《念奴娇赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学目的 1. 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 2. 理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3. 了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 教学重点 1. 领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2. 理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。 教学难点 掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。 教学时数：1课时 阅读准备 1. 查资料，了解作者及写作背景，并制成卡片。 2. 借助注解和工具书正音、正义、疏通词语。 3. 熟读课文。 教学步骤 一、导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天，我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。 二、整体感知，了解内容 1. 学生自读课文，完成以下任务： 拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景。 自由朗读，揣摩作者的情感。 2. 运用多媒体播放影片范读。 3. 学生齐读。 4. 小组讨论，交流自学所得。 说说你对这首词的感受。 提出你不能理解的词句。 5. 教师小结：这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。 三、品味赏析 （一）阅读上阕，讨论 1. 学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题： 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度描写？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？ 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境。例如：滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。 2. 面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。例如：过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄、世所难当的诸葛亮。 （二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ （三）学生思考并讨论 对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的、虚幻的，又何必执着？ 四、深入探讨 1. 讨论：抓住字词，品评赤壁风光。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” “乱石崩云，惊涛裂岸”（另一版本）。结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜。 2. 讨论：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼给周瑜的定位到底是“豪杰”还是“风流人物”？ 据下阕内容分析周瑜形象。“出嫁”与“初嫁”的用词差别。“强虏”与“樯橹”的用词差别。“强虏”突出敌军的强大，“樯橹”让人联想到曹操的水军，言之成理即可。 赤壁之战对吴军来说，是一场以强抗弱的战争，如若战败，杜牧有诗云：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。 豪杰：有才能的人。“豪杰”似乎只让人们想到了“英雄”——英勇顽强、刚毅果决，一种豪气、一种气概。三国时豪杰很多，曹操、孙权、诸葛亮等。赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。也就是说，在指挥赤壁之战的时候，小乔并非“初嫁”，而是已经嫁给周瑜十年了。苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩、所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面，以此突出“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。所谓“风流人物”，不仅要有侠骨，而且要有柔肠。 3. 讨论：作者是如何塑造周瑜这个人物形象的？ 正面描写+侧面烘托。 侧面烘托：一，实景的雄奇壮丽和虚景雄伟壮观；二，小乔初嫁，衬托周瑜的“雄姿英发”；三，早生华发；四，一时多少豪杰。 4. 苏轼面对如此壮景，不由想到了周瑜，他24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功。苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不生发感慨呢？ 5. 齐读词最后二句。讨论：人间如梦/人生如梦（另一版本）。你更倾向哪一个？你从中体味出作者怎样的思想情感？ “人间如梦”，更着眼于对社会世事的慨叹，有“我欲乘风归去”之感。 “人生如梦”，更着眼于对自身的反思和观照，壮丽江山、英雄业绩，激起了他的豪迈之情，想要经世济民、建功立业，但理想与现实的反差加深了他的思想矛盾，从而产生“人生如梦”的感慨。 五、对比归纳 1. 课内训练：填表对比本词与《雨霖铃》。 2. 归纳主题、写作方法。 3. 指导把握意境的方法。 六、作业 课外选读一两首诗词，试把握其意境。 板书设计 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景：穿（山势险峻，气势，拟人） 写景 咏赤壁：拍（巨浪惊险，声音，对偶、夸张） 大江气势 卷（江水汹涌，色彩，比喻） 年轻得意 英俊潇洒 英雄风采 咏史 怀周瑜：儒将风度 非凡胆略 抒情：抒己感慨 人生如梦 壮志未酬 学科网（北京）股份有限公司 $$