9 古诗三首《暮江吟》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9 古诗三首-暮江吟 课题：9 古诗三首-暮江吟 课时 1 授课年级 四年级 教材 分析 《暮江吟》是统编版四年级上册第三单元《古诗三首》中的开篇之作。本单元以 “连续观察” 为主题，旨在培养学生的观察能力和思考能力 。《暮江吟》作为其中的一首古诗，有着独特的价值。 从内容上看，这首诗是唐代诗人白居易的七言绝句，用浅白的语言描绘出诗人观察到的美妙景色。前两句 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，描绘日暮时分，夕阳柔和地洒在江面上，江水受光处呈现红色，未受光处呈现青绿色，“一道” 与 “铺” 生动展现出夕阳余晖铺满江面的状态，“瑟瑟” 和 “红” 的鲜明对比，激发读者丰富想象。后两句 “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，以 “九月初三夜” 过渡，将时间引至入夜后，诗人用 “可怜” 表达由衷喜爱，“露似真珠”“月似弓” 两处精妙比喻，把夜景的美妙生动呈现 。 在单元编排中，它与《题西林壁》《雪梅》共同构成古诗板块，《暮江吟》侧重于对自然美景的描绘与赞美，而后两首诗在写景之余还寄寓了哲理。同时，它又与单元内的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文相互呼应，都围绕 “观察” 展开，只不过课文是对动植物的观察，而《暮江吟》是对自然景色的观察，引导学生从不同角度感受观察的魅力，体会观察的重要性。 教学目标 语言建构与运用：学生能正确认读 “暮”“瑟” 2 个生字，规范书写 “暮” 字。能够有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。通过借助注释、插图，理解诗句中重点字词的含义，如 “铺”“瑟瑟”“可怜” 等，进而准确理解诗句意思，能用自己的语言流畅地描述诗句描绘的景象，提升语言表达能力。 思维发展与提升：在理解诗句的过程中，通过分析诗句中色彩、形象的描写，如 “红” 与 “瑟瑟”，“露似真珠”“月似弓” ，培养学生的形象思维和联想能力。引导学生思考诗人观察的角度和顺序，从傍晚到夜晚，训练学生的逻辑思维，提升对事物的观察力和分析能力。 审美鉴赏与创造：通过反复诵读和想象画面，体会诗中描绘的夕阳、江水、露珠、弯月等景物构成的和谐画面，感受自然景色的宁静之美、色彩之美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生用绘画、文字等方式，将自己心中诗中的美景描绘出来，培养学生的审美创造能力。 文化传承与理解：了解白居易及其诗歌风格，感受唐代诗歌的独特韵味和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生热爱自然、欣赏自然的文化意识，传承古人对自然的敬畏与赞美之情 。 教学重、难点 教学重点：学生能够熟练掌握生字词，有感情地朗读、背诵并默写古诗。借助注释和插图，准确理解诗句的意思，清晰描述诗句描绘的景象，扎实掌握古诗的基本内容。 教学难点：体会诗中比喻、对比等修辞手法的妙处，如 “露似真珠月似弓”“半江瑟瑟半江红” ，深入感受诗人所营造的意境，理解诗人对自然美景的喜爱之情，并能将这种情感通过朗读和表达展现出来。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、趣味导入 同学们，在正式上课之前，老师先给大家带来一个有趣的小挑战。老师会展示一些优美的自然景色图片，大家仔细观察，然后用自己的话描述一下看到的画面，并且说一说这些景色给你带来怎样的感受。（依次展示日出、晚霞、月夜等自然景色图片，引导学生积极发言） 大家说得都太棒了！这些美丽的自然景色总能让我们陶醉其中。而在古代，诗人们也常常被大自然的美景所吸引，他们用优美的诗句将这些美景记录下来，流传千古。今天，我们就一起跟随唐代大诗人白居易的脚步，去欣赏他笔下傍晚江边的迷人景色，学习他的《暮江吟》。（板书课题，齐读课题） 二、初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。在朗读过程中，圈出生字词，借助拼音和字典自行解决。比如 “暮” 字，下面是 “日”，表示太阳落到草丛下，就是傍晚的意思；“瑟” 字，注意是平舌音，右边是 “必”，不要写错。 