2024-2025学年统编版历史八年级下册全册教学设计

2024-2025学年第二学期 历史教学设计 （八年级下册） 第十二师中学 魏丽 2025年2月-2025年6月 兵团第十二师中学 八年级历史（下） 学科网（北京）股份有限公司 八年级（下）历史教学工作计划 一、指导思想 本学年度第二学期历史教学工作计划的指导思想是以培养学生的历史文化素养和批判性思维能力为核心，注重学生的实践能力和创新意识的培养，引导学生积极参与历史学习，提高他们的历史认知水平和综合素质。 二、基本情况 本学年度第二学期历史教学工作计划将面向八年级学生，共设有六个班级，每个班级约有44-49名学生。学生整体学习态度良好，积极参与课堂活动，但在历史学科方面存在一定的薄弱环节。部分学生对历史学科缺乏兴趣，对历史知识的掌握程度不够深入，需要加强教学引导和激发学习兴趣。 三、教学目标 通过历史教学，培养学生对历史事件的理解和分析能力，提高他们的历史知识储备和历史思维能力，激发学生对历史的兴趣，引导他们积极参与历史学习，形成正确的历史观念和文化自信。 四、教材分析 本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题,每一个学习主题下分若干课。本册共六个单元,共二十课。由文化课和活动课两种课型组成,以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习,活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求,可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容,可根据学生具体情况,提出不同的教学目标与要求。 五、教学措施 1.多媒体教学：结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示历史事件和文化特点，激发学生的学习兴趣； 2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和历史思维能力； 3.课堂互动：通过提问、回答等形式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习主动性和思维能力； 六、教学进度安排 本学年度第二学期历史教学工作计划将按照教学大纲和教学进度表，合理安排每周的教学内容和教学进度，确保教学任务的完成和教学质量的提高。 教学进度计划表如下： 周次 教学内容 课时数 一（2.17-2.21） 开学第一课 第1课  中华人民共和国成立 2 二（2.24—2.28） 第2课 抗美援朝 第3课  土地改革 2 三（3.3—3.7） 第4课  新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立 第5课  三大改造 2 四（3.10—3.14） 第6课  艰辛探索与建设成就 第一、二单元复习 2 五（3.17—3.21） 第一、二单元复习检测 第7课  伟大的历史转折 2 六（3.24—3.28） 第8课 经济体制改革 第9课 第9课  对外开放 2 七（4.1—4.3） 第10课 建设中国特色社会主义 1 八（4.7—4.11） 第11课为实现中国梦而努力奋斗 第12课  民族大团结 2 九（4.14—4.18） 期中复习 2 十（4.21—4.25） 期中考试 评讲试卷 2 十一（4.27—4.30） 第13课 香港和澳门回归祖国 1 十二（5.6—5.9） 第14课  海峡两岸的交往 1 十三（5.12—5.16） 第15课 钢铁长城 第16课 独立自主的和平外交 2 十四（5.19—5.23） 第17课  外交事业的发展 第18课  科技文化成就 2 十五（5.26—5.30） 第19课 社会生活的变迁 第四五六单元复习 2 十六（6.3—6.5） 第四五六单元复习检测 期末复习 1 十七（6.11—6.13） 期末复习 1 十八（6.16—6.20） 期末复习 2 十九（6.23—6.27） 期末检测 2 通过以上教学工作计划的安排，相信本学期八年级历史教学工作将取得良好的效果，学生将在历史学科的学习中获得更多的知识和启发，提高自身的综合素质和历史思维能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。愿我们共同努力，共同成长，共同收获历史学科的喜悦和成就！ 第一单元 中华人民共和国的成立 课 题 第1课 中华人民共和国成立 【课程标准】 了解中国人民政治协商会议召开、开国大典；认识中华人民共和国成立对中国和世界历史的伟大意义。 【素养目标】 了解中国人民政治协商会议召开、开国大典、西藏和平解放等重要事件、人物、现象等，知道这些史事发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析认识中华人民共和国成立开启中国历史新纪元，对中国和世界历史的伟大意义(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课的学习，理解中华人民共和国的成立开辟了中国历史新纪元，培养热爱祖国、热爱中国共产党的情感。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】开国大典和中华人民共和国成立的历史意义。 【教学难点】中华人民共和国成立的历史意义。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示中国现代史分期时间轴，讲解现代史新民主主义向社会主义过渡时期、探索建设社会主义道路时期、十年文化大革命时期 、两年徘徊期、改革开放新时期，并提出新中国的成立是中国现代史的开端，引入第1课——《中华人民共和国成立》。 （设计意图）通过时间轴创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出新中国成立来进入本课。 二、新课讲授 【壹】筹备新中国——中国人民政治协商会议 （1） 问题探究1：毛泽东等人”进京赶考“是要做什么事情？ （设计意图）通过图文史料分析毛泽东等人进京赶考是去筹建新中国，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （2） 问题探究2：筹建新中国的重担落在了“谁”的身上？ （设计意图）图文介绍第一届政治协商会议，知道第一届政治协商会议为筹建新中国而召开，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 （3） 问题探究3：都有哪些代表参加了第一届政治协商会议？这说明了什么？ （设计意图）展示出席1949年9月中国人民政治协商会议的代表人数统计图(共662人)，通过代表类型可以分析出第一届政治协商会议具有防范的代表性、民主性。通过表格分析对比，培养学生历史解释的历史核心素养。 （四）问题探究4：中国人民政治协商会议为筹建新中国做了哪些准备工作呢?阅读教材2-3页，归纳总结。 （设计意图）通过阅读教材，归纳总结中国人民政治协商会议内容，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。 （五）问题探究5：我们中国现在实行的是人民代表大会制度。现在通行的系列法律都是由人民代表大会讨论通过的。为什么《共同纲领》是由中国人民政治协商会议制定通过的？ （设计意图）通过图文史料了解《共同纲领》是由中国人民政治协商会议制定通过而不是人民代表大会讨论通过的原因，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：《共同纲领》做出了怎样的规定？又起到了什么样的作用？ （设计意图）通过图文史料了解《共同纲领》内容，分析出《共同纲领》规定了我国的社会性质是新民主主义国家，国家性质是人民民主专政，党的基本领导制度是民主集中制，起临时宪法作用，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：国歌、国旗、国徽的由来又有怎样的故事呢？请同学们阅读6-7页知识拓展 过渡：人民英雄纪念碑上的碑文又有怎样深刻的内涵呢？ （设计意图）展示图文史料，学生进一步了解国旗、国歌、国徽以及人民英雄纪念碑碑文，培养学生历史解释的历史核心素养。 （6） 问题探究6：中国人民政治协商会议的召开又产生了怎样的影响？ （设计意图）展示图文史料，学生分析第一届政治协商会议的召开确定了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：在第一届政治协商会议的充分准备下，开国大典如期举行，新中国诞生。 【贰】建立新中国——开国大典 （1） 问题探究1：观看视频，结合教材，梳理开国大典概况 （设计意图）视频展示结合教材，学生自主学习，梳理归纳开国大典的时间、地点、流程，并讲解开国大典中54门礼炮齐鸣28响的含义，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （2） 问题探究2：大家为什么都如此的高兴？（新中国成立的意义） 材料一：诸位代表先生们，我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明: 占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了......我们团结起来，以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者，宣布中华人民共和国的成立了......我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。 ——毛泽东:《中国人从此站立起来了》，摘自《建党以来重要文献选编》 材料二：中华人民共和国的成立，是中国有史以来最伟大的事件，也是二十世纪世界最伟大的事件之一，掀开了中国历史新篇章，根本改变了中国历史发展方向，也深刻影响了世界历史发展进程，具有伟大而深远的历史意义。 ——《光明日报（2019年5月29日）》 （设计意图）史料展示新中国成立的意义，学生通过分析归纳，总结出国内：①开辟中国历史新纪元。②中国人民终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治。③中国真正成为独立自主的国家，中国人从此站起来了。国际：新中国成立，壮大了世界和平民主和社会主义的力量，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （3） 合作探究：如何理解中华人民共和国的成立，开辟了中国历史的新纪元 （设计意图）学生分组谈论，分析新中国的成立开辟了中国历史的新纪元的表现有标志着中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义的统治，结束了半殖民地半封建社会的历史；结束了百年来被侵略被奴役的屈辱历史，成为独立自主的国家，中国人民从此站起来了，成为国家的主人；中国民主革命的任务已经基本完成，是中国现代史的开端中国开始了独立自主的和平外交，综合国力不断增强、国际地位不断提高等，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 【叁】巩固新中国——西藏的和平解放 （1） 问题探究1：我们为什么要解放西藏？(西藏自古以来就是中国领土的史实) （设计意图）学生根据所学，梳理归纳西藏自古以来就是中国领土的史实，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释、时空观念的历史核心素养。 （2） 问题探究2：新中国又是如何解放西藏的？ （设计意图）学生自主阅读课本，归纳新中国解放西藏的过程，知道西藏的和平解放祖国大陆获得统一，各族人民实现了大团结，培养学生历史解释的核心素养。 三、课堂小结 中华人民共和国的成立，开辟了中国历史的新纪元。中国人民推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，从此站立起来了。中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。 四、随堂练习 1.人民英雄纪念碑的一段碑文写道：“三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”此碑文所指的历史阶段是（ ） A．旧民主主义革命时期  B．抗日战争时期 C．人民解放战争时期    D．新民主主义革命时期 2．新中国的成立，开辟了中国历史的新纪元。下列对“新纪元”理解正确的是(　 ) A.标志着中国半殖民地半封建时代的结束 B.标志着中国旧民主主义革命的胜利 C.标志着中国从此走上了社会主义道路 D.标志着中国进入社会主义现代化建设新时期 3.此次会议于1949年9月在北平隆重召开，来自党派、区域、军队、团体等各方面代表662人参加了会议。毛泽东在会议上指出；“我们的会议是一个全国人民大团结的会议……我们的工作将写在人类的历史上。”这里的“工作”是指（ ） A.讨论成立新中国的问题 B.制定第—部社会主义类型的宪法 C.编制第一个五年计划 D.提出完成祖国统一大业的基本方针 4.西藏于1951年实现和平解放，说明（ ） A.没必要进行武力威慑 B.西藏走上社会主义道路 C.祖国大陆实现了统一 D.西藏的农奴制得到废除 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第2课 抗美援朝 【课程标准】 知道抗美援朝，理解其对巩固人民民主政权的意义。 【素养目标】 了解抗美援朝重要事件、人物、现象等，知道抗美援朝发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析抗美援朝的必要性和历史意义，认识抗美援朝对巩固新中国所起到的重要作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课，知道黄继光和邱少云等志愿军的英雄故事，理解他们是当之无愧的“最可爱的人”，感悟他们身上伟大的抗美援朝精神。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】抗美援朝战争的简单经过及黄继光、邱少云的英雄事迹;抗美援朝战争胜利的历史意义。 【教学难点】抗美援朝战争的背景、性质。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示抗美援朝视频，引入第2课——《抗美援朝》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出抗美援朝来进入本课。 二、新课讲授 【壹】保家卫国捍主权——抗美援朝背景 （一）问题探究1：新中国成立时朝鲜处在一种怎样的国际格局中？ （设计意图）通过图文史料展示二战后美苏冷战，并以三八线为界，建立大韩民族和朝鲜，而三八线附近冲突不断，1950年6月25日，朝鲜战争爆发，美军出兵干涉，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：中国为什么要出兵朝鲜？ 过渡：美国侵略活动严重威胁到我国的安全（根本原因），这时朝鲜请求中国出兵援助 （设计意图）图文史料分析出抗美援朝的原因有美国侵略活动严重威胁到我国的安全（根本原因），朝鲜请求中国出兵援助，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：中国出兵朝鲜为什么是最艰难的抉择？ 1950年中美两国实力对比表 中国 美国 钢产量 60万吨 8785万吨 原油产量 20万吨 2.6亿吨 发电量 45亿度 3880亿度 军舰吨位 4万 300万 军用飞机 60架 3.1万架 国民收入 150亿美元 2400亿美元 人均收入 24美元 1600美元 国防开支 10亿美元 150亿美元 （设计意图）表格展示中美双方实力对比，在条件悬殊如此大的情况下，中国为了维护国家安全，巩固新中国政权，中国做出了出兵朝鲜的艰难抉择，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡： 【贰】殊死奋斗铸英魂——抗美援朝过程 （一）问题探究1：中朝人民连续发动几次大规模战役？取得怎样战果？ （设计意图）视频展示结合教材，学生梳理抗美援朝发动的大规模战役，经过中朝人民并肩作战把美国侵略军赶回到三八线附近，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：著名战役 （设计意图）图文史料介绍长津湖战役、上甘岭战役，增强学生对抗美援朝战争的理解，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 过渡： 1953年7月，美国被迫在停战协定上签字,中朝人民取得反侵略战争的胜利。之后,中国人民志愿军分批回国。 【叁】巩固政权谱新篇——抗美援朝意义 （一）问题探究1：分析史料，归纳抗美援朝战争意义 材料一 最令人感到沮丧的是，红色中国人用少得可怜的武器和令人发笑的原始补给系统，居然遏制住了拥有大量现代技术、先进工业和尖端武器的世界头号强国美国。 ——美国历史学家贝文·亚历山大《朝鲜，我们第一次战败》 材料二 在国内，中国积累朝鲜战争时总体战的经验，从1953年到1957年开始了第一个五年计划，开展了农业合作化等苏联模式的社会主义变革，为国家社会主义打下了坚实的基础。 ——日本史学家和田春树《朝鲜战争全史》 材料三 它雄辩地证明：西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可霸占一个国家的时代，一去不复返了！ ——彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》 材料四： （设计意图）学生阅读分析史料，整理出抗美援朝的意义对中国：①抵御帝国主义侵略，捍卫新中国安全②保卫中国人民和平生活，为经济建设赢得和平环境③提高中国国际地位④抗美援朝战争伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。对世界：稳定朝鲜半岛局势，维护了亚洲和世界的和平，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （二）素养提升：为什么在敌我力量悬殊的情况下，中国人民志愿军能取得胜利？ 1950年10月19日，中国人民志愿军在彭德怀司令员兼政治委员率领下进入朝鲜战场。这是以正义之师行正义之举…… 中国人民志愿军同朝鲜军民密切配合，首战两水洞、激战云山城、会战清川江、鏖战长津湖等，连续进行5次战役，此后又构筑起铜墙铁壁般的纵深防御阵地，实施多次进攻战役，粉碎“绞杀战”、抵御“细菌战”、血战上甘岭，创造了威武雄壮的战争伟业。…… 　　在抗美援朝战争期间，党中央统揽全局，实施有力的战争动员和正确的战争指导，采取边打、边稳、边建的方针，开展了波澜壮阔的抗美援朝运动，全国各族人民举国同心支撑起这场事关国家和民族前途命运的伟大抗争…… 在朝鲜战场上，志愿军将士面对强大而凶狠的作战对手，身处恶劣而残酷的战场环境，抛头颅、洒热血，以“钢少气多”力克“钢多气少”，谱写了惊天地、泣鬼神的雄壮史诗。志愿军将士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪眼，以身躯作人梯，抱起炸药包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身岿然不动，敢于“空中拼刺刀”。