22 我们奇妙的世界 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

《我们奇妙的世界》教案 《我们奇妙的世界》这是一篇优美散文，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。 教学中，为了体会普通事物的美，首先借助生动形象的课件引导学生直观感受，再调动学生的生活储备来体会，提高孩子们的审美情趣。注重聚焦课文中关键的词句进行品读、赏析，在多样的朗读中感受世界奇妙的同时培养了语感，再去体会作者的写作方法，感受作者遣词造句的妙处，以便学会迁移运用。让学生感受到世界的奇妙和作者对大自然的热爱之情。 课时安排：2课时。 教材分析 《我们奇妙的世界》这篇文章的作者是英国著名作家彼得·西摩。这篇散文运用优美的词汇，按照“总—分—总”的行文结构，先总写这是一个奇妙的世界，然后分别从天空和大地两个方面具体展示世界的奇妙，结尾照应开头，指出世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。全文表达了作者对大千世界的赞美和热爱之情。 本课的教学重点是引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 ▍教学目标 1.认识“呈、雕”等8个生字，学写“呈、幻”等13个生字。 2.能读准字音，有感情地朗读课文。了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写出自己发现的普通而美丽的事物。 ▍教学重点、难点 1.认识“呈、雕”等8个生字，学写“呈、幻”等13个生字。 2.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 第一课时 ▍流程一：图片导入，引起兴趣 1.导入：（课件出示风景图）今天老师给大家带来一组图片，请仔细观察，快速记忆，一会儿把你看到的说一说，比一比，看谁记得多、感受得深刻？ 2.交流：谁来说一说你看到了一个怎样的世界？你有什么样的感受呢？ 预设：同学们自由说出眼中的世界。世界是彩色的，世界是广阔的，世界是美丽的。 过渡：今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界里有哪些吸引你的事物（揭示课题，板书课题：我们奇妙的世界）。生齐读课题两遍。 3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？课题中哪个词你认为最重要？（奇妙） 根据学生提出的具体问题，教师整理如下： 作者笔下奇妙的世界是什么样子的？奇妙表现在哪里？ 初读课文，分类学习字词 过渡：为了能更好地理解文章的内容，课前同学们已经预习了课文，下面老师要来检验一下你们的学习收获，看谁能把字词句读得准确流利。 1.聚焦生字词（读准字音，指导字形） 课件出示第一组词语： （1）自由朗读，同桌合作朗读，不会读的字互帮互助。 （2）观察发现生字共同点：“呈、芒、普、型”都是上下结构的字。 师：仔细观察标红的这四个字的结构，你有什么发现？ 预设：通过比较发现“呈”“芒”“普”三个字上窄下宽，“型”字上宽下窄。教师指导书写。 （3） 指导理解词语：“光辉”和“光芒”都与“光”有关，意思相近。 2.厘清脉络。 （1）课文从哪些方面写了这个奇妙的世界？请学生读读课文，找一找。（根据汇报，随机板书：天空和大地；指名说说怎么会这么快就知道；出示句子） 你看天空的珍藏—— 再看大地的珍藏—— ①随机点拨：这两句话有什么特别的地方？（珍藏、破折号） ②指名回答：从“珍藏”这个词中你体会到什么？破折号在这里又有什么作用？ ③梳理两部分对应的段落，点明破折号有统领下文的作用。 （2）第一自然段和最后一个自然段分别写了什么？（总起、总结） （师引读首尾段） 第一自然段告诉我们作者对这个世界总的感受—这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 结尾呼应开头，再一次强调了——是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。 ▍流程三：探秘语言，品味奇妙 1.找出事物，厘清表达的顺序。 任务一：天空珍藏了些什么呢？听课文录音，把事物的名称圈出来。 （1）学生汇报，老师打乱顺序板贴：太阳 云彩 雨点 水洼 余晖 群星 （2）如果课文写这些事物的时候，和黑板上一样，喜欢放哪里就放哪里，喜欢先写什么就先写什么，可以吗？那课文是按什么顺序把这些事物写清楚的呢？（时间）从哪里知道的？（学生汇报，教师随机板书时间的词，和学生一起整理板贴） （3）小结：作者就是按照“清晨一白天一傍晚一夜晚”一日的时间变化顺序写出了天空的珍藏。 2.品味语言，感受奇妙的变化。 