《烛之武退秦师》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

2.2《烛之武退秦师》基础模块下册教学教案 一、教学目标 （一）知识与能力 1. 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，熟悉其叙事特点。 2. 积累文中重点文言实虚词的含义和用法，掌握常见的文言特殊句式，能够准确流畅地翻译课文。 3. 分析文章的情节结构，把握故事的发展脉络，学习作者组织材料、安排情节的技巧。 4. 赏析烛之武这一人物形象，学习通过语言、行动等描写塑造人物的方法。 （二）过程与方法 1. 反复诵读课文，培养文言文语感，在诵读中理解文意，体会文章的语言之美。 2. 引导学生自主学习、合作探究，借助注释和工具书解决文言字词问题，讨论分析文章的内容和写作特色。 3. 组织学生进行角色扮演，深入理解人物心理和情感，增强对文本的感悟。 （三）情感态度与价值观 1. 体会烛之武临危受命、勇担重任的爱国精神，激发学生的爱国情怀。 2. 学习烛之武在困境中运用智慧化解危机的处世方法，培养学生应对困难的能力和策略意识。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 积累文言词汇和句式，如“贰”“军”“辞”“鄙”“陪”“阙”等实词，“之”“以”“于”等虚词，以及宾语前置、状语后置等特殊句式。 2. 理清文章的情节结构，把握故事的起因、经过和结果，理解烛之武劝退秦师的过程和策略。 3. 分析烛之武的人物形象，学习作者刻画人物的方法。 （二）教学难点 1. 理解烛之武说辞的逻辑和艺术魅力，体会其如何巧妙地利用秦晋之间的矛盾，从秦国的利益出发，说服秦伯退兵。 2. 深入探究文章所反映的春秋时期的政治、军事形势以及各诸侯国之间的复杂关系，认识历史事件的本质。 三、教学过程 第一课时 1. 检查预习：通过小测试的形式，检查学生对课文中重点字词的读音、释义的预习情况，如“氾（fán）南”“佚（yì）之狐”“夜缒（zhuì）而出”“共（gōng）其乏困”等字词的读音，“晋军函陵”中“军”的含义。同时，询问学生对课文内容的初步理解程度，了解他们在预习过程中遇到的困难和问题。 2. 情境导入：播放一段关于春秋时期战争场面的视频，营造紧张的历史氛围，引出春秋时期各诸侯国之间纷争不断的历史背景。然后讲述秦晋围郑这一历史事件的大致情况：秦、晋两个大国联合起来攻打弱小的郑国，郑国危在旦夕。在这样的危急关头，郑国是如何应对的呢？由此引出《烛之武退秦师》这篇课文，激发学生的学习兴趣。 3. 作者简介及解题 （1）介绍《左传》：《左传》全名为《左氏春秋传》，相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部编年体史书。它记录了从鲁隐公元年（公元前722年）到鲁哀公二十七年（公元前468年）共255年的历史。《左传》不仅具有极高的史学价值，详细记载了春秋时期的政治、军事、外交等诸多方面的史实，而且具有卓越的文学价值，其叙事手法高超，善于描写战争和人物，语言简洁而富有表现力，是中国古代文学的经典之作。 （2）解题：“烛之武退秦师”，“烛之武”是郑国的一位老臣，“退”在这里是“使……撤退”的意思，“秦师”指秦国的军队。标题点明了文章的主要人物和核心事件，即烛之武凭借自己的智慧和口才，成功地使秦国军队撤退，解除了郑国的危机。 4. 文本内容研习探究 （1）学生初读课文，教师强调朗读时的字音、节奏和语气。例如，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”中“敢以烦执事”应读出委婉、谦逊的语气；“夫晋，何厌之有”中“夫”为发语词，应读得舒缓，“何厌之有”要读出反问的语气。 （2）学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。教师巡视，解答学生的疑问，并选取部分学生进行翻译展示，及时纠正翻译中的错误。 （3）设疑讨论交流，梳理文章情节。设置以下问题引导学生思考： （4）秦晋为何要围攻郑国？明确：一是郑国曾对晋文公无礼，晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以应有的礼遇对待他；二是郑国在晋楚争霸中，时而依附晋国，时而依附楚国，立场不坚定，对晋国怀有二心。 （5）面对秦晋围攻，郑国采取了哪些应对措施？明确：首先，郑国国君郑伯听取了佚之狐的建议，决定派烛之武去说服秦伯；其次，烛之武临危受命，虽然一开始对郑伯有怨言，但最终还是以国家利益为重，答应出使秦国。 （6）烛之武是如何见到秦伯的？明确：烛之武趁着夜色，用绳子从城墙上坠下，秘密出城去见秦伯。 5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，包括《左传》的相关知识、课文的基本情节以及重点文言字词的理解。强调学习文言文要注重积累词汇和语法知识，多读多练，提高文言文阅读能力。布置课后作业：背诵课文前两段，预习课文后三段，思考烛之武是如何说服秦伯退兵的。 