在他们中涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣和近6000个功臣集体。英雄们说：我们的身后就是祖国，为了祖国人民的和平，我们不能后退一步！这种血性令敌人胆寒，让天地动容！ ——习近平在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话 （设计意图）学生分组讨论，整理出抗美援朝取得胜利的原因有①抗美援朝的正义性；②中朝军民的密切配合；③中国共产党的正确领导和指挥；④全国人民的支持；⑤中国人民志愿军英勇无畏的精神，学生分析史料，自主表达观点，培养学生历史解释的核心素养。 过渡：在抗美援朝的过程中涌现出了很多的民族英雄，我们通过视频来了解 （设计意图）通过视频、图文史料，了解人民志愿军是最可爱的人，感受他们的精神，培养学生家国情怀的历史核心素养。 三、课堂小结 朝鲜内战爆发后，美国派出第七舰队侵入台湾海峡，派飞机轰炸中国东北边境地区，严重威胁中国的安全。应朝鲜党和政府请求，中国党和政府决定入朝作战。中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。抗美援朝战争抵御了帝国主义侵略扩张，捍卫了新中国安全，保卫了中国人民和平生活；稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲和世界和平，大大提高了我国的国际地位。 四、随堂练习 1.2021年清明节前，退役军人事务部面向全国发起“为烈士寻亲，帮英雄‘回家’”。根据如图资料判断，该英雄牺牲地应在（ ）。 许玉忠，男，河北省青县人，1921年生，1951年5月牺牲，中国人民志愿军第60军第181师543团副班长 A.中国 B.美国 C.朝鲜 D.日本 2.在中国出兵朝鲜之前，美国的侵略活动严重威胁着中国的安全，相关的史实有（  ） ①朝鲜内战爆发　 ②“联合国军”越过“三八线”一直打到中国边境鸭绿江边 ③美国飞机入侵中国领空，轰炸扫射中国东北边境城市 ④第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾 A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④ 3.这一战确立了新中国的国际地位。美国当时是公认的江湖第一高手,而且拥有独门绝技——核武器,还是最大的门派——西方门派的掌门人,身份很高。中国是什么?少林寺扫地僧。手上东西没有,就一把笤帚就去打了,跟江湖第一高手打一平局,名震江湖。这一战( ) A.标志着新民主主义革命的胜利 B.为新中国赢得和平稳定的环境 C.打退了法西斯主义的侵略气焰 D.结束了朝鲜半岛的分裂局面 4.周恩来曾说:“假如我们采取消极防御的办法那是不行的。消极防御也要花很多钱……许多工业无法按计划生产……而且年复一年,不知它哪一天打进来。这样下去怎么能安心生产建设?”材料表明周恩来认为抗美援朝有利于( ) A.维护中国经济发展 B.稳定中国政治局势 C.打破中国外交困境 D.展示中国军事实力 5.美国作家索尔兹伯里说：“朝鲜战争给毛泽东以无可比拟的机会，在爱国主义的基础上团结中国人民来支持新的和尚未经考验的革命政权。在争斗中所达到的爱国主义的一致给毛泽东以极大的帮助，使他能统一全国。”这段材料主要说明抗美援朝战争 A.提高了中国的国际地位 B. 巩固了新生的人民政权 C. 打击了美国的霸权主义 D. 鼓舞了社会主义的力量 6.中国人民志愿军开赴朝鲜是因为（　　） ①朝鲜爆发内战   ②美国出兵侵略朝鲜 ③美国侵略活动严重威胁中国安全 ④朝鲜政府请求中国出兵援助 A. ①②③④ B. ①③④ C. ②③④ D. ③④ 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第3课 土地改革 【课程标准】 知道土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义。 【素养目标】 了解土地改革重要事件、人物、现象等，知道土地改革发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析土地改革的必要性和历史意义，认识土地改革对巩固新中国所起到的重要作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过对土地改革的学习，理解基本国情是国家制定政策的依据，加深对党和政府政策的认同感。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。 【教学难点】土地改革的历史意义。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示土地改革视频，引入第3课——《土地改革》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出土地改革来进入本课。 二、新课讲授 【壹】追根溯苦源——探土改之因 (一)问题探究1：新中国成立后为什么要进行土地改革呢？ （设计意图）通过图文史料展示土地改革进行的原因，通过史料中中国原来的土地制度极不合理，展示表格分析土改前中国土地占有情况，得知地主占有大部分土地，而农民无地少地，进而分析出封建土地制度严重阻碍中国农村和社会的发展，这也是土地改革的根本原因，进而再分析出土地改革也是巩固新政权的需要，通过史料、表格的分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （设计意图）展示土地改革地图，通过地图分析可以得出，新中国成立后占有人口三分之二的新解放区还没有进行土地改革，新解放区广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地，这也是土地改革进行的直接原因，通过地图的分析，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。 【贰】依法分田地——明土改经过 （一）问题探究1：土地改革经历了怎样的历程？ （设计意图）学生阅读教材，分析归纳土地改革的经过，通过归纳教材，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 （二）问题探究2：从《中华人民共和国土地改革法》内容中，我们可以得到哪些有效信息？ （设计意图）图文史料展示《中华人民共和国土地改革法》，分析后可以得知1950-1952年的土地改革是改地主土地所有制为农民土地所有制，土地仍然是私有制，通过分析，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：土地改革中在经济上保存富农、在政治上中立富农，这是为什么？ （设计意图）史料展示，分析出土地改革中在经济上保存富农、在政治上中立富农是为了减少土地改革的阻力，有利于土地改革的顺利完成，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （四）问题探究4：观察图片，经过土地改革，农民获得了什么？ （设计意图）图片展示，通过图片可以分析出土地改革后农民获得了土地、牲畜、生产工具、房屋，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （五）素养提升：回顾所学，中国共产党领导的土地政策有哪些？ （设计意图）学生分组讨论，梳理归纳共产党领导的土地改革，学生自主思考，自主表达观点，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （六）知识拓展：西藏土地改革 （设计意图）图文史料了解西藏土地改革，丰富课堂，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 【叁】翻身促生产——析土改意义 （一）问题探究1：阅读史料，分析土地改革的意义 材料一：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，当作一个阶级来说，就在社会上废除了地主这一个阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。 ——刘少奇《关于土地改革问题的报告》（1950年6月） 材料二： 在新中国成立前，武汉市喻桥乡贫农陈友汉家里的土地很少，没有耕牛、农具，每年只收入350千克谷，一年之中吃野菜、麦皮、杂粮达8个月之久，全家一年只吃2千克油、3.5千克盐。土地改革后，他家有田地15亩多，农具齐全，全年有米吃。1953年，他家收谷1600千克，一年能吃24千克油、14千克盐。 ——人民教育出版社义务教育教科书《中国历史》八年级上册 材料三：正如土改时担任中共山西省委第一书记的陶鲁笳后来所说：农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。 ——聂俊华《新解放区土地改革成功原因探析》 材料四：1949—1952年全国主要农业产品产量统计（单位：万吨）： 年份 粮食 棉花 油料 黄花麻 糖料 茶叶 水果 1949 11318.0 44.4 256.4 3.7 283.3 4.1 120.0 1950 13212.5 69.2 267.2 7.9 337.8 6.5 132.5 1951 14368.5 103.1 362.0 25.0 498.9 7.9 156.4 1952 16391.5 130.4 419.3 30.6 759.5 8.2 244.3 （设计意图）学生阅读分析史料，整理出土地改革的意义：①彻底摧毁存在两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级②农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人③得到农民拥护，巩固人民政权④解放农村生产力，恢复和发展农业生产，为工业化建设准备了条件，通过史料分析，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 过渡：当前农村经济新发展 （设计意图）图片视频展示当前农村经济新发展，感受新中国经济腾飞，祖国强大，增强民族自豪感，培养学生家国情怀的核心素养。 （二）素养提升：土地改革，废除了封建土地剥削制度，农民分到了土地，翻身作了主人，积极性大大提高，农业生产获得迅速恢复和发展。这给我们今天的建设和发展有什么启示？ （设计意图）通过本课学习知道建立适合农村发展的经济制度，解放生产力，才能提高农民的生产积极性，促进农村的发展，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 三、课堂小结 中华人民共和国成立时，国家面临的经济形势十分严峻。还有占全国人口一多半的新解放区尚未完成土地改革，广大农民关心的土地问题没有得到根本解决。土地改革的完成，彻底废除了我国存在2 000多年的封建土地制度，进一步巩固了人民政权，为社会主义改造和社会主义建设创造了条件。 四、随堂练习 1.1950年6月，新中国在新解放区进行土地改革，废除封建地主土地所有制，实行农民土地所有制。到1952年底土改完成时，全国粮食总产量由1950年的132亿吨增长为1.63亿吨、人均粮食由1950年的239.4公斤增长为285.2公斤。这从本质上反映出（ ） A．新中国成为一个独立自主的国家 B．生产关系的变革对生产力的推动 C．土地改革促进了国家工业化建设 D．生产的发展推动了新政权的巩固 2.下列事件中，既巩固了政权，又促进了经济发展，为国家工业化创造了条件的是（ ） A.和平解放西藏 B.土地改革 C.抗美援朝 D.制定宪法 3．用漫画的形式呈现历史，让学史更轻松，让漫画更深刻。与下边漫画所反映的史实相关的法律文献是（   ） A．《中国土地法大纲》 B．《中华人民共和国土地改革法》 C．《中华人民共和国宪法》 D．《中华人民共和国农村土地承包法》 4．毛泽东曾经告诉美国记者斯诺：谁赢得了农民，谁就会赢得中国；谁能够解决土地问题，谁就会赢得农民。因此新中国成立后第一次“赢得农民”的主要举措是（   ） A．引导农民走合作化道路 B．实行农民的土地所有制 C．推动农民参加人民公社 D．鼓励农民创高产的大跃进 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 第二单元 社会主义制度的建立和社会主义建设的探索 课 题 第4课 新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立 【课程标准】 ①了解“一五”计划，理解建立社会主义制度的重要意义。②通过《中华人民共和国宪法》的制定，以及人民代表大会制度，认识当代中国政治制度的内涵及意义。 【素养目标】 了解一五计划、第一届人民代表大会等重要事件、人物、现象等，知道一五计划发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析一五计划的必要性和历史意义，理解一五计划与人民代表大会制度对建立社会主义制度的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课，感知党和政府在经济和民主建设方面进行的探索和努力，加深对党和政府的拥护。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】“一五”计划和人民代表大会制度的确立。 【教学难点】“一五”计划实行的必要性；1954年宪法的性质。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示一五计划视频，引入第4课——《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出一五计划来进入本课。 二、新课讲授 【壹】经济建设——第一个五年计划 (一)问题探究1：毛泽东的这段话反映了当时中国怎样的现状？ （设计意图）通过图文史料展示建国后现状是我国是落后的农业国，工业水平很低，基础薄弱，门类不全，再展示五十年代中、印、美钢和电产量比较，得知中国迫切需要进行工业化建设，通过史料、表格的分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：我国怎样改变现状？ （二）问题探究2：分析饼状图，我们可以得到哪些有效信息？ （设计意图）学生分析饼状图，可以明确的看到一五计划的特点是重点发展重工业，这和一五计划的主要任务是分不开的，通过分析归纳饼状图，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 （三）问题探究3：我国为什么要集中主要力量发展重工业？ 材料一 要想大力发展轻工业，要使工业给农业以更大的支持，要满足人民群众对物质生活的迫切需要，就必须优先建立和发展钢铁冶金、有色金属、机械制造、能源交通等重工业。 ……当时中国出于经济建设、外交便利及国家安全方面的考虑，采取了“一边倒”的外交政策，在工业化道路的选择上也必然趋附于苏联的优先发展重工业道路。 ——林捷燕、杨近平《新中国“一五”计划的工业强国梦探讨》 材料二 促成当时中国选择优先发展重工业的社会主义工业化道路，一个更直接的原因，是朝鲜战争所导致的国家安全受到威胁，此后西方对中国的封锁禁运，也使建立独立工业体系的要求更迫切。 ——武力、温锐《1949年以来中国工业化的“轻、重”之辨》 （设计意图）史料展示，分析出一五计划我国集中主要力量发展中工业的原因有：人民迫切要求改变工业落后面貌；借鉴苏联的成功经验；加强国防实力，通过史料分析，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （四）问题探究4：一五计划取得了哪些主要成就？ （设计意图）展示一五计划成就示意图学生根据示意图结合教材，可以分析归纳出一五计划的主要成就可以概括为一大桥（武汉长江大桥）、二铁路（宝成铁路、鹰厦铁路）、三公路（青藏、川藏、新藏公路）、四工厂（鞍山钢铁公司大型轧钢厂等三大工厂建成投产、沈阳第一机床厂飞机制造厂、长春第一汽车制造厂），学生阅读教材分析示意图，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 过渡：1957年一五计划超额完成 （五）问题探究5：一五计划超额完成又有何意义？ 品种 1957年产量 比1952年增长 钢 535万吨 296% 煤 1.3亿吨 96% 原油 146万吨 235% 发电量 193.4亿度 165% 粮 1.95亿吨 19% 棉 164万吨 26% （设计意图）展示一五计划后各项产品产量、增幅示意图，学生阅读表格，可以看到一五计划开始我国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进，通过归纳表格，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 （六）问题探究6：素养提升：结合所学，我国为什么能超额完成“一五计划”？ （设计意图）学生结合前面所学，分组讨论一五计划超额完成的原因，通过分组讨论学生可以自主表达观点，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：随着经济建设的发展，我国的民主政治建设也加紧进行，1954年，第一届全国人民代表大会第一次会议在北京召开。 【贰】政治建设——人民代表大会制度的确立 （一）问题探究1：观看第一届全国人民代表大会视频，从中我们可以得到哪些信息？ （设计意图）学生观看视频，结合教材，可以得到的有效信息是人大代表具有广泛代表性、大会制定了《中华人民共和国宪法》、大会选举国家领导人，通过视频学生了解第一届人民代表大会的内容，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：阅读《中华人民共和国宪法》节选内容，分析《中华人民共和国宪法》性质 （设计意图）图文史料展示1954年《中华人民共和国宪法》，分析后可以得知宪法反映人民利益、规定社会主义发展方向、以国家根本大法形式确定了人民代表大会制度，通过分析，我们可以得知1954年《宪法》是我国第一部社会主义类型的宪法，是我国有史以来真正反映人民利益的宪法。（《中国人民政治协商会议共同纲领》的临时宪法作用宣告结束），通过宪法分析，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：第一届人民代表大会的召开有何意义？ （设计意图）结合所学可知，第一届人民代表大会的召开，形成了人民代表大会制度，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，为社会主义民主政治建设奠定了基础，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （四）知识拓展：两会 （设计意图）了解两会，拓展知识，培养学生历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 本节课主要学习了两方面内容：经济上，1953—1957年的第一个五年计划奠定了社会主义工业化的基础；政治上，1954年，第一届全国人民代表大会第一次会议通过了《中华人民共和国宪法》，宪法以国家根本法的形式确立了人民代表大会制度，奠定了社会主义民主政治建设的基础，为社会主义经济建设提供了有力保障。 