教师范读，重点强调易错字音，如 “铺”（pū）、“瑟”（sè）、“似”（sì） 。同时，展示正确的朗读节奏，例如 “一道 / 残阳 / 铺水中，半江 / 瑟瑟 / 半江红。可怜 / 九月 / 初三夜，露似 / 真珠 / 月似弓。” 让学生感受古诗的韵律之美。 学生模仿教师的朗读，再次放声朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。 指名几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价，从读音、节奏、流利度等方面进行评价，教师给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题进行再次指导。 三、介绍诗人及写作背景 同学们，我们之前学过白居易的《草》，对他已经有了一定的了解。谁能来说一说你所知道的白居易？（请几位同学分享自己对白居易的认识） 教师补充介绍：白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，深受大众喜爱。他一生仕途坎坷，但始终心系百姓，他的很多诗作都反映了社会现实和人民的疾苦 。 接着介绍《暮江吟》的写作背景：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，白居易品尽了朝官的滋味，自求外任。这首诗是他在赴杭州任刺史的途中写的。了解了这个背景，我们能更好地理解诗人在诗中所表达的情感。 四、理解诗意，感受画面 结合注释，自主思考 让学生结合课下注释，自己思考诗句的意思，把不理解的字词和句子标注出来。比如 “一道残阳铺水中” 的 “铺” 字，通过注释知道是 “铺展” 的意思，但可能不太理解为什么用 “铺” 而不用其他词。 小组合作，交流讨论 组织学生进行小组合作，交流自己对诗句的理解和标注的疑难问题。在小组讨论 “半江瑟瑟半江红” 时，同学们可以探讨 “瑟瑟” 在这里形容江水青绿色的妙处，以及为什么江水会呈现出一半绿一半红的奇特景象。 全班交流，教师引导 每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以补充和质疑。教师针对学生的发言进行引导和总结，重点讲解： “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”：“铺” 字用得非常精妙，此时太阳已经接近地平线，光线几乎是贴着水面斜射过来，像有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来，给人以亲切、安闲的感觉 。“瑟瑟” 形容没有被夕阳照到的江水呈现出的青绿色，与被夕阳映照的红色江水形成鲜明对比，展现出江面色彩斑斓的景象。让学生想象自己就是诗人，站在江边，看到这样的景色，用自己的语言描绘出来。 “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”：“可怜” 在这里是 “可爱” 的意思 。诗人为什么觉得九月初三的夜晚可爱呢？引导学生理解，因为这个夜晚有像珍珠一样晶莹剔透的露水，还有像弯弓一样的新月。让学生说一说生活中见过的像珍珠的东西，以及弯弯的月亮还像什么，加深对诗句的理解。 借助图片，直观感受 展示与诗句对应的图片，让学生直观地感受诗中描绘的残阳、江水、露珠、弯月等景物，进一步体会诗句所描绘的画面，感受大自然的神奇与美丽。 五、体会情感，感悟意境 深入探究，体会情感 引导学生思考：诗人通过描写这些景物，想要表达怎样的情感呢？结合写作背景，让学生明白，诗人离开朝廷，前往杭州任职，心情轻松畅快，他被江边这美丽的景色所陶醉，诗中表达了他对大自然的热爱和赞美之情，以及离开朝廷后摆脱束缚的愉悦之感。 多种形式朗读，感悟意境 教师配乐范读，营造出宁静、优美的氛围，让学生在音乐的烘托下，感受诗中的意境。 学生模仿教师的朗读，配乐轻声跟读，想象自己置身于诗中的场景，体会诗人的情感 。 指名学生朗读，其他同学闭上眼睛倾听，在脑海中浮现出诗中的画面，然后进行评价，说说朗读者是否读出了诗人的情感和诗中的意境。 全班齐读，要求读出感情，读出节奏，通过朗读把诗人对大自然的热爱之情充分表达出来。 六、拓展延伸，培养能力 引导想象，拓展思维 让学生展开想象，假如自己是诗人，在江边看到这样的美景，还会看到什么，听到什么，想到什么？请同学们用自己的话写下来，然后与同桌交流分享。比如，有的同学可能会想象到江面上有小船缓缓划过，传来渔夫的歌声；有的同学可能会想到自己也想躺在江边，静静地享受这美好的时光 。 