投：志趣和性格彼此投合。 【19题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。 原句有两处错误： ①不合逻辑（否定不当），“怎能说……呢”是反问句，表示肯定，语境是指鲁迅并不吝啬自己的时间，故应删除“吝啬”前面的“不”； ②搭配不当，应将“接洽”改为“接待”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄蜂的巢是用一种薄而柔韧的材料做成的。这种材料像纸一样，柔软而有韧性，因此 ① ，做出各种造型。如果蜂巢是用整张“纸”做的，就 ② ，起到一定的保暖作用。但是，黄蜂就像做气球的人一样，它们懂得温度可以利用各层外壳中所含有的空气来保持。所以，黄蜂把它们的低巢做成宽的鳞片的形状，一片一片松松地铺起来，显出很多的层次来，整个蜂巢形成一种粗粗的毛毯状，厚厚的，而且多孔。作为黄蜂们的领导， ③ ，才开始建筑自己的巢。在杨柳的树孔中，或者是在空的壳层里，大黄蜂用木头的碎片，做成脆弱的黄色的“纸”。大黄蜂就利用这种材料来包裹它自己的就像凸起的中间有充分空隙而空气停留在黑边也不流动的大鳞片一样的层层重叠的窠。 20. 下列句子中的“像”与文中加点处的“像”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 长江烟波浩渺，江上的大轮船像一叶扁舟。 B. 焦裕禄精神就像一面旗帜，指引着人们前行。 C. 像您这样的高个儿干不了这重活儿…… D. 我静静地凝视着远方，他看着我，像看出了我的心思。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】20. B 21. ①可以弯曲、折叠 ②能稍稍抵御寒冷 ③大黄蜂落在最后 22. 示例：①大黄蜂就利用这种材料来包裹它自己窠，②层层重叠的窠就像凸起的大鳞片一样，③这个大鳞片的中间有充分的空隙，④空气停留在里边也不流动。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生准确理解同一词语在不同语境下的意义和用法的能力。 B项中的“像”和文中加点处的“像”，意义和用法相同，都是表示比喻。 A.“像”表示比较。 C.“像”表示举例。 D.“像”表示猜测。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 ①根据前文所说的原因“柔软而有韧性”以及后文“做出各种造型”，可知这是指黄蜂的巢像纸一样因为柔软而可以被任意弯曲、折叠，故填“可以弯曲、折叠”。 ②根据后文“起到一定的保暖作用”，可知此处是说蜂巢因能抵御寒冷而保暖，故填“能稍稍抵御寒冷”。 ③前后语境中，“作为黄蜂们的领导”体现了身份主语，也就是后文的“大黄蜂”，“才开始建筑自己的巢”表示时间先后，由此可填“大黄蜂落在最后”。 【22题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 原句是一个整句，句中主语是“大黄蜂”，“就利用这种材料”是状语，“来包裹”是谓语动词，“它自己的就像凸起的中间有充分空隙而空气停留在黑边也不流动的大鳞片一样的层层重叠的窠”是宾语。句中宾语较长，因此可重点将这部分转换成单独表达的短句，如“就像凸起的”“大鳞片一样的层层重叠的窠”可改为“层层重叠的窠就像凸起的大鳞片一样”，“中间有充分空隙而空气停留在黑边也不流动”可改写为“这个大鳞片的中间有充分的空隙”“空气停留在里边也不流动”。 因此，句子可改写为：①大黄蜂就利用这种材料来包裹它自己的窠，②层层重叠的窠就像凸起的大鳞片一样，③这个大鳞片的中间有充分的空隙，④空气停留在里边也不流动。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 英国著名的物理学家、数学家牛顿曾说“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”，而中国爱国诗人陆游曾告诫儿子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 《实践是检验真理的唯一标准》阐述了理论和实践的统一，强调了实践的重要性。 以上材料对广大青年学子的学习求知具有启示意义。请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料一“巨人的肩膀”代表着前人积累的知识、经验和智慧成果。牛顿通过这句话，强调了知识传承的重要性，意味着站在前人成果的基础上，后人能以更高的起点、更广阔的视野进行探索和创新，能更高效地获取知识、取得进步。