四、随堂练习 1.1954年12月通过的《中国人民政治协商会议章程》提出:“ 中国人民政治协商会议代行全国人民代表大会职权的任务已经结束。但是中国人民政治协商会议，作为人民民主统一战线的组织， 仍然需要存在。”这一转变反映了 我国( ) A.社会性质发生了根本变化 B.社会主义建设已经全面展开 C.从政治上向社会主义过渡 D.生产关系改造已经基本完成 2.新中国成立之初，由于经济资源极度匮乏，生产要素短缺问题十分突出，中国的经济发展不能沿西方发达国家路径前进，而必须另择它途。“它途"主要是指( ) A.计划经济体制的建立 B.人民代表大会制度的确立 C.对资本主义工商业的和平赎买 D.统一全国财政收支管理 3．1954年宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。”“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”。这部宪法的特点是( ) ①坚持人民民主专政　②坚持四项基本原则 ③坚持社会主义道路　④坚持科学发展观 A．①②　 B．①③　　C．②③　　D．②④ 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第5课 三大改造 【课程标准】 了解三大改造，理解建立社会主义制度的重要意义。 【素养目标】 了解三大改造等重要事件、人物、现象等，知道三大改造发生的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析三大改造的必要性和历史意义，理解三大改造对建立社会主义制度的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过对三大改造的学习，体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，激发为社会主义现代化建设贡献力量的热情。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】三大改造的形式及意义。 【教学难点】三大改造的实质。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示《社会主义好》视频，提出疑问“我们国家是什么时候进入社会主义的？通过什么方式进入社会主义的？”引入第5课——《三大改造》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出三大改造来进入本课。 二、新课讲授 名词释义：三大改造 粗读课文子目，找出三大改造的基本内容有哪些？ （设计意图）通过学生粗读教材知道三大改造是对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，其实质是把生产资料私有制转变为社会主义公有制，通过教材总结，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 【壹】农业、手工业社会主义改造——生产合作社 (一)问题探究1：分析史料，为什么要对农业进行社会主义改造？ 随着工业建设和城市工矿区的发展,城镇人口的迅速增加,国家对商品粮和工业原料的需要急剧增加。然而分散落后的小农经济束缚农村生产力的发展，难以满足经济建设发展需要。 ——《共和国重大事件纪实》 （设计意图）展示两段史料，学生分析归纳对农业进行社会主义改造的原因是①土地改革后，一家一户分散经营，影响了农业生产的发展，②农产品满足不了国家工业化建设的需要，通过史料、表格的分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：1953年开始，国家对农业进行社会主义改造 （二）问题探究2：怎样对农业进行社会主义改造？其方式、目的、原则又是怎样的？ （设计意图）学生阅读教材，自主学习，归纳农业社会主义改造的时间、方式、目的、原则，通过自主学习，培养学生分析归纳，历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：对农业进行社会主义改造经历了怎样的步骤呢？ （设计意图）展示农业社会主义改造经历了农业互助组、初级农业合作社、高级农业合作社的过程，而农业公有化的程度也越来越高，实现了农业生产资料私有制到公有制的转变，通过过程展示，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 过渡：到1956年农业社会主义改造完成，经济得到发展。 过渡：农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造。1956 年，90% 以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。 【贰】资本主义工商业社会主义改造——公私合营 （一）问题探究1：为什么要改造资本主义工商业呢？ 我们看，过去这几年，工商界已经有一些人觉悟程度是比较高的，他们懂得国家的政策、方针……同时，讲到成绩并不是抹杀缺点，会有缺点的……资本主义私有制大大地妨碍统筹兼顾，妨碍国家的富强，因为它是无政府性质的，跟计划经济是抵触的。 ——毛泽东《在资本主义工商业社会主义改造问题座谈会上的讲话》 （设计意图）展示史料学生分析归纳出资本主义工商业与国家要进行的计划经济相抵触可能会影响国计民生，这也是对资本主义工商业进行社会主义改造的原因，通过史料分析，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：国家又是怎样进行资本主义工商业的社会主义改造呢？ （设计意图）学生自主学习，归纳资本主义工商业社会主义改造的时间、目的、方式、政策等问题，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）知识拓展：经公私合营发展至今的中华老字号 （设计意图）联系实际展示经历公私合营至今仍然存在的中华老字号，丰富课堂，帮助学生学以致用。 【叁】三大改造的意义 （一）问题探究1：三大改造的完成又产生了怎样深远的影响呢？ （设计意图）展示表格，了解三大改造完成后公有制经济占到92.9%，而私有制经济基本上消灭，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，我国确立起社会主义制度，进入社会主义初级阶段，这也是三大改造的积极意义，通过表格分析，培养学生分析归纳能力，历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：三大改造的过程中有何局限性？从中我们可以得到哪些启示？ 不少地方在办社中存在着“宁多勿少”、“宁大勿小”、“越多越好”、“越大越好”的错误思想，因而违背农民自愿，胡乱的多办社、办大社，盲目追求公共财产，有的甚至将棺木寿材、老羊皮袄也归了社…… ——陈大斌《从合作化到人民公社化运动——中国农村的集体化时代》 （设计意图）展示史料学生分析出，在社会主义改造过程中存在着要求过急，工作过粗，改变过快等缺点，从中可以得到的启示有①必须坚持实事求是，一切从实际出发的思想路线②必须处理好改造或改革与发展的关系，通过史料分析，培养学生分析归纳能力，历史解释、唯物史观的历史核心素养。 （三）素养提升：通过本节课学习，你认为三大改造与“一五计划”有什么联系 （设计意图）学生分组讨论，总结归纳出“一五计划”主要是发展经济，是工业化的起步;三大改造是变革社会生产关系，将生产资料私有制转变为社会主义公有制是为了给工业发展提供良好的条件。两者都是为了实现向社会主义制度过渡，一五”实施时间是1953一1957年，三大改造发生在1953-1956年，也就是三大改造发生在“一五”期间，培养学生分析归纳能力，历史解释的历史核心素养。 （三）拓展延伸：近代以来中国社会性质的变化 （设计意图）学生分组讨论，总结归纳出近代以来中国社会性质的变化，学生分组讨论，自主表达观点，培养学生分析归纳能力，历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，是我国向社会主义过渡时期。为了适应国家工业化的要求，建立社会主义制度，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是解决所有制的问题，把生产资料的私有制逐步转变为社会主义公有制。到1956年底，社会主义改造基本完成。社会主义基本制度在我国建立起来，我国进入了社会主义初级阶段。 四、随堂练习 1、图表是中国1953年到1956年粮食产量的变化图。这表明当时我国（ ） A.全行业公私合营开始实施 B.全面大规模社会主义建设成就显著 C.农业合作化促进农业生产的发展 D.国民经济调整任务基本完成 2、家乡的一个木匠回忆当时社会主义改造时说了以下的话，你认为符合实际的是（ ） ①当时手工业的合作化推动了农业的社会主义改造 ②当时自己县的木匠都踊跃参加了农业合作社 ③1956年，百分之九十以上的个体手工业者参加了手工业合作社 ④1956年手工业的社会主义改造基本完成 A.①②　 B.①③　 C.②③　 D.③④ 3、邓小平在《一切从社会主义初级阶段的实际出发》中指出“我们党的十三大阐述中国社会主义是处在一个什么阶段，就是处在初级阶段……”材料中的“初级阶段”开始于（ ） A.新中国的成立 B.土地改革的完成 C.三大改造的基本完成 D.十一届三中全会的召开 4、1956年，全国手工业工人代表、雕刻家杨士惠在献给毛主席的喜报信中写到：“毛主席、共产党指出了合作化的方向，给我们开辟了光明富裕的社会主义道路。”这突出表现了（ ） A.获得民族独立的自豪 B.对人民当家作主的骄傲 C.实现公私合营的喜悦 D.对中国发展道路的认同 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第6课 艰辛探索与建设成就 【课程标准】 ①知道中共八大；②了解“大跃进”运动、人民公社化运动等错误与调整国民经济的“八字方针”；③认识这一时期取得的政治、经济、外交、国防、科技等成就及其具有的开创性、奠基性意义；④了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义；⑤了解以王进喜、雷锋、钱学森、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹；⑥了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。 【素养目标】 了解中共八大、“大跃进”和人民公社化运动、文化大革命、建设成就等重要事件、人物、现象等，知道全面建设社会主义的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析“大跃进”和人民公社化运动失误的原因启示，理解全面建设社会主义对社会主义发展的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课的学习，体会英雄模范人物身上艰苦创业的伟大精神，感悟社会主义建设的曲折而漫长。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】社会主义探索时期的几次失误和成就，了解社会主义建设时期涌现的先进人物。 【教学难点】探索建设社会主义道路失误的原因和教训。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示《“大跃进”和人民公社化运动》视频，提出疑问“视频中描述的是我国社会主义建设中的哪一事件？那个“赶超英美的时代”又是指的哪个时代？”引入第6课——《艰辛探索与建设成就》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出“大跃进”来进入本课。 二、新课讲授 【壹】在探索中曲折前进（1956-1966） （设计意图）展示全面建设社会主义时期时间范围，并指出中共八大是探索建设社会主义时期的良好开端，通过时间轴，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。 （一）问题探究1：中共八大为什么是探索社会主义道路的良好开端呢？ “社会主义制度在我国也已基本建立，国内的主要矛盾已经不再是无产阶级和资产阶级的矛盾，而是是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾，全国人民的主要任务是集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民的物质文化需要。” ——中共八大关于政治报告的决议 （设计意图）展示史料，学生分析归纳中共八大分析的主要矛盾和制定的主要任务是正确的，符合当时的国情，所以中共八大是探索社会主义道路的良好开端，中共八大后，中国开始全面的大规模的社会主义建设，通过史料的分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：1958年5月中共八大二次会议在北京召开，会议上提出“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。 （二）问题探究2：我们如何评价过渡时期总路线呢？ （设计意图）学生阅读史料，分析出过渡时期总路线反映了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，但是片面追求经济建设高速度，忽视客观经济规律，通过史料分析，培养学生分析归纳，历史解释的历史核心素养。 过渡：总路线提出后，1958-1961年在全国掀起了“大跃进”和人民公社化运动 （三）问题探究3：“大跃进”和人民公社化运动有哪些表现呢？ （设计意图）展示“大跃进”和人民公社化运动时期的宣传画、报纸报道、连环画、档案图片、史料，介绍“大跃进”在农业上的表现是放高产卫星、在工业上的表现是大炼钢铁，人民公社化运动的表现是搞平均主义，吃大锅饭，并通过一系列图文史料分析可以看到“大跃进”的特点是浮夸风、瞎指挥、高指标，而人民公社化运动的特点是共产风，通过过程展示，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 （四）问题探究4：“大跃进”和人民公社化运动的比较 （设计意图）结合前面所学，学生分组讨论，分析归纳出“大跃进”和人民公社化运动失误出现的原因是忽视客观经济规律，生产关系超过生产力的发展水平，由此可以得到的教训是经济建设必须尊重客观规律，实事求是、一切从实际出发，生产关系变革必须与生产力相适应，通过归纳总结，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 过渡：“大跃进”和人民公社化运动挫伤了农民的生产积极性，严重脱离我国国情，农业停滞，粮食减产，1959--1961年，我国经历了连续三年的严重经济困难时期。这个经济困难可以说是“三分天灾，七分人祸”造成的。 过渡：为了恢复发展经济，1961年，国家制定了调整经济的八字方针 过渡：1966-1976年，是中国遭受的最大挫折的十年 【贰】“文化大革命”（1966-1976） （一）问题探究1：阅读教材，梳理文革概况 （设计意图）学生自主阅读教材，归纳文革的相关问题，包括原因、时间、动乱局面、结束标志，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：文革动乱局面的表现？ （设计意图）通过图文史料，让学生了解文革时期的动乱表现有红卫兵活动、批斗“走资派”、知识青年上山下乡，通过图文史料认识到文革给中国带来的灾害，意识到“文化大革命”不是任何意义上的革命或社会进步，而是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。这也反映出人世间没有一帆风顺的事业，历史总是在跌宕起伏的曲折中前进。从中可以得到的教训有①社会主义建设必须实事求是，从实际出发②以经济建设为中心③必须坚持民主集中制，进一步健全民主法制；④反对个人崇拜，通过分析归纳，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 【叁】建设成就（1956-1976） （一）问题探究1：阅读教材，说说全面建设社会主义和“文革”时期，我国取得的成就。 时期 内容 全面建设社会主义时期 （1956—1966年） 大中型项目： 新兴工业： 交通水利： 科技国防： “文革”时期（1966—1976年） （设计意图）学生阅读教材，总结归纳全面建设社会主义时期和文革时期取得的经济建设成就，培养学生分析归纳问题的能力。 （设计意图）展示这一时期涌现出的英雄人物，分析他们身上所体现的自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的时代精神，培养学生家国情怀的历史核心素养。 三、课堂小结 在社会主义基本制度建立的情况下，中共八大正确分析了当时国内的主要矛盾，确立了主要任务。但是“大跃进”和人民公社化运动脱离中国实际，忽视客观经济规律，导致社会主义建设在探索过程中出现严重失误。“文化大革命”给党、国家和各族人民带来中华人民共和国成立后最严重的挫折，造成了巨大的损失。社会主义国家的历史很短，中国共产党缺乏社会主义建设的经验，对社会主义建设的艰巨性、复杂性和长期性估计不足，在社会主义建设的探索中走了弯路。 全面的社会主义建设事业开始后，中国人民在中国共产党的带领下，克服重重困难，取得了许多建设成就，涌现出了大批英雄模范人物。 四、随堂练习 1．中华人民共和国成立初期正确分析了当时社会的主要矛盾，并提出了当时党和国家的主要任务，使之成为探索建设社会主义道路的良好开端的会议是（    ） A．第一届政治协商会议 B．第一届全国人民代表大会 C．中共八大 D．中共十二大 2．下面漫画作者意在说明（    ） A．社会主义建设遭遇挫折 B．人民的生产热情空前高涨 C．经济建设要尊重客观规律 D．“大跃进”的伟大成就 3．如下图反映的是新中国20世纪五六十年代的农业经济发展状况。出现图中B点到C点这一变化的主要原因是（   ） A．“一五计划” B．三大改造 C．“大跃进”和人民公社化运动 D．“文化大革命” 4．对一个职业、一种工作、一项事业、一门手艺，要有发自内心、始终如一的热爱，要有经久不衰、脚踏实地的干劲……这就是“工匠精神”。下列人物中发扬工匠精神，成为石油工人楷模的是（    ） A．邓稼先 B．雷锋 C．焦裕禄 D．王进喜 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 第三单元 中国特色社会主义道路 课 题 第7课 伟大的历史转折 【课程标准】 知道十一届三中全会，认识邓小平对改革开放所起到的重要作用。 【素养目标】 了解十一届三中全会、拨乱反正等重要事件、人物、现象等，知道伟大转折的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析十一届三中全会的意义，理解十一届三中全会对社会主义发展的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课的学习，体会中国共产党解放思想、实事求是的工作作风，培养历史使命感。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】十一届三中全会的召开。 【教学难点】关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示《走进新时代》歌曲，提出疑问歌词中 “我们唱着东方红，当家作主站起来”的人是谁？