《友邦惊诧论》教案 2024-2025学年高教版（2024）中职语文拓展模块上册

《友邦惊诧论》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 学习并掌握驳论文的基本结构和反驳方法，了解鲁迅文章的写作背景和时代意义。 识别并理解文章中的反语、对比、排比、反复等修辞手法及其作用，并能尝试在写作中运用。 提升对文章语言感情色彩和气势的把握能力，深入理解文章所表达的强烈爱憎感情。 2. 过程与方法 通过反复朗读课文，体会文章中的感情和修辞特点。 结合课后练习题，深入理解文章结构和内容。 通过小组讨论、角色扮演等互动形式，加深对文章主题和写作手法的理解。 3. 情感态度与价值观 激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，培养学生的爱国情怀。 学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 文章的基本内容和作者的观点。 文章的论证结构和逻辑关系。 驳论文的反驳方法和修辞手法。 2. 教学难点 文章中一些生僻词语和难句的理解。 文章论证方法的深入分析和运用。 写作实践中的逻辑思维和语言表达。 三、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件，包括鲁迅的图片、时代背景资料、文章关键句解析等。 教学设计教案、课后练习题及参考答案。 2. 学生准备 预习课文，了解文章大意和写作背景。 查阅相关资料，了解鲁迅的生平及作品风格。 四、教学过程 第一课时 1. 导入新课 提问：“你们对鲁迅先生有什么了解？他的作品给你们留下了怎样的印象？”简短介绍鲁迅的生平及《友邦惊诧论》的写作背景，引出课题。 解题：从题目看，鲁迅先生要批驳的是所谓“友邦惊诧”，题目上的引号表明这四字是引文，“论”是评论。 2. 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，初步了解文章内容。 提问：文章主要写了什么？鲁迅先生为什么要写这篇文章？ 3. 再读课文，理清结构 学生再次朗读课文，边读边思考：文章可以分为几个部分？每部分的主要内容是什么？ 教师引导学生理清文章结构，明确批驳的逻辑层次：亮出靶子（反动政府的通电），逐点批驳（驳论点、驳论据），补录电文（揭露反动政府的虚伪和荒谬）。 4. 分析文章第一部分 学生齐读第一部分，思考：鲁迅先生一开始就写道：“只要略有知觉的人就都知道”，根据下文，作者认为略有知觉的人都知道一些什么？ 教师引导学生理解学生请愿游行的历史背景和正义性。 提问：从历史背景看，学生运动是正义的运动。所以鲁迅先生说，这道理是“只要略有知觉的人就都知道”。这里的“只要……就……”表示条件复句的关联词，在文中有什么含义？ 第二课时 1. 复习旧知 回顾上节课所学内容，包括文章结构、学生请愿游行的历史背景等。 2. 分析文章第二部分 学生齐读第二部分，思考：鲁迅先生是如何批驳反动论点的？ 教师引导学生理解鲁迅运用反语、排比、反复等修辞手法进行批驳的方法，并体会其语言特点。 分析排比句和“惊诧”的反复在批驳中的作用，如：“好个‘友邦人士’！”“党国倒愈像一个国”等。 提问：段首作者所说的“好个‘友邦人士！’”这句话的实际含义是什么？它采用了什么修辞手法？学生回答后，教师进行总结。 3. 分析文章第三部分 学生自由朗读第三部分，思考：鲁迅先生进一步揭露了哪些事实？ 教师引导学生理解鲁迅对“友邦”、“党国”和“军政当局”关系的揭露，并体会其讽刺手法。 提问：作者为什么要在“好个‘友邦人士’”后面加上“国民党政府”这五个字作定语？学生回答后，教师进行总结。 4. 分析文章第四部分 学生齐读第四部分，思考：鲁迅先生是如何回应开头所引“电文”的？ 教师引导学生理解鲁迅用对比法戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，并体会其语言的辛辣和讽刺。 提问：作者列举了哪些事实论据来批驳反动政府的论点？学生回答后，教师进行总结。 第三课时 1. 复习巩固 通过提问、默写等方式，检查学生对课文内容的掌握情况。 2. 深入探讨 组织学生分组讨论，选择一个角度（如语言风格、社会背景、批判精神等）深入探讨鲁迅杂文的独特之处。 每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。 3. 展示讨论成果 各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、鲁迅的批判精神及其现实意义。 教师引导学生对展示成果进行点评和补充。 4. 拓展延伸 介绍鲁迅的其他杂文作品，如《阿Q正传》《狂人日记》等，鼓励学生课外阅读并撰写读后感。 引导学生思考鲁迅杂文对现代社会的影响，以及如何运用鲁迅的思想解决现实问题。 第四课时 1. 写作练习 布置课后作业：让学生撰写一篇关于《友邦惊诧论》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。 引导学生对展示作品进行点评和补充，提高学生的鉴赏能力和批判性思维能力。 2. 课堂小结 简要回顾本节课的学习内容，包括《友邦惊诧论》的背景、结构、修辞手法等。 强调鲁迅杂文的重要性和意义，鼓励学生多读鲁迅作品，提高语文素养和人文关怀。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生能够较好地理解《友邦惊诧论》的内容、结构和修辞手法，对鲁迅的批判精神和讽刺手法有了更深入的认识。同时，通过分组讨论、作品展示等环节，学生的合作能力和批判性思维能力也得到了锻炼和提高。在今后的教学中，可以进一步丰富教学方法和手段，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，可以引入更多的互动环节，如角色扮演、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，也可以结合现代社会的热点问题，引导学生思考鲁迅杂文对现代社会的启示和影响，培养学生的社会责任感和人文关怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$