《荷花淀》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷花淀》教学设计 一、教学目的 1. 知识与技能： 学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。 了解孙犁的创作风格和成就，以及“荷花淀派”的艺术特色。 2. 过程与方法： 通过分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。 引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解作品主题和人物性格。 3. 情感态度与价值观： 了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。 培养学生的家国情怀，增强民族自豪感和责任感。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： 水生嫂等妇女形象的分析。 景物描写、细节描写在表现人物感情中的作用。 2. 教学难点： 如何通过景物描写、细节描写深入表现人物的感情。 引导学生理解并欣赏作品的诗意美和人情美。 三、教学准备 1. 教材准备： 《荷花淀》原文及相关教学资料。 多媒体课件，包括白洋淀地区的风光图片、历史背景资料等。 2. 学生准备： 预习课文，了解故事梗概和主要人物。 准备小组讨论的话题和角色扮演的素材。 四、教学过程 第一课时 （一） 导入新课： 通过展示白洋淀地区的风光图片，引导学生进入情境。 简述白洋淀地区的抗日斗争历史，为学习课文做好背景铺垫。 （二） 解题与作者介绍： 解释题目“荷花淀”的含义，引导学生思考荷花淀与故事主题的关系。 介绍作者孙犁的生平、创作风格和成就，以及“荷花淀派”的艺术特色。 孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。 他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一。这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。 （三） 初读课文，整体感知： 学生快速阅读课文，概括故事梗概和主要人物。 教师引导学生分析故事的三个主要情节片段：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌。 第一部分:夫妻话别 (开端) 第二部分:探夫遇敌 (发展) 第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 全文结构示意图（见课件）。 在文中画出表示时间的词语 月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天（本文以时间的推移为线索安排情节，精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情）。 （四） 分析景物描写： 引导学生找出课文中的景物描写段落，并分析其作用。 重点分析月色下的水乡景色和日光下的水乡风光，体会其诗意美和人情美。 讨论景物描写如何与人物性格和感情相呼应，为故事情节的展开提供典型环境。 （五） 课堂小结： 总结本节课的学习内容，强调景物描写在表现人物性格和感情中的作用。 布置课后作业：预习课文后半部分，思考细节描写在表现人物性格和感情中的作用。 第二课时 （一) 复习旧知： 回顾上节课学习的景物描写及其作用。 引导学生回忆故事的主要情节和人物性格。 (二） 分析细节描写： 几个青年妇女探夫遇敌，她们机警地把船摇向荷花淀里。作者对荷花淀里的景物作了这样的描写： “那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。” 两句设喻描写，暗示出下文的情节——一场水上伏击战，将在这清香四溢的环境中展开；同时，作者这里对荷叶、荷花箭的形象描写，还隐喻、暗示了白洋淀妇女的成长——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，那么，粉妆的妇女们也将成为保卫白洋淀的战士。此时的荷花淀，饱含一种力量之美！ （三）分析人物性格： 以水生嫂为代表，分析她的性格特点和成长过程。 引导学生思考其他妇女形象的性格特点和共同之处。 讨论人物性格如何与故事主题相呼应，表现抗日根据地人民的爱国主义和乐观主义精神。 （四） 课堂拓展与延伸： 引导学生思考《荷花淀》在当代的意义和价值。 讨论如何将《荷花淀》中的爱国主义和乐观主义精神应用到现实生活中。 （五） 课堂小结： 总结本节课的学习内容，强调细节描写和人物性格分析在理解作品主题中的作用。 布置课后作业：写一篇关于《荷花淀》的读后感，要求结合自己的生活经历和思考。 五、教学反思 1. 成功之处： 通过多媒体课件和角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。 引导学生深入分析了景物描写、细节描写和人物性格等方面，加深了对作品主题的理解。 2. 不足之处： 课堂时间有限，部分学生未能充分展示自己的见解和感受。 对于一些基础较弱的学生来说，理解作品主题和人物性格分析仍有一定的难度。 3. 改进措施： 在未来的教学中，可以适当增加课堂讨论和角色扮演的时间，让更多的学生有机会展示自己的见解和感受。 针对基础较弱的学生，可以提前布置预习任务，引导他们提前了解作品背景和人物性格等特点，以降低学习难度。 学科网（北京）股份有限公司 $$