2.2 建构分子模型 教学设计--2024-2025学年浙教版科学七年级下册

第2节 建构分子模型 【教学目标】 1.科学观念：通过水电解实验了解水分子的构成， 2.科学思维：通过电解水实验，认识水的组成。 3.探究实践： 培养以实验为主的探究能力，学习解决实际问题。 4.态度责任： 通过学习认识物质世界的过程和方法，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。 【教材分析】水是生命中最重要的物质，虽然学生很熟悉，但如何以科学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。教材贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发， 通过水的电解实验和对实验现象的分析讨论介绍了水的组成，说明水是由氢和氧组成的，缩小了学生对科学知识的距离感，也激发了学生的学习兴趣。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 水是由水分子构成的，当水由液态变成气态(水蒸气)时，水分子没有变成其他分子。水在自然界循环的过程中，状态上发生了变化，但并没有变成别的如果在水中通直流电，这时会有什么现象产生？水会变成其他物质吗? 引入课题 水分子的构成 探索活动： 1.在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电，如图所示。 2．仔细观察 ：水的颜色、状态为 _________， 两个电极上出现了 _________，两支玻璃管内液 面 _______________，产生的气体的体积比约为 __________________。 3．用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观 察到 _______________ ；用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 _______________。 问题讨论： 1.玻璃管装水有什么要求？ 参考：（1）装满水；（2）水中加少量氢氧化钠，以增强溶液的导电性。 2.如何检验生成的气体？ 参考：氢气：用燃着的木条，会燃烧，产生淡蓝色火焰；氧气：用带火星的木条，带火星的木条复燃。 3.氢气与氧气的体积比约为多少？2：1 4.水电解的文字表达式： 5.构成水、氢气和氧气这些物质的粒子很小，但这些粒子中是否存在比它更小的粒子呢？ 这个实验可以说明水分子中含有两种不同的、更小的粒子，这种粒子就是原子。一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。 问题引入：建构水电解的模型 学生尝试： 得到模型： 思考与讨论：根据水电解的过程示意图及实验现象，分析水在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气的？ 参考：水是由水分子构成的，水分子在通电情况下分裂成氢原子和氧原子，每2个氢原子重新组合形成1个氢分子，每2个氧原子重新组合形成1个氧分子。氢分子和氧分子分别构成了氢气和氧气，氢气和氧气的体积比是2:1。 问题引入：水电解可得到的实验结论 图片展示： 归纳结论：微观上水分子是由氢原子和氧原子构成。宏观上水是由氢和氧组成。 思考与讨论：电解水的反应中，从微观的角度分析，什么发生了变化？什么没有变化? 参考：水电解前后，分子的种类发生了变化；原子的种类和数目不变。 水电解是化学变化，最小的微粒是原子，实质是原子的重新组合。 问题引入：水、氢气和氧气的化学性质 学生讨论： 归纳结论：在电解水时，我们发现水分子变成了氢分子和氧分子。在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。不同分子，化学性质不同。 通过实验现象、分子模型，讨论、分析 学习水分子的构成，依据模型的思想，试着建构水电解模型。 由氢气、氧气、水的化学性质不同，推理出分子是保持物质化学性质的最小粒子。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$