那“我们唱着春天的故事，改革开放富起来”的这个伟人又是谁？引入第7课——《伟大的历史转折》。 （设计意图）通过歌曲创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出“新时代”来进入本课。 二、新课讲授 【壹】徘徊——真理标准问题的讨论 （一）问题探究1：文革后的中国面临怎样的困局？ 材料一： 国家政权在“文化大革命”中遭受到严重削弱……本来就很薄弱的民主和法制荡然无存……仅中央、国家机关副部长和地方副省长以上的高级干部，被立案审查的即占总人数的75%左右。……制造了数以百万计的冤假错案……全国被株连的群众达1亿人。 …… “文化大革命”这次大折腾，初步估算损失了五千亿元……这个数字比建国30年的全部基本建设总投资还多。 …… 学校“停课闹革命”，大学停止招生，教育事业受到极大摧残。学校关闭，教育质量下降，文盲大量增加；文艺界百花凋零，万马齐暗……“文革”十年，是新中国科学文化史上最黑暗的时期。 ——席宣，金春明《“文化大革命”简史》 材料二： （设计意图）展示史料，分析出文革后的中国政治混乱无序、经济困难、文化凋敝、思想僵化、盲目个人崇拜、左倾错误继续，通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：毛泽东的话真的是评判真理的标准吗？ 1978年在思想理论界展开了一场关于真理标准问题的讨论，引起了巨大震动，引发了席卷中国的关于真理标准问题的大讨论。 （设计意图）展示图文史料，了解关于真理标准问题的讨论，知道实践是检验真理的唯一标准，这一次讨论解放了人们的思想，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：1978年12月13日邓小平作了《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话，为十一届三中全会提出基本的指导思想。 过渡：1978年12月18日至22日，党的十一届三中全会在北京召开。 【贰】转折——十一届三中全会 （一）问题探究一：结合教材35-36页，自主归纳十一届三中全会的内容 时间 地点 内容 路线 纠正错误 树立正确路线 思想路线 政治路线 组织路线 （领导核心） （设计意图）学生自主阅读教材，归纳十一届三中全的相关问题，包括时间、地点、内容，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：如何理解“十一届三中全会在中共党史上的地位类似于遵义会议。” 遵义会议 vs 十一届三中全会 思想纠错 领导核心 历史地位 （设计意图）学生分组讨论，表格分析遵义会议和十一届三中全会的转折，通过对比分析，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。 【叁】问题探究3：推进——拨乱反正 平反冤假错案 据不完全统计，经中共中央批准平反的影响较大的冤假错案有30多件，有300多万名干部洗雪了沉冤，近2万件集团性冤假错案得到平反，47万多名共产党员恢复了党籍，数以千万计无故受到株连的干部和群众也由此得到解脱。 ——朱红勤《拨乱反正的历史进程及意义》 （设计意图）结合史料，了解拨乱反正中平反冤假错案，新中国成立以来，最大的冤案刘少奇得到平反，通过归纳总结，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 过渡： 1981年，中共十一届六中全会召开，通过了《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》，标志着中国共产党在指导思想上拨乱反正胜利完成。 （一）知识拓展：恢复高考 1977年冬天进行了高考制度恢复后的第一次考试 （设计意图）图片展示，了解高考制度的恢复，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）拓展延伸：完成历史年代尺中相对应年份的历史事件以及主题词 （设计意图）学生分组讨论，完成历史知识的整合，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 三、课堂小结 1978年召开的十一届三中全会是党历史上伟大的转折点，它迎来了改革开放的新时代，完成了党在思想路线、政治路线和组织路线上的拨乱反正，从此，中国历史进入了社会主义现代化建设的新时期。同学们，学习本课之后，我们要懂得改革开放只有进行时，没有完成时的道理。如今我国正处于百年未有之大变局，处于全面深化改革的关键时期，因此我们不能沾沾自喜，沉溺于过去的成就，而是要刻苦学习，勇于实践，争取获得更大的成就，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗！ 四、随堂练习 1、1978年5月7日，国务院发出通知，决定实行奖金和计件工资制度。此后，又恢复了糖费制庭。这些措施的实施（ ） A. 标志着城市经济体制改革全面展开 B．对突破固有体制进行了尝试 C．标志看全方位对外开放格局的形成 D. 完成了向社会主义市场经济体制转型 2、习近平总书记嘱咐青年学生要多学中国共产党史、中华人民共和国史、 改革开放史、社会主义发展史。这“四史”的交汇点是（） A. 1921年 B.1949年 C. 1956年 D.1978年 3、1978年召开的中共十一届三中全会是中华人民共和国成立以来党的历史上具有伟大转折意义的会议。“伟大转折”体现在（    ） A．从旧民主主义革命转向新民主主义革命 B．从“阶级斗争为纲”转向以经济建设为中心 C．党的工作重心从城市转向农村 D．挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命 4、1979年10月《人民日报》的子报——《市场报》正式创刊，它是中国改革开放后诞生的第一份经济类报纸。1980年，《人民日报》改版，开辟了《经济简讯》等新栏目，经济新闻成为报道重点，篇幅和数量不断增加。这种现象出现的主要原因是（    ） A．党和国家工作中心转移 B．经济建设的发展 C．国企改革取得显著成效 D．经济特区的建立 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第8课 经济体制改革 【课程标准】 了解农村改革、城市改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善。 【素养目标】 了解家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制等重要事件、人物、现象等，知道对内改革的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析农村、城市进行经济体制改革的原因以及产生的意义，理解对内改革对社会主义发展的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过对本课的学习，认识到改革对经济和社会的推动作用，体会改革要适应时代发展的需要。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善。 【教学难点】城市经济体制改革；理解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示1950年、60年代以及1979年凤阳花鼓词，提出疑问“歌谣分别反映了中国农村不同时期的生产状况，你能说出歌谣分别反映的历史事件是什么吗？引入第8课——《经济体制改革》。 （设计意图）通过花鼓词创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出“家庭联产承包责任制”来进入本课。 名词释义：经济体制改革是在坚持社会主义制度的前提下,改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节(内容),达到解放和发展生产力的目的。其实质是社会主义制度的自我完善和发展。变的是生产关系，不变的是社会制度。 二、新课讲授 【壹】解放农民——农村经济体制改革 （一）问题探究1：对内改革为什么首先从农村开始？ 材料一： 时间 总人口 农业人口 农业人口占总人口的比例 1949 54167万 48402万 89.4% 1952 57482万 50139万 87.2% 1958 65994万 54704万 82.8% 1978 96259万 79014万 80.08% ——《三农问题的由来和发展前景》 材料二： 男劳力上工带扑克，女劳力上工纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。 ——《大包干纪念馆》 （设计意图）展示史料，分析出对内改革首先从农村开始的原因是：①我国是农业大国，农村人口占大多数，农业是国民经济的基础；②人民公社体制下，农民缺乏自主权，挫伤生产积极性，通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：率先拉开农村改革序幕的又是哪里？ （设计意图）展示图文史料，了解安徽凤阳小岗村率先开始了大包干，拉开了农村改革序幕，接着展示第一份大包干生死状，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：小岗村民为何称其为“生死状”？ （三）问题探究3：小岗村民为何称其为“生死状”？ （设计意图）展示史料，分析生死状体现的核心有：包干到户、保证国家集体、自负盈亏，而根据当时公社工作条例是不允许分田单干，所以称其为“生死状”，而这18个带头人身上体现出敢为人先的精神，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （四）问题探究4：小岗村民实行“大包干”后成果如何？ （设计意图）展示柱状图，分析小岗村实行家庭联产承包责任制后第一年就解决了吃饭问题，还交上工粮，还清了20多年来吃救济的贷款，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：在党中央的支持下家庭联产承包责任制迅速推广。到1983年，已基本在全国农村普遍实行。 过渡：那到底什么是家庭联产承包责任制呢？ （设计意图）名词释义解释家庭联产承包责任制，深入了解家庭联产承包责任制的形式、基础、农民的责任权利和义务，通过名词释义，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （五）问题探究5：家庭联产承包责任制的实行对中国经济产生了哪些影响？ （设计意图）史料分析家庭联产承包责任制的影响，①激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。②农村乡镇企业也迅速发展起来。为农民致富、实现现代化开辟了一条新路，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （六）拓展延伸：建国后我国农村生产关系的四次重大变革或调整及启示？ 历史事件 调整内容 （设计意图）学生分组讨论，梳理新中国成立后农村生产关系的四次调整，从中得到启示有：①改革要依据国情，遵循客观经济规律；②改革对经济发展有着重大作用；③深化改革，推动经济发展。学生独立思考，自主表达观点，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：1984年福建日报刊登五十名厂长经理要求“松绑”的呼吁，厂长们为什么呼吁“松绑”，国有企业出现了什么问题？ 【贰】解放企业——城市经济体制改革 （一）问题探究1：阅读材料，分析国有企业存在的问题？ （设计意图）学生史料分析国有企业存在职工的积极性不高、管理松散、企业亏损、机器设备陈旧，这都是由于计划经济，计划经济又称指令型经济,是根据政府计划调节经济活动的经济运行体制。生产什么,怎样生产,为谁生产,价格多少,都根据政府指令完成，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：1984年10月21日《人民日报》刊登中共中央关于经济体制改革的决定。 过渡：国有企业改革后，1992年海尔集团利润8亿元2017年全球营业额2419亿元;同比增长120%;2017年利税首次突破301亿元;全球经营利润增幅达41%;交易额首次突破1万亿元，增幅273%。 （设计意图）图文史料展示，帮助分析国有企业改革的内容的影响，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：随着改革的不断深入,思想界关于姓资姓社的争锋也从未停止，90年代后,经济体制改革何去何从?如何选择? · 包产到户姓“社”姓“资”？——这是单干，是倒退,姓“资” · 乡镇企业异军突起,生气勃勃，姓“社”姓“资”？—乡镇企业是不争之风之源,姓“资” · 城市企业改革搞厂长负责制，姓“社”姓“资”？——这是削弱党的领导,姓“资” · 市场经济姓“社”姓“资”？—计划经济等于社会主义,市场经济等于资本主义,姓“资” 过渡：1992年邓小平南方谈话，一锤定音，进一步解放人们的思想。 【叁】解放国家——社会主义市场经济体制改革 1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。什么是社会主义市场经济体制？ （一）问题探究1：社会主义市场经济体制的实行，中国经济发展又产生了哪些变化？ （设计意图）结合史料，知道社会主义市场经济体制的实行促进经济协调发展和稳定高速增长，提高人民生活水平，通过归纳总结，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 三、课堂小结 中共十一届三中全会后，中国开始进行经济体制改革。改革首先在农村取得突破，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，乡镇企业也发展起来，农业生产和农民收入都有很大提高。后来，改革的重点转向城市，城市经济体制改革全面展开，多种所有制改革全面展开，企业活力增强，经济发展呈现繁荣局面。社会主义经济体制也逐步建立起来，大大推动了社会主义现代化建设的发展，增强了中国的经济实力。 四、随堂练习 1.1979年11月，邓小平会见美国和加拿大友人时说：“我们不要资本主义，但是我们也不要贫穷的社会主义，我们要发达的、生产力发展的、使国家富强的社会主义。”还提出“社会主义也可以搞市场经济”的论断。邓小平的这一思想主张（ ） A．有利于推动我国经济体制改革的深化 B．表明市场经济体制改革取得显著成效 C．实现经济的协调发展和稳定高速增长 D．标志中国特色社会主义理论体系形成 2.4月25日,习近平总书记一行驱车来到这个地方,下麦田,进农家,总书记感慨地说:“当年贴着身家性命干的事,变成中国改革的一声惊雷,成为中国改革的标志。”“这个地方”应该是(　　) A.安徽省的小岗村　　 B.广东省的深圳 C.海南省　 D.上海市的浦东 3.小岗村“大包干”带头人之的严金昌曾说：“过去在生产队，上工一条龙，干活大呼隆，干多干少一个样，都是10分工，……出勤不出力，光工分多有什么用呢？”他的诉说，表达了（ ） A．土地改革后的喜悦 B．对农业合作化的思考 C．对农村改革的肯定 D．国企改革前夕的期盼 4.“我们要建立的社会主义市场经济体制，就是要使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，使经济活动遵循价值规律的要求，适应供求关系的变化。“对社会主义市场经济体制理解不正确的是（ ） A．发挥国家对经济的宏观调控作用 B．经济活动要遵循价值规律 C．运用市场促进生产和需求的协调 D．发挥计划对资源配置起基础性作用 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第9课 对外开放 【课程标准】 了解经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响。 【素养目标】 了解经济特区、对外开放格局、加入世界贸易组织等重要事件、人物、现象等，知道中国对外开放从引进来到走出去的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析，了解经济特区建立的背景和意义，理解对外开放对社会主义发展的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过对本课的学习，认识到对外开放的重要性，培养与时俱进和面向世界的意识。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】对外开放格局的初步形成，中国加入世界贸易组织。 【教学难点】经济特区和浦东新区在社会主义现代化建设中的作用和影响。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示拓荒牛雕塑，位于中共深圳市委员会门前的拓荒牛雕塑，是深圳开拓精神的象征，第一代建设深圳特区的建设者们是怎样像这头拓荒牛一样，把一个贫穷的边陲小镇，开垦成为一个国际性现代化城市的呢？引入第9课——《对外开放》。 （设计意图）通过拓荒牛雕塑创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出“对外开放”来进入本课。 二、新课讲授 【壹】开放的原因 （一）问题探究1：中国为什么要进行对外开放？ （设计意图）展示史料，分析出对外开放的原因有：①搞经济建设的需要（资金、技术、经验等）；②落实十一届三中全会的决策，通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：对外开放的第一步落脚在了哪？ 1980年，中央决定在广东、福建两省兴办深圳、珠海、汕头、厦门4个经济特区 （设计意图）展示图文史料，了解对外开放的第一步是设立经济特区，接着抛出疑问“为什么首先在广东、福建兴办经济特区？”通过史料分析结合所学知识可知，在广东福建设立经济特区的原因有：临近港澳台，靠近国际市场；地处沿海，交通便利；著名侨乡，有利于吸引外资，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （三）问题探究3：经济特区“特”在哪里？ 材料一：除投资规模在一亿元以上项目要报国务院审批……其余项目不需要国家综合平衡，特区可以自己审批。 ——《六十年国事纪要》 材料二：特区企业进口生产所必需的机器……免征进口税;对技术性较高、资金周转期长的企业，给予特别优惠待遇。 ——《广东省经济特区条例》 （设计意图）展示史料，分析经济特区“特”在特殊的经济政策和经济管理体制（允许投资、提供优惠），通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （四）问题探究4：经济特区的设立对我国经济发展起了哪些作用？ 特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。从特区可以引进技术，获得知识，学到管理，管理也是知识。特区成为开放的基地，不仅在经济方面、培养人才方面使我们得到好处，而且会扩大我国的对外影响。 ——邓小平《办好经济特区，增加对外开放城市》 （设计意图）展示史料，分析经济特区的设立①引进外资、先进技术和管理经验②推动国内的进一步改革③扩大对外经济交流④发展社会主义现代化事业，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：作为全国第一个经济特区，深圳的发展一跃千里，所以深圳被称为“一夜崛起的城市”“对外开放的窗口”。 