料二“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思是从书本上获取的知识，终究是较为浅显的，想要透彻理解和掌握知识，必须亲身去实践。它突出了实践对于知识深化和应用的关键作用，强调知识不能仅仅停留在理论层面，而要通过实际行动来检验和完善。材料三：强调理论和实践的统一，突出实践在检验真理、推动理论发展方面的核心地位。它表明任何理论都需要通过实践的检验才能被证明其正确性，同时实践也能促使理论不断完善和发展，二者相互依存、相互促进。三则材料围绕理论与实践展开，牛顿名言侧重理论学习，陆游告诫侧重实践，《实践是检验真理的唯一标准》阐述二者关系，它们共同启示青年学子在学习求知中，要重视理论学习，积极投身实践，实现二者有机结合，促进自身全面发展 。 构思行文时，先引入材料，提出理论与实践结合的观点，再分别阐述理论学习和实践的重要性，结合实例分析，接着论述二者关系，最后总结呼吁青年知行合一。开篇可以引用牛顿、陆游的名言以及《实践是检验真理的唯一标准》中关于理论和实践的观点，引出文章核心论点：青年学子在学习求知中，应将理论学习与实践探索紧密结合，方能不断进步。再结合自身学习经历，如在数学学习中，通过学习前人总结的公式、定理，才能快速解决复杂的数学问题，理解数学学科的逻辑体系。可以讲述自己参加物理实验课程的经历，通过亲手操作实验仪器，验证物理理论，深刻理解了物理知识的实际应用。可以分析理论与实践的关系，指出理论指导实践方向，实践验证和发展理论。然后针对青年学子学习求知，提出具体建议，鼓励青年学子树立正确的学习观，勇于在理论与实践结合中突破自我，为社会发展贡献力量。最后总结全文，再次强调理论与实践结合对青年学子学习求知的重要意义，呼吁青年学子在新时代背景下，积极践行知行合一，不断提升自我，在求知和成长道路上砥砺前行，实现个人价值与社会价值的统一。 立意： 1.将学习书本知识与社会实践统一起来。 2.在实践中深化对知识的理解、检验和运用。 3.学会借鉴，勇于实践。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 仁寿县23级高二上学期期中校际联考 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 某一历史现象的客观属性，作用于一定的对象，在一定的历史环境下所产生的意义关系，我们称之为历史价值。历史价值的存在是客观的，但它又是通过历史评价来揭示的。进行历史评价，必须有一定的价值标准，主体需要是判断价值的标准。当然，主体应该是社会主体，需要应该是社会需要。 价值标准具有历史性。人类社会是发展的，每一个时代由于时代背景不同、历史条件不同、社会需要不同，因此就有不同的价值标准。强调价值标准的历史性，并不等于说可以用历史上人们的价值标准为标准。二十世纪五十年代，有学者就提出评价历史人物应该从当时当地人民的利益出发，以对当时当地大多数人利益起什么作用为标准。这种看法是把历史条件和历史标准混淆起来。评价历史人物应从当时当地条件出发，却不能以当时当地人的认识水平为标准。 价值标准具有流变性。任何评价主体的价值标准对其成员来说，在本质上都是稳定的。但是，价值标准也是随评价主体的变化而变化的，没有亘古不变的标准。比如在历史人物的评价标准问题上，有其稳定的一面，即论者大部分同意以历史人物对历史发展所起的推动或阻碍作用作为基本尺度。到二十世纪八十年代有人又提出了以气节观作为评价历史人物的标准之一。党的十二大提出在建设物质文明的同时还要建设精神文明的方针，从此，精神文明建设就成为社会主义的一个基本特征，近年来，由于人的价值问题引起重视，随之影响了历史人物的评价标准。鲁迅的“呐喊”不再被仅仅看作是对封建专制的揭露和控诉，还被评价为“属人的自我意识和自我实现”。 价值标准的历史性、流变性等都说明历史评价的标准是多样的，而不是单一的。如果要求不同主体或同一主体对于同一个历史客体只有一个评价标准，是不符合价值关系和价值标准的客观本性的。标准是多样的，但进行历史评价，要有一定的价值标准。 （摘编自朱智文《论历史评价》） 材料二： 历史人物评价是史学研究中最具争议也最富挑战的问题之一，它吸引同时也困扰着不同时代的众多学人。在以马克思主义史学为主导地位的新中国史学发展历程中，曾有过对许多历史人物评价的争论，而1959年的“曹操论战”是最为集中的一次。 1959年1月25日，郭沫若发表《谈蔡文姬的<胡茄十八拍>》，主张重塑曹操形象。2月19日，《光明日报》刊出翦伯赞《应该替曹操恢复名誉》一文，认为应该替曹操摘去奸臣的帽子，恢复名誉。郭沫若、翦伯赞替曹操翻案的文章，引发了国内学界关于曹操历史作用、个人品德等问题的大论战。 新中国成立后，马克思主义史学成为史学主流，唯物史观成为历史研究的总原则。“曹操论战”对这一总原则的运用做出了学术性尝试。贯穿论战中的评价标准主要是历史作用标准、阶级标准和历史主义观念。 