《寡人之于国也》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《寡人之于国也》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力： 了解孟子的仁政思想及其现实意义。 掌握文中出现的重点文言词语和句式，如“数、发、直、兵、胜”等多义词的义项，“或……或……”、“直……耳，是……也”、“是何异于……”等句式的特点。 能够熟练朗读并背诵课文。 2. 过程与方法： 通过诵读、讨论等方式，体会孟子长于雄辩的语言特色。 引导学生自主探究学习，归纳文言现象，总结规律性知识。 通过分析孟子的论辩艺术，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 3. 情感态度与价值观： 培养学生对传统文化的热爱和尊重。 引导学生认识到仁政思想对于现代社会治理的启示和借鉴作用。 培养学生的社会责任感和人文关怀精神。 二、教学重难点 1. 教学重点： 孟子的仁政思想及其现实意义。 文言词语和句式的掌握。 2. 教学难点： 如何深入理解孟子的仁政思想，并将其与现代社会相结合。 如何引导学生自主探究学习，提高文言文的阅读和理解能力。 三、教学准备 1. 教具准备：投影仪、投影胶片、多媒体课件等。 2. 学生准备：预习课文，了解孟子的基本思想和时代背景。 四、教学过程 （一）导入新课： 通过回顾初中学过的《得道多助，失道寡助》等孟子的文章，引出新课《寡人之于国也》。 简要介绍孟子的生平、思想和地位，以及《孟子》一书的基本情况。 （二）诵读课文： 1.请同学们自读课文，将不懂、难度的字词圈画出来，通过注释或查字典解决，并多读几遍。 2.再读课文，用铅笔尝试着标注停顿符号。 3.听录音范读，注意自己的停顿是否准确。 4.借助注释及工具书，以小组讨论的方式疏通文意，思考：这篇散文主要将了一件什么事。（师生交流反馈） 5.圈画出难于理解或比较特别的词句，师生交流反馈。 师引导： 1、通假字：“直”——“只”“无”——“毋”“颁”——“斑”“涂”——“途” 2、古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶” 3、一词多义：“于”“王”“以”“食”“之” 4、词类活用：“鼓”“树”“衣”“谨”“王” （三）整体感知： 学生用自己的话概括每部分主要内容。 教师引导学生理清文章结构，明确梁惠王和孟子对话的焦点问题。 （1）本文中心内容是什么？ [参考答案] 本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了新会的不平等。 （2）试概括本文的结构 [参考答案] 全文共分三部分 第一部分（第1段）梁惠王“察邻国之政，无如寡人之用心者”但“邻国之民不加少，寡人之民不加多”。据此提出疑问。 第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）孟子用设喻的方法，分析“民不加多”的原因。 第三部分（第3段—5段）阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施。 （四） 深入研读： 分析梁惠王“民不加多”的原因，理解孟子“以五十步笑百步”的比喻意义。 探讨孟子提出的“王道之始”和“王道之成”的道理，理解其仁政思想的具体内容。 分析孟子批评当时统治者不顾人民死活的言论，体会其民本思想。 （五）合作探究： 1.探究：孟子的论辩艺术。 讨论后明确，有两种可能： 会采纳孟子的建议：(1)孟子说得很有道理，说梁惠王与邻国本质相同“以战喻”，既形象生动又含蓄，很有说服力，梁惠王能够认真听取孟子的建议。(2)孟子是顺着梁惠王的思路提的建议，“民加多”是梁惠王最迫切的希望。孟子在讲述王道之始的三条措施和王道之成的四条措施时，环环相扣，逻辑严密，具有很强的说服力，让人不得不相信按孟子所说的去做是能够“使民加多”的。(3)孟子描绘的政治蓝图比较诱人，同时又有对比(罪岁，则民不至：爱民，则民至)，所以梁惠王应该会采纳孟子的建议。 不会采纳孟子的建议：(1)梁惠王希望“民加多”的愿望比较迫切，但他或许没有耐心施行孟子的建议。(2)当时天下形势，容不得梁惠王按孟子建议行事。 （六） 课堂总结与布置作业 1.总结本课所学的孟子的仁政思想和文言知识。 强调学习传统文化的重要性和意义。 2.布置作业： 背诵并默写课文。 完成课后习题，巩固所学知识。 预习下一课内容。 五、教学反思 在教学过程中，通过诵读、讨论、合作探究等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生深入思考孟子的仁政思想及其现实意义。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如对于部分文言词语和句式的讲解可能不够深入透彻，需要进一步加强。此外，还可以结合更多的实际案例和现代社会的热点问题，引导学生将孟子的思想与现实相结合，更好地理解和应用所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$