过渡：经济特区的实践成功迈出了对外开放的第一步，接下来会怎样进一步扩大开放？ 【贰】开放的历程 （一）问题探究1：阅读教材43-44页，梳理对外开放扩大的过程 （设计意图）展示时间轴，对外开放示意图，结合教材梳理对外开放的过程，通过梳理时间线，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 过渡：从经济特区到沿海开放城市到沿海经济开放区再到内地，中国对外开放实现了由点到线再到面的跨越，中国的对外开放格局具有全方位、多层次、宽领域的特点。 （二）知识拓展：上海浦东开发区 （设计意图）图文史料了解上海浦东开发区，培养学生历史解释的历史核心素养。 过渡：中国的对外开放经历了从“引进来”到“走出去”的过程，“引进来”指的是经济特区到对外开放格局的形成，那“走出去”呢？ 【叁】开放的拓展 （一）介绍世贸组织 过渡：2001年12月，经过15年的谈判，中国成为世界贸易组织的成员 （二）问题探究1：根据材料并结合所学知识，分析加入世界贸易组织对中国和世界影响？ （设计意图）结合史料，分析中国入世后中国经济的进一步发展以及对经济全球化做出的贡献，通过归纳总结，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。 三、课堂小结 中共十一届三中全会后，中国进入改革开放的历史新时期。建立经济特区是对外开放的一个重要步骤。经济特区作为“技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口”，为我国对外开放格局的最终形成发挥了重要的辐射作用。1982年12月，对外开放政策被正式写入我国宪法。随后，从1984年到1992年，我国陆续开放了更多的沿海城市、沿海经济开放区、内陆城市、边境城市。我国逐步形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个对外开放格局。2001年，我国加入世界贸易组织，标志着我国对外开放进入一个新的阶段。加入世界贸易组织以后，我国进一步完善了对外开放政策，增强国际合作和竞争能力。 四、随堂练习 1．深圳从一个人口只有3万人的边陲小渔村发展到人口过千万的国际化大都市，GDP也从1979年的1．79亿元增长到了2019年的2．69万亿元，创造了世界经济发展史上的奇迹。这一变化主要得益于（ ） A．国有企业的改革 B．对外开放的深化 C．浦东新区的开发 D．沿海开放城市的设立 2．下图所示旨在说明（   ） A．中美关系开始走向了正常化 B．中国对外开放政策的推进 C．美国经济居于世界领先地位 D．社会主义市场经济体制的建立 1984年中国人喝可口可乐登上《时代周刊》封面 3．1980年，我国建立深圳等经济特区；1984年，开发14个沿海城市：1985年，开辟沿海经济开放区；1988年，划海南岛为经济特区；1992年，决定开放内地部分省会城市、沿江沿边城市；2001年，加入世界贸易组织；2013年，设立上海自由贸易区；2018年，海南自贸区的设立。以上史实主要说明了我国（   ） A．综合国力不断增强 B．国际地位逐步提高 C．体制改革走向深入 D．对外开放领域扩大并融入世界 4．中国加入世界贸易组织，是关系中国和世界经济的大事。如果说1971年中国恢复在联合国的合法席位，从此登上世界政治大舞台，那么30年后，中国加入世界贸易组织，标志着中国全面融入世界经济主流。中国成功加入WTO的根本原因是（   ） A．恢复中国在联合国的合法席位 B．邓小平理理论的正确指引 C．改革开放以来经济飞速发展 D．中国共产党的正确领导 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第10课 建设中国特色社会主义 【课程标准】 了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对社会主义现代化建设的重要指导意义；了解习近平新时代中国特色社会主义思想。 【素养目标】 了解邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等重要理论、人物、现象等，知道中国中国特色社会主义思想形成发展的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析，了解南方谈话的背景和意义，理解中国特色社会主义理论对社会主义现代化发展的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过对中国特色社会主义理论的确立与发展过程的学习，培养实事求是的品质和与时俱进的创新精神，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】邓小平及邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想。 【教学难点】认识中国特色社会主义理论体系的重要性。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示歌曲《春天的故事》，提出这位老人是谁在南海边画圈指的是什么事件？在中国的南海边写下诗篇又是指的什么事件？引入第10课——《建设中国特色社会主义》。 （设计意图）通过《春天的故事》创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】邓小平理论指导地位的确立 （1） 问题探究1：问题导学：阅读课文46-47页，完成以下问题？ （设计意图）提出问题，学生根据问题导学，自主阅读课本，完成相关问题，通过自学，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：根据刚才的问题，同学们能按照时间线整理出邓小平理论形成过程吗？ （设计意图）学生根据时间线，用时间轴或者思维导图的方式整理邓小平理论的形成过程，通过构建时间线，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。 （三）问题探究3：中共十三大提出了社会主义初级阶段的理论，什么是社会主义初级阶段呢？ （设计意图）展示史料，分析了解社会主义初级阶段的理论，知道我们现在处于并长期处于社会主义初级阶段，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （四）问题探究4：1992年邓小平为什么要进行南方谈话？ （设计意图）展示史料，分析南方谈话的背景，上世纪90年代，随着东欧剧变苏联解体，社会主义在世界范围内的实践陷入低潮，而中国思想届也出现了姓资还是姓社的疑问，针对这种情况，88岁高龄的邓小平南方谈话，解放人们的思想，促进改革开放进一步发展，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （五）问题探究5：我们该怎样评价邓小平？为什么？ （设计意图）展示结构图，分析邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，以及中国特色社会主义理论的提出者，通过结构图的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡、；中国特色社会主义理论在邓小平之后又进行了怎样的探索发展呢？ 【贰】中国特色社会主义理论的发展 （一）问题探究1：阅读教材48-51页，梳理中国特色社会主义理论的动态发展 会议名称 时间 确立党的指导思想 解决问题 中共十五大 建设、巩固和发展社会主义的基本问题 中共十六大 建设什么样的党，怎样建设党的问题 中共十八大 新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题 中共十九大 实现中华民族伟大复兴的中国梦 （设计意图）学生自主阅读教材，整理中国特色社会主义理论的动态发展，通过阅读分析教材，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 过渡：“三个代表”重要思想的精神内核是什么呢？ （设计意图）图文史料介绍从中共十六大到中国二十大，中国特色社会主义理论的新发展，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：马克思主义中国化与中国特色社会主义理论，其共同点是什么？ （设计意图）根据所学，整理归纳马克思主义中国化与中国特色社会主义理论都是：①都是马列主义普遍原理同中国实际相结合的产物；②都以实事求是为核心；③都是中共集体智慧的结晶，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 （三）知识拓展：中国特色社会主义理论“特”在哪里？ “特”在历史起点和立论基础:两半社会到社会主义社会建成后的现代化建设这个特殊起点;变的是时代，不变的的科学社会主义的原理。 “特”在特点鲜明和理论创新:殷鉴历史，立足国情，植根中华文化既务实灵活，又开放包容；理论引领时代，理论和实践辩证统一。 “特”在四个自信。中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是一个有机统一体，既相对独立，又相辅相成，彰显出无限的生机活力和内驱力。........ 过渡：学习完这节课的内容让给我们再回到开头的《春天的故事》，在中国的南海边写下诗篇又是指的什么事件？ 三、课堂小结 在改革开放的伟大实践和接力探索中，中国共产党领导开辟了中国特色社会主义道路，逐渐形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。它们对建设中国特色社会主义发挥了巨大作用，指导中国特色社会主义不断发展。 四、随堂练习 1.（2023·江苏连云港）“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划……”邓小平的这段讲话（ ） A．进一步解放人们的思想 B．指导建立社会主义计划经济体制C．确立了改革开放的政策 D．推动中共十一届三中全会的召开 2.（2023·四川自贡）．毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的理论成果，其最根本的相同点是（ ） A．探索新民主主义革命的道路 B．实行计划经济体制 C．实事求是，从中国国情出发 D．坚持阶级斗争为纲 3.1992年陪同邓小平视察的陈开枝这样比喻：“（南方视察）就是一个已经退役的老船长，他看着船的方向有问题时，他又一次跳上船头，把……航船摆正了。”“航船摆正了”的含义是（ ） A.申请加入世界贸易组织 B.回归单一计划经济模式 C.解放思想，坚持改革开放 D.广东设立首批经济特区 4.改革开放以来，由于长期沿用以追求增长速度、大量消耗资源为特征的粗放型发展模式，在由贫穷落后逐渐走向繁荣的同时，我国自然资源的消耗也大幅度提升。为改变这种局面，党中央提出哪一战略思想并在中共十八大上将其确立为党的指导思想（ ） A.发展才是硬道理 B.科学发展观 C.社会主义核心价值观 D.解放思想，实事求是 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第11课 为实现中国梦而努力奋斗 【课程标准】 知道中共十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，党和人民面临的主要任务是，实现第一个百年奋斗目标，开启实现第二个百年在斗目标新征程;通过新时代中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等领域取得的成就，以及综合国力和国际影响力不断提高的史事，特别是取得脱贫攻坚的伟大胜利、全面建成小康社会的史事，认识中国特色社会主义建设对中国社会发展的意义及对世界的贡献:认识中国共产党百年奋斗的历史意义和历史经验。 【素养目标】 了解中国梦、“四个全面”战略布局、经济建设取得巨大成就、开启新征程等重要理论、人物、现象等，知道中国梦提出发展发展的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析实现中国梦为什么必须坚持走中国道路，理解中国梦提出对社会主义现代化发展的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课的学习，认识中国梦是每个人的梦，树立为实现中国梦而努力奋斗意识。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】中国梦的基本内涵；“四个全面”战略布局；新发展理念。 【教学难点】认识中国特色社会主义理论体系的重要性。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示“中国梦—人民幸福”主题邮票，中国梦是何时提出的？我们要怎样实现中国梦呢？引入第11课——《为实现中国梦而努力奋斗》。 （设计意图）通过中国梦主题邮票创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】展宏图.布全局——中国梦与“四个全面”战略布局 （2） 问题探究1：何为中国梦？ （设计意图）提出问题，学生根据问题导学，自主阅读课本，完成相关问题，通过自学，学生了解中国梦的具体表现以及实现途径，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：回顾历史，填写表格，思考实现中国梦为什么必须坚持走中国道路？ （设计意图）学生回顾历史，完成表格，得知都西方的路，走俄国的路都以失败告终，总结经验根据国情走自己的路胜利，从而认识到中国道路符合中国国情,只有坚持中国道路，才能实现国富民强的中国梦，通过讨论，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 过渡：为实现中国梦，我党确立了怎样的奋斗目标？两个一百年奋斗目标 （三）问题探究3：请同学们自行绘制一个时间轴，来介绍“两个一百年”奋斗目标 （设计意图）展示时间轴，学生画出两个一百年奋斗目标时间线，通过画时间轴，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。 （四）问题探究4：什么是“四个全面”战略布局？2020年，其内涵发生了怎样的演化？ （设计意图）阅读教材，总结“四个全面”战略布局并通过结构图了解之间的关系，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡：国家发展中存在哪些问题？ （设计意图）史料分析，得知当前我国经济发展面临的问题有：原始创新能力较弱；贫富差距大；能源资源、生态环境问题突出，通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 【贰】开新局.立新功——新发展理念与经济建设重大成就 （一）问题探究1：针对这些问题，国家提出了怎样的发展理念？ 2015年，中共十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出了新发展理念。 （设计意图）通过图文史料，帮助学生理解新发展理念，培养学生历史解释的历史核心素养。 总结： （二）问题探究2：阅读课本内容，归纳改革开放以来，我国经济建设取得的成就。 （设计意图）学生根据课本结合图片，了解我国经济建设所取得的成就，综合国力的持续性增强，使中国在实现国家重大战略发展目标、主办国际盛会、应对突发事件、战胜重大自然灾害等方面具备了雄厚的物质基础和精神力量。培养学生历史解释的历史核心素养。 【贰】心向党.再启航——开启全面建设社会主义现代化强国新征程 （一）新阶段： 2021年7月1日，庆祝中国共产党成立100周年大会隆重举行。 中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程！ （2） 新阶段下的新要求： 2021年11月，中共十九届六中全会召开。全面总结了新时代重大成就和历史经验。 （三）实现中华民族伟大复兴的战略谋划：2022年中共二十大 （设计意图）图文史料展示，学生了解当前我国所处的新时期，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 改革开放以来，我国的经济持续增长，综合国力不断跃上新台阶。中共十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，勾画了实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟蓝图，并进行了全面战略部署，带领全国人民为实现中国梦而努力奋斗。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，中国共产党统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，使党和国家事业发生了历史性变革，取得了巨大成就。 四、随堂练习 1. 2012年11月，习近平在参观《复兴之路》展览时提出了“中华民族近代以来最伟大的梦想”，即“中国梦”，中国梦就是 A.实现祖国统一大业 B.完成“一带一路”建设 C.实现中华民族伟大复兴 D.推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义的统治 2.（2021·山东日照·14）2015年10月，中共十八届五中全会针对我国发展中的突出矛盾，回答了当前最为紧迫的现实问题。全会提出了 A.新发展理念 B.“一国两制”构想 C.科学发展观    D.“一带一路”倡仪 3.“四个全面”战略布局是坚持和发展中国特色社会主义，实现民族复兴中国梦的理论指导和行动指南。自2012年党的十八大以来，已先后有包括原中共中央政治局常委周永康在内的50多名省部级以上高官，因贪污受贿等原因落网，这充分体现了( ) ①全面建成小康社会   ②全面深化改革      ③全面依法治国       ④全面从严治党 A．①② B．①③ C．③④ D．②④ 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 第四单元 民族团结与祖国统一 课 题 第12课 民族大团结 【课程标准】 通过民族区域自治制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义。 【素养目标】 了解民族区域自治、各民族共同繁荣等重要理论、人物、现象等，知道中国梦提出发展发展的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析民族区域自治的意义，理解民族区域自治对维护祖国统一的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 认识中国是一个统一多民族国家，认同国家的民族政策，增强维护国家统一和民族团结的责任感。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】实行民族区域自治的内容和意义以及各民族共同发展的政策。 【教学难点】我国实行民族区域自治的原因；为实现各民族共同繁荣发展采取的措施。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 历史上少数民族和汉族友好交往的史实有哪些?