论战中，很多人持历史作用标准，其基本观点是以历史人物所作所为的客观效果，即对历史发展所起的推动或阻碍作用为标准。历史作用标准在考察历史人物所做事功及其或负或正的影响方面，较其他标准更具客观性。阶级标准表现为阶级立场标准、阶级成分标准和出身标准。例如，在本次讨论中对曹操镇压黄巾军的否定，就体现了这种阶级观点。而历史主义观念则指在评判历史人物时，从他所处的具体历史条件出发，具体问题具体分析。把历史人物置于具体的历史范围和历史条件之内进行考察和分析，这无疑具有相当的合理性，另外，在本次讨论中，虽然没有学者明确提出“道德标准”，但其中在对曹操的否定性或否定方面的评价中，道德标准是主要因素。 除了在历史人物评价方面的理论贡献，“曹操论战”也留给我们诸多需要进一步斟酌与思考的问题，尤其是道德标准被忽视、弱化，甚至被取代的问题。用历史作用标准消解道德标准的独立性，不论从客观历史还是对历史研究而言，都是说不通的。例如屈原之所以是屈原，他的成功不在于现世政治功绩的成功，而是对国家的忧患意识和敢于献身的精神。同时，道德标准与生产力发展标准之间也不存在直接关系，与进步标准之间没有必然关联，比如，文天祥宁死不降、英勇就义的道德行为，很难说直接推动了生产力的发展。历史人物的所作所为是否有助于社会进步，往往争议很大，这就导致了对其评价的不确定性，但一些道德行为则被公认，例如滥杀、偷盗、叛国等在每个时代基本皆被否定。这些确定性的道德标准有利于解决历史人物评价中的分歧，在评价历史人物上具有更大的适用度。 历史的多面性、历史人物的多样性，决定了历史评价标准的多元性，既可以用历史作用标准评价历史人物的事功作为，也可用道德标准、艺术标准、学术标准等其他标准来评价历史人物的道德影响、艺术造诣、学术成就，孤立地用其中任何一个标准进行单线评价，都不能对历史人物做出相对全面的考量，因此，在历史人物评价中宜积极汲取其他学科的理论、方法与成果，将线性思维改为立体化思维，构建多元标准与多元评价格局，从而使历史人物评价的研究更为生动、细致和深入。 （摘编自高希中《历史人物评价标准之争与中国历史观重构》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 历史价值是客观的，而历史评价却是主观的，每个参与历史评价的人都应该按照自己的需求来确定评价标准。 B. 价值标准具有流变性，虽然对于特定评价主体来说价值标准具有稳定性，但是其会随着评价主体的变化而变化。 C. 在1959年“曹操论战”中，有些学者对曹操进行了否定性或否定方面的评价，因为他们明确提出了“道德标准”。 D. 虽然历史人物评价标准有多元性，但是我们在评价历史人物时运用历史作用标准，就能对历史人物做出全面的考量。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在评价历史人物时，有学者提出以对当时当地大多数人利益起什么作用为标准，这种看法混淆了历史条件和历史标准。 B. 随着人的价值问题得到重视，鲁迅“呐喊”的价值不再是揭露和控诉封建专制，而是“属人的自我意识和自我实现”。 C. 历史作用标准在历史人物评价中常被采用，历史作用标准较其他标准能更客观地考察历史人物所做事功及其影响。 D. 历史有多面性，历史人物有多样性，历史评价标准也应是多元的。两则材料都对历史评价标准的多样性给予了肯定。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一采用总—分—总式结构阐述了历史评价的相关问题，分论部分阐述了价值标准多样化的特点，脉络清晰。 B. 材料一第四段总结全文，指出历史评价的标准是多样的而不是单一的，强调进行历史评价，要有一定的价值标准。 C. 材料二站在重构中国历史观的高度，由“曹操论战”这一历史事件切入对历史人物评价标准这一话题的探讨。 D. 材料二第五段列举屈原和文天祥的例子，意在论证在历史评价中道德标准被忽视、弱化后产生的严重后果。 4. “曹操论战”有什么积极意义？请根据材料二简要说明。 5. 材料一中的“价值标准的历史性”与材料二中的“历史主义观念”两个概念在内涵、外延上有同有异，请简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 此刻我躺下 海明威 那天夜间，我们躺在房中的地板上，我听着蚕在吃桑叶。蚕吃着一层层搁板上的桑叶，整夜你都听得见它们在吃，还有蚕粪掉在桑叶间的声音。我本人并不想入睡，因为长期以来我一直怀着这个想法：如果我在黑暗中闭上眼，忘乎所以，我的灵魂就会出窍。自从夜间挨了炸以来，我这样已经有好久了。 我躺着睡不着的时候自有种种消遣的方法。我会想到小时候一直去钓鳟鱼的一条小溪。