第4课《孙权劝学》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

2024—2025学年度七年级下册4.《孙权劝学》 课题 孙权劝学 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《孙权劝学》这篇文章记载了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。 教学目标 1.了解作家作品及文化常识，体会《资治通鉴》选文特点； 2.疏通文意，积累常用文言词语，学习古代常见的敬辞与谦辞； 3.反复朗读，品析人物形象，学习本文记叙事件、刻画人物的方法； 4.领悟读书有益的道理，激发学生虚心好学的进取心。 教学重点 品析人物形象，学习记叙、描写的方法；学习优秀人物品质，激发学生虚心好学的进取心。 教学难点 研读人物语气，探究人物心理；学习古代常见的敬辞与谦辞，了解古人的礼貌、礼仪。 教学过程 新课导入 培根说过“知识就是力量”，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，杜甫也说过“读书破万卷，下笔如有神”，让我们以吕蒙为榜样，拿起手中的书本，用知识武装自己，读书乐学吧！ 活动过程 第一课时 目标导学一：了解作品，营造书香氛围 （播放视频：《资治通鉴》和司马光。多媒体展示下面内容） 1.作品介绍 《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》，是根据《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。题目为编者所加。 《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，共294卷。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。 2.作者简介 司马光(1019~1086)，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，世称涑水先生 。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。名列“元祐党人”，配享宋哲宗庙廷，图形昭勋阁；从祀于孔庙，称“先儒司马子”；从祀历代帝王庙。 为人温良谦恭、刚正不阿，做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。 生平著作甚多，主要有《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。 3.背景链接 故事发生在东汉末年。当时，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。 4.文题解读 题中“孙权”是三国时吴国的创建者；“劝学”是勉励别人学习的意思。题目交代了文章记叙的主要人物和核心事件。 5.三国群英 孙权、吕蒙、鲁肃分别是三国时期东吴的贤君、名将、英儒。 孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（222）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（如今在江苏南京），229年称帝。同一时期的政治家、军事家曹操曾用“生子当如孙仲谋” 的感叹来赞赏他。 吕蒙，字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县）人，东汉末年东吴名将。以胆气著称，靠军功起家，孙权统事后，吕蒙渐受重用。史书称其“笃志不倦，其所览见，旧儒不胜”。意思是说，吕蒙学习志趣专一，不知疲倦。他看过的书和发表的见解，即使是古代的学者也比不上。吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者，吕蒙计夺关羽镇守的荆州，使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。 鲁肃，字子敬，临淮郡东城县（今安徽省滁州市），东汉末年杰出战略家、外交家。为人老实忠厚，仁义守信。 目标导学二：朗读文章，感知读书魅力 1.听读课文，注意字音 卿（qīng ） 岂（qǐ） 　 涉（shè）　 孰（ shú） 　　　遂（suì） 　 邪（yé） 　 更（gēng ） 2.朗读课文，注意停顿 提示停顿（多媒体展示） 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤常/读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 3.翻译句子，理解文意 ①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。 ①初：当初。②谓：告诉，对……说。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。 权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士邪！⑦但⑧当⑨涉猎，⑩见⑪往事⑫耳。卿言⑬多务，⑭孰⑮若孤？ ①孤：古时王侯的自称，“我”。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。④治经：研究儒家经典。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦但：只，只是。⑧当：应当。⑨涉猎：粗略地阅读。⑩见往事：了解历史。⑪耳：表示限止语气，译为“罢了”。 ⑫多务：事物繁多。⑬孰：谁。⑭若：比得上。 孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。 ①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。 ①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，④大惊曰：“卿⑤今者⑥才略，⑦非复吴下阿蒙！” ①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④大惊：非常惊奇。⑤今者：现在。⑥才略：才干谋略。⑦非复：不再是。复，再。 蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目相待，大兄⑤何⑥见事之晚⑦乎！”肃⑧遂⑨拜蒙母，⑩结友而⑪别。 ①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：另外。④刮目相待：擦拭眼睛看待。⑤何：为什么。⑥见事：知晓事情。⑦乎：表感叹，译为“啊”。 ⑧遂：于是，就。⑨拜：拜访，拜见。⑩结友：结为朋友。⑪别：告别。 译文： 当初， 孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管重要事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多为理由推托不学习。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典，成为传授经书的学官吗？你只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事物繁多，谁比得上我事务繁多呢？我经常读书，自己认为获益很多。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论天下大事，十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来的那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天， 就应该另外用新的眼光看待他。兄长你为什么知晓事情这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 课堂游戏 学生自主梳理文中的古今异义词、成语，然后进行游戏。 古今异义说 要求：一个同学说词语，一个同学说意思。 ①博士 古义：当时专掌经学传授的官 今义：学位的最高一级 ②治” 古义：研究 今义：治理 ③ 但 古义：只 今义：转折连词。  成语猜猜看 要求：一个同学说意思，一个同学猜词语。 