引入第12课——《民族大团结》。 （设计意图）通过民族交往事例创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】壹：民族区域自治制度 （3） 问题探究1：什么是民族区域自治？ （设计意图）民族区域自治名词释义，分析民族区域自治的前提、实行地区、权限，提高学生历史解释的核心素养。 （4） 问题探究2：我国为什么要实行民族区域自治？ (中国历史上)民族发展在地区上是相互交叉的……汉族曾经长时期统治中原，向兄弟民族地区扩张;可是，也有不少的兄弟民族进入过内地，统治过中原。这样就形成各民族杂居的现象，而一个民族完全聚居在一个地方的比较少，甚至极少……历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。 我们整个中华民族对外曾是长期受帝国主义压迫的民族，内部是各民族在革命战争中同甘共苦结成了战斗友谊，使我们这个民族大家庭得到了解放。 在中国这个民族大家庭中，我们采取民族区域自治政策，是为了经过民族合作、民族互助，求得共同的发展，共同的繁荣。 ——引自周恩来《关于我国民族政策的几个问题》 （设计意图）学生阅读史料，分析我国实行民族区域自治的原因有：历史传统：秦汉以来，逐渐形成了以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的分布格局；经济文化：各民族在经济、文化上长期以来取长补短、相互依存、不可分离；政治利益：近代以来，各族人民在共御外敌争取国家独立民族解放的斗争中，建立了休戚与共的关系，在根本的政治利益上完全一致。通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 （三）问题探究3：民族区域自治经历了怎样的历程？ （设计意图）展示民族区域自治确立的过程，通过梳理过程，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。 过渡：我国共设置了5个自治区、30个自治州、120个自治县 （四）问题探究4：实行民族区域自治有何意义？ （设计意图）阅读教材，总结民族区域自治的意义，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡： 【贰】各民族共同发展 （一）问题探究1：国家采取了哪些措施促进少数民族发展？ 我国在少数民族聚居的地方实行区域自治，并派出大批人员帮扶少数民族地区的建设。70 年来，各民族地区开展多形式的基层民主管理；兴建了大量学校、卫生机构及各种城镇基础设施；创作了大批优秀少数民族电影，并加强了对少数民族文化遗产的保护。 ——摘编自李晓《新中国成立70年来我国民族事业的成就与经验》 （设计意图）通过史料，学生分析出国家在民主建设、经济、文化等领域采取措施，推动少数民族发展，培养学生历史解释的历史核心素养。 （设计意图）学生图文史料，了解我国少数民族地区的发展，培养学生历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：比较经济特区和民族区域自治异同 项目 经济特区 民族自治区 不同点 目的 加快我国社会主义现代化建设 维护国家统一和各民族的共同利益 城市或者地区 特点 相同点 都实行社会主义制度；都从国情出发，促进了中国经济的发展 （设计意图）学生分析对比经济特区和民族区域自治，培养学生历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 我国是由56个民族组成的统一多民族国家。在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，同时各民族在政治、经济、文化上也存在差异。中华人民共和国成立后，我国实行民族区域自治，从制度和政策层面保障了少数民族公民享有平等自由权利以及经济、社会、文化权利，发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。进入新时代，中共中央强调以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持和完善民族区域自治制度。国家重视加强民族地区的经济建设，保护和发展少数民族文化，在政策、人力、技术、资金、物资等方面给予支持，使民族地区得到迅速发展。西部大开发政策、兴边富民行动等一系列措施的实施，极大地带动了民族地区的经济社会发展。各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，实现了民族大团结。 四、随堂练习 1.新中国是由56个民族组成的统一的多民族国家，在长期的历史发展中，逐渐形成了以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的格局。针对这一现状，我国实行的基本国策是( ) A．加强民族团结　　　　B．坚持民族平等 C．民族区域自治 D．实行高度自治 2.民族区域自治是在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治。我国建立的第一个省级少数民族自治区是( ) A．新疆维吾尔自治区 B．广西壮族自治区 C．西藏自治区 D．内蒙古自治区 3.正在建设的川藏铁路是“天路”即“进藏路线”的五条铁路之一(另外四条是青藏铁路、滇藏铁路、新藏铁路、甘藏铁路)，列入国家《十二五综合交通运输体系规划》，预计2026年通车。这五条铁路中已经建成并投入使用的是( ) A．青藏铁路　B．新藏铁路　C．滇藏铁路　D．甘藏铁路 4．广西在农历三月三开展壮族歌圩、抢花炮、打扁担、打铜鼓等民族风俗活动，让孩子们感受壮乡民族风情、壮族传统文化的魅力。这反映少数民族重视 A．经济开发 B．文化传承 C．科技创新 D．民族平等 5．西部12省（区、市）的人均GDP，1990年只有全国平均值的70%左右，2000年又下降到60%左右；2000年的人均GDP仅为东部地区的三分之一。基于此，国家全面实施了 A．科教兴国战略 B．人才强国战略 C．西部大开发战略 D．“三步走”发展战略 6.（2021年广东中考真题）1951年，中共中央决定把推行民族区域自治和训练少数民族自己的干部，作为党在少数民族中进行的两项中心工作，随即成立了中央民族学院。这一举措体现了中央 A．确保“一五”计划实施 B．工作重心从经济转向教育 C．高度重视民族团结工作 D．推动边疆的兴边富民行动 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第13课 香港和澳门回归祖国 【课程标准】 知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。 【素养目标】 了解一国两制、港澳回归等重要理论、人物、现象等，知道港澳问题由来的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析港澳回归的意义，理解一国两制对祖国统一的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过香港、澳门的顺利回归，理解祖国统一是历史必然趋势，增强对祖国统一的坚定信念。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】“一国两制”的内涵；“一国两制”提出的意义。 【教学难点】理解香港、澳门回归祖国的原因和伟大意义。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 播放香港回归视频，引入第12课——《民族大团结》。 （设计意图）通过香港回归视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】统一之由：香港和澳门问题的由来 （一）问题探究1：回顾所学，香港、澳门分别被哪一国家侵占？ （设计意图）回顾港澳问题的由来，知道港澳问题属于主权问题，提高学生历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：如何解决历史遗留问题？ 我多年以来一直在想，找个什么办法，不用战争手段而用和平方式解决这种问题，我们提出的大陆与台湾统一的方式是合情合理道的。统一后，台湾仍搞它的资本主义，大陆搞社会主义，但是是一个统一的中国。一个中国，两种制度。香港问题也是这样，一个中国，两种制度。 ——邓小平《稳定世界局势的新办法》1984年 （设计意图）学生阅读史料，分析我国实行一国两制的时间、人物、最早开始实行。通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 【贰】统一之策：“一国两制”的伟大构想 （一）问题探究1：如何理解一国两制？ （设计意图）示意图解释一国两制，“一国”维护了国家主权和中华民族的根本利益，“两制”既坚决维护了中国主体的社会主义性质，又尊重了港澳台地区的历史和现实，因此“一国两制”伟大构想实现了原则性和灵活性的高度统一，提高学生历史解释的核心素养。 【叁】统一之路：香港和澳门回归祖国 （一）问题探究1：香港回归 （设计意图）时间轴展示香港回归过程，并提问为什么是1997年？1898年《中英展拓香港界址专条》中规定的租期是99年，1898+99=1997，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：澳门回归 （设计意图）（设计意图）展示澳门回归过程，识别香港、澳门特别行政区的区旗、区徽，学生独立思考，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释、时空观念的历史核心素养。 （三）问题探究3：香港澳门为什么能顺利回归？ （设计意图）学生分组讨论，独立思考，自主表达观点，培养归纳问题、历史解释核心素养。 （四）问题探究4：港澳回归有何意义？ 材料一:主权交接仪式的一整天都在下雨，但是我相信天下所有中国人都会觉得，这是为中国人洗刷耻辱的一场雨。 ——钱其琛《中国辉煌外交》 材料二:“一国两制”的构想使港澳问题顺利解决，使海峡两岸的人民对和平解决台湾问题增加了信心和希望，鼓舞他们为早日实现祖国统一大业而努力。 ——《共和国史》 （设计意图）展示史料，学生独立思考，总结香港澳门回归祖国的意义，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 【肆】同舟共济：香港和澳门的稳定的发展 （一）问题探究1：图文史料展示回归后发展情况 （设计意图）图文史料展示港澳回归后的快速发展状况，培养学生爱国之情。 （二）问题探究2：比较特别行政区和经济特区 特别行政区 经济特区 设立区域 港、澳、台地区 沿海特定区域 自治程度 除外交权和国防权外,享有高度的自治权 没有自治权,只实行特殊的经济政策和经济管理体制 社会制度 设立目的 实现祖国统一大业 引进外资、技术等,扩大对外开放 （设计意图）学生分组讨论，完成比较，培养学生历史解释核心素养。 三、课堂小结 “一国两制”的构想为实现祖国统一大业指明了方向，香港、澳门回归祖国是在“一国两制”构想的指引下进行和完成的。香港、澳门回归后，中央政府坚持“一国两制”，保持香港、澳门长期繁荣稳定。 香港问题、澳门问题是历史遗留问题，实现祖国统一是全体中华儿女的共同心愿。邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。 在“一国两制”构想的指引下，我国通过和平谈判解决了香港问题、澳门问题。香港、澳门顺利回归祖国，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。同时，这也为解决台湾问题，实现祖国统一，展示了光明的前景。 香港、澳门回归祖国后，中央政府坚持“一国两制”。“一国两制”不仅是历史遗留的香港、澳门问题的最佳解决方案，也是香港、澳门回归后保持长期繁荣稳定的最佳制度安排。 四、随堂练习 1.1972年11月，第27届联合国大会投票通过非殖民化特别委员会关于同意中国意见的决议。决议规定，香港澳门不属于殖民地范畴，港澳问题属于中国主权问题，联合国和他国无权干涉，香港澳门问题的解决，应由中国和英国、葡萄牙交涉谈判解决。联合国的这一决议 A. 标志着中国国际地位的空前提升 B. 成为了解决港澳问题的法理依据 C. 意味着香港和澳门正式回归祖国 D. 说明民族独立事业得到广泛支持 2.1984年，邓小平在同英国首相的谈话中指出：“如果用社会主义来统一，就做不到三方面都接受。勉强接受了，也会造成混乱局面”，“就香港问题而言，三方面都能接受的只能是‘一国两制’”。这说明 A．“一国两制”是实事求是的产物 B．“一国两制”是就香港问题提出的 C．港人治港是“一国两制”的基础 D．香港的稳定取决于资本主义制度 3.邓小平在谈到“一国两制”时，指出：“‘港人治港’有个界线和标准，就是必须由以爱国者为主体的港人来治理香港。……我们不要求他们都赞成中国的社会主义制度，只要求他们爱祖国，爱香港。”这段话的核心思想是 A．香港回归标志着祖国统一大业向前迈出重要一步 B．指出完成祖国统一大业是中华民族根本利益所在 C．表明在国际上代表中国的只能是中华人民共和国 D．强调坚持“一国”是实行“两制”的前提和基础 4.1984年12月中英双方就香港全部问题达成协议,1987年4月,中国政府同葡萄牙政府签署了关于澳门问题的联合声明,随后,全国人民代表大会分别通过了《香港特别行政区基本法》和《澳门特别行政区基本法》,这些史实表明“一国两制”构想 A.开始正式提出　 B.具有法律效力 C.洗雪百年国耻　 D.指导两岸关系 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第14课 海峡两岸的交往 【课程标准】 知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。 【素养目标】 了解对台政策的变化、两岸关系的发展等重要理论、人物、现象等，知道港澳问题由来的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 了解海峡两岸关系改善的史实和海峡两岸日益密切的交往情况，认识一个中国的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 认识祖国统一是中华民族共同心愿，是历史的必然趋势，增强对祖国统一的坚定信念。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】党和政府确立的和平统一祖国的大政方针，祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。 【教学难点】“和平统一，一国两制”的对台基本方针。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示漫画：《回来吧，就缺你了》，并设问“还缺谁？”引入第14课——《海峡两岸的交往》。 （设计意图）通过漫画创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】台湾问题的由来 问题探究：台湾问题是如何造成的？ （设计意图）回顾台湾问题的由来，知道台湾问题属于内政问题，只能通过两岸人民自主解决，决不允许其他国家干涉，提高学生历史解释的核心素养。 【贰】对台政策的变化 问题探究：观察图片结合教材，谈谈党和政府主张怎样解决台湾问题？ （设计意图）学生阅读图文史料，总结归纳新中国成立初期、50年代中期以及改革开放后对台政策的变化，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 【叁】两岸关系的发展 （一）问题探究1：海峡两岸关系的发展又经历了怎样的历程？ （设计意图）学生阅读教材，完成两岸关系发展时间轴，提高学生时空观念的核心素养。 （设计意图）文图史料介绍两岸关系的发展，培养学生历史解释的历史核心素养。 （设计意图）图表总结归纳两下两岸关系的发展，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 （二）问题探究2：海峡两岸关系实现和平统一的有利因素？ 材料一:改革开放以来，我国综合国力不断增强，成为世界上第二大经济体，并且已经完成了第一个百年奋斗目标，全面建成了小康社会。 材料二:“一国两制”的构想使港澳问题顺利解决，使海峡两岸的人民对和平解决台湾问题增加了信心和希望，鼓舞他们为早日实现祖国统一大业而努力。 ——《共和国史》 （设计意图）史料分析，总结出海峡两岸关系实现和平统一的有利因素有：中国综合国力的增强和国际地位的提升；“一国两制”伟大构想提供了制度保障；港澳回归提供了借鉴；祖国统一是海峡两岸同胞的共同心愿，通过史料分析，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：海峡两岸关系实现和平统一的不利因素？ 按民进党成立的宗旨，就是要建立一个“台湾共和国”，“台独”是民进党的党纲，也是民进党的党魂，是不会改变的。 李登辉的“两国论”、陈水扁的“一边一国”主张，蔡英文则说“国民党是流亡政府”、“台独是这一代年轻人的天然成分”云云，无一不是走向“台独”之路。 ——高秉涵回忆录《回家的路》 台海局势出现新一轮紧张，症结在于台湾当局企图“倚美谋独”，美国及个别国家有意“以台制华”……正是这些倒行逆施损害了台海和平稳定…… ——摘自《国台办》（新华网，2021.12.20） （设计意图）展示史料，学生独立思考，总结海峡两岸关系实现和平统一的不利因素有：内部台独势力，外部国际反华势力，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （四）问题探究4：新时代推进祖国统一新方案？ （设计意图）时间轴展示新时代推进祖国统一新方略，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。 三、课堂小结 1949年国民党退往台湾后，台湾与祖国大陆长期隔绝。完成祖国统一大业，是中华民族的根本利益所在，是包括海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞在内的所有中华儿女的共同愿望。改革开放后，形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针，并采取了一系列促进海峡两岸关系发展的措施。海峡两岸交往日益密切，经济、文化交流和人员往来有了长足发展。进入新时代，党和政府继续促进两岸交流合作，坚决反对“台独”分裂行径，坚决反对外部势力干涉。在海峡两岸同胞的共同努力下，台湾问题终将得到解决，祖国统一大业必将完成。 四、随堂练习 1.习近平指出：“(台湾)无论哪个党派、团体，无论其过去主张过什么，只要承认‘九二共识’的历史事实，认同其核心意涵，我们都愿意同其交往。”习近平谈及的“核心意涵”是指 ( ) A.“一国两制”构想 B.两岸直接“三通” C.经济密切合作  D.一个中国原则 2.海峡浅浅，明月弯弯。一封家书，一张船票，一生的想念。相隔倍觉离乱苦，近乡更知故土甜。”这是给当选为“感动中国十大人物”之一的台湾老兵高秉涵的颁奖词，他曾把上百位老兵的骨灰带回大陆，使他们魂归故里。他当选为“感动中国”人物的主要原因是 ( ) A.促成了“一国两制” B.消除了两岸隔阂 C.发展了“九二共识” D.彰显了民族亲情 3.1992年11月,大陆海峡两岸关系协会与台湾海峡交流基金会的代表在香港会晤，达成了在处理两岸事务性交涉中的重要共识，后称为“九二共识”。