《游园》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

游园(【皂罗袍】) 课题: 游园(【皂罗袍】) 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 《游园（【皂罗袍】）》出自汤显祖的《牡丹亭》，被选入统编版高中语文必修下册古诗词诵读板块。作为中国戏曲史上的经典之作，它以细腻的笔触、优美的辞藻描绘出杜丽娘游园时所见的姹紫嫣红之景，同时借景巧妙抒发了杜丽娘被长期禁锢闺阁，面对美好春光却深感青春虚度、人生落寞的复杂情感。这段曲词不仅展现出江南园林的独特景致，更反映了封建时代女性对自由、爱情和美好生活的向往与追求，具有深刻的思想内涵。从文学价值来看，其语言典雅优美，运用了丰富的修辞手法和意象，如 “原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”，形成强烈对比，极具艺术感染力；在韵律上和谐婉转，富有音乐美，为学生学习古典戏曲语言、提升文学鉴赏能力提供了绝佳范例。而且，它与本册教材中其他文学作品共同构建起丰富的文学世界，有助于学生全面了解古代文学的多样性。 教学目标 语言建构与运用：学生能够准确理解曲词中的字词含义，积累如 “姹紫嫣红”“断井颓垣” 等词汇；赏析戏曲语言的独特魅力，体会其用词精妙、句式工整、富有节奏感的特点，并能在写作中借鉴运用优美的语言表达。同时，能够熟练背诵【皂罗袍】曲词。 思维发展与提升：通过分析曲词中借景抒情、对比等艺术手法，培养逻辑思维能力；深入探究杜丽娘复杂的内心世界，如从她对春光的感慨中体会其对自由和爱情的渴望，提升批判性思维和深度思考能力；在讨论交流中，锻炼语言组织与表达思维 。 审美鉴赏与创造：在反复诵读中感受曲词营造的优美意境，体会自然美与人文美的融合，提升审美情趣；学会鉴赏古典戏曲的艺术特色，包括音乐美、画面美、情感美等；鼓励学生发挥想象，用绘画、改写等方式对曲词进行二次创作，培养审美创造能力。 文化传承与理解：了解《牡丹亭》的创作背景、文化价值以及汤显祖的思想主张，体会作品中蕴含的对封建礼教的批判和对人性解放的追求，传承中华优秀传统文化；增强对古典戏曲这一艺术形式的热爱，提升文化认同感和民族自豪感 。 教学重、难点 教学重点：深入理解【皂罗袍】曲词的内容，把握杜丽娘游园时的情感变化，体会她对自由、爱情的向往；赏析曲词的语言特色，包括用词、修辞、韵律等方面，感受古典戏曲语言的魅力；掌握借景抒情、融情于景等表现手法在曲词中的运用 。 教学难点：理解《牡丹亭》所反映的深层文化内涵和社会意义，即封建礼教对人性的压抑以及人性对自由解放的抗争；引导学生跨越时空，理解杜丽娘复杂而细腻的情感世界，使学生能够设身处地感受她的心境；帮助学生掌握古典戏曲鉴赏的方法，提升自主鉴赏能力，以便能够独立赏析其他戏曲作品 。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入 同学们，在我国文学史上，戏曲是一颗璀璨的明珠。今天，我们将一同走进明代戏曲大家汤显祖的经典之作《牡丹亭》中的一折 ——《游园（【皂罗袍】）》。在正式学习之前，老师先给大家讲一个故事。在《红楼梦》第 23 回《西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心》中，林黛玉偶然听到梨香院内传来的戏文，“原来是姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣…… 良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院…… 只为你如花美眷，似水流年…… 你在幽闺自怜……” 这些词句深深触动了林黛玉，让她心动神摇、如醉如痴 。那究竟是怎样的魅力，能让心思细腻的林黛玉如此沉醉呢？让我们带着这份好奇，走进《游园（【皂罗袍】）》的世界。 二、知人论世 时代背景：明代中晚期，理学对人们思想的束缚极为严重，压抑着人性，假道学盛行，社会崇尚务虚。但与此同时，经济的发展促使市民阶层兴起，政府对基层社会的控制有所松动，思想领域也逐渐活跃起来。社会上掀起了一股怀疑程朱理学的思潮，新的观念不断涌现。 作者简介：汤显祖（1550 - 1616），江西临川人，历经嘉靖、隆庆、万历三个时代，而这正是明代朝廷腐败、社会动荡的时期。他出身书香门第，自幼聪慧好学，一心希望通过科举之路光宗耀祖，可直到万历十一年（1583）才考中进士。万历二十六年（1598），长期在官场屈沉下僚的汤显祖毅然辞官，归隐于临川玉茗堂。