会在心里仔仔细细地想象沿河一路钓鱼的情景：凡是那些原木的下面，凡是河畔的每个转弯处、深潭和清澈的浅滩，我都一一钓个明白，有时钓到鳟鱼，有时钓不到。有时我在沼泽草地里、草丛间、羊齿植物下找到些虫子，就用来当鱼饵。有时小溪流经一片开阔的草地，我在干燥的草丛里逮蚱蜢来当鱼饵。有时逮到了蚱蜢，把它们扔进水里，看它们随波逐流，一会儿在水里游，一会儿在水面上打转，待到一条鳟鱼跃起才不见影踪。 不过有几天夜间我没法钓鱼，在那几天夜间我完全清醒，便反反复复地祈祷，竭力为我所有认识的人祈祷。如果你为他们每个人祈祷，就得花上好长时间，因为，如果你尽量回想你所有认识的人，会一直回溯到你记忆中最早的往事——对我来说，那是在我生活的那幢住房。 关于那住房，我记得母亲如何经常搞大扫除，把屋子收拾得干干净净。有一回父亲出门去打猎了，她给地下室来了个彻底的大扫除，把凡是不该留在那里的东西统统烧掉。等父亲回到家，我出去迎接他，他把猎枪递给我，瞧着火堆。“这是怎么回事？”他问。 “亲爱的，我在地下室里大扫除呢。”母亲在门廊上说，对他笑脸相迎。“把枪和袋子拿到屋里去，尼克，给我拿张纸来。”他说。这时母亲早已进了屋。我拿了猎枪，枪太沉，在我腿上碰碰撞撞，还拿起那两个狩猎袋，就朝屋里走。“一回拿一件，”父亲说，“别想一口气就拿得那么多。”我放下狩猎袋，把猎枪拿进屋，从父亲诊所里那堆报纸上拿了一份。想起这件事，只想起这两个人，所以我要为他们俩祈祷。 有几天夜间我就尽量回想世上所有走兽的名称，然后回想飞禽的名称，然后是鱼类，然后是国家和城市，然后是各种各样的食品以及我所记得的芝加哥的街……而在这一夜，我听着蚕在吃桑叶。在夜间，蚕吃桑叶你能听得一清二楚，我就睁着眼睛躺着，听蚕吃桑叶。屋里另外还有一个人，他也醒着。 “你睡不着吗，中尉先生？”他问。 “是啊。” “我也睡不着。” “怎么回事啊？” “我不知道。我睡不着。” “你身体舒服吗？” “当然。我感觉蛮好。就是睡不着。” “想要聊一会儿吗？”我问。 “好哇。” “跟我谈谈芝加哥的事吧。”我说。 “啊呀，”他说，“我都跟你谈过一回了。” “跟我谈谈你结婚的经过吧。” “这事我跟你谈过了。” “星期一你收到的信是——是你妻子的吗？” “当然。她一直给我写信。她那地方可赚大钱呢。” “那你回去倒有个好去处了。” “当然。她经营得不错。她在赚大钱呢。我说，中尉先生，真有什么心事让你睡不着吗？我从没见你睡着过。自从我跟了你以来，你夜里就没睡过。” “我不知道，约翰，”我说，“今年开春以来，我的健康状况就一直不妙，一到夜里就让我心烦。” “就跟我一样，”他说，“我本来就不该卷入这场战争。我神经太紧张了。”“也许会好转的。” “等仗打完了，我们回到美国，你打算干什么？” “我要在报馆里找份工作。” “在芝加哥？” “没准。你的孩子怎么样？” “孩子们都很好。有个女孩儿现在念四年级了。不瞒你说，中尉先生，要是我没孩子现在也不会当你的勤务兵了。他们就会把我一直留在前线了。” “很高兴你有孩子。” “你应当结婚，中尉先生。结了婚就不会犯愁了。” “我不知道。” “你应当结婚。干吗不挑个有很多钱的意大利好姑娘呢？” “我会考虑的。” “不要考虑了，中尉先生。” “行啊。” “男人应当结婚。你决不会后悔的。人人都应当结婚。” “行啊，”我说，“我们想办法睡一会儿吧。” “行啊，中尉先生。可你别忘了我说的话。” “我不会忘记的，”我说，“现在我们睡一会儿吧，约翰。” “行啊，”他说，“希望你也睡一会儿，中尉先生。” 我听见他在稻草垫上的毯子上翻身，后来就声息全无了，我倾听他均匀地呼吸着。我有一件新鲜事好想了，就躺在黑暗中睁大了眼睛，回想我平生认识的所有姑娘，她们会做什么类型的妻子。然而到头来我还是回到钓鳟鱼的事上，因为我发现我能记住所有的溪流，可是姑娘呢，想了她们两三回以后就印象模糊了，脑子里记不起来了，终于都变得模糊，都变成差不多一个样了，我索性几乎统统不去想她们了。接着他打起呼噜来了。我听他打了好一阵子呼噜才不再听下去，便一心听蚕吃桑叶了。它们不停地吃着，蚕粪掉在桑叶间。 （有删减） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 在战争间歇的夜晚，屋里的约翰和我一样不能入睡，可见他对战争也充满焦虑。 B. 文中写我寻找鱼饵和钓鳟鱼的相关内容，是为了展现我儿时无聊、空虚、单一的精神世界。 C. 文中写我在丛林溪流的钓鱼生活和童年旧居中跟父母有关的往事，是未经选择的随意联想。 D. 约翰劝我结婚，我也“回想我平生认识的所有姑娘”，可以看出两人对婚姻的态度是一致的。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中的“我”既是小说的叙述者又是事件的亲历者，还属于典型的有限视角，令读者有代入感。 B. 故事围绕着“我”的心理活动和“我”与约翰的对话展开，侧面表现了战争给人带来的痛苦。 