第10课 阿长与《山海经》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第10课：阿长与《山海经》 作者：鲁迅 七年级语文下册第三单元第10课 统编版（2024） 导入新课 同学们，在我们的生活中，总有一些人会给我们留下深刻的印象。比如我们的亲人、朋友，他们的言行举止或许会影响我们的成长。今天我们要认识一位鲁迅笔下的人物——阿长。她虽普通却又特别，围绕她发生了许多故事，让我们一起走进《阿长与山海经》，去了解她的独特之处，看看鲁迅对她有着怎样复杂的情感。 学习目标 1、通过默读，整体把握文章，深入了解阿长这一人物形象，感受作者情感变化的过程。 2、感受鲁迅对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。 作者简介 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次使用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有：短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。 写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。 文体知识 叙事散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文写时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、生活片段或性格的某一方面来寄情写意。 字词积累 絮说( ) 竹竿( ) 疮疤( ) 书斋( ) 惧惮( ） 诘问( ) xù gān bā zhāi jié dàn 成语解释 憎恶: 烦琐: 渴慕: 震悚:　 疏懒: 憎恨；厌恶。 繁杂琐碎。 非常思慕。 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 懒散而不习惯于受拘束。 1、细读课文，把课文分为四部分并概括每部分的内容。 第一部分（第1-2自然段）：介绍人们对长妈妈的称呼，以及称呼的由来和她的外形特点。 整体感知 第二部分（3-18）：从童年视角出发，围绕“我”的感受，记叙阿长的言谈举止。 1、细读课文，把课文分为四部分并概括每部分的内容 第三部分（19-29）：记叙长妈妈为“我”买来《山海经》的经过，表达“我”的感激之情。 整体感知 第四部分（30-31）：补叙阿长悲苦的身世，抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。 2、阿长是一个怎样的人？ 整体感知 阿长是一个饶舌多事、粗俗、不拘小节、善良朴实、迷信无知又渴望得到尊重的人。从她“切切察察”的毛病、睡相不好、规矩多，可看出她饶舌、粗俗、不拘小节；从她给“我”讲长毛的故事，能体现她迷信无知；而她给“我”买《山海经》又展现了善良朴实。 3、作者为什么要写阿长？ 作者写阿长是为了表达对她的怀念与感激。阿长虽身份卑微、有诸多缺点，但她给作者带来了温暖与关爱，特别是满足了作者对《山海经》的渴望。通过写阿长，展现了作者对童年生活的回忆，也表达了对底层劳动人民的同情。 整体感知 4、阿长与《山海经》之间有怎样的联系？ 整体感知 阿长得知“我”渴望《山海经》，不辞辛劳为“我”买来，这是她对“我”的关爱。《山海经》在文中是阿长对“我”情感的重要体现，也是作者对阿长印象深刻的原因之一，它改变了作者对阿长的看法，使阿长在作者心中留下了不可磨灭的印象。 整体感知 5、文章表达了作者怎样的情感？ 表达了作者对阿长深深的怀念与感激之情。作者对阿长既有因她诸多毛病而产生的厌烦，又有因她的关爱而产生的敬意，阿长去世后，作者对她的思念愈发深沉，对她的回忆也饱含着复杂的情感。 6、从阿长身上能看到什么社会现实？ 阿长代表了当时社会底层劳动人民的生存状态。她生活艰难、迷信无知，却又有着善良质朴的一面。这反映出当时社会的落后、人民生活的困苦以及封建礼教对人们思想的束缚。阿长的形象也体现了底层人民在艰难生活中对美好事物的向往与追求。 整体感知 课文赏析（一） “梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早……我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。” “惊异”“惶急”都是神态描写。“惊异”一词写出了大年初一早晨“我”对阿长“伸出臂膊，一把将我按住”的反常举动感到莫名其妙、惊奇诧异的心情。“惶急”一词恰切地表达了阿长既怕“我”说错、又怕“我”不记得昨夜她教的祝福语的着急和不安的心情，同时也表达了阿长期待美好祝愿的急切心情。 课文赏析（二） “我”的反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来” 动作描写，写出了“我”看到阿长手中的书时的情形，表现出了“我”意外、震惊、感动的心情。 课文赏析（三） 过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。 夸张的修辞手法，生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 深入探究 1、《山海经》在文中的作用是什么? 《山海经》是阿长为“我”买来的，它在文中起到了多方面的作用。首先，它是阿长对“我”关爱的具体体现，阿长虽然不识字，但她努力满足“我”对《山海经》的渴望，这一行为深化了阿长的形象。其次，《山海经》激发了“我”对未知世界的好奇与探索欲望，推动了“我”的成长。从文章结构上看，《山海经》的出现为后文阿长的形象塑造和作者对阿长的情感表达提供了重要的支撑，使文章的主题更加丰富。 深入探究 2、文中对阿长的描写运用了哪些写作手法？ 作者运用了多种写作手法来描写阿长。一是细节描写，如阿长的“切切察察”、睡相不好、“大”字的睡法等，这些细节生动地刻画了阿长的形象。二是对比手法，将阿长前后的行为、态度进行对比，如阿长为“我”买《山海经》前后的态度变化，突出了她对“我”的关爱。三是欲扬先抑的手法，先写阿长的诸多缺点，再通过阿长买《山海经》这一事件来扬其形象，使读者对阿长的印象更加深刻。 深入探究 3、阿长对“我”的影响体现在哪些方面? 阿长对“我”的影响是多方面的。她的善良、朴实和对“我”的关爱，让“我”感受到了温暖与亲情。阿长的一些行为和观念也影响了“我”的成长，例如她教给“我”的一些规矩和迷信思想，在一定程度上丰富了“我”的生活。阿长为“我”买《山海经》这一行为，激发了“我”对知识的渴望，对“我”的精神世界产生了深远的影响，她让“我学会了关心他人，也让”我“对生活有了更深刻的认识。 4、作者在描写阿长时，如何体现出对阿长的复杂情感？ 作者对阿长的情感是复杂的。一方面，阿长的诸多缺点让作者感到厌烦，如她的唠叨、迷信等。另一方面，阿长又给作者带来了温暖与关爱，尤其是她为”我“买《山海经》这一行为，让作者对她产生了感激之情。作者在描写阿长时，既有对阿长的不满，又有对阿长的怀念与同情。这种复杂情感体现在作者对阿长的矛盾态度上，既觉得她可笑又对她充满敬意，通过这种情感的交织，使阿长的形象更加立体。 深入探究 课堂小结 本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧，寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。 当堂检测 1. 《阿长与山海经》一文中，“我”对阿长的情感情感变化是（ ）。 A. 讨厌——敬佩——怀念。 B. 喜欢——讨厌——怀念。 C. 敬佩——讨厌——同情。 D. 同情——喜欢——敬佩。 A 当堂检测 2.阿长给“我”讲长毛的故事，这体现了阿长（ ）。 A. 见多识广。 B. 迷信无知。 C. 幽默风趣。 D. 善于讲故事。 B 当堂检测 3.文中提到阿长睡觉时“满床摆着一个‘大’字”，这一细节描写的作用是（ ）。 A. 表现阿长身体健壮。 B. 体现阿长不拘小节的性格。 C. 说明阿长睡觉很舒服。 D. 暗示阿长的身份地位。 B 当堂检测 4.《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，文章回忆的重点是（ ）。 A. 阿长的各种毛病。 B. 阿长与“我”的相处日常。 C. 阿长经“我”买《山海经》。 D. 阿长讲的故事。 C 课后作业 1、以《阿长买<山海经>》为题，写一篇500字左右的想象短文。 $$