在百感交集之中，他创作了《牡丹亭》《南柯记》《邯郸记》，连同之前的《紫钗记》，合称为 “临川四梦” 或 “玉茗堂四梦” ，并在这些剧作中完整地展现了他的 “至情” 论。 戏剧主张 —— 至情论：汤显祖认为，有情人生的最高境界是 “至情” ，而最有效的至情感悟方式便是戏剧。在他的作品中，常常能看到对至情的歌颂和对人性的赞美。 三、体裁知识（5 分钟） 明清传奇是明、清两代主要的戏曲剧本文学体制。它继承了南戏体制，采用灵活处理舞台时空的分出形式。一般篇幅较长，少则二三十出，多则四五十出，甚至五六十出。这种体制能够容纳丰富的故事内容，组织复杂的戏剧冲突，让创作者可以从容细腻地刻画人物，唱念做打各种艺术手段都能得到充分发挥，从而形成有头有尾、载歌载舞的一本大戏。其音乐采取曲牌联套的形式，一出戏中不再局限于一个宫调；曲牌的数量根据剧情需要而定；所有登场角色都可以演唱。 四、关于《牡丹亭》和《游园》 《牡丹亭》：原名《牡丹亭还魂记》，是汤显祖的代表作，共五十五出。故事充满浪漫色彩，南安郡太守之女杜丽娘，长期被禁锢在闺楼之中。一天，她与丫环春香游览花园，被妩媚的春色所陶醉。归来后伏案小睡，在梦境中遇到了少年柳梦梅。从此，她相思缠绵，最终伤情而逝。三年后，柳梦梅前往临安赴考，途经南安时，看到了杜丽娘的画像，见画生情，杜丽娘的灵魂显现。次日，柳梦梅掘墓，杜丽娘还魂，有情人终成眷属。 《游园》：《游园》是《牡丹亭》第十出《惊梦》中的前半部分，由六支曲子组成。前三支曲子主要描写杜丽娘出游前的心理活动，后三支则着重写游园及回归的情景。而我们今天要重点学习的【皂罗袍】，就包含在后三支曲子中，它文辞优美，婉转典雅，意味深长，情景交融，是历来被人们称道的伤春佳作。 五、初读感知 教师范读：教师富有感情地范读【皂罗袍】，要求学生在听读过程中，注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。比如，“姹紫嫣红” 的 “姹” 不能读错，“似这般都付与断井颓垣” 要读出惋惜、伤感的语调。 学生跟读：学生跟随教师的朗读，逐句跟读，体会诗歌的韵律和节奏。感受一韵到底带来的明快美感，仿佛能听到那如清泉流动般的泠泠韵调。 自主朗读：学生自主朗读，读准字音，读通诗句。在朗读过程中，初步感受曲词所描绘的画面和传达的情感。 整体感知：引导学生用散文化的语言描述曲词内容，可以加入合理的联想和想象。让学生思考并回答：这段曲词描绘了怎样的画面？表达了怎样的情感？学生发言后，教师总结：曲词描绘了一幅姹紫嫣红却又与断井颓垣相对的春景图，表达了杜丽娘对美好春光的赞叹，以及对自己青春虚度、美好时光无人欣赏的伤感和自怜。 六、赏读曲词 品味语言之美： 音乐美：引导学生体会【皂罗袍】一韵到底的特点，感受其如清泉流动般的明快韵律，给人带来美的享受。让学生通过反复朗读，感受这种音乐美对情感表达的作用。 用词精妙：分析 “姹紫嫣红”“断井颓垣”“良辰美景”“赏心乐事” 等词语的运用，体会其准确生动地描绘出美好与破败、欢乐与哀愁的强烈对比。提问学生这些词语替换成其他词是否可行，为什么，从而加深对用词精妙的理解。 赏析画面之美： 让学生找出描绘景色的句子，如 “朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船” 。引导学生闭上眼睛，想象画面，然后描述自己脑海中浮现的景象。 提问：这些画面有怎样的特点？对刻画杜丽娘的形象有什么作用？学生讨论回答后，教师总结：这些画面描绘出了一幅美丽而略带怅惘的春景，花园中繁花似锦，却又有断井颓垣的破败，美好的春光与杜丽娘幽禁的深闺生活形成鲜明对比，衬托出杜丽娘内心的苦闷和对自由生活的向往。 分析人物情感与人性美： 探讨 “不到园林，怎知春色如许” 这句话的双重意味。一方面是对花园春天美好的赞叹，另一方面也是对自己青春美丽无人欣赏的反诘。 分析 “原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天！赏心乐事谁家院？” 中杜丽娘自怜情绪的产生，以及与谢灵运 “天下良辰美景赏心乐事，四者难并” 语句的关联，体会杜丽娘黯然心情与艳丽春光的不谐，以及春天生机对她伤感情怀的强化。 理解 “锦屏人忒看的这韶光贱” 中杜丽娘对外部自由世界的向往，“锦屏人” 指幽禁在深闺中的自己，她意识到自己一直辜负了美好的时光，而外面的世界人们自由自在地赏春游玩，这种对比更凸显了她对自由的渴望。 七、深入探究 小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题： 杜丽娘是一个怎样的形象？