C. 这篇小说的语言充分体现了海明威一贯冷静简洁的电报体风格，丝毫没有繁复与啰嗦。 D. 文中关于“我”的辗转难眠、浮想联翩的心理描写，充分体现了海明威的“冰山”理论。 8. 文中多次出现“蚕在吃桑叶”的相关细节，请简要分析其作用。 9. 战争是海明威小说的一个重要主题。在这篇小说中，我们虽然看不到枪林弹雨、血流成河的宏大战争场面，但是却能从字里行间体会到凝重的战争气息，请结合文本分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 贾谊，洛阳人也，年十八，以能诵诗书属文称于郡中。河南守吴公闻其秀材，召置门下，甚幸爱。文帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而尝学事焉，征以为廷尉。廷尉乃言谊年少，颇通诸家之书。文帝召以为博士。 是时，谊年二十余，最为少。每诏令议下诸老先生未能言谊尽为之对人人各如其意所出。诸生于是以为能。文帝说之，超迁，岁中至太中大夫。 谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔，易服色，正制度，定官名，兴礼乐。乃草具其仪法，色上黄，数用五，为官名悉更，奏之。文帝谦让未皇也。然诸法令更定，列侯就国，其说皆谊发之。于是天子议以谊任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短谊曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。 谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也，被谗放逐，遂作《离骚赋》，其终篇曰：“已矣！国亡人，莫我知也。”谊追伤之，因以自喻。 后岁余，文帝思谊，征之。至，入见，上方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。谊具道所以然之故。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”乃拜谊为梁怀王太傅。怀王，上少子，爱，而好书，故令谊傅之，数问以得失。 居数年，怀王骑，堕马而死。谊自伤为傅无状，常哭泣。后岁余亦死，年三十三矣。 刘向曰：“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体，虽古之伊、管未能远过也。使时见用，功化必盛。为庸臣所害，甚可悼痛。”追观孝文玄默躬行以移风俗，谊之所陈略施行矣。谊亦天年早终，虽不至公卿，未为不遇也。 （选自《汉书·贾谊传》有删改） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每诏令A议下B诸老先生C未能言D谊尽之E对F人人G各如其意H所出 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “以能诵诗书属文称于郡中”与“亡国破家相随属”（《屈原列传》）中的“属”意思相同。 B. 博士，秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。 C. 正朔，指每年的第一天，正即正月，为每年的第一月，朔即初一，为每月的第一天。农历以冬至后第二个月为正月。 D. “谊追伤之，因以自喻”与“君子喻于义”（《论语·雍也》）中的“喻”意思不相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 贾谊才华出众，他十八岁时在当地就很有名气，被河南郡守吴公招致门下，后来又被文帝征为廷尉。 B. 贾谊向文帝上奏议，希望改订历法，改变服饰颜色，订立法令制度，确定官职名称，振兴礼乐。 C. 文帝想让贾谊担任公卿的职位，但是遭到了朝中大臣的反对和诋毁，文帝后来也就疏远了贾谊。 D. 文帝再次征召贾谊，对他的才华备加赞赏，于是拜他为梁怀王太傅，这让贾谊有了施展才华的机会。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然诸法令更定，列侯就国，其说皆谊发之。 （2）谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊屈原。 14. 班固认为贾谊“虽不至公卿，未为不遇”，请结合材料简要说明理由。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和董传留别① 苏轼 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。 囊空不办寻春马②，眼乱行看择婿车③。 