这个共识是 ( ) A.“一国两制”，和平统一 B.两岸加强经济技术交流与合作 C.反对台独，武力统一 D.海峡两岸均坚持一个中国原则 4.葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛苦。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。”在一次中外记者招待会上，当“诗人总理”温家宝深情地朗诵这首国民党元老于右任的诗作时，会场上响起了热烈的掌声。这首诗歌反映的历史事实是（     ） A．人民解放战争后台湾与大陆分离 B．香港被割占 C．澳门被占据 D．20世纪90年代香港、澳门回归祖国 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 第五单元 国防建设和外交成就 课 题 第15课 钢铁长城 【课程标准】 了解我国国防和军队建设成就。 【素养目标】 了解国防建设以及新时代强军之路等重要理论、人物、现象等，知道港澳问题由来的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 了解钢铁长城的内涵以及我国国防和军队建设不断发展的原因，认识国防建设的重要性。(唯物史观、史料实证、历史解释) 使学生感受中国人民解放军的军威、国威，体会我国国防力量和综合国力的日益增强，进而增强民族自信心和自豪感。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】现代化海军、空军的建立；新时代强军之路。 【教学难点】国防力量的强大与国家综合国力增强的联系，理解国防建设与经济建设协调发展的关系。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示阅兵大变化，引入第15——《钢铁长城》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】海、陆、空、导弹部队建设 （一）问题探究1：阅读教材P76-80，完成我国各军种建设与发展情况时间 （设计意图）学生阅读教材，归纳完成时间轴，提高学生分析归纳能力，注重时空观念的培养。 （2） 问题探究2：到目前为止，中国人民解放军有哪些军种？ （3） 问题探究3：各军种经历了哪些发展历程？ 军队 陆军 海军 空军 导弹部队 发展历程 （设计意图）学生阅读教材，归纳完成海陆空导弹部队的发展历程，提高学生分析归纳能力，注重时空观念、历史解释的培养。 各军种发展历程介绍： 陆军： 海军： 思考：为什么说过去我们有海无防?而新中国的海军能够保卫祖国的海疆，你能举例说说吗？ （设计意图）小组讨论分析，过去我们有海无防?而新中国的海军能够保卫祖国的海疆，提高学生分析归纳能力，注重历史解释的培养。 空军： 导弹部队：战略导弹部队是随着中国导弹事业的建立和发展而发展起来的 （设计意图）图文史料结合，了解海陆空以及导弹部队的发展历程，提高学生分析归纳能力，注重历史解释的培养。 【贰】新时代强军之路 （一）问题探究1：2014年古田会议的内涵是什么？说明了人民解放军的哪一特点？ 2013年年，习正式提出“听党指挥，能打胜仗，作风优良”的强军目标。在古田会议召开85周年之际，2014年年，全军政治工作会议在福建古田召开，习近平在会上指出，军队政治工作的时代主题是，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦，为实现党在新形势下的强军目标提供坚强政治保证，革命的政治工作是革命军队的生命线，实行革命的政治工作，保证了我军始终是党的绝对领导下的革命军队，为我军战胜强大敌人和艰难险阻提供了不竭力量，使我军始终保持了人民军队的本色和作风。 （设计意图）学生阅读图文史料，总结归纳古田会议再次强调了军队的组织性，强调了党对军队的绝对领导，有利于提高战斗力，说明了人民解放军接受中国共产党的领导，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 （二）问题探究2：国防和军队现代化方面还取得了哪些成就？ （设计意图）文图史料介绍五大军区、五大战区，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：结合所学知识，尝试概括“钢铁长城”的内涵并分析我国国防和军队建设不断发展的原因。 （设计意图）小组讨论分析，学生独立思考，分析我国国防和军队建设不断发展的原因，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （四）问题探究4：我们青少年一代可以为强军之路做什么？ （设计意图）小组讨论分析，学生独立思考，青少年应该做的是：自觉履行维护国家安全、主权和领土完整的义务；弘扬爱国主义，提高国防观念，增强保卫国家安全的意志、技能和体魄；努力学习科学文化知识，锻炼身体，积极参加军训，提高自身素质，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 国防和军队建设是反映一个国家实力的重要方面，也是国家发展的重要保障。早在中华人民共和国成立前夕，毛泽东就强调中国人民必须建设自己强大的国防，建立新军兵种的努力在战争年代就开始了。到1953年，中国人民解放军已经发展成为一支军兵种比较齐全的合成部队。在全面建设社会主义时期，国家加强国防科技和武器装备现代化建设，把研制原子弹和导弹列为武器装备发展的重点，同时加快常规武器国产化进程。即使在“文化大革命”时期，导弹、核潜艇、导弹驱逐舰等国防科技尖端技术仍然取得重大突破。导弹部队的成立使军队和国防建设取得了新的进步。改革开放以来，我国走科技强军之路，人民军队发展成为兵种齐全、装备先进的诸军兵种合成部队，国防力量日益增强，有效保障了国家主权和领土安全，提高了我国的国际地位。近年来，国防和军队建设深化改革，强军兴军不断发展，进一步提高了国防和军队实力。 四、随堂练习 1、近年来，我国海军多次完成亚丁湾护航任务。这充分表明( ) A．中国海军活动范围扩大 B．中国政府重视外交活动 C．中国海军武装力量强大 D．中国为维护世界和平作出贡献 2、中华人民共和国成立后建立的海军舰队有( ) ①华东军区海军②北海舰队③东海舰队④南海舰队 A. ①②B. ②③④c. ①②④D. ①③④ 3、以下不符合史实的是( ) A．新中国成立前夕，就建成了第一支海军 B．中国海军装备了我国自己制造的核潜艇 C．人民空军是在陆军的基础上建立起来的 D．我国空军全部从国外购买飞机 4、2015年12月31日，中央军委举行仪式，将“第二炮兵”正式命名为“中国人民解放军火箭军”。“第二炮兵”到“火箭军”的最大变化是（ ） A.火箭军是我国战略威慑的核心力量 B.国防和军队改革取得历史性的突破 C.使军队向现代化、正规化方向迈进 D.由战略性独立兵种上升为独立军种 5、进入新时代，习近平亲自领导、设计和推动改革，开辟中国特色的改革强军之路，着力解决体制性障碍、结构性矛盾、政策性问题，推进军队组织形态现代化，人民军队体制一新、结构一新、格局一新、面貌一新。“格局一新”是指（ 　 ） A.战略支援部队组建 B.成立五大战区 C.重塑领导指挥体系 D.军委管总、战区主战、军种主建 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第16课 独立自主的和平外交 【课程标准】 了解开创独立自主的和平外交，知道我国在20世纪50年代取得的外交成就。 【素养目标】 了解新中国外交政策、和平共处五项原则、“求同存异”等重要理论、人物、现象等，知道港澳问题由来的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 了解和平共处五项原则的意义，认识外交政策对外交发展的重要性。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过学习，了解外交政策的作用，树立中华民族的伟大复兴而努力奋斗的意识。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】和平共处五项原则的提出和周恩来出席万隆会议。 【教学难点】新中国外交政策制定的背景；“求同存异”方针。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示新中国初期外交视频，引入第16——《独立自主的和平外交》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】破旧立新，崭露头角 （一）问题探究1：近代中国的外交是怎样的一种状况？ （设计意图）学生分析图片，归纳近代外交是不平等、不独立、不自主的屈辱外交，提高学生分析归纳能力，注重历史解释的培养。 （4） 问题探究2：中国屈辱的外交政策在什么时候发生了变化？发生了怎样的变化？ 中华人民共和国外交政策的原则是，为保障本国独立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和各国人民间的友好合作，反对帝国主义侵略政策和战争政策。 ——摘自《共同纲领》 （设计意图）学生分析史料，知道新中国成立后外交开始改变，由屈辱外交变成独立自主的和平外交政策，提高学生分析归纳能力，注重历史解释的培养。 （5） 问题探究3：新中国成立初期的外交环境又是怎么样的？ （设计意图）图文史料分析，新中国初期外交环境有：同17各国家建立外交关系，但是美国等帝国主义国家对新中国采取敌视态度，实行外交孤立、封锁和禁运，注重时空观念、历史解释的培养。 （6） 问题探究4：怎样打破外交困局？ （设计意图）图文史料介绍和平共处五项原则，注重历史解释的培养。 （7） 问题探究5：和平共处五项原则的提出有何意义？ 材料一：“尽管在其提出后的50年中，世界形势已发生变化，在某些方面甚至可以说是发生了剧变，但这些原则直至今天依然适用。” ——美国前国务卿舒尔茨 材料二：60年来，历经国际风云变幻的考验，和平共处五项原则作为一个开放包容的国际法原则……适用于各种社会制度……国家之间的关系。已经成为国际关系基本准则和国际法基本原则。 ——习近平在和平共处五项原则发表60周年纪念大会上的讲话 （设计意图）分析史料，归纳和平共处五项原则在国际上产生深远影响，被世界上越来越多的国家接受，成为处理国与国之间关系的基本准则。标志着我国外交政策的成熟。注重史料实证、历史解释的培养。 （8） 问题探究6：和平共处五项原则的实践应用——日内瓦会议 （设计意图）图文史料，介绍日内瓦会议，注重历史解释的培养。 【贰】求同存异，化险为夷 新中国积极发展与亚非国家的友好关系，促进亚非国家之间的团结与合作 1955年4月，周恩来率中国代表团参加在印度尼西亚万隆召开的亚非会议。这是第一次没有西方殖民主义国家参加的亚非国际会议。 （一）问题探究1：周恩来参加万隆会议遇到了哪些困难？ 如果你是周恩来，如何化解危机呢？是针锋相对还是置之不理？ （设计意图）学生阅读图文史料，了解周恩来参加万隆会议遇到的苦难以及从容应对，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 （二）问题探究2：“求同存异”的方针带来了什么影响呢？ （设计意图）文图史料分析“求同存异”的意义，培养学生历史解释的历史核心素养。 （三）问题探究3：新旧中国外交的对比中得到了哪些启示？ （设计意图）小组讨论分析，学生独立思考，新旧外交对比中的启示，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 中国实行独立自主的和平外交政策。中华人民共和国成立后，为了争取和平的外部环境，打开外交局面，我国积极开展外交活动，同苏联等国家建立了外交关系。中国注重发展同邻近国家和新兴的民族独立国家之间的友好关系，在此过程中，与印度、缅甸等国共同倡导了和平共处五项原则。中国在万隆会议上坚持“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功，加强了同亚非国家的团结与合作。这些成就打开了中国外交的新局面，为中国外交事业的发展奠定了良好基础。 四、随堂练习 1. 20世纪50年代，新中国的外交工作充满硝烟和艰辛，其根本原因是 ( ) A．新中国刚刚成立，没有得到国际社会的承认 B．中国的经济比较落后，实力比较弱 C．西方国家对我国的敌视 D．我国在国际上基本没有朋友 2. 在万隆会议上，周恩来既没有去刻意争取对共产主义的支持，也没有激烈反美、反西方的言论。但他达到了此行的重要目的，使许多代表相信了他是一个心怀善意、通情达理而真挚诚恳的人，并相当成功地使人相信了共产党中国奉行和平的政策。周恩来取得成功的主要原因是（ ） A. 周恩来的个人魅力 B. 中国综合国力提升 C. 倡导“求同存异”方针 D. 提出和平共处五项原则 3．下列内容不属于和平共处五项基本原则的是（　　） A．互不干涉内政 B．互相尊重主权和领土完整 C．平等互利 D．互相开放，不搞排外 4、“万隆会议上，周恩来既没有去刻意争取共产党主义的支持，也没有激烈反美、反西方的言论。但他达到了此行的重要的目的……使人相信中国奉行和平的政策。”周恩来取得成功主要原因（ ） A.周恩来的人格魅力 B.中国综合国力的提升 C.倡导“求同存异”方针 D.提出和平共处五项原则 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第17课 外交事业的发展 【课程标准】 了解开创独立自主的和平外交，知道我国在20世纪70年代、改革开放以来取得的外交成就。 【素养目标】 了解重返联合国、中美建交、中日建交、全方位外交等重要理论、人物、现象等，知道20世纪70年代后中国外交发展的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 了解中国外交取得的成就及其原因，认识综合国力、国际环境对外交发展的重要性。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过学习20世纪70年代以来的外交成就，感受中国国际地位的不断提高，增强民族自豪感。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】中美关系正常化，中国恢复在联合国的合法席位，全方位外交。 【教学难点】中美关系改善和中国外交取得辉煌成就的原因。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 展示中国重返联合国视频，引入第17课——《外交事业的发展》。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 二、新课讲授 【壹】20世纪70年代外交成就 （一）问题探究1：为什么中国在联合国的合法席位是“恢复”而不是“加入”？ （设计意图）图文展示，中国是联合国常任理事国，1971年是恢复联合国合法席位，注重历史解释的培养。 过渡：1971年10月，第26届联合国大会通过决议，恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利,并接纳为安理会常任理事国。 （9） 问题探究2：中国为什么能够在1971年恢复联合国合法席位？ 材料一：中国国力增强，是工农业大国，又有“两弹一星”上天，加上联合国在（上世纪）60年代内部局势变化很大。刚开始，多数国家在美国控制下，（上世纪）60年代后，非洲民族解放运动风起云涌，大批非洲国家独立，而且加入了联合国，他们和中国互相支持。 ——外交部欧美司周南 材料二：20世纪60年代后期，世界战略格局发生重大变化，苏联军事力量、综合国力迅速增长；长期的越南战争导致美国经济衰退；西欧和日本的崛起，美国的霸权地位日趋衰落。 （设计意图）学生分析史料，知道中国恢复联合国合法席位是因为综合国力增强；非洲国家支持；美国霸权地位削弱，通过史料分析，提高学生分析归纳能力，注重历史解释的培养。 （10） 问题探究3：中国恢复在联合国合法席位有何历史意义？ （设计意图）展示中国恢复联合国合法席位意义，注重历史解释的培养。 过渡：是何原因让尼克松迈出旅行中国的脚步？ （11） 问题探究4：中美关系改善的原因？ 在这个世纪……实行过去已失败了的任何政策都是不行的。遏制已过时①…… 在我和苏联人进行对话时，也可能需要在中国问题上为自己找个可以依靠的有利地位②。 ——尼克松 就中国方面来说，要着重对付苏联当时对我国安全所构成的直接和严重的威胁，要解决台湾问题以实现国家统一大业，要恢复和扩大国际交往、积极参与国际事务，也需要缓和同美国的关系。 ——《中国共产党的九十年》 （设计意图）史料分析中美关系改善的原因是：①说明美国遏制中国政策的失败；②表明美国意图利用中国对抗苏联，③中苏关系恶化；④解决台湾问题的需要，通过史料分析，提高分析归纳能力，注重历史解释的培养。 过渡：从中美关系缓和的原因当中，可以看出：国家外交政策的根本出发点是什么？国家利益 （12） 问题探究5：中美关系改善的过程 （设计意图）时间轴展示中美关系改善的过程，通过梳理时间轴，培养时空挂念、历史解释的培养。 （13） 问题探究6：改善中美关系最关键的问题是什么吗？ （设计意图）图文史料，介绍中美关系的关键是一个中国问题，台湾是中国领土的一部分，注重历史解释的培养。 （14） 问题探究7：中美建交对历史发展产生怎样影响呢？ （设计意图）史料分析中美建交的影响是建交热潮、获得和平环境、为以后对外开放提供有利条件 ，注重历史解释的培养。 （15） 问题探究8：中日建交 1972年9月25日，日本首相田中角荣访华。经多次会谈，中国于29日签署了《中华人民共和国政府与日本国政府联合声明》，宣布从即日起建立外交关系。 【贰】全方位外交 （一）问题探究1：阅读教材P87-88，简述改革开放以来中国的全方位外交 外交政策 总体布局 外交策略 外交成就 影响 （设计意图）学生分析归纳教材，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 （二）问题探究2：我国外交事业取得辉煌成就的原因 （设计意图）学生分组讨论，总结我国外交事业取得辉煌成就的原因有中国综合国力的不断增强，国际地位的提高。（国家实力）我国始终奉行独立自主的外交政策，坚持和平共处五项原则；（外交政策、当今政策）外交家们的努力；（外交人才）国际形势的变化，和平与发展是当今世界发展的总趋势。（国际环境），培养学生历史解释的历史核心素养。 三、课堂小结 由于美国的阻挠，中华人民共和国一直未能恢复在联合国的合法席位。20世纪70年代，美国霸权地位衰落，亚非拉发展中国家在联合国的作用大为增强。经过中国长期的外交努力，在发展中国家的支持下，1971年第26届联合国大会通过决议，恢复了中华人民共和国在联合国的一切合法权利。与此同时，中美关系也发生重大变化。1972年2月，尼克松访华。中美双方签署了《联合公报》，两国关系开始走向正常化。1979年1月1日，中美正式建交。受中美关系缓和的冲击，1972年9月，日本首相田中角荣访问中国，签署了中日《联合声明》，实现了中日邦交正常化。改革开放以来，中国积极推进全方位外交，尤其进入新时代，中国坚决反对一切形式的霸权主义和强权政治，积极发展全球伙伴关系，形成了全方位、多层次、立体化的外交布局，在国际事务中发挥着日益重要的作用。 四、随堂练习 1. 20世纪70年代初，改善中美关系成为两国共同的要求。1972年，尼克松访华，中美双方正式签署并发表了《联合公报》，这表明( ) A.美国政府敌视新中国 B.恢复在联合国的合法席位 C.两国关系开始走向正常化 D.中美正式建立外交关系 2. 