她的形象有什么意义？ 《游园（【皂罗袍】）》反映了怎样的社会现实和主题思想？ 汤显祖的 “至情论” 在这段曲词中是如何体现的？ 小组代表发言，教师总结： 杜丽娘是一个追求爱情、追求自由、追求个性解放的形象。她长期被禁锢在闺楼，在游园时被满园春色激发了内心被压抑的人生欲望，她的形象是 “至情” 的化身，因情生梦，因情而死，死不弃情，因情复生，她代表了封建时代女性对自由和美好生活的向往，具有反抗封建礼教的意义。 这段曲词反映了明代中晚期封建礼教对人性的压抑，以及人们对个性解放的追求。杜丽娘的感叹和哀怨，控诉了封建礼教对少女青春的摧残，同时也折射出当时社会要求个性解放的时代精神。 在曲词中，杜丽娘对美好春光的热爱和对自由生活的向往，就是 “至情” 的体现。她的情感冲破了封建礼教的束缚，展现出了人性的光辉。 八、拓展延伸 比较阅读：展示其他描写春天的诗词，如杜甫的《春望》、韩愈的《晚春》等，让学生与《游园（【皂罗袍】）》进行比较。从描写春天的角度、表达的情感、运用的艺术手法等方面进行分析比较，体会不同作品的特色。 学生自主阅读、思考，然后小组讨论交流。 小组代表发言，教师总结补充，引导学生认识到不同诗人笔下春天的多样性，以及情感表达和艺术手法的差异。 知识拓展：介绍昆曲这一艺术形式，播放昆曲《游园（【皂罗袍】）》的精彩片段，让学生感受昆曲的独特魅力，包括唱腔、身段、服饰等方面。简单讲解昆曲的历史、发展和特点，拓宽学生的知识面，加深学生对古典戏曲文化的了解。 九、课堂小结 回顾内容：与学生一起回顾《游园（【皂罗袍】）》的主要内容，包括曲词描绘的画面、杜丽娘的情感变化、体现的主题思想等。再次强调【皂罗袍】既是景语，也是情语，人物情感与景色相互交融，映衬出杜丽娘对景自怜的伤感。 总结方法：总结学习古典戏曲的方法，如了解背景、品味语言、赏析画面、分析人物形象、探究主题思想等，鼓励学生在今后的戏曲学习中运用这些方法，提高戏曲鉴赏能力。 十、课堂练习 原文填写： ，似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， ！ 朝飞暮卷，云霞翠轩； ， 。 选择题： 下列对【皂罗袍】赏析有误的一项是（ ） A. “原来姹紫嫣红开遍”，描绘了花园中百花盛开、色彩斑斓的美好景象，展现出春天的生机勃勃。 B. “似这般都付与断井颓垣”，将美好的春光与破败的断井颓垣相对比，表达了作者对世事无常的感慨。 C. “良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，化用谢灵运的语句，突出了良辰美景与赏心乐事难以兼得的矛盾，强化了杜丽娘的伤感。 D. “锦屏人忒看的这韶光贱”，“锦屏人” 指杜丽娘自己，这句话表达了她对自己虚度青春的悔恨和对自由生活的向往。 下列关于明清传奇的表述，不正确的一项是（ ） A. 明清传奇继承了南戏体制，采用灵活处理舞台时空的分出形式。 B. 明清传奇一般篇幅较短，情节紧凑，以简洁明快的方式展现故事。 C. 其音乐采取曲牌联套的形式，一出戏中可不限于一个宫调。 D. 所有登场的角色都可以演唱，使表演形式更加丰富多样。 简答题： 请简要分析【皂罗袍】中借景抒情手法的运用。 杜丽娘的形象在当时社会有什么典型意义？ 教学 反思 在《游园（【皂罗袍】）》的教学过程中，我运用多样化的教学方法，致力于让学生深入理解作品内涵，感受古典戏曲的魅力。从教学成果来看，大部分学生能够把握杜丽娘的情感变化，理解曲词中借景抒情手法的运用，体会到封建礼教对人性的压抑以及杜丽娘对自由的向往，在语言建构与运用、思维发展与提升等方面都有一定的收获。 课堂上，导入环节通过讲述《红楼梦》中林黛玉听闻《牡丹亭》曲词的情节，成功激发了学生的兴趣，让他们快速进入学习情境。在赏读曲词阶段，学生积极参与讨论，对曲词的语言美、画面美以及人物情感进行了深入分析。比如在品味 “姹紫嫣红” 与 “断井颓垣” 的对比时，学生们能敏锐地察觉到其中蕴含的美好与破败的反差，进而理解杜丽娘内心的伤感 。小组讨论环节，学生们思维活跃，各抒己见，对杜丽娘的形象和作品主题有了较为深刻的认识。 然而，教学中也存在一些问题。在时间把控上不够精准，导致拓展延伸部分略显仓促。在比较阅读环节，学生刚对其他描写春天的诗词有了初步思考，就不得不进入下一个环节，未能充分展开讨论，影响了学生对不同作品特色的深入理解。另外，在引导学生理解杜丽娘复杂的情感世界时，部分学生由于缺乏对封建时代背景的深刻认知，难以完全共情，只能停留在表面理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$