得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。 ［注］①这首诗是苏轼被罢官风翔签判，途经长安时临别留赠朋友董传的。苏轼任风翔签判时，董传与之交游。董传当时穷困潦倒，正准备参加科举考试。②苏轼说董传没钱置办马匹，不能像孟郊那样“一日看尽长安花”。③史有记载，在唐代进士放榜日公卿之家倾城选取佳婿。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写董传生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问，气质光彩夺人。 B. 颔联表明了苏轼的志向，他不甘心过贫苦的日子，希望重新得到朝廷重用。 C. 颈联苏轼说董传虽不能像孟郊那样骑马看花，却有机会被“择婿车”包围。 D. 尾联苏轼希冀董传有朝一日能金榜题名，扬眉吐气，可以向世俗之人夸耀。 16. 这首诗中的“腹有诗书气自华”一句广为传颂，因为这一名句“情”“理”交融，引人共鸣。请简要分析“腹有诗书气自华”蕴含的“情”和“理”。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《燕歌行》中，揭露“汉军”中将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇的句子是：“____________，____________。” （2）在《孟子·公孙丑上》中，孟子举“揠苗助长”的例子是为了说明对待“义”既要不断培养，心中牢记，同时也要注意“____________，____________”。 （3）“江”与“月”在古诗词中经常相遇，而“江月”也成了古诗词中特定的意象，如“____________，____________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲁迅说：“自古以来，我们就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为人民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁！”这其实也是他自己的写照。鲁迅认真、苦干的精神曾给郁达夫留下了极深刻的印象，郁达夫在回忆文章中这样写道——鲁迅不是一个只会 ① 的空头文学家。有关《奔流》的校对、集稿、算发稿费等琐碎的事务，完全是鲁迅一个人效的劳。我所认识的和我们在同时做文字工作的人，大抵十个有九个都是把书斋弄得 ② 的。而鲁迅的书斋，却无论在什么时候，都整理得必清必楚。 为实现理想，要做的事很多，鲁迅除了自己埋头苦干，也一直在寻找 ③ 的战友，怎能说鲁迅不吝啬自己的时间呢？他常常牺牲自己的休息时间，热心地接洽上门求教的青年。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄蜂的巢是用一种薄而柔韧的材料做成的。这种材料像纸一样，柔软而有韧性，因此 ① ，做出各种造型。如果蜂巢是用整张“纸”做的，就 ② ，起到一定的保暖作用。但是，黄蜂就像做气球的人一样，它们懂得温度可以利用各层外壳中所含有的空气来保持。所以，黄蜂把它们的低巢做成宽的鳞片的形状，一片一片松松地铺起来，显出很多的层次来，整个蜂巢形成一种粗粗的毛毯状，厚厚的，而且多孔。作为黄蜂们的领导， ③ ，才开始建筑自己的巢。在杨柳的树孔中，或者是在空的壳层里，大黄蜂用木头的碎片，做成脆弱的黄色的“纸”。大黄蜂就利用这种材料来包裹它自己的就像凸起的中间有充分空隙而空气停留在黑边也不流动的大鳞片一样的层层重叠的窠。 20. 下列句子中的“像”与文中加点处的“像”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 长江烟波浩渺，江上的大轮船像一叶扁舟。 B. 焦裕禄精神就像一面旗帜，指引着人们前行。 C. 像您这样的高个儿干不了这重活儿…… D. 我静静地凝视着远方，他看着我，像看出了我的心思。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 英国著名的物理学家、数学家牛顿曾说“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”，而中国爱国诗人陆游曾告诫儿子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 《实践是检验真理的唯一标准》阐述了理论和实践的统一，强调了实践的重要性。 以上材料对广大青年学子的学习求知具有启示意义。请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$