任务二：自由朗读课文第三至第八自然段，边读边思考：你从哪里感受到天空的奇妙？ （1）过渡：这些事物都是我们生活中常见的、比较普通的事物，可就是这些极普通的事物却能在作者的笔下变得如此奇妙，他到底是怎么写的呢？（学生自读，提示学生圈关键词体会） ①带着自己的感受读一读，边读边思考。课件出示提示：用折线标画出这部分内容的总起句。用横线标画天空让你感受到世界的奇妙的语句，在旁白处写一写自己的感受。 ②学生自由读书、标画、写感受。老师来回巡视，了解学情。 ③班内展示交流、体会。 汇报交流： （2）颜色的变化。 预设一：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 ①从哪里感受到了天空的奇妙？ 引导学生交流：天空的颜色（粉红色、蔚蓝色）、太阳的形状（大火球）。 ②朗读指导。（关注颜色，边读边想象） ③再读一读，思考这句话运用了怎样的修辞方法？（预设，比喻。把太阳比作大火球。）展开合理的想象，这样写有什么好处？ 带着自己的感受读一读，读出对奇妙世界的赞叹。 小结：从粉红色到蔚蓝色的这种变化。只有天空这位神奇大国家才能画得出来。还有哪里也写出了天空色彩的奇妙变化？ 预设二：傍晚：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 ①你从哪里感受到了天空的奇妙？ ②随机启发：从“不时变幻”又读出了什么？ ③想象说话。落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂画。一会儿 一会儿 ，一会儿 。 ④板块赏读发现。认真阅读课文第三，七、八自然段，都是描写天空颜色变化的语句，读一读，你有什么新的发现？ ⑥引读中回顾。 一天当中，天空的色彩在不停地变化着，你看，太阳刚出来时，天空是这样的一（引读第三自然段）；傍晚，太阳快落山时，天空是这样的一（引读第七自然段）；而夜晚的天空则是这样的一（引读第八自然段）。 ⑦小结：不同时间段，天空的色彩也在不断变化，我们就在这色彩的变化中感受到世界的奇妙。（随机引读课文总起句） （3）形状的变化。 ①除了色彩的变化外，你还从哪里捕捉到了事物的变化？（集中出示第四至第六自然段） ②从哪里感受到天空的奇妙？学生自由谈体会。 ③关注形状，引导想象：云彩会呈现哪些形状，又会让你想到什么？（出示句式，引导想象说话） 云彩可能会呈现 的形状，那是 。 ④指导读出奇妙。 ⑤句子比较，咀嚼奇妙。 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇 妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事… 有时，云彩在蓝色的天空中飘荡，如同经过雕饰一样，出现各种奇妙 的形状，我们知道许多奇妙的故事… 预设点：告诉我们拟人手法的运用。 预设点拨：“告诉我们”，把云彩当作人来写，让读者感受到云彩也是有生命的还有哪里也说明了云彩有生命？（“飞行”是动态的，有生命的） 小结：正如课文第一句说的这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。 （学生自主汇报） ⑥迁移运用。 发挥想象，借助句式：“有的……有的……还有的……”写一写：天空中的云彩会呈现出怎样奇妙的形状，会告诉我们什么奇妙的故事？ 学生自由创作，老师来回巡视，及时纠正坐姿，发现有创意的句子。 预设：云彩有的像五彩的鱼儿在水中自由自在地遨游；有的像肥壮的羔羊在啃食青草；有得像一匹匹骏马在草原上奔驰…… 小结：同学们多会读书呀，从描写天空的字里行间里感受到了世界的奇妙。 ⑦第五自然段预设点：又黑又重、噼噼啪啪声音的描写。 ⑧第六自然段预设点：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 抓“有趣”，补充图片，想象体会水洼里映射事物的变化。 交流感悟。预设：这里也运用了比喻的写法，把水洼比作镜子。我感受到水洼的有趣、奇妙。 走进生活。雨后你们会做些什么？或看到过怎样的场景？ 预设：会冲出屋子，雨中嬉戏，用手接水滴，看到小朋友踩一个个的小水洼，水溅了一身也嘻嘻哈哈…… 随机进行朗读指导，加深体会。 ▍流程四：自主练写，尝试表达奇妙 1.引导语：抓住事物的变化，描写时加入联想，就这样让普通的事物变得很奇妙，世界因此变得更奇妙了。除了这些景物，天空还会有哪些珍藏呢？让我们也试着学习作者的写法来写一写。（欣赏一组图片：你见过天空中电闪雷鸣、彩虹高挂、皓月当空的景象吗？） 尝试写话 （1）选一幅图（也可选见过的其他画面）写出事物的变化 （2）用上“好像”“如同”等词语写出联想 （3）用词准确、生动 2.学生写话，交流。 3.课堂总结 这节课，我们欣赏了天空的珍藏，感受了作者笔下的“我们奇妙的世界”。