指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。——刮目相待（看） 意思是读书总有益处，常用以劝勉人勤奋读书。——开卷有益 指以前的吕蒙缺少学识，现在比喻学识尚浅的人。——吴下阿蒙 第二课时 目标导学三：对话人物，探究学习品质 1.梳理人物 题目“孙权劝学”串起了故事的三个人物——孙权、吕蒙、鲁肃，他们之间是什么关系？ 明确：三位——孙权 吕蒙 君臣 鲁肃 朋友 本文在塑造人物形象时，运用了哪种描写手法？请你梳理对话，概括主要情节，画“劝学”图。 明确：语言描写 孙权 劝 吕蒙读书 赞 鲁肃 君 ① 臣 ② ③ 友 ( 卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ) ( 士别三日，即更刮目相待。 大兄何见事之晚乎。 ) ( 卿今当涂掌事，不可不学。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ) 2.探究人物 （1）小组活动：梳理人物语言，分角色朗读。 （2）思考：哪些词语重读，要读出怎样的语气？表现出人物怎样的心理？ 孙权—— ①“卿今当涂掌事，不可不学。” “不可不学”需要重读，要读出孙权坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 前一句“邪”表示反问的语气，有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，要读得语重心长，言辞恳切，体现对吕蒙的关心与爱护。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 前一句要重读，后一句要慢读。重读反问的语气，表现出孙权他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志；慢读要读出孙权的关怀爱护之心，庄重且语重心长。 鲁肃—— “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” “才略”和“非”要重读，要读出鲁肃的吃惊和情不自禁地发出赞叹。 吕蒙—— ①“士别三日，即更刮目相待，” “别”“刮目”重读，读出吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答，以及颇为自得的神态。 ②“大兄何见事之晚乎!” 读出吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃的心理，带有一种调侃的意味，显示了两人的真实性情和融洽的关系。 3.对话人物 小组推选成员，进行情境对读表演。 4.学习人物 （1）学称谓 文中运用了各种称谓语，在语境中体现出丰富的含义。 卿今当涂掌事，不可不学!——君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为敬称、爱称 孤常读书，自以为大有所益。——古时王侯的自称 非复吴下阿蒙！——“阿”用于亲属称呼或小名之前，有亲昵的意味 大兄何见事之晚乎!——对朋友辈的敬称 （2）学语气 孤岂欲卿治经为博士邪!——表示反问语气，可译为“吗” 但当涉猎，见往事耳。——表示限止语气，可译为“罢了” 大兄何见事之晚乎!——表示反问语气，可译为“呢” （3）学品质 读完这个小故事，你会从孙权、吕蒙、鲁肃身上学习到哪些优秀的品质和为人处事的道理呢？ 优秀品质 孙权：既勤奋好学，又对下属循循善诱，平易近人，爱才惜才，深谋远虑——贤主明君 吕蒙：知错能改、从善如流——能臣勇将 鲁肃：为人诚恳、实话实说、敬才爱才——良师益友 道理 ①不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书有益。 ②一个人要广泛涉猎，学有所成。 ③要善于听取他人好的建议。 ④不要以一成不变的态度看待他人，要学会以发展的眼光看待人和物。 目标导学四：归纳总结，掌握学习要义 1.文意检测 尝试用原文填空。 ①交代吕蒙的身份，说明学习的必要性的句子：____________________ 。吕蒙以“_______”来推辞。 ②孙权向吕蒙指出学习的目的和方法是“___________________”克服了吕蒙畏难的心理。 ③孙权现身说法，强调学习的作用，鼓励吕蒙学习的句子：_______________ ④说明吕蒙开始学习后，变化很大的句子是：_________________________ ⑤对鲁肃的吃惊，吕蒙的回答是:_________ ①卿今当涂掌事，不可不学 军中多务 ②孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 ③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ④卿今者才略，非复吴下阿蒙! ⑤士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 2.写作特色 请从叙事、剪裁、人物描写等方面概括本文的写作特色。 ①叙事简练且完整。 全文虽只选取了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段，但有始有终，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，不仅保留了史书上原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物风采。 ②剪裁精当，详略得当。 全文写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 ③以对话表现人物，生动传神。 文章运用白描式的语言描写突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，使人物形象生动鲜明，孙权的语重心长、吕蒙的谦虚好学、鲁肃的惜才爱才，跃然纸上。 目标导学五：对比阅读，检测学习效果 阅读下面两段文章，完成后面的问题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安①有为人臣而戏②其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢③戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎④？”平公曰：“善哉！”  【注】①安：哪里，疑问代词。②戏：取笑，戏弄。③安敢：怎么敢，疑问副词。④孰与昧行乎：与在黑暗中行走相比，那一个（更好）呢？昧：黑暗。 译文 晋平公问师旷：“我七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃烛灯呢？”晋平公说：“哪有做臣子的戏弄他的国君的呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄国君呢？我听说，年轻时喜欢学习，如同太阳刚刚出来时的阳光；壮年时喜欢学习，如同正午时的阳光；老年时喜欢学习，如同点燃烛灯的光亮。点燃烛灯照明，与在黑暗中行走相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” 1. 解释加点词。 （1）及鲁肃过寻阳 （等到） （2）士别三日，即更刮目相待 （另，另外） （3）恐已暮矣 （迟，晚） （4）善哉 （好） 2.翻译画线句子。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （1）你只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）少而好学，如日出之阳。 （2）年少时喜欢学习，（就）如同初升的太阳。 3.晋平公担心学不好的理由是 年纪大；吕蒙不愿学的理由是事务多 。（每个所填不超过5个字） 课堂小结 一次成功的劝学，成就了“三善”佳话。孙权善劝，循循善诱、平易近人、关爱下属，展示了三国明主风采；吕蒙善学，虚心受教、勤于学习、机敏精干，成就了一代传奇将领；鲁肃善赞，忠厚诚恳、爱才惜才敬才，塑造了忠臣贤才形象，给我们诸多启示，真是“开卷有益”！ 布置作业 读书分享会 “劝学”一词，在生活中很是常见，不仅仅是孙权劝学吕蒙，乐羊子妻断织劝学，还有宋濂劝勉东阳马生。请你搜集有关学习的故事，写一篇自己的读书故事，下节课和同学交流分享。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$