不同视角共同记录历史的关键进程，以下各方反应见证了中华人民共和国对中国友好的各国代表“高声欢笑、歌唱、欢呼”。美国通讯社报道“美国政府人士感到吃惊”“感到悲伤”。毛泽东高兴地说:主要是第三世界兄弟把我们抬进去的。( ） A.赢得抗美援朝战争的胜利 B.与苏联正式建立外交关系 C.恢复在联合国的合法席位 D.举办金砖国家领导人会晤 3. 2023年3月，在中国的积极促成下，沙特阿拉伯和伊朗在北京举行对话并达成协议，双方同意恢复外交关系。某校围绕这一新闻开展时政述评活动，同学们拟定的标题恰当的有( ) ①调整中的国家交往 ②经济全球化的新挑战 ③变化中的世界局势 ④中国担当与中国餐慧 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 4. 2023年4月6日，沙特和伊朗两国外长在北京成功会晤，宜布恢复外交关系。长期断交的两个中东大国在中国的斡旋下握手言和。这表明新时代中国担当了（ ） A.国际经济的推动者B.世养和平的维护者 C.全球环境的保护者D.先进文化的引领者 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 第六单元 科学技术与社会生活 课 题 第18课 科技文化成就 【课程标准】 了解“两弹一星”和杂交水稻等,了解邓稼先的艰苦奋斗的精神,认识科学技术的重要作用。 【素养目标】 1.通过时间轴和表格，梳理不同新中国时期的科学技术和文化艺术发展成就，培养时空观念。（时空观念） 2.通过史料，了解“两弹一星”、载人飞船等概况，分析研制成功的意义；分析“籼型杂交水稻”的推广价值；了解我国文化事业的发展和文化影响力的扩大。（史料实证、唯物史观） 3.学习科学家呕心沥血、淡泊名利、奋力开拓的精神品质；坚定文化自信，培养民族自豪感和自信心。（家国情怀） 【教学重点】新中国成立后科学技术的主要成就和杰出科学家的事迹；文化事业的发展。 【教学难点】新中国成立后科学技术发展的原因。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 播放邓稼先影像资料，创设问题情境，由此过渡到本节课的学习。 （设计意图）视频展示，创设问题情境，培养学生历史解释核心素养，激发学生学习兴趣。 二、新课讲授 壹、问题导学：全班分为五组，组内讨论，梳理问题，绘制思维导图。 问题1：“两弹一星”指的是什么？新中国成立后在国防科技这一领域取得了哪些成就？ 问题2：改革开放后我国在航天领域取得了哪些成就？ 问题3：袁隆平、屠呦呦的主要贡献是什么？ 问题4：为繁荣社会主义文艺，1956年，中国共产党提出的文化工作中的方针是什么？取得的文化成就有哪些？ （设计意图）学生分组讨论梳理归纳科技文化成就，绘制思维导图，培养学生归纳问题的能力。 贰、横空出世，两弹一星 （1） 合作探究：结合材料，分析新中国为什么要下决心发展“两弹一星”？ 材料一：1950年11月30日，美国合众社报道，杜鲁门总统说：“他已考虑同朝鲜战场有联系的原子弹问题。” ……1953年年初，美国总统艾森豪威尔下令将携带核弹头的导弹秘密运到日本的冲绳岛，为向中国发射核导弹而做准备。 ——唐国东：《中国载人航天之路》 材料二：我们现在已经比过去强，以后还要比现在强，不但要有更多的飞机和大炮，而且还要有原子弹。在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。 ——毛泽东：《论十大关系》（1956年） 材料三：如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。 ——邓小平：《中国必须在世界高科技领域占有一席之地》（1999年） 学生回答。 教师总结：国际形势：帝国主义核威胁；国防需要：积极防御；客观要求：提高国际地位。 （设计意图）文史资料展示，分析归纳新中国要下决心发展“两弹一星”的原因，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （2） 原子弹、氢弹成功 总结核弹事业的意义：鼓舞了中国人民的志气，振奋了中华民族的精神。它打破了当时有核大国的核垄断，增强了我国的国防实力，大大提高了我国的国际地位。 （设计意图）展示各国研发原子弹氢弹的时间，分析中国速度，以及中国发展核弹事业的积极意义，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （3） 人造地球卫星 设计意图）图文资料展示，学生了解人造地球卫星，丰富课堂，培养学生历史解释的历史核心素养。 （五）素养提升：在”两弹一星”研制过程中，科研人员们遇到了怎样的难题？ 材料一：1960年，进入了三年经济困难时期的中国处在饥饿的边缘。有外国人嘲笑说，你们中国穷的五个人穿一条裤子，还想搞什么导弹、原子弹。 材料二：由于中苏关系恶化，1960年苏联撕毁了与我国签订的国防新技术协定，撤走全部在华专家，将重要图纸资料全部带走，并停止提供原来订购的配套设备，给中国经济带来巨大损失。 学生回答。 教师总结：经济困难；专家撤走；环境艰苦。 （设计意图）史料展示，学生分组讨论科研人员们在研究两弹一星过程中遇到的困难，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （六）两弹一星精神：热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。 （设计意图）图文史料展示邓稼先、钱学森事迹，总结归纳两弹一星精神，培养学生家国情怀。 叁、漫步太空，载人航天工程 （一）时间轴展示发展历程 （设计意图）时间轴展示，梳理载人航天工程发展，培养学生归纳问题的能力、时空观念的历史核心素养。 （2） 载人航天精神：特别能吃苦 特别能战斗 特别能攻关 特别能奉献 （设计意图）图文史料展示，学生归纳总结载人航天精神，培养学生家国情怀的历史核心素养。 肆、袁隆平与籼型杂交水稻 （设计意图）图文史料展示，分析袁隆平籼型杂交水稻的背景以及传播，归纳总结对于中国和世界的积极影响，培养学生归纳总结、历史解释的核心素养。 伍、屠呦呦与青蒿素 （设计意图）图文史料展示，分析屠呦呦研制青蒿素的困难与积极意义，培养学生归纳总结、历史解释的核心素养。 陆、文化事业的发展 （一）双百方针以及文化发展 （设计意图）展示双百方针，了解新中国文化政策，培养学生分析归纳为的能力。 （二）在党的文化政策的扶持鼓励下，新中国的文化事业呈现新格局。 （设计意图）图文史料展示，感受改革开放前后文化事业的发展，培养学生历史解释核心素养。 （三）素养提升：新中国成立以来取得重大成就的原因和启示？ 原因： 1、 中国政府的重视。建国初期，建立起中国科学院，制订科学发展规划； 2、国防建设的需要。建国初期，我国取得成就的主要领域是两弹一星。 3、经济实力不断增长。 4、教育不断发展完善。 5、中华民族的智慧与勤劳…… 启示： 1.科技兴国，科技水平和文化水平的提高有利于国家综合实力的提高，有利于国家在世界民族之林低纬度巩固。 2.科技的发展可以促进经济、文化、政治的发展。 3.科技得到发展有利于国内整政治的稳定，有利于人们的团结。 4.科技的发展要依靠全民的高素质，有赖于教育的扎实推进。 5.科技的发展以执政党正确的指导方针为保障…… （设计意图）学生分组讨论，独自思考，自主表达观点，体会新中国成立以来取得重大成就的原因和启示，培养学生民族自豪感。 三、课堂小结 我国重视科学技术研究，科技事业取得了很大成就。“两弹一星”的成功，显示了我国尖端科技的发展水平，加强了我国的国防实力，大大提高了我国的国际地位，中国国防现代化进入一个新的阶段。载人航天工程是我国另一项重大科技成就，它的发展体现了我国综合国力和整体科技水平的提高。 杂交水稻和青蒿素说明科技的发展极大地推动了生产力的发展，它们不仅对中国有重要意义，也对世界的农业发展和医疗卫生事业进步作出了巨大贡献。被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平不仅是成功培育杂交水稻的第一人，而且始终走在杂交水稻技术的发展前沿；屠呦呦领导的科研团队，经过多次实验，发现了能够有效抵抗疟疾的青蒿素，开创治疗疟疾的新方法，屠呦呦也因此获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。 “双百”方针对促进我国文化事业发展有着重要意义。在“双百”方针推动下，中国涌现出了一批优秀文艺作品。改革开放以来，中国文化事业进一步发展，不仅各领域佳作迭出，而且国际影响力不断扩大。进入新时代，我国文化事业日益繁荣，文化自信明显增强。 四、随堂练习 1.下列高科技成就诞生的顺序（ ） ①“东方红1号”卫星顺利升空；②我国第一颗氢弹爆炸成功； ③我国第一颗原子弹爆炸成功；④我国“神州”七号实现了太空漫步； A．②③①④ B．②①③④ C．③②①④ D．③②④① 2.美国学者帕尔伯格曾高度评价我国一位科学家：“他使饥饿的威胁在退却，正引导我们走向一个营养充足的世界。”这位科学家的重大贡献是（ ） A．发明杂交水稻 B．研制原子弹 C．研制导弹 D．研制人造卫星 3.2011年9月屠呦呦等人研究的成果获拉斯克临床医学奖。获奖理由是——它用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命”。它是指（ ） A．青霉素 B．抗生素 C．青蒿素 D．茼蒿素 4．他一生获奖无数：2000年获得国家最高科学技术奖；2004年获得沃尔夫农业奖；2013年获得第四届中国消除贫困奖终身成就奖；2018年，中共中央、国务院授予改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，获评杂交水稻研究的开创者；2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予“共和国勋章”……“他”是（    ） A．焦裕禄 B．屠呦呦 C．袁隆平 D．邓稼先 5．以下是某感动中国人物的颁奖词“青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。”此人是（   ） A．屠呦呦 B．杨利伟 C．钱学森 D．邓稼先 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 课 题 第19课 社会生活的变迁 【课程标准】 从衣、食、住、行、用等方面的变化,了解改革开放后经济的快速发展和人民生活水平的提高。 【素养目标】 1.了解中华人民共和国成立以后人民生活发生根本变化、生活水平不断提高的状况，知道改革开放前后人们在衣、食、住、行、用等方面发生的变化，理解产生这一变化的原因；（时空观念、唯物史观） 2.了解我国交通、通信事业的发展状况，分析交通、通信的发展对我国人民生活的影响，提高分析历史问题的能力；（史料实证、历史解释） 3.了解人民生活的巨大变化，培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，理解并自觉践行社会主义核心价值观，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗的信念。（家国情怀） 【教学重点】改革开放以来，人们衣、食、住、行、娱乐等方面发生的重大变化。 【教学难点】交通、通信发展的重要影响，人们生活发生巨大变化的原因。 【课前准备】PPT课件、视频、文字资料 【课时安排】1课时 教学过程 授课时间 年 月 日 星期 第 节 二次备课 【教学过程】 一、导入新课 漫画《三代人赶集》导入，通过三代人赶集方式的不同引发学生思考这种变化的原因是是什么？展示数据表格，体会改革开放后人们生活水平的提高，由此过渡到本节课的学习。 （设计意图）漫画展示，创设问题情境，培养学生历史解释核心素养，激发学生学习兴趣。 二、新课讲授 第一篇 日常生活的变化 知识点一：阶段 【教师提问】请同学们完成【学习任务一】自主学习课本97页，日常生活变化都经历了哪几个阶段呢？ 【学生回答】阶段：（1）新中国成立前，通货膨胀，物价飞涨，民生凋敝。（2）新中国成立后，人民当家作主，经济恢复，物价稳定，人民生活发生了根本变化，生活水平不断提高；但经济发展水平还是较低。（3）改革开放后，经济得到快速发展，人们思想观念得到解放，社会生活发生了巨大变化。 【教师过渡】（出示课件）随着我国经济的飞速发展，人们的衣、食、住、行等方面都发生了翻天覆地的变化，让我们逐一来学习这些变化。 知识点二：表现—衣 【教师提问】（出示改革开放前后的服装）观察图片，人们穿衣发生了什么变化呢？ 【学生回答】从买衣服要凭布票，色彩、样式单调变化成显示风度、展示个性。 知识点二：表现—食 【教师讲授】（出示材料）改革开放前，人们饮食结构比较单一，有些农村甚至没有解决最基本的温饱问题。改革开放后，不但能“吃饱”，而且还要“吃好”，讲究营养均衡、粗细搭配、绿色食品等科学卫生的概念日益深入人心。 【学生行为】知道人们食的变化。 知识拓展——票证时代 【教师拓展】（出示粮票图片）粮票是按照年龄，确定每人每月的粮食分配数量。当时十三、四岁的男孩子，一般的定量是每月不到二十市斤（十公斤）。其中有三分之二是粗粮（即玉米面），三分之一是细粮（即大米、白面），因此就需要用“粗粮票”、“面票”和“米票”来区分。粮票的票面额一般是1市斤、3市斤、5市斤、10市斤、1市两和2市两。在餐馆里吃一碗米粉是一角二分钱，二两粮票；一根油条是七分钱，一两粮票，少了哪一样都不行。 【学生行为】知道粮票。 1955年11月我国正式印制使用粮票，1993年2月后粮票逐渐退出历史舞台。粮票的使用与废除实际上体现了（ ） A．社会经济结构的变化 B．经济管理体制的变化 C．所有制形式的变化 D．产品分配方式的变化 【教师行为】（出示题目）通过老师对粮票的介绍，做一做这道题目。 【学生行为】分析题目，知道粮票时代的消失是经济管理体制的变化。 材料：1953年上半年，在小麦遭受冻灾的地区，粮食的供求状况很紧张，下半年，食油、肉类在许多地方也供不应求，不少城镇中都要排队购买。适应当时的需要......对粮食、油料、棉花、棉布的计划收购和计划供应无疑是一种重大的措施，它关系到全国人民生活中最重要的吃饭和穿衣的问题...... ——陈云：《关于计划收购和计划供应》 【教师拓展】（出示材料）思考探究：为什么之前购物需要各种票证？ 【学生行为】思考探究后回答票证产生的原因：当时经济发展水平低、物资短缺，国家对生产和供应加以控制（统购统销）。 知识点二：表现—住 【教师提问】（出示材料）想一想，在住房方面都发生了什么变化？ 【学生回答】改革开放前住房简陋拥挤，室内陈设简单；改革开放后人均住房面积扩大。室内装修和居住环境明早得到改善。 知识点二：表现—娱 【教师提问】（出示图片）引导同学结合自身的娱乐生活，概括改革开放前及初期娱乐生活的特点。 【学生回答】娱乐生活比较单一，简单快乐。 【教师提问】（出示图片）观看图片，对比思考，改革开放后的娱乐生活是什么样的？ 【学生回答】随着人民生活水平的提高，生活娱乐方式也丰富多彩。 【教师引导】（出示图表）从图表中，你们发现了什么信息？ 【学生回答】改革开放后，中国出境旅游人数逐年增加。 第二篇 交通通讯的不断发展 知识点一：改革开放前后出行方式的变化 【教师提问】同学们你们知道在六七十年代，人们常用的交通工具是什么呀？ 【学生回答】自行车。 【教师讲授】（出示课件）六七十年代，自行车是时髦的代步工具；当时，自行车对于人们来说尚属家庭财产中的“大件”，要省吃俭用才买的起。有自行车的感觉，不亚于现在有一辆轿车。那在今天，同学们外出都坐什么交通工具呢？ 【学生回答】公交车、火车、高铁…… 【教师讲授】（出示图片）截止2010年底，中国铁路营运里程已居世界第二位；2018年末高铁通车里程达到了2.9万公里，世界第一，高速公路总里程14万公里，位居全球第一，已形成综合交通运输网，便利了人们的出行和运输方式。 【教师行为】（出示课件）简要介绍我国民航、公路的优势。 【学生行为】通过对比，更好看到改革开放前后人们出行方式发生翻天覆地的变化。 知识点二：通信的发展 【教师讲授】（出示课件）20世纪90年代奢侈与时尚的代名词就是“大哥大”。“大哥大”贵到什么程度？据业内人士的回忆，电话本身2.1万，入网费6000，预存话费1000，一共2.8万。注意是1990年代的2.8万！想一想，改革开放后人们用什么样的通讯设备？ 【学生回答】小灵通、4G手机、5G手机…… 【教师行为】（出示图片）帮助学生生动形象地了解改革开放后我国通信事业快速发展。 知识点三：互联网的发展 【教师提问】（出示图表）在互联网应用方面，你都发现了哪些信息？ 【学生回答】中国的互联网虽然起步较晚，但发展迅速。中国网民规模不断扩大，互联网普及率越来越高。 【教师提问】通讯事业发展带来了什么影响？ 【学生回答】通信事业的发展和通信方式的变迁，使信息的传递变得快捷和简便，深刻地改变着人们的思想观念和生活方式。 【教师行为】引导学生【合作探究】改革开放后人民生活方式发生变化的原因有哪些？ 【学生行为】合作探究后回答原因： ①经济方面：改革开放后，经济快速发展，人均收入不断提高； ②科技方面：科学技术的飞速发展； ③领导方面：中国共产党的正确领导，以人民为中心的思想； ④人民方面：全国人民的辛勤努力； ⑤环境方面：和平稳定的环境…… 三、课堂小结 社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现。中华人民共和国成立后，我国的社会生活和社会面貌发生了深刻的变化。改革开放以来，我国生产力水平又迈上一个新台阶。从衣、食、住、行、用等方面来看，人民的生活条件有了很大改善，消费水平和消费质量明显提高，生活总体上达到了小康水平。交通、通信建设有了突飞猛进的发展，深刻地改变着人们的思想观念和生活方式。 四、随堂练习 1. 1978年到2017年，中国城镇和农村居民人均可支配收入分别约增长了105倍和100倍；2018年底，世界上覆盖人口最多的社会保障体系在我国基本建立；至2019年底，中国高速铁路营业总里程达到3.5万千米。材料集中体现了改革开放以来我国（ ） A．政府对民生的关注 B．科技水平领先于世界 C．社会保障制度完备 D．出行的方式发生巨变 2.20世纪末，中国百姓生活中，电话从“摇着打”到“走着打”，世界名牌服饰逐渐走进寻常百姓家，可供选择的服饰多了；将服饰产品打造成国内甚至国际品牌，成了众多服饰厂家的经营诉求，而世界服装艺术中的中国元素也得到了更多体现。这说明中国百姓生活（ ） ①消费选择的多样化 ②消费水平的不断提高 ③消费彰显中国文化自信 ④消费体现了国家意志 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 3．不同的时代有不同的家庭财富标志。从七十年代的自行车、手表和缝纫机，到八十年代的电视机、冰箱和洗衣机，到九十年代是摩托车、电脑和空调，再到现在的汽车、房子和存款。改革开放以来家庭财富标志的变化反映出（   ） A．经济持续增长使经济结构不断优化 B．经济持续增长使消费观念不断变化 C．经济持续发展使就业观念不断变化 D．工业技术进步使产品质量不断提升 4．关于掌握时间，我国流传这样一句话：60年代看天上（太阳），70年代看墙上（钟表），80年代看手上（手表），90年代看腰上（移动电话机）。从这些变化中，可以看出（   ） A．改革开放后人民的生活习惯发生了变化 B．我国科学技术发展迅速 C．改革开放后我国人民的生活水平提高 D．人们作息时间发生了变化 【作业设计】 基础性作业：练习册本课内容； 拓展性作业：根据知识点绘制思维导图 【板书设计】 【教学反思】 — 2 — 学科网（北京）股份有限公司 $$