下一节课，我们再来品味“大地的珍藏”。 第二课时 　▍流程一：复习词语，回顾课文 　　1.出示第1课时所学的词语 　　2.小结：作者抓住与天空密切相关的事物，通过表现它们的动态，呈现天空在一天里的变化，让我们感受到这些事物充满了生命的活力。这堂课我们要重点学习写“大地”的这部分内容，继续领略这奇妙的世界。 　▍流程二：感受大地的奇妙 　　1.启发思考：作者是怎样把读者的视线从“天空”转向“大地”的呢？ 　　预设：第九自然段“再看大地的珍藏——”将描写的对象转向大地。 　　点拨：一个“再”字承接上文，引出下文。 　　2.提问：思考：作者是按什么顺序描绘大地的奇妙的？ 　　预设：按照春－夏－秋－冬的顺序来写。【板书：春、夏、秋、冬】 　　3.思考：文中明确写了夏日、秋天和冬天，春天在哪里呢？ 　　预设：文中虽然没有直接点明“春天”，但第十自然段写了植物生长的奇迹，体现了春的生机，这就是在写春天。 　　4.引导学生边读边圈画出在夏日、秋天、冬天可以看到的事物并思考：为什么作者认为看到的事物是有生命的？完成表格。 　　 预设： 5.小组交流，抓住重点词句品读。 预设1： 道路上好像洒满了光芒。 联系生活和已学课文《铺满金色巴掌的小路》，引导学生思考：这光芒可能是地上的什么发出的？ 预设： 这光芒可能是金黄色的落叶在秋日的照射下发出的。作者抓住的是落叶的色泽，因为金色的落叶是秋天一道亮丽的风景。　 这样写，承接了上文的内容（秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了）。 作者运用了比喻的手法，写出了落叶的神奇。 预设2： 蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。 鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。 （1）引导学生思考：作者是如何来描写小动物的？ 预设： 写的都是小动物的动作。这样写，让我们感受到小动物的生命力。 （2）小结：这样的描写，让我们感受到了动态之美。 预设3：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。 　　（1）引导学生结合画面，理解“房檐、冰柱”。 　　（2）引导：“垂下的冰柱”和“锋利的刀剑”有什么共同点？“落下的小水滴”和“珍珠”有什么共同点？ 　　（3）小结：冬天，房檐上结冰是常见的景象，可通过作者的描写，让人感受到不管是冰冻三尺时还是积雪融化时，都是那样美，那样具有生命力。 （4）请学生结合画面，有感情地朗读句子。 6.总结：课文第九至十六自然段，作者抓住大地上春、夏、秋冬四季中最有特点的事物，大到四季轮回，小至播种到开花、结冰与融化的变化，都表现出世界的奇妙和生命的活力。 　　7.请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 　　预设：我们身边的许多事物看似平凡，但它们不断地变着戏法，那样富有生命力，使我感到这个世界充满了活力。就像文中所写的事物，都是生活中极其普通的，但只要我们用心观察，就能发现它们却如此美好、有趣，一切都是神奇的。 　▍流程三：感受发现之美 　　1.出示第十七、十八自然段，提问：你发现作者强调了什么？ 　　预设：我们要善于观察、寻找。 　　2.提问：第十七自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？ 　　预设1：卵石色彩各异、五颜六色、石面光滑…… 　　预设2：模型结构独特、设计巧妙……（学生对三桅小船的模型比较陌生，可以出示图片或实物帮助了解） 　　预设3：羽毛轻盈、顺滑、有光泽…… 　　3.小结：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中获得美的发现，只有坚持观察、寻找，我们才能拥有一双发现美的眼睛，才能更好地体验奇妙的世界。 　　▍流程四：读写结合，布置作业 　　1.小练笔：读一读下面的句子，感受这些普通而又美的事物，你也来写一写吧。 　　2.同桌互赏小练笔，指出优点，提出修改建议。 　　3.全班欣赏由同学推荐的优秀小练笔，师生互评，启发同学们展开丰富的联想和想象，尝试运用比喻、拟人等把事物描写生动的方法，从视觉、听觉、味觉、触觉等不同方面，按照一定顺序（时间或空间顺序）写出普通事物独特的美和生命力，再修改自己的小练笔。 学科网（北京）股份有限公司 大 地 顺序 事物 观察角度 有生命的 春 植物、水果 颜色（视觉） 生根、发芽、开花、结果 夏 大树 绿荫（视觉、感觉） 秋 蝴蝶 翅膀（视觉） 翩翩起舞 鸟儿 搭窝（视觉） 衔 振翅飞翔 秋风 视觉、感觉 劲吹 树枝、树叶 视觉、感觉 颤动、飘落 冬 冰柱 冰柱—刀剑（视觉） 闪耀 水滴 水滴—珍珠（视觉） $$