6 再别康桥(word教参)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修下册同步练测（统编版）

*再别康桥 学习目标 学法指导 高考导航 1.品味《再别康桥》的音乐美、绘画美、建筑美。 2.体会诗人的情感，了解其创作风格，培养鉴赏诗歌的能力。 3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。 1.查阅资料，了解作者的生平和诗歌的写作背景。 2.朗读课文，感知诗歌的意境美，体味诗歌的语言特点，学习诗歌的修辞手法和表现手法。 3.老师指导，小组讨论，体会诗歌意象的象征意义，探究作者的思想感情。 1.课文中出现了很多意蕴丰富的句子，而仿写这类句子以及分析这类句子的含意，是高考语文的常考题型，这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”的能力要求。 2.课文中出现了比喻、拟人、反复等修辞手法，而鉴赏诗歌的表达技巧是高考语文考查的重要内容，这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”的能力要求。 [对应学生用书第49页] 任务一　常识积累 □作者简介 徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。1918年到1922年，曾先后留学美国、英国。1922年回国，曾任北京大学、清华大学等校教授。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1931年11月19日，从南京飞往北平，因飞机遇大雾在济南附近触山失事而遇难。徐志摩的诗歌、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深。 著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。 □写作背景 1921年，徐志摩进入英国剑桥大学。1922年学成回国。这一段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象。为此，他在1922年启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年7月的一个傍晚，徐志摩重游英国时，一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。 □知识链接 1.新月派 新月派又被称为“新格律诗派”是中国现代新诗史上的重要诗歌流派，受泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。代表人物为徐志摩、闻一多等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，奠定了新格律诗派的理论基础，为新诗的发展作出了一定的贡献。 2.“三美”主张 新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听。建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩的运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画。 任务二　语言构建 一、识记字音 1.单音字 （1）河畔（pàn）　　　 （2）荡漾（yànɡ） （3）青荇（xìnɡ） （4）榆荫（yú） （5）浮藻（zǎo） （6）沉淀（diàn） （7）长篙（ɡāo） （8）漫溯（sù） （9）斑斓（bān　lán） （10）笙箫（shēnɡ　xiāo） 2.多音字 （1）泥　　　 （2）载 二、识记字形 1.　　　　 2. 3. 4. 5. 6. 三、词义辨析 1.沉淀　积淀 沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的固体物质，比喻凝聚、积累。 积淀：指长时间积累起来，多指经验、文化等。 相同点：两者都有“沉积下来”的意思，都可作名词。 不同点：“沉淀”多用于实际物体的析出状态，“积淀”则多表述一些非物质化（如精神、品质、文化等）的积累沉淀过程。 例句：①水在奔流的过程中，如果像泥沙般沉淀，就永远见不到阳光了。 ②如果说60年的积淀，使得位于西安的阎良从一座小镇逐步演变成飞机城，那么西安航空基地的设立成长，则让历久弥新的飞机城，向着更加丰满的航空城迈进。 2.斑斓　斑驳 斑斓：指色彩错杂灿烂的样子。 斑驳：色彩杂乱；参差不一；形容色彩纷杂。 相同点：两者都有“色彩不一”之意。 不同点：“斑斓”是指色彩错杂灿烂，可指颜色鲜艳的衣服，艳丽的羽毛、兽皮等。它可与其他词搭配成“五彩斑斓”“斑斓色彩”等。“斑驳”着重指颜色花纹相杂，一般指一种颜色杂有别的颜色或颜色深浅不一，花花搭搭，如树影、布满渍痕的墙壁等。它可与其他词搭配成“斑驳的黑影”“斑驳的旧画”等。 例句：①在阳光照耀下，花叶上的露珠晶莹透亮，色彩斑斓，随着风儿吹过，露珠在枝叶上摇曳着，像少女在舞动。 ②夏天的江南，柳枝掩映着古桥流水，阳光穿过浓密的香樟树，在河边投下斑驳的影子。 四、词语积累 1.荡漾：水波微动的样子。 2.漫溯：很随心地向着水中某个目标前进。 [对应学生用书第50页] [初读任务] 　　阅读课文，写出诗人“寻梦”过程中，展现康桥景色的主要意象，将其填入图中①～④处。 答： 答案　①青荇　②清潭　③星辉　④夏虫 [精读任务] 微任务一　赏析诗歌的形象 [任务导引] 《再别康桥》以作者离别康桥为感情的出发点，选取了很多优美的意象来表情达意，分析这些意象才能明了作者的情感。 [任务设计] 1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？ 答： 答案　选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。 这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。 2.请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。 答： 答案　一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的，对康桥充满无限爱恋，对往昔生活充满美好憧憬，对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。 3.《再别康桥》一诗写诗人再别康桥，为何不见与母校师友话别的场面，而只是写母校的景物呢？ 答： 答案　如果写再别康桥的人，很有可能写出离别时执手相看或泪沾巾的伤别场面，这样似乎让康桥平添了几分忧愁。而诗人太爱康桥，不忍心给她带来一丝忧愁，所以只写云彩、金柳、青荇、柔波、清潭、星辉等自然景色，虽然略有哀愁，但更多的是清新、飘逸。 微任务二　鉴赏诗歌的表达技巧 [任务导引] 《再别康桥》是一首现代抒情诗歌，借鉴了西方诗歌的同时又融入中国古典诗歌的技巧，是“新月派”“三美”主张的具体实践。 [任务设计] 4.《再别康桥》是运用了哪些艺术手法来抒情的？请加以分析。 答： 答案　①比喻。诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样不仅赋予了寻常事物以炫目的美丽，更是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融。 　　②叠字。诗歌首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。 　　③反复。诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感上有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。 　　④顶真。第6节两处“沉默”形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思，最为沉默的或许就是惜别的诗人自己。 5.本诗首节和末节在节奏上相同，在语意上同中有异，这样写有怎样的表达效果？ 答： 答案　首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体之美，体现了徐志摩诗美主张的“音乐美”和“建筑美”。 6.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。 答： 答案　①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。 　　②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。 　　③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。 微任务三　品味诗歌的情感 [任务导引] 《再别康桥》是一首告别的诗歌，作者深情地告别康桥，依依不舍的情绪贯穿始终。学习时要仔细体会。 [任务设计] 7.《再别康桥》是一首优美的抒情诗，诗中抒发了诗人哪些情感呢？ 答： 答案　①对康桥的爱和依恋。如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草”，抒发了对康桥的无限依恋；“夏虫也为我沉默”，交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情。 　　②爱情世界的影子。在作者心中，“河畔的金柳”这美好的景象，就是作者追求自由婚姻、美好伴侣的代表，“作别西天的云彩”既象征了诗人不忍离开这美丽的康河，也令诗人想到了恋爱的分手和离别。 　　③“梦”破灭的沉痛和彷徨。在那个动乱的年代，徐志摩的理想随着现实不断发生着变化，受“五四”思潮的影响，他赴英国剑桥学习，寻求改变中国现实的药方，实行他心中的“理想中的革命”，但是现实给了他沉重的打击。“梦境”中的美好向往，现实中的苦痛和挣扎，理想主义的狂热和虚无，是作者此时真实心态的流露。 8.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是在第5节，有人认为是在第6节，你的看法呢？ 答： 答案　（观点一）情感的高潮是在第5节。在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。 （观点二）情感的高潮是在第6节。在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”本节诗中别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。 微任务四　拓展文本的应用 [任务设计] 9.对《再别康桥》诗句及词语的解读，不正确的一项是 （　　） A.“轻轻的走”“轻轻的来”“轻轻的招手”，开篇连用了三个“轻轻的”来修饰动作，不仅生动地再现出诗人来到和离开康桥时的情景，更表达出他来去时不愿惊动深爱着的康桥的心境。 B.“悄悄的走”“悄悄的来”，诗的末节用两个“悄悄”与首节的三个“轻轻”遥相呼应，两个诗段不仅词语对仗，且节奏相同。整齐的诗句，铿锵的音韵，可以融入诗人更多的离愁别绪。 