知识拓展，了解诗歌文化 介绍古代诗歌中关于描写夕阳、江水、月亮等景物的诗句，如 “夕阳无限好，只是近黄昏”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“小时不识月，呼作白玉盘” ，让学生感受古代诗歌丰富的文化内涵，激发学生对古代诗歌的兴趣。 七、课堂练习 看拼音，写词语 mù jiāng yín（ ） cán yáng（ ） pū kāi（ ） sè sè（ ） kě lián（ ） zhēn zhū（ ） 参考答案：暮江吟、残阳、铺开、瑟瑟、可怜、珍珠 解释下列加点字词的意思 一道残阳铺水中（ ） 半江瑟瑟半江红（ ） 可怜九月初三夜（ ） 露似真珠月似弓（ ） 参考答案：残阳：快落山的太阳的光；瑟瑟：形容未被残阳照射的江水所呈现的青绿色；可怜：可爱；真珠：珍珠 默写《暮江吟》 参考答案：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 按要求填空 《暮江吟》的作者是____代诗人____ 。这首诗描绘了从____到____江上的景色，表达了诗人____________________之情。 诗中运用了比喻的修辞手法，把____比作____，把____比作____ 。 参考答案：唐、白居易、傍晚、夜晚、对大自然的热爱和赞美、露水、珍珠、月亮、弓 用自己的话描述 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红” 所描绘的画面。 参考答案：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色上面滚动，使得江水呈现出一半青绿色，一半红色的奇妙景象。 简答题 诗人为什么觉得 “九月初三夜” 是 “可怜” 的？ 诗中的 “铺” 字用得好在哪里？请简要分析。 参考答案：因为九月初三的夜晚有像珍珠一样晶莹剔透的露水，还有像弯弓一样的新月，景色十分迷人可爱，所以诗人觉得 “可怜”。“铺” 字用得好，因为此时太阳已接近地平线，光线几乎是贴着水面斜射过来，“铺” 字写出了阳光的平缓柔和，给人以亲切、安闲的感觉，生动地描绘出残阳照在江面上的景象。 教师在学生完成练习后，进行详细讲解，针对学生的错误进行分析和纠正，强化学生对知识的理解和掌握。 八、课堂小结 回顾本节课所学内容，包括生字词、诗句的意思、诗歌描绘的画面、表达的情感以及学习的写作手法等。 总结学习古诗的方法，如结合注释、联系上下文、展开想象、反复诵读等，鼓励学生在今后学习古诗时运用这些方法。 再次强调《暮江吟》这首诗的魅力，希望同学们在课后继续诵读，感受古代诗歌的博大精深，并且学会用诗人的眼光去观察生活中的美，用自己的方式去记录生活中的美好瞬间。 教学 反思 在完成《暮江吟》的教学后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，希望从中总结经验，为后续教学提供参考。 在教学目标达成上，大部分学生能够掌握生字词，有感情地朗读、背诵并默写古诗，对诗意的理解也较为准确。不过，在体会诗人情感和感悟意境方面，部分学生理解不够深入，仅停留在表面，未能充分体会到诗人对大自然的热爱以及内心的愉悦之情。 教学方法上，初读环节的多种朗读方式，有效帮助学生掌握了古诗的读音和节奏，为后续学习奠定基础。在理解诗意时，小组合作讨论激发了学生的积极性，学生们各抒己见，但部分小组讨论方向容易偏离重点，我在引导时未能及时纠正。讲解字词和诗句时，结合注释、图片和生活实例，让抽象的知识变得直观易懂，学生接受度较高。比如在讲解 “铺” 字时，通过展示夕阳斜照江面的图片，学生能更好地理解其精妙之处。 课堂练习环节，基础字词和诗句默写，大部分学生完成较好，但在简答题上，如分析 “铺” 字的妙处，部分学生答题不全面，反映出对诗歌的鉴赏能力有待提高。 学生课堂表现整体较为积极，参与度较高。小组讨论时气氛热烈，多数学生能主动发表自己的观点。但仍有个别学生性格内向，参与度较低，需要我在今后的教学中给予更多关注和鼓励。 基于以上反思，后续教学中我会增加对诗歌意境和情感的引导，引入更多资料帮助学生理解。优化小组讨论环节，提前明确讨论方向和要求，加强过程引导。针对学生的个体差异，设计分层作业和辅导，满足不同层次学生的需求。同时，持续提升自身教学能力，丰富教学手段，让古诗教学更具趣味性和实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$