第5课《黄河颂》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

2024—2025学年度七年级下册5.《黄河颂》 课题 黄河颂 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的开篇之作，是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。全文以热烈的颂歌形式塑造了黄河母亲的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。学习本文可以帮助他们领略新诗的艺术魅力，激发学生的爱国主义情感，为学习本单元家国情怀主题的文章奠定基础。 教学目标 1.了解时代背景，学习批注，理解诗歌中黄河的象征意义； 2.通过设计朗诵脚本，多样化朗读诗歌，提高学生朗读诗歌的能力； 3.揣摩课文的精彩段落和关键语句，体会直接抒情的表达效果； 4.联系时代背景，领悟中华民族同仇敌忾、伟大而坚强的精神。 教学重点 学习设计朗诵脚本，有感情地朗读诗歌；揣摩课文的精彩段落和关键语句，体会直接抒情的表达效果。 教学难点 感受黄河的英雄气概，领悟中华民族同仇敌忾、伟大而坚强的精神。 教学过程 情境导入 为了迎接五四青年节，陶冶青年的情操，丰富文化内涵，光明中学特别推出“红色经典”主题朗读比赛，七年级一班参赛的节目是《黄河颂》。 活动过程 【作者简介】 光未然 ，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。 【创作背景】 播放视频：《黄河大合唱》。 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 【辨字识音】 1.重点字词 巅（diān）气魄（pò） 狂澜（lán） 浊流（zhuó）劈（pī） 屏障（píng） 九曲连环（qū） 哺育（bǔ） 榜（bǎng）样 浩浩荡荡（dàng） 宛转（wǎn zhuǎn） 一泻（xi è）万丈 2.多音字 pī  劈山 píng 屏障 qū 弯曲 劈 屏 曲 pǐ  劈叉 bǐng 屏息 qǔ 歌曲 3.词语解释 ①九曲连环：形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。 ②一泻万丈：瀑布飞流直下的气势。 ③狂澜：指巨大而汹涌的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流；也可来比喻剧烈的社会变动或大的动乱。 ④滋长：生长。 任务一：研读批注，整体感知 1.文章从结构上共分为几部分? 明确：两部分。第一部分是朗诵词，即序曲；第二部分是歌词，即文章的主体。 2.请同学们研读课文的五处批注，完成下面的表格。 做批注是非常好的读书方法。 批注：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑问，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。 序号 批注 角度 表达方式 1 点出黄河是中华民族精神的象征 从点明主题做批注 渲染情感 朗诵词（序曲） 2 “望”引出对黄河形象的描写，有画面感。 从词语角度做批注 借景抒情 歌词 （主体） 3 转入“颂”。直抒胸臆。 从抒情方式做批注 直接抒情 4 “啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。 从表达技巧做批注 推进情感 5 结尾铿锵有力，庄严豪迈！ 从结尾效果做批注 升华情感 任务二：朗读设计，体会情感 1.自由诵读 语气的轻重缓急、节奏的快慢、语调的高低等都会影响情感的表达。 请同学们自由诵读，以“/”表示节奏，以“·”表示重读，以“_”表示语音延长，以“ ”表示轻读。 2.设计脚本 ①小组内讨论诵读，设计诵读脚本；②分组展示其中的一处脚本设计。 提示：我们小组展示的是 脚本1：我们小组展示的是“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”这一句。此句总领下文，因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前不可阻挡的磅礴气势。 脚本2：我们小组展示的是“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！……发扬滋长”这几句。“啊！黄河！”一句中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。 “摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强。 脚本3：我们小组展示的是最后两句。“像你一样的伟大坚强”，“伟大坚强”读得慢一点，但要读出充满战斗的决心，铿锵有力。 3. 读法归纳 ①诗歌诵读要注意以下几点：停顿要恰当；节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意重读的词语；读准字音，读出情感。 ②联系写作背景，通过诗人、诗风、意象及意境来分析诗歌情感，以此为基础把握朗读节奏，读出诗歌情感。 任务三：唱颂黄河，弘扬精神 【唱黄河】 播放背景音乐1，学生齐声诵读【朗诵词】部分。 【望黄河】 站在高山之巅“望”黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势? ( 惊涛澎湃 万丈狂澜 九曲连环 ) ( 滚滚 掀起 宛转 结成 ) ( 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； )明确： ( 奔向 劈成 ) ( 从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。 ) 【颂黄河】 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你能从文中举出一两例，说说其妙处吗？ 明确：本诗属于直接抒情，这样适合抒发豪迈的情感。如“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。 【赞黄河】 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 明确：作者从黄河的自然特点（气势磅礴、惊涛澎湃）、地理特征（九曲连环、绵延万里）、黄河对中华民族的贡献（中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族）等方面赞美了黄河一往无前的英雄气魄。 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫全中国。 课堂活动 黄河，我们的母亲河。她有着五千多年的悠久历史，孕育了璀璨的华夏文明，中华文化源远流长，奔腾不息；她哺育了一代又一代的炎黄子孙，他们勇毅坚强，自强不息。让我们和着时代的伟大旋律，颂出对黄河母亲的赞歌！ 【诵黄河】 播放背景音乐2，学生分角色朗诵诗歌。 布置作业 【写黄河】 请你为我们班参赛的诗歌朗诵节目写一段开场白。 《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的赞歌，是中华民族生生不息、坚韧不拔、勇往直前的颂歌。古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代代中华儿女。风在吼，马在叫。你听，中华儿女正面对着咆哮的黄河唱着赞歌。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$