C.诗篇首尾二段起呼应作用的，还有“云彩”这一意象。云彩本是无情物，这里早已诗化了。“轻轻的招手”，似乎欲同它话别；然而，又“挥一挥衣袖”，决计“不带走一片云彩”，两个细节，生动地显示出诗人只有留恋，而无索取。 D.“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，诗人似乎已忘记他要“再别康桥”；反倒撑起长篙随意地要到更深的青草中寻梦。这种宕开笔尖，从正面写别情的诗句，更有一番情趣和魅力。 解析　不是从正面写别情的诗句。 答案　D 10.下面对《再别康桥》一诗的赏析，不正确的一项是 （　　） A.康桥，今通译为剑桥，既是英国学术与文化中心，又是风景胜地。《再别康桥》以诗人离别康桥时的情感为线索，抒发了对康桥的留恋和依依不舍的深情。 B.诗人避开了传统的告别诗的形式，跳出了“执手相看泪眼”的套路，创造性地将告别对象由人间向天空转移，营造出一种特殊的氛围，催生出一种新颖和飘逸之感。 C.诗人徐志摩是大自然的崇拜者，他呼唤人类接近自然、回归自然、融入自然。这首《再别康桥》堪称他大自然观念的诗化体现。全诗七节，每一节似乎都可以勾画出一幅自然的美景图。 D.诗中的意象有特色，选材也有独到之处。比如，诗人告别康桥时，将目光越过送别的人，越过车水马龙和鸣叫的轮船，也越过高楼大厦，却将目光投射到“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”上，诗篇清新之气扑面而来。 解析　从“比如”后到“高楼大厦”等情节的表述，完全脱离了诗篇而胡编乱造。 答案　D 11.简述“彩虹似的梦”这一比喻对诗人表达情感的作用。 答： 答案　“彩虹似的梦”喻指多彩的生活和美好的梦想。诗人用这种诗意的表达，虚实结合，营造静美的意境，形象地表达了自己对往昔生活的深切留恋。“彩虹”远在天边，转瞬即逝，流露出诗人对往昔已逝、离别在即的伤感之情。 12.你喜欢这首诗中哪一种意象？请将这一意象所在的诗节描绘成一幅画。 答： 答案　以第二节为例：本节写了岸边柳树倒映在康河里的情景。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，像一位美艳的新娘。影子倒映在潋滟的水波里，是那样的鲜明，又是那样的甜蜜。 [对应学生用书第52页] 如何让文章具有画面感 《再别康桥》通过对康河上色彩绚丽的景物的生动描写表达了依依惜别之情，使读者仿佛看见一幅康桥风景画，这种画面感的营造方法值得我们借鉴。 1.写法指导 所谓“画面感”就是用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造出一个意境，使得读者如临其境、如见其人、如闻其声。 如何让文章具有画面感 （1）运用修辞手法 运用修辞手法增强画面感可以使描写更加生动形象，具有感染力。 例如： 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 （老舍《骆驼祥子》） （2）运用形象描写 运用形象的描写突出画面感，可以使表达具体而充实，给人以联想和想象的空间。 例如： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （鲁迅《故乡》） （3）妙用动词和形容词 描写中一些动词和形容词的使用可以使语句读起来更有“质感”，仿佛呈现一幅立体的画面。运用形容词时，着重色彩、质感、其他可以诉诸感受的事物。 例如： 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。 照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。 （温庭筠《菩萨蛮》） 　　（4）妙用拟声词和叠音词 拟声词和叠音词运用可以使人如闻其声，如见其形，给人以身临其境的感觉。 例如： 我记得鱼尾巴砰砰地拍打着，船上的座板给打断了，还有棍子打鱼的声音。我记得你把我朝船头猛推，那儿搁着湿漉漉的钓索卷儿，我感到整条船在颤抖，听到你啪啪地用棍子打鱼的声音，像有人砍一棵树，还记得我浑身上下都是甜丝丝的血腥味儿。 （海明威《老人与海》） （5）运用对话描写 运用生动的对话描写，便于展开故事情节，设置悬念，画面感自然呈现。 例如： “你这人，真虚伪！当面不说，背地里却打人家的小报告，算什么英雄？简直就是小人！” “你别含血喷人！谁打你小报告了，老师怎么知道的这件事，我怎么知道？” 在争吵中，小A与小B的关系决裂了。 2.借鉴运用 请结合自己的观察写一段描写性的文字，使读者体会到如在眼前或身临其境的画面感，150字左右。 答： [参考示例] 唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。 黄　鹂 徐志摩 一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂！”有人说。 翘着尾尖，它不作声， 艳异照亮了浓密—— 像是春光、火焰，像是热情。 等候它唱，我们静着望， 怕惊了它。但它一展翅， 冲破浓密，化一朵彩云。 它飞了，不见了，没了—— 像是春光、火焰，像是热情。 思考　黄鹂象征着什么？诗人抒发了怎样的思想感情？ 答： 答案　（1）黄鹂象征着诗人“爱”“自由”“美”的理想。 （2）①对理想的渴求以及追求过程中的欢欣喜悦之情。“看，一只黄鹂！”写黄鹂到来带给人们的惊喜；“等候它唱，我们静着望，怕惊了它”表现人们对黄鹂即将欢唱的期冀。②理想破灭后的失望之情。我们的“静着望”却没能获得黄鹂的欢唱，黄鹂“展翅”离去，它“不见了，没了”，希望转为失望；欢乐和期盼为失落和惆怅所取代。 学科网（北京）股份有限公司 $$