第一单元 第4课时 整理和复习（教学设计）数学人教版一年级下册（新教材）

第一单元 第4课时 整理与复习 教学设计 【学习目标】 1.通过整理与复习，使学生能够熟练掌握各平面图形的特征并能快速区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等基本平面图形，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。 2.通过整理与复习，培养学生的观察能力、比较能力和分类能力，提高解决实际问题的能力。 3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神和自主学习能力。 【教学重点】 掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等基本平面图形的特征及区别。 【教学难点】 能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象能力。 【学情分析】 在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。 【核心素养】 空间观念是数学核心素养的重要组成部分，它使学生能够理解、分析和把握物体的形状、大小、位置及其相互关系。在这一单元中，学生通过观察、操作、辨认长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，初步感受所学图形之间的关系，从而培养了空间观念。例如，通过“摸一摸”和“描一描、印一印”等活动，学生能够直观感受“面在体上”，进一步理解平面图形与立体图形之间的关系。 推理意识是指学生在面对数学问题时，能够运用已有的知识和经验，通过逻辑思考和分析，找出解决问题的途径和方法。在这一单元中，学生通过观察、比较不同图形的特征，学会辨认和区分这些图形，从而培养了推理意识。例如，在“图形猜猜猜”游戏中，学生需要根据图形的部分特征猜测整个图形，这就需要他们运用推理能力进行分析和判断。 模型意识是指学生能够理解数学模型的概念和原理，能够运用数学模型解决实际问题。在这一单元中，学生通过将立体图形的面转化为平面图形，初步感受了数学模型的建立过程。同时，学生也学会了用数学的语言表达现实世界中的图形问题，如用“长方形”、“正方形”等术语来描述和分类图形，从而培养了模型意识。 【教学准备】 课件、各种平面图形的图片。 情境导入 【设计意图：】 通过回顾，将本单元的知识清晰地呈现出来，全面了解本单元所学知识，了解它们之间的联系。 思考：同学们，第一单元的学习已接近尾声，在本单元的学习中，你学到了哪些知识呢？ 预设1：从立体图形中找到了平面图形。 预设2：我知道了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。 预设3：用几个平面图形可以拼成不同的图形，一个平面图形又可以分成几个平面图形。 预设4：用七巧板可以拼成很多可爱的图案。 师：看来同学们都收获满满，接下来我们一起对本单元的内容进行整理和复习。（板书课题：整理和复习） 学习任务一：知识梳理+典型例题精讲 1.知识梳理 思考：在本单元的学习中，你还有什么发现？ 预设1：：从立体图形中得到平面图形。 预设2：有些平面图形可以用线圈围起来。 预设3：用几个平面图形可以拼成一个新的平面图形。 预设4：一个平面图形可以分成几个平面图形。 预设5：用七巧板可以拼成很多可爱的图案。 2.平面图形的特点。 课件呈现： 思考：说一说，你是怎样分辨这些图形的。 预设1：：长方形的特点是：长长方方的，有4条边，有长的，有的短，每条边都是直直的边。 预设2：正方形的特点是：四四方方的，有4条直直的边，并且4条边同样长。 预设3：平行四边形的特点是：有4条直直的边，其中有一组对边是斜的。 预设4：三角形有3条直直的边。 预设5：圆由弯弯的线围成。 总结： 3.图形的拼组 思考：两个同样的三角形可以拼成什么图形？4个呢？6个呢？试着拼一拼。 学生独立拼一拼，教师巡视。 学生拼好后，交流展示，并说一说拼的是什么图形，是如何拼的。 预设：学生之前已经拼过，这个环节对于学生来说并不难，而且会拼出不一样的图形。 4.七巧板 思考：关于七巧板，同学们有什么想说的呢？ 预设：七巧板一共有7块板，其中5块三角形板、1块正方形板、1块平行四边形板。用七巧板可以拼出各种各样不同的图形。 学生用七巧板自主创作，在拼出自己喜欢的图形后再和同桌分享拼的方法。 课件呈现： 学习任务二：巩固成果，达标练习 【作业设计】 1.完成教材P3试一试、做一做； 2. 完成《分层作业》。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$