第二课时 1. 复习旧知：抽查学生背诵课文前两段的情况，纠正背诵过程中的错误。回顾上节课所学内容，提问学生秦晋围郑的原因、郑国的应对措施等问题，引导学生快速进入本节课的学习状态。 2. 继续研习课文内容 （1）分析烛之武的说辞：让学生仔细阅读烛之武对秦伯说的话，思考烛之武是从哪些方面进行劝说的。明确：烛之武首先站在秦国的立场上，指出“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，说明灭亡郑国对秦国没有好处，反而会使晋国受益，增强晋国的实力，从而削弱秦国的力量；接着，烛之武又从历史的角度举例，说“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”，暗示晋国不可信，曾经对秦国背信弃义；最后，烛之武为秦国提出了一条有利的建议，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，指出如果秦国放弃攻打郑国，郑国可以作为秦国东方道路上的主人，为秦国提供物资帮助。 （2）理解“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武”这句话的含义和作用。明确：这句话是秦伯在听取烛之武的劝说后做出的回应，表明了秦伯放弃攻打郑国的原因。“微夫人之力不及此”，秦伯承认自己能有今天的地位离不开晋文公的帮助；“因人之力而敝之，不仁”体现了秦伯的道德观念，他认为攻打曾经帮助过自己的人是不仁义的；“失其所与，不知”说明秦伯认识到与晋国结盟攻打郑国，会失去与郑国结盟的机会，这是不明智的；“以乱易整，不武”则表明秦伯不想破坏秦晋之间的联盟关系，认为这样做不符合武德。这句话既表现了秦伯的深谋远虑，也从侧面烘托出烛之武说辞的强大说服力。 3. 分析人物形象 （1）烛之武：通过烛之武的语言和行动描写，分析他的人物形象。烛之武在郑国面临生死存亡的关键时刻，不计前嫌，挺身而出，展现出他深明大义、爱国奉献的高尚品质；他凭借着出色的口才和敏锐的洞察力，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，成功说服秦伯退兵，体现了他足智多谋、能言善辩的智慧和才能。 （2）郑伯：郑伯在国难当头时，能够听取佚之狐的建议，大胆启用烛之武，说明他善于纳谏；但他之前没有重用烛之武，导致烛之武在关键时刻才被启用，也反映出他在用人方面存在一定的不足。 （3）秦伯：秦伯能够听取烛之武的劝说，果断放弃攻打郑国，表明他是一个明智、有远见的君主，能够以国家利益为重，做出正确的决策。 4. 学习写作特色 （1）伏笔与照应：文章开头提到“以其无礼于晋，且贰于楚也”，为下文秦晋围郑埋下伏笔；“夜缒而出”既照应了郑国被围的危急形势，又为烛之武出城见秦伯提供了合理的情节发展。 （2）详略得当：文章对烛之武劝退秦师的过程进行了详细描写，而对战争的具体场面则一笔带过，这样的详略安排突出了文章的重点，使主题更加鲜明。 （3）个性化的语言描写：文中人物的语言都符合各自的身份和性格特点，如烛之武的言辞委婉、含蓄而又富有说服力，郑伯的语言则表现出他的焦急和诚恳，秦伯的话语则透露出他的果断和睿智。 5. 拓展延伸：组织学生进行小组讨论，探讨在现代社会中，当面临危机时，我们可以从烛之武身上学到哪些应对策略？例如，在团队合作中遇到困难时，如何运用智慧和沟通技巧解决问题；在人际交往中，如何站在对方的角度思考问题，说服他人。每个小组推选代表进行发言，教师总结并引导学生将这些智慧运用到实际生活中。 6. 课堂小结与作业布置：总结本节课的学习内容，包括烛之武的说辞、人物形象分析以及文章的写作特色。强调学习这篇文章不仅要掌握文言知识，还要学习古人的智慧和精神品质。布置课后作业：背诵全文，以“我眼中的烛之武”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对烛之武这一人物的认识和感受。 四、教学反思 在本次《烛之武退秦师》的教学过程中，通过多种教学方法引导学生学习文言文知识，分析文章内容和人物形象，取得了一定的教学效果。在文言知识的讲解上，注重结合语境，让学生通过自主翻译和讨论理解字词和句式的含义，提高了学生的参与度和学习积极性。在人物形象分析和写作特色学习环节，组织学生进行小组讨论和角色扮演，使学生能够更深入地理解文章，增强了学生的合作探究能力和对文学作品的鉴赏能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在时间把控上，部分环节的讨论时间过长，导致后面拓展延伸部分的时间略显紧张，学生的讨论不够深入。在文言知识的巩固方面，虽然课堂上进行了一些练习，但课后还需要加强针对性的训练，帮助学生更好地掌握重点字词和句式。此外，在引导学生思考历史事件与现实生活的联系时，可以提供更多的案例和素材，拓宽学生的思维视野。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，让学生在文言文学习中收获更多。 学科网（北京）股份有限公司 $$