《将进酒》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《将进酒》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 理清诗歌情感变化线索，理解李白诗中貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 体味诗歌中起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。 背诵全诗，积累经典诗句。 2. 过程与方法 通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感变化。 通过小组讨论和合作学习，探究诗歌的艺术手法和思想内涵。 3. 情感态度与价值观 了解相关的咏酒诗篇及酒文化，感受中国古代诗歌的魅力。 培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱，提高审美情趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 探究诗歌的艺术手法，包括起兴、夸张等修辞手法的运用。 理解诗歌中诗人情感的跌宕起伏，把握诗歌的主旨。 2. 教学难点 体味诗人貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 背诵全诗，并能在理解的基础上进行朗诵和鉴赏。 三、教学准备 1. 多媒体课件：制作包含诗歌原文、注释、译文、赏析等内容的多媒体课件，方便学生直观学习。 2. 相关材料：印发李白生平简介、咏酒诗篇及酒文化等相关材料，供学生阅读参考。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谜语导入：请大家猜一个简单的谜语：“酉时下大雨”（打一字）。谜底是“酒”。由此引入“酒”文化与中国古代诗人的不解之缘，进而引出李白及其咏酒名篇《将进酒》。 2. 背景介绍：简要介绍李白的生平、思想及创作背景，为学生学习诗歌奠定基础。同时，可以展示一些与李白相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。 （二）整体感知 1. 初读诗歌：请学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。教师巡视指导，纠正发音和断句。 2. 感知内容：请学生结合注释和译文，初步理解诗歌的大意。然后请几位学生分享自己的理解，教师进行总结和补充。 （三）深入探究 1. 探究情感变化：请学生再次朗读诗歌，并思考诗人在诗歌中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？请学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师进行总结，指出诗人在诗歌中表达了欢乐、愤激、狂放等复杂情感，这些情感随着诗歌的推进而跌宕起伏。 2. 探究艺术手法：请学生仔细研读诗歌，找出诗歌中运用了哪些艺术手法？这些手法对表达诗歌主旨有何作用？请学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师进行总结，指出诗歌中运用了起兴、夸张等修辞手法，这些手法增强了诗歌的表现力和感染力，使诗歌更加生动、形象。 （四）合作讨论 1、全诗围绕愁来展开，但诗人却说“人生得意须尽欢”，诗人内心 真的欢喜吗？ 提示：强作欢愉，自我解愁，无奈之语。 2、诗人说，天生我材必有用，可通过知人论世，结合写作背景看，这句话适用于作者吗？ 提示：有材是真，无用是真；虽表现出李白的自信，但也是其内心的自我安慰。 3、诗人相信“天生我才必有用”，但却又说“但愿长醉不愿醒”，诗人的心态到底是积极还是消极？ 提示：诗人自信，相信“天生我材必有用”，是短暂的，即使自己内心再强大，也敌不过现实的打击。对现实的遭遇无比无奈。 4、诗人说，古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。圣贤均寂寞吗？难道只有像陈王这样的饮者留名吗？ 提示：夸张之语。圣贤本应该凭借才华和功名留名，但因圣贤不能为世所用，只能选择做个饮者。作者对这样的世道无比愤慨。同时，用“古来”二字作自我安慰，自我解脱。无奈之下，就做个洒脱的饮者，同消万古愁。 （五）拓展延伸 1. 咏酒诗篇赏析：请学生阅读教师印发的咏酒诗篇及酒文化相关材料，了解中国古代诗人与酒的不解之缘以及咏酒诗篇的特点和风格。然后请几位学生分享自己喜欢的咏酒诗篇，并谈谈自己的感受和理解。 2. 创作实践：请学生仿照《将进酒》的风格和手法，创作一首自己的咏酒诗或抒情诗。要求诗歌内容健康向上、情感真挚动人、语言优美流畅。学生完成后可以互相交流、欣赏和评价。 （六）课堂总结 1. 回顾知识点：请学生回顾本节课所学知识点，包括诗歌的情感变化线索、艺术手法、主旨等。 2. 总结学习收获：请学生谈谈本节课的学习收获和感受，以及自己在今后的学习和生活中将如何运用所学知识。 （七）布置作业 1. 背诵全诗：要求学生课后背诵《将进酒》全诗，并能在理解的基础上进行朗诵和鉴赏。 2. 撰写赏析文章：要求学生选择《将进酒》中的一句或几句诗句进行赏析，撰写一篇赏析文章。要求文章观点鲜明、论据充分、语言流畅。 五、教学反思 本节课通过谜语导入、整体感知、深入探究、拓展延伸、课堂总结和布置作业等环节，引导学生逐步深入理解《将进酒》这首诗歌。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，激发学生的学习兴趣和审美情趣。同时，也注重培养学生的创作能力和语言表达能力，让学生在欣赏诗歌的同时也能够创作出自己的作品。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法和手段，以提高学生的综合素质和能力水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$